1.3滑轮 教学设计-2026-2027学年科学五年级上册大象版

该小学科学教学设计聚焦滑轮的核心知识，通过定滑轮、动滑轮的结构特点及功能规律探究，结合滑轮组综合应用展开。以工地塔吊、校园升旗视频导入，承接杠杆原理，延续控制变量法，为复杂机械组合学习搭建支架。 此资料以核心素养为统领，科学观念明确滑轮分类与规律，科学思维通过对照实验对比拉力数据推理功能差异，探究实践规范实验操作与数据记录。采用生活场景导入、实物与动画辅助等方法，培养学生严谨态度与应用意识，助力教师高效教学，夯实机械知识基础。

3.滑轮 【教材分析】 本课是第一单元第3课，是继杠杆之后的第二种简单机械，承接杠杆省力原理的探究方法，核心认识定滑轮、动滑轮的结构与工作特点，通过对照实验探究两类滑轮的省力、改变用力方向的规律。教材以工地起重滑轮情境导入，设计滑轮组装、定动滑轮对比实验、数据研讨、滑轮组拓展等活动，实现“结构认知—实验探究—规律对比—综合应用”的完整探究链条。本课延续控制变量的探究方法，帮助学生掌握滑轮机械原理，为后续复杂机械组合学习奠定基础。 【学情分析】 五年级学生在工地、升旗场景中见过滑轮装置，对滑轮有直观视觉认知，但无法区分定滑轮与动滑轮，不清楚两类滑轮的功能差异。学生已经熟练掌握控制变量实验法、弹簧测力计使用方法，能独立完成滑轮实验操作与数据记录，但难以精准归纳定滑轮、动滑轮的优缺点，对滑轮组的组合原理理解存在难度。 【核心素养分析】 [科学观念] 1.知道滑轮分为定滑轮和动滑轮两类，掌握两类滑轮的结构特点； 2.理解定滑轮可以改变用力方向、不能省力，动滑轮可以省力、不能改变用力方向； 3.了解滑轮组结合两类滑轮优势，既能省力又能改变用力方向。 [科学思维] 通过定、动滑轮对照实验，对比拉力数据与用力方向，推理两类滑轮的工作规律，形成对比辨析、归纳总结的科学思维。 [探究实践] 完成定滑轮、动滑轮组装实验，规范使用弹簧测力计测量拉力，记录实验数据，自主对比分析两类滑轮的功能差异。 [态度责任] 1.规范组装器材、如实记录数据，养成严谨细致的实验习惯； 2.感知滑轮机械在工程、生活中的广泛应用，体会简单机械的实用价值； 3.学会结合场景合理选用滑轮装置，培养学以致用的科学意识。 【教学重点】 通过对照实验，总结定滑轮、动滑轮的省力特点与用力方向变化规律。 【教学难点】 精准区分定动滑轮的功能差异，理解滑轮组的组合优势与工作原理。 【教具准备】 [教师教具] 工地滑轮起重短视频、升旗装置实物图、定滑轮、动滑轮、支架、弹簧测力计、钩码、多媒体课件、滑轮组工作动画。 [学生分组器材] 定滑轮、动滑轮、铁架台、细线、钩码、弹簧测力计、实验记录单。 【教学过程】 一、导入新课 [教师活动]播放工地塔吊起重、校园升旗视频，提问：升旗时绳子向下拉，旗帜向上运动，塔吊如何轻松吊起重物？这里用到了什么简单机械？引出本节课课题《滑轮》。 [学生活动]观看视频，观察滑轮装置的工作状态，猜想滑轮的作用，激发探究兴趣。 [设计意图]依托生活工程场景导入，贴近学生认知，直观引出滑轮机械，聚焦探究主题。 二、讲授新课（分聚焦、探索、研讨、拓展四大板块） （一）聚焦板块 [教师活动]出示教材聚焦内容，展示定滑轮、动滑轮实物，讲解结构区别：固定不动的是定滑轮、随重物移动的是动滑轮。抛出核心问题：两类滑轮的工作效果有什么不同？是否都能省力、改变用力方向？ [学生活动]观察两类滑轮结构差异，识记区分要点，思考滑轮功能差异，明确探究目标。 [设计意图]建立滑轮基础认知，区分结构差异，精准聚焦探究核心问题。 （二）探索板块 1.实验操作规范教学 [教师活动]示范定滑轮、动滑轮的组装方法，讲解实验流程：先测量重物直接提升的拉力，再分别测量两类滑轮提升重物的拉力，观察用力方向变化。强调匀速拉动测力计、稳定读数的操作要求。 [学生活动]观看示范，分组练习器材组装，熟悉测量方法与操作要点。 [设计意图]规范实验操作，突破操作难点，保障实验数据精准有效。 2.滑轮对照探究实验 [教师活动]下发实验记录单，指导学生完成三组对照测量，严格控制重物重量不变，只改变滑轮类型。 ① 直接提升重物，测量拉力、记录用力方向 ② 定滑轮提升重物，测量拉力、观察用力方向 ③ 动滑轮提升重物，测量拉力、观察用力方向 巡视各组，纠正组装错误、快速拉动、读数偏差等问题。 [学生活动]小组分工协作，依次完成三组测量，如实记录拉力数据与用力方向，对比数据差异，初步总结两类滑轮的功能特点。 [设计意图]通过定量对照实验，直观对比滑轮功能差异，落实探究实践目标。 （三）研讨板块 [教师活动]出示研讨问题，组织小组讨论后全班交流，汇总实验结论。 研讨问题1：定滑轮能否省力？能否改变用力方向？ 研讨问题2：动滑轮能否省力？能否改变用力方向？ 研讨问题3：如何结合两类滑轮优势，实现既省力又改方向？ [学生活动]结合实验数据汇报结论；定滑轮不省力、可改变用力方向；动滑轮省力、不能改变用力方向；定动滑轮组合成滑轮组，兼具双重优势。 [设计意图]梳理实验规律，完善滑轮认知，拓展滑轮组综合应用知识。 （四）拓展板块 [教师活动]播放滑轮组起重动画，讲解滑轮组省力原理，展示起重机、电梯滑轮装置；布置课后任务：观察生活中的滑轮装置，判断其类型并说明作用。 [学生活动]了解滑轮组应用优势，感知滑轮机械的工程价值，记录课后观察任务。 [设计意图]拓宽应用视野，实现知识生活化迁移，延续探究兴趣。 三、课堂小结 本节课我们探究了滑轮这种简单机械，滑轮分为定滑轮和动滑轮两种。定滑轮位置固定，不能省力，但可以改变用力方向，适合升旗、固定起重场景使用；动滑轮随重物升降，能节省一半左右的拉力，但无法改变用力方向。将定滑轮和动滑轮组合在一起形成滑轮组，既能省力又能改变用力方向，广泛应用于塔吊、起重机等大型设备。本节课我们继续运用控制变量法开展实验，通过精准测量、数据对比得出科学规律，体会到简单机械对生产生活的巨大助力。 【板书设计】 滑轮 1.分类与结构 定滑轮：位置固定不动 动滑轮：随重物一起移动 2.功能规律 定滑轮：不省力、改变用力方向 动滑轮：省力、不改变用力方向 3.滑轮组：定滑轮+动滑轮 → 既省力、又改方向 1 学科网（北京）股份有限公司 $