河南省普通高中2025-2026学年高一下学期7月期末语文试题

**基本信息** 这份高一期末语文试卷以时代热点与文化传承为双轴，通过情绪消费、人工智能等现实情境与卡夫卡作品、三苏《六国论》等经典文本的结合，考查学生语言运用、思维能力与文化自信，实现基础巩固与创新应用的统一。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读Ⅰ|5小题19分|信息筛选、论证分析|结合《2024中国青年消费趋势报告》，以情绪消费热点设题，考查辩证思维| |文学类文本阅读|4小题16分|文本理解、艺术特色|选用卡夫卡《乡村大道上的孩子们》，通过童真与成长的描写，培养审美创造| |文言文阅读|5小题22分|断句、翻译、观点比较|对比苏洵、苏轼、苏辙《六国论》，深化文化传承与逻辑思维| |写作|1题60分|思辨能力|围绕“认知跑在体验前”的生活现象，引导学生辩证思考，体现现实关怀|

参照秘密级管理★启用前 参考答案类型：A 2026年7月河南省普通高中高一年级期末联考 语文参考答案 1．B 2．D 3．B 4．①立足现实，倡导理性消费。要防止沉迷虚拟类情绪消费，防止陷入空心化、迷茫感和焦虑感。 ②克制即时享乐，放眼长远。学会延迟满足，培养耐心与韧性，在人生规划中坚持长期目标。 ③明辨优劣，审慎进行选择。要注意甄别不良产品与低俗内容。 ④正视情绪根源，主动调节。可依靠现实社交、集体生活、社会支持来疏导不良情绪。 5．①“荆州旅拍”“战国袍妆造” 等消费方式反映的是情绪、感官、想象在消费决策中的重要作用；②这类消费方式是由人们在旅游休闲时所产生的积极情绪所驱动的；③这种个性化装扮也表达了人们对楚文化的认同。 【导语】这组文本紧扣当下青年情绪消费这一新型社会现象，兼具理论深度与现实针对性。材料一为学术评论，系统梳理情绪消费的起源、形态，剖析潜在风险并提出治理方向；材料二聚焦具体消费实例点明市场乱象，二者互补，逻辑清晰，贴合社会热点。 【详解】1．A.“情绪消费概念最早由美国学者提出”错，原文“1982年，美国学者……提出‘体验观点’和‘享乐消费’的概念”，二人并未直接提出情绪消费概念，选项偷换概念。 C.“一旦虚拟化，就会削弱青年与现实世界的连接”错，原文“如果情绪消费越来越脱离真实生活……主要向……虚拟互动等单边扩张，就会不断削弱青年与物理世界的真实连接”，是过度偏向虚拟才会产生问题，并非只要虚拟化就必然出问题，选项表述绝对化。 D.“从根源上阻断负面情绪的消费方式”错，原文是“不改善青年发展环境，就难以减少情绪消费的负面效应”，可见目标是减少负面效应而非阻断所有负面情绪相关的消费。 故选B。 2．D.“对消费热点存在跟风式填补空缺，使长期投资回报率很低”错，原文只说市场会快速填补青年情绪空缺、新消费热点更迭分散难捕捉，全文从未提及“长期投资回报率很低”，属于无中生有。 故选D。 3．A.“主要运用类比论证”错，材料一多用举例、道理论证、引用论证，全文无类比论证，因此该项错误。 C.“两则材料均按照‘提出问题——分析问题——解决问题’的递进结构行文”错，材料二只介绍现象与现存挑战，没有给出对应解决对策，不符合该结构。 D.“材料二侧重批判市场乱象”错，材料二先介绍解压玩具这一新兴消费热点，再顺带指出发展中的问题，并非以批判乱象为核心侧重。 故选B。 4．本题答题应立足文本、对应材料风险逐条反向提对策。 第一条对应材料一原句“情绪消费过度‘脱实向虚’……陷入更深的空心化、迷茫感和焦虑感”，针对脱离现实、沉溺虚拟消费的弊端，反向提出扎根现实、理性消费，规避精神空虚。 第二条依照原文“往往不是即时满足，而是延迟满足；不是短期刺激，而是长期积累”，针对情绪消费多是短时快感、消磨恒心的短板，倡导放下即时享乐，以延迟满足支撑长期人生规划。 第三条结合材料二原文“刻意传播低俗、肤浅内容”“部分创意手工玩具存在……有害物质等问题”，针对商家不良营销与劣质商品，提出选购时辨别好坏、谨慎消费。 第四条依托原文“用阳光充实的集体生活挤压负面情绪”，跳出消费解压的思维，从情绪源头入手，借助线下交往与社会帮扶舒缓压力，从根本上减少非理性情绪消费行为。 5．解答本题要结合材料里情绪消费的相关概念与分类，提取原文关键语句，把案例一一对应文本理论分析。 第一步，依据材料一开头强调情绪、感官、想象在消费决策中的重要作用，旅拍换装带来视觉审美与沉浸式怀古体验，依靠感官和内心想象促成消费。 第二步，锁定材料一第三段，奖励与庆祝类消费：“多由喜悦、成就感、兴奋、期待等积极情绪驱动，主要包括节日消费、旅游休闲”。文旅出游属于旅游休闲范畴，旅途的愉悦、期待等积极情绪，驱使游客选择妆造旅拍。 第三步，参照原文表达与认同类消费“主要围绕身份认同和群体归属展开，包括潮玩盲盒、文创IP、个性化装扮”。战国袍依托楚文化内核，消费者通过个性化穿搭拍照，借助消费行为表达对楚文化的喜爱与文化归属感。 6．C 7．B 8．①形象上：孩子们的对话质朴直白，凸显其天真率性、自由烂漫的天性。②情节上：以邀约、嬉闹、互唤的对话内容，串联了活动场景、推动了情节发展。③氛围上：烘托出乡村暮色里喧闹自在、纯真欢愉的嬉戏氛围。 9．（示例一）①本文中，“我”主观地将农人劳作后的正常笑声判定为“丑事”，是荒诞的心理感受，暗含疏离、敏感的精神困境；②《变形记》中，格里高尔变成甲虫后，没有震惊、恐惧，反而担心上班迟到、耽误出差、怕老板责骂，凸显其被功利异化、孤独压抑的精神困境。 （示例二）①文中“我”躺在街沟里，想起身却反而感觉掉进更深的沟里，越努力起身陷落得越深，表现出孩童潜意识里无法掌控自我的无力感。②《变形记》中，格里高尔变形后，依旧渴望被家人理解和接纳，但主观上却主动躲藏、自卑封闭，凸显人与人之间情感隔膜、精神无法沟通的困境。 【导语】这是卡夫卡一篇独具风格的短篇小说，以第一人称孩童视角，串联起乡村盛夏从白日到深夜的日常图景，既有独处休憩的松弛感，也有孩童结伴嬉闹的鲜活跳脱，文字细碎灵动，褪去了作者常见的荒诞压迫感，晕染出童真世界特有的懵懂自在气息。 【详解】6．C.“是因为厌倦乡村孩童间幼稚的嬉戏，想要融入城市里成人的生活”错误，文末“我”独自离开是孩童夜晚归家的自然举动，并无厌倦之意，文中也未表现出孩童间的嬉戏是幼稚的；对城市的遐想只是孩童天真的想象，并非想融入成人生活。 故选C。 7．A.“喻指他们一帆风顺的成长之路”错，暗含孩子们成长过程中自由奔放、充满未知、随性漂泊，又带着迷茫与疏离，在懵懂中肆意奔跑的成长之路，并非一帆风顺。 C.“生动形象地描摹出孩子们的争吵与矛盾冲突”错，原文为“不一会儿，我们的背心纽扣就像牙齿一样互相磕碰；不一会儿，我们保持着相同的距离跑着”，应该是生动形象地描摹出孩子们奔跑时的急促模样。 D.“本文以‘我’的内心活动为线索”错，本文以“我”从午后独处到黄昏嬉戏再到独自离开的行动变化为线索串联内容，并非以内心活动为线索。 故选B。 8．解析思路：分析人物对话作用，可从人物塑造、情节、氛围三个常规角度切入，结合文本内容梳理作答。 人物塑造：孩子们的对话质朴直白，凸显天真率性、自由烂漫的孩童天性，如“你们下来！”“你们先上来！”的嬉闹对语，完全符合孩童语境。 情节发展：以邀约、嬉闹、互唤的对话，串联起孩子们聚齐、嬉闹、再出发的活动场景，自然推动情节推进。 氛围营造：短促鲜活的对话，烘托出乡村暮色里喧闹自在、纯真欢愉的嬉戏氛围。 9．解析思路：先明确题干要求，分别从两篇文本中找出符合“主观荒诞心理凸显精神困境”的内容，再对应分析精神困境即可。 本文：“我”看着鸟儿直蹿向上，主观产生“简直觉得不是它们在上升，而是我在坠落”的荒诞感受”，这种违背常理的主观感受，暗含了“我”独处时恍惚疏离、无法掌控自我的精神困境。 《变形记》：格里高尔变成甲虫后，没有陷入震惊恐慌，反而主观上先担心上班迟到、被老板责骂，这种反常的荒诞心理，凸显了他被生活功利异化、长期压抑的精神困境。 10．BFG 11．A 12．D 13．（1）穿着华丽的衣服，吃着珍贵的食物，被安置在上等的馆舍中的人，数不清有多少。 （2）秦国不敢越过韩、魏来图谋齐、楚、燕、赵四国，那么齐、楚、燕、赵四国，就可以凭借（这种形势）在他们的领域内保全自己的国家了。 14．①苏洵：六国破灭，弊在赂秦。 ②苏轼：六国久存而秦速亡的关键在于是否养“士”。 ③苏辙：六国之所以灭亡，要归咎于当时六国谋士的思虑疏略，见识浅薄，不明了天下的形势。 【导语】这是苏轼、苏辙同题史论，二人跳出窠臼各出新见：苏轼从用人角度立论，认为六国久存因养士安杰，秦速亡因弃才逐士；苏辙从地缘形势分析，指出六国败于不知天下之势、背盟自耗。父子三人同题异论，皆借古喻今，识见精警，史论笔法干净利落。 【详解】10．句意：（诸侯们）不知道要采行这种策略，却只贪图边境上些微土地的利益，违背盟誓、毁弃约定，来互相残杀同阵营的人。 “不知”是谓语，“出此”是宾语部分，语意完整，故应在B处断开； “贪”作谓语，“疆場尺寸之利”作宾语，语意完整，故应在F处断开； “背盟败约”是并列动宾短语，故应在G处断开。 故选BFG。 11．A.“词义相同”错误。迅速/招致。句意：而秦朝迅速灭亡的原因。/才招致了祸患。 B.正确。依据、依照/趁着。句意：从前的帝王依据习俗来制定法律。/不如趁此好好地对待他。 C.正确。句意：私下里奇怪天下的诸侯。/我私下认为与君实您交往相好的日子很久了。 D.正确。舍弃、放弃/弯曲/委任、委托。句意：舍弃小小的韩、魏两国。/勉强迁就，以求保全。也指为了顾全大局而让步。/把重大任务、重要职务交给某个人。 故选A。 12．D.“充当秦国的屏障”错误。文中“使韩、魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵；以二国委秦，而四国休息于内，以阴助其急”几句表达的是让韩、魏没有防备东边各国的忧虑，替全天下挺身而出来抵挡秦国军队，因此韩、魏充当的是六国的屏障，而非“秦国的屏障”。 故选D。 13．（1）“靡”，华丽的；“馆”，被安置住……馆舍；“胜”，尽、完。 （2）“逾”，越过；“窥”，图谋、窥探；“自完”，保全自己。 14．分别定位三人原文论点，提取作者分析六国存亡的核心归因。 苏洵《六国论》核心观点：六国破灭，弊在赂秦。 材料一核心观点：六国长久存续、秦朝快速灭亡，关键在于对待“士”的方式；六国收纳天下英才，能人各安其位，无人带头反叛；秦朝不养士、不能安顿豪杰，故而速亡。 材料二核心观点：六国谋士目光短浅、不懂天下大势；没有联合韩魏共同抵御秦国，反而为小利互相攻伐，自耗国力，最终被秦抓住空隙，导致灭亡。 区分三人论证角度（苏洵：赂秦；苏轼：养士；苏辙：外交合纵策略），分三条简洁概括。 【参考译文】 材料一： 春秋末期，到战国时代，各国的诸侯及卿相，都争相供养人才（来）为自己谋划。上到谋士、说客，谈天说地的、修饰文辞的，辩论“坚白”“同异”之类的人，下到击剑行刺的、力能扛鼎的，以及鸡鸣狗盗之辈，没有不以宾客的礼节去款待他们的。（那些）穿着华丽的衣服，吃着珍贵的食物，被安置在上等的馆舍中的人，数不清有多少。这些都是祸害百姓、危害国家的人，百姓怎么承受得起，国家又怎么受得了呢？ 苏子说：这是前代君主所不能避免的事。国家有奸猾之徒，就像鸟兽中有猛禽，昆虫中有毒虫一样。把他们分别处理安置，使他们都能各安本位，是正确的处理方法；把他们尽数铲除掉，是没有道理的。我曾就世代的兴废考察过，知道六国之所以长久存在，而秦朝之所以迅速灭亡，原因都在这里，不能够不加以省察。 有智谋的人、有勇气的人、有辩才的人、有气力的人，这四种人，都是百姓中的优异杰出之士，大多是不能自己穿坏的吃坏的而去奉养别人的，都是要役使别人来奉养自己的一些人。所以从前的帝王把天下的富贵分出一部分来，和这四种人共同享有。这四种人不失去常业，百姓就安定了。四种人虽然各不相同，可是从前的帝王却根据习俗来制定法律制度，使他们通过同一途径出身：夏商周以前是从学校中出身，战国到秦代是从宾客中出身，汉以后是由郡县官吏的选拔出身，魏晋以来是由九品中正出身，从隋唐到现在是由科举考试出身。虽然不完全是这样，但就大多数而言是这样的。六国的君主虐待役使他的百姓，并不亚于秦始皇与秦二世，然而在那个时候，百姓并没有一个人起来反叛，这是因为百姓中的优异杰出之士，多数都被当作宾客奉养起来，没有失去常业。至于那些努力耕作奉养官府的，都是朴实愚钝而没有什么作为的人，虽然想反叛，但是没有人去领导他们，这是六国能略微安定而不立即灭亡的原因。 材料二： 我读过《史记》中六国世家的故事，私下奇怪全天下的诸侯，凭着比秦国大五倍的土地，多十倍的军队，全心全力向西攻打崤山西边面积千里的秦国，却免不了灭亡。（我）常为这件事作深远的思考，认为一定有能够用来自求安定的计策，因此我未曾不怪罪那时候的一些谋臣，在考虑忧患时是这般的粗略，图谋利益时又是那么的肤浅，而且不了解天下的情势啊！ 舍弃小小的韩、魏两国，（让他们）去抵挡像虎狼一般强横的秦国，他们怎能不屈服而归向秦国呢？韩、魏是不能单独抵挡秦国的，可是全天下的诸侯，却必须靠着他们去隔开西边（的秦国），所以不如厚交亲近韩、魏来抵御秦国。秦国不敢越过韩、魏来窥探齐、楚、燕、赵四国，那么齐、楚、燕、赵四国，就可以凭借这种形势在他们的领域内保全自己的国家了。凭着四个没有战事的国家，协助面临敌寇威胁的韩、魏两国，让韩、魏没有防备东边各国的忧虑，替全天下挺身而出来抵挡秦国军队；用韩、魏两国对付秦国，其余四国在后方休养生息，来暗中援助他们的急难，像这样，就可以源源不绝地应付了，那秦国还能有什么作为呢！诸侯们不知道要采行这种策略，却只贪图边境上些微土地的利益，违背盟誓、毁弃约定，来互相残杀同阵营的人。秦国的军队还没出动，天下的诸侯各国就已经困住自己了。直到让秦国人能够乘虚而入来并吞了他们的国家，怎不令人悲哀啊！ 15．C 16．①借寄友书自遣怀抱是指诗歌不局限于友朋相思，更借来信契机抒发才志难伸的孤寂失意，以及对个人进退的彷徨苦闷。 ②恪守寄赠之体指全诗以故人传书为触发点，始终围绕二人交往落笔，符合寄赠诗的酬答属性。 【导语】这首《寄张亨父》是李东阳寄赠挚友的抒怀之作，将收友人来书的思绪、旧约难践的怅惘，与自身身世失意的苦闷相融，用典浑融自然，情致蕴藉深沉，兼具寄赠诗的得体与抒怀的真切。 【详解】15．C.“将江上放船的出行场景，与灯前弹剑的独处境况形成对比”错，“江上放船春水发”是想象友人张亨父春水泛舟远赴东海赴任；“灯前弹剑夜堂虚”是诗人自身深夜独坐、弹剑抒怀。两句一遥想友人、一抒写自我，并非同一主体两种境遇构成对比。 故选C。 16．题干设置两个分析角度，一是借寄友书遣怀，解读诗歌借书信由头抒发个人心绪；二是恪守寄赠之体，分析诗作贴合赠友寄怀诗歌的文体规范。 第一点：全诗以“故人东海忽传书”收到友人来信作为写作契机，不止抒写思念故人之情。颈联“灯前弹剑夜堂虚”化用冯谖弹剑典故，寄托怀才不遇的落寞；尾联借用屈原卜居典故，以反问抒发对自身仕途、人生选择的迷茫彷徨。因此得出诗歌跳出单纯怀人，借回信倾诉失意与内心困惑。 第二点推导：寄赠诗本质是友人之间酬和应答。诗歌开篇点明友人寄信，颔联回忆二人曾经诗酒相伴、相约同游的过往，颈联遥想友人乘船远行的模样，全篇始终围绕诗人与张亨父二人的交情与牵挂行文，以诗作回复远方挚友，紧扣寄赠诗歌往来酬答的体裁特征，故而判定其恪守寄赠之体。 17． 如其礼乐 以俟君子 有善始者实繁 能克终者盖寡 管弦呕哑 多于市人之言语 【解析】略 18．画横线处的双引号表示特殊含义。“画”“理解”“创作”是拟人化的表达，把人类的特点赋予智能，指文生图的技术能够根据文字的要求生成与文字匹配的图画。形象说明文生图技术具备根据文字指令生成匹配图像、解析文本内容、完成创意产出的功能。 19．D 20．A 21．（1）语句③，修改为：但是它离你脑海中的那只小狗肯定还有距离/但是它与你脑海中的那只小狗肯定有所区别。 （2）语句⑤，修改为：你必须准确描述脑海中的画面。 22．（示例）儿童画风格，平视视角，一个小孩躺在一棵巨大的白菜上休息，背景有白菜、胡萝卜和西红柿等巨大的蔬菜，就像在丰收的菜地里。 【详解】18．先审题干‌：明确考点是引号的作用，需结合文本语境分析，不能脱离材料泛泛作答。 回归文本定位‌：找到引号所在句，前文明确文生图是AI生成图片的技术，“画”“理解”“创作”本是人类专属行为。 关联修辞特征‌：此处将人的行为赋予AI技术，是拟人化表达，并非指AI真的具备人的能力，属于特殊含义的用法。 整合推导结论‌：最终明确引号标示特殊含义，用来形象说明文生图技术生成图像、解析文本、完成创意产出的功能。 19．此处位于第二段段首，需要起到承上启下的作用。前文（第一段）强调文生图技术的强大，后文（本段）则指出了普通用户难以精准描述需求的现实问题，所以所填句必须承接前文技术强大，同时也要点明本段用户难以描述需求的现实问题。 A.不能承接前文技术强大，不恰当。 B.普通用户只是难以描述需求，并非“还不知道如何使用”，不恰当。 C.不能启下引出用户难以描述需求的问题，不恰当。 D.精准承上启下，恰当。 故选D。 20．A.蠢蠢欲动：指敌人或坏人准备进行捣乱、破坏活动，含贬义。 B.摩拳擦掌：形容做事前精神振奋、急切准备的样子。 C.跃跃欲试：形容心里急切地想尝试、去做某事。 D.迫不及待：形容心情十分急切，急迫得不能再等待。 文中语境是普通用户看到网上的文生图，心生尝试的想法，整体是积极的中性语境，无贬义色彩。只有“蠢蠢欲动”的贬义属性与语境相悖，其他三个词语均为中性/褒义，能准确表达用户想尝试文生图的急切心态。 故选A。 21．序号③：“但是它离你脑海中的那只小狗肯定有所区别”搭配不当，“离”一般用于表示空间、时间上的距离，不能用来搭配“有所区别”，故可改为“和……有所区别”或“离……还有距离”； 序号⑤：“你必须准确脑海中的画面”成分残缺，“准确”是形容词，不能直接带宾语“脑海中的画面”，句子缺少核心谓语，故在“准确”后补充“描述”。 22．这道题的核心是根据生成的图片，反推符合文生图逻辑的提示词，人工智能绘画提示词通用公式为“风格+视角+主体+场景”。 观察画面风格：图片有小孩坐在大白菜上，充满童趣，带有漫画感，不是写实或摄影风格，所以要明确标注“儿童画风格”。 确定视角：画面是从前方往后看的平视视角，可以看到大白菜等蔬菜明显比小孩要高大很多，所以用“平视视角”来定位。 锁定主体与场景：主体是“一个小人”和“巨大的白菜叶片”，突出“微观”与“反差感”。场景是菜园，周围有放大的胡萝卜、西红柿等蔬菜，营造出童话般的微观世界。 组合成完整提示词：把这些要素组合起来，就能生成精准的提示词。 23．略 【详解】【审题】 材料逐句拆解： ①日常现象层：吃饭翻评价、观影查评分、出游刷攻略，本质是信息时代下人们规避试错、降低成本的本能选择，对应现实场景：备考先看学长笔记、选课先搜课程评价、求职先查公司口碑、旅行提前看网友攻略、读书先看书评影评等。 ②两种对立观点：观点一（担忧方）：他人认知走在体验之前，损耗人生惊喜。观点二（支持方）：他人认知是高效获取经验的手段。 核心辩证关系： “借鉴他人认知”与“亲身独立体验”互补而非对立：提前参考他人经验是合理的理性工具，纯粹抛弃攻略、完全盲目体验会付出不必要代价；但完全被他人认知裹挟、放弃自我真实感受，则会丢失生活独有的质感。 写作核心任务： 结合生活实例，辩证思考“认知先于体验”这一生活方式，厘清借鉴他人经验与保有自我体验的关系；不能单一站队，既要承认他人认知的实用价值，也要反思过度依赖他人评价带来的精神困境，提出二者平衡的处世方式。 【误区提示】 误区1：极端站队，割裂辩证关系。要么全盘否定攻略、评价，一味鼓吹“所有事都要亲身试错”，无视信息时代经验借鉴的现实意义；要么全盘推崇参考他人认知，认为一切提前查攻略才是最优解，完全忽略标准化评价抹杀个人独特感受的弊端。 误区2：抓偏材料核心，偏离思辨主题。通篇只谈网络信息发达、大数据、互联网利弊，单纯讨论线上点评平台，不落脚于人的自我感知、独立体验与他人认知的冲突平衡，脱离“惊喜与效率”的核心思辨。 误区3：立意空泛，无个人真实体验。全篇堆砌名人论据空谈“保持独立思考”“拒绝盲从”，没有结合学生日常场景（选课、看电影、短途出游、阅读、社团活动、备考），缺少真实生活联想，缺少共情力。 【分层立意】 基础立意：承认他人认知具备高效实用价值，但警惕过度依赖他人评价。 进阶立意：辩证统一二者价值，借鉴前人认知是行路的地图，亲身体验是路上独有的风景。 高阶立意：延伸青年成长与时代：当下青年习惯依靠网络评价做所有选择，本质是害怕试错、畏惧未知；真正的成长，既要善用前人经验减少无谓损耗，也要拥有跳出固有评价、亲自感受世界的勇气。 【行文思路】 开篇：引述材料现象，点明当下“认知跑在体验前”已成常态，两种声音各有道理，亮出中心论点：他人经验可作前行参照，但不可取代亲身感受，唯有平衡借鉴与自身体验，方能兼得高效与惊喜。 主体第一层：论证他人认知是时代赋予的高效工具，有不可替代的价值。 论据：①（校园日常）：选课之前翻看往届学长课程评价，避开节奏混乱、敷衍授课的课程，精准匹配自身学习节奏；短途出游提前查看攻略，避开宰客景区、危险路段，节省时间与开支。②（通用事理）：前人总结的经验、客观大众评价，是无数人试错后的沉淀。古人行路有游记，今人出行有攻略，本质都是经验传承，合理借鉴是理性选择。回扣论点：适度参考他人认知，能帮我们规避不必要的麻烦，是适配快节奏生活的智慧。 主体第二层：论证过度依赖他人认知，会消解体验中的惊喜，困住自我感知。 论据：①（生活实例）：看电影前刷满低分差评，观影时先入为主，刻意寻找缺点，错失影片细腻动人的细节；看网红景点满是负面评价便直接放弃，殊不知每个人审美不同，或许自己能独赏别处看不到的风光。②（道理升华）：他人评价是标准化的集体感受，而人生体验极具个人化。当我们用别人的认知预设好坏，便失去了纯粹、不带偏见的感知能力，生活只剩预判，没有惊喜。回扣论点：若凡事全然依附他人认知，我们的感受将被他人绑架，生活变得单调刻板。 主体第三层：提出最优解法——借经验引路，持本心体验（进阶/高阶升华）借鉴攻略但不困于攻略，参考评价但不盲从评价。带着前人的经验打底，保留独立感受的能力，主动拥抱未知的惊喜。延伸青年视角：当代青年不必恐惧参考经验，但不能丧失亲自感受世界的勇气，拒绝被网络评分标准化自己的人生。 辩证补充：明确二者使用边界涉及人身安全、经济损失、人生关键抉择（择校、择业、长途远行避险），可充分借助他人认知规避风险；关乎审美、情感、休闲体验（美食、观影、旅行、读书），不必完全盲从评分攻略，保留留白，给自己亲身感受的空间。借鉴不等于盲从，体验不等于蛮干。 结尾：总结全文，升华主旨：他人认知是指路地图，自身体验是沿途风光。善用地图少走弯路，拥抱风光收获惊喜，如此行走世间，方能拥有高效且丰盈的人生。 【优秀文题】 1.《让攻略作引，以本心赴山海》 2.《莫让他人认知遮蔽眼底风光》 3.《以经验为帆，以自感为岸》 4.《效率与惊喜：平衡认知与体验》 5.《先见而后行，留予本心观万象》 语文参考答案　第 1 页（共 4 页） 学科网（北京）股份有限公司 $ 秘密★启用前 试题卷类型：A 2026年7月河南省普通高中高一年级期末联考 语文 本试题卷共9页，23小题，满分150分。考试时间150分钟。 注意事项： 1． 答卷前，考生务必将自己的姓名、班级、考场号、座位号、考生号填写在答题卡上。 2． 回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，用0.5毫米的黑色墨水签字笔将答案写在答题卡上。写在本试题卷上无效。 3． 考试结束后，将本试题卷和答题卡一并交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： 情绪消费的出现，是经济社会发展到一定阶段的产物。1982年，美国学者伊丽莎白·赫希曼和莫里斯·霍尔布鲁克提出“体验观点”和“享乐消费”的概念，强调情绪、感官、想象在消费决策中的重要作用。此后，情绪与消费行为的关系研究逐渐成为该领域的重要方向。有学者进一步阐释，情绪不仅影响消费者的决策过程，而且能直接驱动购买行为，并在消费行为结束后持续作用于对商品的评价和关注度。还有学者从文化社会学的角度出发，将消费理解为一种嵌入社会关系、文化仪式与身份建构的“情感实践”，强调个体通过消费表达归属感与群体认同。 近年来，随着数字技术、平台经济与社交媒体的深度融合，消费行为的内容化、社交化、符号化趋势显著增强，情绪消费的扩散速度明显加快，并逐渐成为带动消费的新增长点。《2024中国青年消费趋势报告》显示，情绪价值已成为推动青年消费的重要因素。 当前，情绪消费在中国社会中的表现形态十分丰富，其消费场景既包括传统的歌舞表演、演唱会、快闪等传统文娱活动，又广泛涵盖现代兴起的“粉丝经济”、“谷子经济”、潮玩、虚拟陪伴、疗愈服务等新兴消费形态。概括起来，主要分为三类：奖励与庆祝类，多由喜悦、成就感、兴奋、期待等积极情绪驱动，主要包括节日消费、旅游休闲、技能体验、娱乐活动等；补偿与疗愈类，多由压力、焦虑、孤独、空虚等负面情绪驱动，主要包括解压玩具、宠物陪伴、疗愈服务、助眠产品、虚拟陪伴等；表达与认同类，主要围绕身份认同和群体归属展开，包括潮玩盲盒、文创IP、个性化装扮、粉丝消费等。这三种类型共同构成当代情绪消费的基本图景，呈现出从强化积极情绪到调节负向情绪，再到建构身份认同的多种面向。 作为一种具有广泛渗透力的新型消费形态，当情绪消费日益被平台逻辑、资本逻辑和虚拟化机制深度塑造时，就可能偏离其原有的情绪修复和连接功能，转而带来新的成长风险、认同风险和社会风险。对情绪消费的风险识别，不能停留在对个别现象的批评上，而需进入青年发展、平台治理和社会结构变化的更深层次加以审视。 警惕情绪消费过度“脱实向虚”。如果情绪消费越来越脱离真实生活、真实劳动和真实交往，而主要向AI陪伴、虚拟互动、数字藏品、沉浸幻境等方向单边扩张，就会不断削弱青年与物理世界的真实连接。表面上看，情绪被即时满足了，实际上却可能降低自身的行动能力、现实感和创造性，使个体在虚拟慰藉中陷入更深的空心化、迷茫感和焦虑感。 警惕情绪消费削弱青年的“时间穿透力”。从青年发展看，支撑个体成长的，往往不是即时满足，而是延迟满足；不是短期刺激，而是长期积累。当下许多情绪消费更接近短期多巴胺刺激，它通过高频反馈、即时快感和快速转化，不断压缩决策周期、缩短耐心阈值，使青年更倾向于追逐即时回报，而较难在长期目标中沉淀韧性、延展耐力、形成对未来的持续投入。长此以往，不只是消费行为会变得碎片化，青年的人生规划、关系经营和价值坚持也会受到影响。 切实缓解青年情绪背后的社会压力。当前，一些青年工作压力较大、生活节奏较快、情感支持偏弱、未来预期不稳，市场会迅速填补这些空缺，并将其商业化。治理如果只停留在市场末端，而不改善青年发展环境，就难以减少情绪消费的负面效应。需找到情绪的源头，回到青年支持体系建设上，把青年的各种压力和困惑置于更完整的青年发展政策框架中予以统筹考虑，协同解决。把优质文化资源、公共服务资源、社会支持资源更好送到青年身边，用阳光充实的集体生活挤压负面情绪。真实世界有温度，虚拟依赖才会下降；现实生活有保障，情绪消费才会朝着有利于青年成长和社会进步的方向发展。 （摘编自廉思《情绪消费的价值功能、潜在风险与规范引导》，《人民论坛》2026年第8期） 材料二： 为情感体验付费、为情绪价值买单，正成为当下青年消费的重要特点。仿真美食、各色水果等由高延展性硅胶制成的玩具外观可爱，按压后能缓慢回弹，吸引不少消费者选购。以“捏捏乐”为代表的解压玩具，正成为年轻人的消费新选择。解压玩具也从年轻群体的指尖走向社交场域，兴起情绪消费新风尚。 迅速发展中也有挑战。新消费热点更迭迅速且分布不集中，市场需求难以精准捕捉。同时，部分商家刻意传播低俗、肤浅内容，将原本丰富多元的情感体验狭窄化、对立化，需加以规范。此外，部分创意手工玩具存在加热设备缺乏3C认证、额定电压超标、劣质塑料加热释放有害物质等问题，引发社会关注。 （摘编自王沛等《情绪消费新场景加速涌现》，《人民日报》2026年6月9日第7版） 1. 下列关于材料一有关内容的理解与分析，正确的一项是 A．情绪消费概念最早由美国学者提出，后逐步成为消费者研究领域的重要方向。 B．我国情绪消费场景由传统文娱拓展到各种新兴消费形态，涵盖三类基本图景。 C．情绪消费一旦虚拟化，就会削弱青年与现实世界的连接，引发精神层面问题。 D．社会治理者要着力改善青年的发展环境，从根源上阻断负面情绪的消费方式。 2. 根据两则材料内容，下列说法不正确的一项是 A．数字技术、社交媒体等的发展，助推情绪消费快速扩散，使其成为消费经济新的增长点。 B．情绪消费兼具多重属性，既能驱动和调节情绪，也能帮助个体构建身份，获得群体认同。 C．识别情绪消费的风险，要透过现象看本质，从青年发展、平台治理、社会结构深层考量。 D．当下情绪消费市场不够成熟，对消费热点存在跟风式填补空缺，使长期投资回报率很低。 3. 下列对两则材料论证手法与文体特征的分析，最恰当的一项是 A．材料一引用权威报告及学者研究观点，主要运用举例论证、类比论证，属于典型的社科类论文。 B．材料二以解压玩具为例引出情绪消费话题，客观陈述面临问题，体现新闻评论语言平实的特点。 C．两则材料按照“提出问题——分析问题——解决问题”的递进结构行文，均体现了严密的论证逻辑。 D．虽然有共同话题，但材料一侧重列举消费场景，材料二侧重批判市场乱象，二者论述各有侧重。 4. 结合材料，请为青年的情绪消费提供建议。 5. 楚文化节爆火后，“荆州旅拍”“战国袍妆造”多平台搜索量直线增长，换装正成为文旅消费新引擎。请分析这一现象体现的情绪消费特征。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 乡村大道上的孩子们 卡夫卡 我听见马车从花园篱笆旁驶过，有时还看见它们出现在树叶轻微摆动的空隙里。在这盛夏，木制轮辐和车辕吱吱嘎嘎地响个不停！从田里干活归来的人们扬起阵阵笑声，这是件丑事。 我坐在我们的小秋千上，正在父母花园的大树之间休憩。 篱笆前人来人往，络绎不绝。孩子们飞快地跑过；运粮的马车满载着麦捆，麦捆上以及麦捆周围坐着男男女女，马车经过的阴影扫过花坛；黄昏时分，我看见一位先生拿着手杖慢悠悠地散步，几个女孩手挽手朝他走来，跟他打招呼时脚踏进了路旁的草地。 继而，鸟儿直蹿向空中，我不眨眼地看着它们，看它们一个劲儿地往上飞，简直觉得不是它们在上升，而是我在坠落，我感到一阵虚弱，抓牢秋千绳子，开始轻轻荡悠。没多久，风已吹得凉爽些了，眼前不再是飞翔的鸟儿，而是颤动的星星，我荡得猛烈了。 我在烛光下吃晚饭。我常把双臂放在木板上，已经很累了，嚼着我的黄油面包。暖风把网眼密布的窗帘吹得鼓起，有时，过路人如果想看清楚我，跟我说话，就用手抓紧窗帘。蜡烛多半一会儿就灭了，在昏暗的烛烟中，聚在一起的蚊子还要转着圈飞一阵。假若有人从窗外问我话，我就盯着他看，仿佛凝视一座山或往空气里瞧，而他也不大在乎我的回答。 如果有人跳过窗户栏杆，告诉我，大伙已经在门口了，我当然就会叹着气站起身来。 “不，你干嘛这样叹气？究竟怎么了？发生了一场无法补救的大不幸吗？我们永远也缓不过来吗？真的全完了？” 什么也没有完。我们跑到房门前。“谢天谢地，你们终于来了！”——“你总是迟到！”——“怎么是我？”——“就是你。如果你不想来，就呆在家里吧。”——“绝不原谅！”——“什么？绝不原谅？你怎么这样说？” 我们一头扎进暮色里。哪管白天与黑夜。不一会儿，我们的背心纽扣就像牙齿一样互相磕碰；不一会儿，我们保持着相同的距离跑着，像热带动物一样吐着热气。我们仿佛古战场上身穿甲胄的骑兵，高高地坐在马上，蹄声嘚嘚，你追我赶，冲下短短的巷子，就这样跑着冲上了乡村大道。个别人踩进街沟里了，别的人刚一消失在黑暗的斜坡前，就已像陌生人一样，站在田间小路上俯视着。 “你们下来！”——“你们先上来！”——“这样你们就好把我们扔下来了，我们才不呢，这点聪明我们还有。”——“这就是说，你们是胆小鬼。来吧，来！”——“什么？怕你们？不就是你们要把我们往下扔吗？你们能有多了不起？” 我们进攻了，胸口被推了一把，我们躺倒在街沟的草丛里，心甘情愿地倒下了。一切都均匀地变暖了，我们感觉不到草里的温暖和凉意，只是有些困了。 如果向右转过身，把手枕到耳朵下面，就昏昏欲睡了。虽然很想抬起下巴重新站起来，却反而掉进一个更深的沟里。接着，横伸出胳膊，斜叉着腿，想顶着风一跃而起，肯定又会掉进一个更深的沟里。如此继续，根本不愿罢休。 在最后一个沟里，就会好好睡一觉，完全舒展四肢，特别是把膝盖伸直，——还没想到这一点，就仰面躺着哭起来了，像生了病似的。如果有男孩肘抵着腰，脚板脏兮兮的，在我们上面从斜坡往大道上跳，我们就眨眼示意。 月亮已经升起老高，一辆邮车在融融月光下驶过。一股微风缓缓吹起，呆在沟里也感觉得到。近处的树林开始沙沙作响。这时，就不再那么想独自呆着了。 “你们在哪儿？”——“过来！”——“一起过来！”——“你干嘛藏起来？别胡闹了！”——“你们不知道邮车已经过去了吗？”——“哦，知道！已经过去了吗？”——“当然，你睡觉的时候，它就过去了。”——“我睡觉了？不可能！”——“闭嘴吧，一眼就能看出你睡觉了。”——“可别这样说。”——“过来！” 我们一块儿跑着，挨得更近了，有些人还手拉手，头不能抬得很高，因为是下坡路。有人喊出一声印第安人打仗时的号令，我们就以前所未有的速度飞奔起来，跳跃时，风托起我们的胯。什么也不能阻挡我们；我们跑得如此投入，以至互相追赶时还能抱臂环顾四周。 在山涧小桥上，我们站住了，跑在前面的人转身回来。桥下的水拍击着石头和树根，似乎还没到深夜。干嘛不跳到桥栏杆上呢？ 从远处的灌木丛后面，驶出了一列火车。所有的车厢都亮着灯，玻璃窗肯定都放下来了。我们中有人唱起了一曲流行小调，其实我们都想唱。我们唱得比火车跑得还要快，我们晃着胳膊，因为光是声音还不够，我们的声音汇成洪流，这时我们感到很惬意。 我们就这样唱着歌，身后是树林，歌声一直传到远方旅行者的耳中。村子里的大人们还没有睡，母亲们在铺床。 是时候了。我吻了吻身旁的那位，对另外三个站得最近的只握手告别。我开始往回跑，他们谁也没喊我。在第一个十字路口——从这儿起他们就再也看不见我了——我转弯跑向田间小路，重又跑进了树林。我奔向南方的那个城市，我们村子里这样说： “那个城市的人们！你们想想，他们不睡觉！” “到底为什么不呢？” “因为他们不会困！” “到底为什么不呢？” “因为他们是傻子。” “傻子就不会困吗？” “傻子怎么会困呢！” （杨劲　译） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是 A．孩子们在暮色中追逐打闹、躺卧街沟等行为，是无序的嬉戏，也是孩童释放天性、享受自由生活的真实写照。 B．孩子们面对从远处灌木丛中驶出的火车唱歌，并深感惬意，体现他们对外部世界的好奇、向往与纯粹的快乐。 C．文末，“我”独自离开伙伴，奔向南方城市，是因为厌倦乡村孩童间幼稚的嬉戏，想要融入城市里成人的生活。 D．文中通过对村子里的大人们的生活的描写，表现成人世界不同于孩童世界的安稳琐碎、按部就班的世俗生活。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是 A．标题中的“乡村大道”既实指孩子们肆意奔跑的地方，又喻指他们一帆风顺的成长之路，烘托他们欢快的心情。 B．文中对鸟儿、星星、月亮、微风等自然景物的描写，既营造出乡村夏夜特有的氛围，又烘托了“我”的情绪变化。 C．“背心纽扣就像牙齿一样互相磕碰”运用比喻修辞，生动形象地描摹出孩子们的争吵与矛盾冲突，富有画面感。 D．本文以“我”的内心活动为线索，串联起乡村日常与童真思绪，层层展现孩童或独处或与同伴玩耍时的生活画面。 8. 文中多处描写了孩童间的对话，请结合文本简要分析其作用。 9. 本文和卡夫卡《变形记》都通过人物主观的、荒诞的心理感受凸显精神困境，请各找出一处简要分析。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10～14题。 材料一： 春秋之末，至于战国，诸侯卿相，皆争养士自谋。其谋夫说客，谈天雕龙，坚白同异之流，下至击剑扛鼎，鸡鸣狗盗之徒，莫不宾礼。靡衣玉食，以馆于上者，不可胜数。此皆奸民蠹国者，民何以支而国何以堪乎？ 苏子曰：此先王之所不能免也。国之有奸，犹鸟兽之有鸷猛，昆虫之有毒螫也。区处条理，使各安其处，则有之矣；锄而尽去之，则无是道也。吾考之世变，知六国之所以久存，而秦之所以速亡者，盖出于此，不可不察也。 夫智、勇、辩、力，此四者皆天民之秀杰也，类不能恶衣食以养人，皆役人以自养也。故先王分天下之富贵与此四者共之。此四者不失职，则民靖矣。四者虽异，先王因俗设法，使出于一：三代以上出于学，战国至秦出于客，汉以后出于郡县吏，魏晋以来出于九品中正，隋、唐至今出于科举。虽不尽然，取其多者论之。六国之君虐用其民，不减始皇二世，然当是时百姓无一叛者，以凡民之秀杰者，多以客养之，不失职也。其力耕以奉上，皆椎鲁无能为者，虽欲怨叛，而莫为之先，此其所以少安而不即亡也。 （节选自苏轼《六国论》） 材料二： 尝读六国世家，窃怪天下之诸侯，以五倍之地，十倍之众，发愤西向，以攻山西千里之秦，而不免于灭亡。常为之深思远虑，以为必有可以自安之计，盖未尝不咎其当时之士，虑患之疏，而见利之浅，且不知天下之势也。 委区区之韩、魏，以当强虎狼之秦，彼安得不折而入于秦哉？而天下之诸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。秦人不敢逾韩、魏以窥齐、楚、燕、赵之国，而齐、楚、燕、赵之国，因得以自完于其间矣。以四无事之国，佐当寇之韩、魏，使韩、魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵；以二国委秦，而四国休息于内，以阴助其急，若此，可以应夫无穷，彼秦者将何为哉！不知出此而乃贪疆場尺寸之利背盟败约以自相屠灭。秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙以取其国，可不悲哉！ （节选自苏辙《六国论》） 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 不知A出此B而乃贪C疆場D尺寸E之利F背盟败约G以自相H屠灭。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是 A．速，文中指迅速，与《六国论》中“始速祸焉”中的“速”词义相同。 B．因，指依照、依据，与《鸿门宴》中“不如因善遇之”中的“因”词义不同。 C．窃，谦辞，私自，与《答司马谏议书》中“窃以为与君实游处相好之日久”中的“窃”词义相同。 D．材料二中“委区区之韩、魏”中的“委”，与成语“委曲求全”“委以重任”中的“委”词义均不相同。 12. 下列对材料有关内容的分析和概述，不正确的一项是 A．春秋末期到战国时代，各国诸侯及卿相都争相养士，苏轼认为这样会加重老百姓的负担。 B．苏轼提倡要使“智、勇、辩、力”四类人才各安其所，不失去常业，这样百姓就安定了。 C．苏辙对六国拥有土地、军队等优势却为秦所灭感到奇怪，认为一定有能够用来自安的计策。 D．苏辙认为，韩、魏两国应充当秦国的屏障，而其余四国则安居后方，如此可保六国无恙。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）靡衣玉食，以馆于上者，不可胜数。 （2）秦人不敢逾韩、魏以窥齐、楚、燕、赵之国，而齐、楚、燕、赵之国，因得以自完于其间矣。 14. 请结合材料，并联系苏洵的《六国论》，说说苏洵、苏轼和苏辙父子三人对六国的存灭各持怎样的观点。请简要概括。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首明诗，完成15～16题。 寄张亨父① 李东阳 芳草西郊懒驾车，故人东海忽传书。 篇章斗酒期空到，野宿山行计恐疏。 江上放船春水发，灯前弹剑②夜堂虚。 身名岂合终疏放，辛苦穷年问卜居③。 【注】①张亨父：李东阳挚友，时任山东宁海州知州，故称“东海”。②弹剑：冯谖投奔孟尝君之初备受冷遇，仅得粗食相待，他数次倚柱弹剑而歌，借以求得重用。③卜居：屈原借问卜之辞，卜问处世之道，体现他在忠谗颠倒之际的彷徨。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 A．首句以“芳草西郊”的春日明丽之景，反衬诗人“懒驾车”的慵散心绪，运用以乐景衬哀情的手法，暗含春日寂寥之感。 B．颔联以“期空到”“计恐疏”互文见义，写出二人此前约定的诗酒唱和、山野同游之约难以兑现，饱含旧约难践的怅惘。 C．颈联将江上放船的出行场景，与灯前弹剑的独处境况形成对比，以境遇的鲜明反差凸显诗人内心的失落与苦闷。 D．尾联兼用反问、用典手法，将自我叩问与《卜居》的古典意涵相融，以委婉的表达替代直白宣泄，体现诗歌含蓄蕴藉的特点。 16. 本诗借寄友书遣怀，又恪守寄赠之体，请结合本诗加以分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，从子路“率尔”的神态，我们看到了一个直率的学者，从冉有的语言“———，———”我们认识到了一位谦逊的学者。 （2）李厅长在廉政教育会上说：“我们要记住‘———，———’的历史教训，避免重蹈前朝覆辙。”这里引用了魏征《谏太宗十思疏》的言语，警示领导干部做事要善始善终。 （3）杜牧《阿房宫赋》中的“———，———”把秦皇享乐时的乐声与百姓的市井语言进行对比，突出秦皇只顾自己享乐而不知顾惜百姓。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18～22题。 当前，在人工智能大模型领域，文生图无疑是最热门的赛道之一。所谓文生图，就是根据一段文字描述让人工智能模型生成与之匹配的图片的技术。目前市面上的多个文生图模型功能已十分强大，不仅能“画”，还能“理解”与“创作”。这一技术广泛应用于创意设计、广告营销、游戏开发等领域。 不过，———。有人看到网上的文生图，就（     ）了，但对着输入框却大脑一片空白，想半天才缓缓打下几个字：“为我画一只小狗。”当然，①即使指令很简短，②人工智能也能生成效果很不错的图片，③但是它离你脑海中的那只小狗肯定有所区别。④如果想用人工智能辅助创意产出，⑤你必须准确脑海中的画面。这时候，掌握文生图提示词技巧，就能够很好地解决这个创作痛点。 所谓提示词，是我们与大模型沟通的自然语言指令。文生图有其独特的艺术维度，所以，我们有必要掌握一些有效关键词和通用公式。人工智能绘画提示词通用公式为风格＋视角＋主体＋场景。例如，当你输入：写实风格，平视视角，一个大卫石膏头像放在桌子上，桌子上有一张灰色的背景布，光线从侧面透进来，像是在一个被遗忘的画室里。你就会得到右图。当然，如果你能给出背景设定、细节修饰等更详细的信息，大模型也会给出更接近你想象的结果。 18. 第一段画横线处引号有何作用？请简要分析。 19. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是 A．普通用户对文生图技术的运用不熟练，还难以把该技术的强大功能发挥出来 B．虽然文生图技术功能强大，但普通用户还不知道如何使用该技术 C．文生图技术虽然功能很强大，但还存在种种不足 D．与文生图技术的强大功能形成对比的是，普通用户难以描述清楚自己想要的图片 20. 填入文中第二段括号内的词语，不恰当的一项是 A．蠢蠢欲动 B．摩拳擦掌 C．跃跃欲试 D．迫不及待 21. 文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 22. 下图是用人工智能生成的图片，请你给出相应的有效提示词。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 吃饭先翻评价，观影先查评分，出游先刷攻略……生活中，我们亲身体验之前常习惯于借鉴他人已有的认知。有人担忧，这种“认知跑在体验前”的生活方式，会让我们的人生失去很多惊喜；也有人认为，这正是现代人获取经验的高效方式。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 语文试题卷　第 1 页（共 4 页） 学科网（北京）股份有限公司 $