3.影长和气温 教学设计-2026-2027学年科学六年级上册大象版

该小学科学教学设计聚焦“影长和气温”核心知识点，通过播放一日影子长短与气温变化实景视频导入，承接地球自转规律，关联光影、气温变化，为后续四季成因学习搭建支架。 资料以“现象感知—实验模拟—数据推理—规律建构”为主线，通过手电筒模拟太阳高度实验、气温数据对比分析，落实科学观念、科学思维与探究实践，如学生分组测量影长并结合气温表归纳规律，培养严谨态度与学以致用能力，为教师提供清晰教学流程与实操工具。

3.影长和气温 【教材分析】 本课是第三单元第3课，承接地球自转运动规律，聚焦地球自转带来的光影、气温变化，是天体运动与日常气象现象的关联探究课。本课核心探究一天中太阳位置、影子长短、气温变化三者的关联规律，教材以早晚影子长、中午影子短的生活现象导入，设计模拟光影实验、全天数据对比分析，实现“现象感知—实验模拟—数据推理—规律建构”的探究链条。本课掌握的光影、气温变化规律，是后续四季气温、四季成因学习的重要铺垫，搭建起地球运动与气候现象的关联桥梁。 【学情分析】 六年级学生熟悉一天中影子长短、气温高低的变化，有丰富的生活感知，能直观发现中午影子短、气温高，早晚影子长、气温低，但无法精准梳理三者的联动变化规律，不明白太阳高度是核心影响因素。学生具备数据观察、对比分析能力，能记录实验数据，但难以通过数据推理太阳高度、影长、气温三者的逻辑关系，对抽象的太阳高度角概念理解存在难度。 【核心素养分析】 [科学观念] 1.知道一天中太阳高度不断变化，会导致影子长短、气温高低发生规律变化； 2.理解太阳高度、影长、气温三者的联动变化规律； 3.明确太阳高度越大，影子越短、气温越高；太阳高度越小，影子越长、气温越低。 [科学思维] 通过模拟光影实验、数据对比分析，推理三者之间的因果关系，形成数据推理、联动分析的科学思维。 [探究实践] 完成太阳光影长模拟实验，模拟不同太阳高度，观察、记录影长变化，结合气温数据，自主归纳三者变化规律。 [态度责任] 1.如实记录实验数据与观测结果，养成严谨细致的科学探究习惯； 2.感知地球运动对光影、气候的影响，体会自然规律的关联性； 3.能用所学规律解释日常光影、气温变化现象，学以致用。 【教学重点】 通过模拟实验和数据对比，总结一天中太阳高度、影长、气温的联动变化规律。 【教学难点】 理解太阳高度是影响影长和气温的核心因素，理清三者的因果逻辑关系。 【教具准备】 [教师教具] 一日光影气温变化科普视频、手电筒、直立标杆、量尺、一日气温数据表、多媒体课件。 [学生分组器材] 手电筒、小标杆、直尺、记录表格、实验记录单。 【教学过程】 一、导入新课 [教师活动]播放一日内影子长短、气温变化实景视频，提问：为什么早上、傍晚影子长、气温凉，中午影子短、气温热？影子长短和气温高低有什么关联？引出本节课课题《影长和气温》。 [学生活动]观看视频，结合生活经验分享自身感受，自由猜想影长与气温的关联，产生探究欲望。 [设计意图]贴合学生日常体验导入，聚焦生活中的科学问题，激发探究兴趣。 二、讲授新课（分聚焦、探索、研讨、拓展四大板块） （一）聚焦板块 [教师活动]出示教材聚焦文字，梳理学生生活经验，抛出核心问题：一天中太阳在天空中的位置如何变化？太阳位置变化会带来哪些连锁影响？影长和气温变化是否由太阳位置变化引起？ [学生活动]思考问题，小组交流一天中太阳位置的变化规律，猜想三者的内在关联。 [设计意图]聚焦核心变量，明确本节课探究太阳高度、影长、气温的联动规律。 （二）探索板块 1.太阳高度影长模拟实验 [教师活动]讲解实验方案：用手电筒模拟太阳，通过改变手电筒照射角度，模拟一天中不同时段的太阳高度，固定标杆位置，测量、记录不同角度下的标杆影长。分为低角度、中角度、高角度三组实验，指导学生先预测、再实操、后记录。巡视各组，指导学生精准测量、规范记录数据。 [学生活动]小组分工，完成三组不同太阳高度的模拟实验，测量对应影长，如实填写实验数据，初步观察角度与影长的关系。 [设计意图]通过可控模拟实验，量化影长数据，直观呈现太阳高度与影长的关系。 2.影长与气温关联分析 [教师活动]出示一日官方气温数据表，对应不同时段太阳高度、影长数据，引导学生对比分析：太阳高度大、影长短的时段气温高，太阳高度小、影长长的时段气温低。讲解核心原理：太阳高度越大，阳光照射越集中，地面获得热量越多，气温越高。 [学生活动]对比三组数据，梳理三者联动变化规律，理解热量集中程度对气温的影响。 [设计意图]结合数据推理因果关系，突破教学难点，理清三者逻辑关联。 （三）研讨板块 [教师活动]出示研讨问题，组织小组讨论后全班交流总结。 研讨问题1：一天中太阳高度的变化规律是什么？ 研讨问题2：太阳高度如何影响影子长短？具体规律是什么？ 研讨问题3：影长变化为什么会伴随气温变化？三者有什么联动规律？ [学生活动]汇报结论：一天中太阳高度由低到高再到低；太阳高度越大，影子越短，太阳高度越小，影子越长；太阳高度大，光照集中、热量足，气温高，反之气温低。 [设计意图]系统梳理核心规律，完善知识体系，落实科学观念与科学思维。 （四）拓展板块 [教师活动]讲解古代日晷利用光影计时的原理，介绍光影规律在生活、建筑中的应用；布置课后任务：连续观测一天早、中、晚三个时段的影子长度和气温，验证课堂规律。 [学生活动]了解古代科技智慧，记录课后观测任务，延续探究实践。 [设计意图]渗透传统文化与科技应用，拓宽认知视野，强化知识落地应用。 三、课堂小结 本节课我们探究了影长与气温的变化规律。一天中太阳高度会随地球自转发生规律变化：早晚太阳高度小，中午太阳高度大。太阳高度直接决定影长和气温：太阳高度越大，影子越短，地面获得的太阳光热越集中，气温越高；太阳高度越小，影子越长，地面获得光热越分散，气温越低。三者的联动变化，本质是地球自转带来的太阳照射角度变化，自然生活中的常见现象都蕴含着严谨的科学规律。 【板书设计】 影长和气温 1.核心变量：太阳高度（太阳照射角度） 2.联动规律 太阳高度大 → 影子短 → 气温高（中午） 太阳高度小 → 影子长 → 气温低（早晚） 3.原理：太阳高度大，光照集中，地面获热多 4.应用：日晷计时、日常气温判断 1 学科网（北京）股份有限公司 $