5.传染病与生命安全 教学设计-2026-2027学年科学五年级上册大象版

该小学科学教学设计聚焦传染病的定义、病原体类型、传播途径及预防措施，通过回顾单元微生物旧知，播放传染病流行科普短片导入，衔接“微生物—病原体—传染病—安全防护”知识链条，搭建学习支架。 特色在于整合单元知识形成闭环，运用动画、视频具象化传播途径，通过案例分析和研讨培养科学思维与探究实践，拓展手抄报任务提升态度责任。如病原体分类活动、防疫原理拆解，助力学生系统掌握防疫知识，教师可直接使用丰富教具，提升教学效率。

5.传染病与生命安全 【教材分析】 本课是第五单元收尾总结课，是单元微生物知识的升华与健康应用课。本课整合前四课细胞、酵母菌、霉菌、病毒、细菌等微生物知识，系统讲解传染病的定义、病原体类型、传播途径、预防措施，构建“微生物—病原体—传染病—安全防护”的完整知识链条。教材结合生活常见传染病案例，引导学生掌握科学的防疫方法，树立生命安全意识，实现从科学知识探究到健康素养、生命责任培养的升华，为本单元知识学习画上完整闭环，也为学生终身健康生活奠定基础。 【学情分析】 五年级学生已经掌握真菌、病毒等微生物的基础知识，了解病毒性感冒的传播特点，具备基础的卫生防护常识，但对传染病的完整概念、分类、传播规律认知零散，未形成系统的防疫知识体系。学生知道要勤洗手、戴口罩，但不清楚不同传染病的传播途径差异，不会针对性预防。同时学生生命安全意识有待提升，需要通过系统学习、案例分析，建立科学防疫、珍爱生命的责任认知。 【核心素养分析】 [科学观念] 1.知道传染病是由细菌、病毒、真菌等病原体引起的疾病，具有传染性和流行性； 2.掌握传染病的三大传播途径：呼吸道传播、消化道传播、接触传播； 3.熟记传染病预防的科学方法，理解控制传染源、切断传播途径、保护易感人群的防疫原理。 [科学思维] 通过分类梳理传染病类型、传播途径，归纳通用防疫规律，形成分类归纳、逻辑推理的科学思维，能针对性分析不同传染病的防疫方法。 [探究实践] 能结合常见传染病案例，自主分析病原体、传播途径、预防方式，能独立梳理传染病防疫知识体系，制作健康防疫科普内容。 [态度责任] 1.树立科学防疫、不恐慌、不轻视的健康态度，理性看待传染病； 2.养成良好的个人卫生、饮食卫生、生活卫生习惯，主动做好自我防护； 3.珍爱生命、敬畏生命，主动传播健康防疫知识，承担自我健康管理责任。 【教学重点】 掌握传染病的传播途径和科学预防方法，建立系统的防疫知识体系。 【教学难点】 理解传染病防疫的三大核心原理，能针对性区分不同传染病的防疫方式。 【教具准备】 [教师教具] 常见传染病科普课件、传染病传播途径动画、防疫知识科普视频、防疫思维导图、多媒体课件。 [学生分组器材] 传染病案例分析单、防疫知识梳理表、铅笔。 【教学过程】 一、导入新课 [教师活动] 提问回顾：我们之前学习的病毒性感冒、手足癣、肠炎等疾病，都有一个共同特点——可以传播给他人，这类疾病属于什么疾病？播放常见传染病流行科普短片，引出本课课题《传染病与生命安全》。 [学生活动] 回顾旧知，观看短片，结合生活经验说出常见的可传播疾病，初步感知传染病特点。 [设计意图] 衔接单元旧知，快速聚焦传染病核心主题，构建单元知识关联。 二、讲授新课（分聚焦、探索、研讨、拓展四大板块） （一）聚焦板块 [教师活动] 出示教材聚焦问题，讲解传染病基本定义：由细菌、病毒、真菌等病原体引起，能在人与人、人与动物之间传播的疾病。抛出核心问题：传染病依靠什么传播？我们如何科学预防传染病、守护生命安全？ [学生活动] 识记传染病定义，思考传播方式和预防方法，明确本课探究核心目标。 [设计意图] 建立传染病基础概念，清晰本课探究重难点，为后续探究铺垫。 （二）探索板块 1.认识传染病病原体与分类 [教师活动] 结合单元知识，梳理传染病病原体类型：病毒、细菌、真菌，对应举例：流感（病毒）、肺结核（细菌）、手足癣（真菌）。引导学生分类识记不同病原体引发的常见传染病。 [学生活动] 小组整理归类常见传染病，对应匹配病原体类型，完善知识表格。 [设计意图] 整合单元微生物知识，建立病原体与传染病的对应关联。 2.探究传染病传播途径 [教师活动] 播放传播途径动画，系统讲解三大核心传播途径：呼吸道飞沫传播、消化道饮食传播、皮肤接触传播，分别举例对应传染病，细化每种传播方式的传播场景。 [学生活动] 观看动画，识记三种传播途径，结合案例区分不同传染病的传播方式。 [设计意图] 具象化讲解传播途径，突破学生认知模糊点，夯实防疫知识基础。 3.探究传染病预防原理与方法 [教师活动] 讲解防疫三大核心原理：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。结合生活实例拆解具体方法：隔离病人、不吃不洁食物、勤洗手通风、佩戴口罩、锻炼身体、接种疫苗等。 [学生活动] 理解防疫三大原理，对应梳理生活中的防疫行为，明确每种做法的科学依据。 [设计意图] 从原理到实操，让学生知其然更知其所以然，突破教学难点。 （三）研讨板块 [教师活动] 出示研讨问题，组织小组深度研讨、全班汇总： 研讨问题1：传染病和普通疾病最大的区别是什么？ 研讨问题2：生活中哪些行为可以有效切断传染病的传播途径？ 研讨问题3：作为小学生，我们如何做好自我健康管理，守护生命安全？ [学生活动] 小组研讨交流，汇报结论，总结传染病的传染性、流行性特点，梳理日常防疫好习惯，树立自我保护意识。 [设计意图] 梳理本课核心知识，实现知识内化，落实生命安全与责任教育。 （四）拓展板块 [教师活动] 拓展讲解疫苗接种的防疫原理、公共卫生防疫的重要意义，结合公共卫生事件案例讲解科学防疫的重要性。布置课后任务：绘制《传染病防疫知识》手抄报，向家人科普防疫知识。 [学生活动] 了解公共防疫知识，记录课后实践任务，主动承担健康科普责任。 [设计意图] 升华课程育人价值，培养学生社会责任意识，实现学以致用。 三、课堂小结 本节课我们系统学习了传染病与生命安全的相关知识，整合了本单元所有微生物内容。由病毒、细菌、真菌等病原体引起的、可以相互传播的疾病叫做传染病，具有传染性和流行性。传染病主要通过呼吸道飞沫、消化道饮食、皮肤接触三种途径传播。预防传染病的核心是控制传染源、切断传播途径、保护易感人群，日常勤洗手、多通风、戴口罩、讲卫生、勤锻炼、接种疫苗都是科学有效的防疫方法。我们要树立生命安全意识，养成良好卫生习惯，科学防疫、珍爱生命，守护自己和家人的身体健康。 【板书设计】 传染病与生命安全 1.传染病：病原体（病毒、细菌、真菌）引起，可传播、可流行 2.传播途径 呼吸道传播、消化道传播、皮肤接触传播 3.防疫三大核心 控制传染源、切断传播途径、保护易感人群 4.日常防疫：讲卫生、勤通风、戴口罩、强体魄、种疫苗 5.核心理念：科学防疫、珍爱生命、守护健康 1 学科网（北京）股份有限公司 $