1.蒸发与凝结 教学设计-2026-2027学年科学六年级上册大象版

该小学科学教学设计聚焦蒸发与凝结的定义、条件及吸放热特点，通过雨后地面变干、冰镇水杯壁结水珠等生活现象短视频导入，承接低段水的三态变化认知，为水循环单元学习搭建知识支架。 以“现象感知—变量探究—原理归纳—生活应用”完整探究链条为特色，通过温度、空气流动、表面积三组对照实验及凝结模拟实验，培养科学思维的推理论证和探究实践的实验能力，结合晾晒衣物、镜面起雾等实例落实科学观念，助力学生建立生活与科学的联系，为教师提供清晰教学路径和实用教具支持。

1.蒸发与凝结 【教材分析】 本课是第二单元 水循环与天气》的起始基础课，是构建水循环知识体系的核心铺垫课程，承接学生低段水的三态变化基础认知，核心探究蒸发与凝结两种基础物态变化。教材以生活中水变干、杯壁出水珠等常见现象导入，设计水蒸发快慢对比、水蒸气遇冷凝结模拟实验，搭配生活实例研讨，实现“现象感知—变量探究—原理归纳—生活应用”完整科学探究链条。本课掌握的蒸发、凝结规律是后续云、雾、雨、雪及水循环学习的核心基础，为整个单元学习奠定理论与实验基础。 [科学观念] 1.知道蒸发是水在常温下变成水蒸气的现象，蒸发需要吸收热量； 2.知道凝结是水蒸气遇冷变成小水珠的现象，凝结需要放出热量； 3.理解温度、空气流动、表面积对蒸发快慢的影响，区分蒸发与凝结的形成条件。 [科学思维] 通过多组单一变量对照实验，对比实验现象推理蒸发、凝结的变化规律，区分两种物态变化的本质差异，形成对比分析、归纳推理的科学思维。 [探究实践] 自主完成蒸发快慢对比实验、水蒸气凝结模拟实验，规范操作实验器材，自主预测实验结果、观察现象、记录数据、归纳实验规律。 1.严谨如实记录实验现象，养成规范、求实的科学实验习惯； [态度责任] 2.感知生活中的物态变化现象，体会科学与生活的紧密联系； 3.初步建立水循环的碎片化认知，树立自然现象循环变化的科学观念。 【教学重点】 通过对比实验，掌握蒸发与凝结的定义、形成条件及吸放热特点。 【教学难点】 理解看不见的水蒸气的变化过程，精准区分蒸发与凝结的形成条件与原理。 【教具准备】 [教师教具] 蒸发凝结科普短视频、烧杯、温水、冰块、滴管、酒精灯、石棉网、扇子、多媒体课件、生活物态变化实景图片。 [学生分组器材] 烧杯、清水、冰块、玻璃片、滴管、扇子、实验记录单。 【教学过程】 一、导入新课 [教师活动]播放雨后地面变干、冰镇水杯壁结水珠、湿衣服晾干短视频，提问：地上的积水为什么会慢慢消失？冰冷的杯壁没有沾水，为什么会出现小水珠？引出本节课课题《蒸发与凝结》。 [学生活动]观看视频，结合生活经验自由发言猜想现象成因，对两种奇妙的水变化现象产生探究兴趣。 [设计意图]依托生活化常见现象导入，制造认知疑问，快速聚焦本课核心探究内容。 二、讲授新课（分聚焦、探索、研讨、拓展四大板块） （一）聚焦板块 [教师活动]出示教材聚焦文字，讲解基础现象：水会以液态、气态形态相互转化，积水消失、衣服变干是水的消失现象，杯壁水珠是水的重现现象。抛出核心问题：水是怎样消失的？水珠又是怎样出现的？两种变化需要什么条件？ [学生活动]聆听讲解，结合生活经验思考核心问题，小组交流猜想两种变化的形成原因。 [设计意图]聚焦两种核心物态变化现象，明确本节课探究目标与核心问题。 （二）探索板块 1.蒸发现象及影响因素实验 [教师活动]出示三组单一变量对照实验，明确每组仅改变一个变量，其余条件完全一致，下发实验记录单，指导学生先预测、再实操。①温度变量：常温水与温水蒸发对比；②空气流动变量：静置水面与吹风水面蒸发对比；③表面积变量：聚拢水滴与摊开水滴蒸发对比。巡视各组，纠正操作不规范、变量不唯一等问题。 [学生活动]小组分工合作，预测各组蒸发快慢结果，分组完成三组对比实验，观察水滴变化，如实记录实验现象，小组内初步总结蒸发规律。 [设计意图]运用控制变量法开展探究，直观验证蒸发的影响因素，夯实蒸发核心知识点。 2.凝结现象模拟实验 [教师活动]示范凝结实验操作：在烧杯中装入温水，盖上放置冰块的冷玻璃片，引导学生观察玻璃片底部变化，讲解实验原理：温水蒸发产生水蒸气，遇冷降温形成小水珠。强调凝结的核心条件：遇冷。 [学生活动]分组完成凝结模拟实验，持续观察玻璃片水珠形成过程，记录实验现象，感知水蒸气遇冷液化的过程。 [设计意图]可视化抽象的水蒸气变化过程，突破本课教学难点，理解凝结原理。 （三）研讨板块 [教师活动]出示3个研讨问题，组织小组讨论后全班交流，结合实验现象总结规律。 研讨问题1：什么是蒸发？哪些因素会加快水的蒸发？蒸发有什么特点？ 研讨问题2：什么是凝结？凝结形成的必备条件是什么？凝结有什么特点？ 研讨问题3：生活中还有哪些蒸发、凝结现象？分别是什么原理？ [学生活动]结合实验现象汇报结论，明确蒸发吸热、凝结放热；总结升温、吹风、摊开可加快蒸发；列举晾晒衣物、镜面起雾、露水形成等生活实例并解释原理。 [设计意图]梳理实验结论，实现实验规律与生活现象的迁移应用，落实科学观念。 （四）拓展板块 [教师活动]展示晾晒粮食、晨起结露、浴室镜面起雾等生活生产案例，讲解蒸发与凝结的实用价值；布置拓展任务：课后观察家中3种物态变化现象，区分蒸发与凝结。 [学生活动]观察案例、理解原理，记录课后探究任务，延续探究兴趣。 [设计意图]拓宽认知视野，引导学生学以致用，建立生活与科学的关联。 三、课堂小结 今天我们学习了水循环的两种基础物态变化：蒸发与凝结。常温下水变成水蒸气的过程叫做蒸发，蒸发需要吸热，温度越高、空气流动越快、接触面积越大，蒸发速度越快。水蒸气遇冷变成小水珠的过程叫做凝结，凝结需要放热，遇冷是凝结形成的必备条件。生活中衣服晾干、积水消失是蒸发现象，镜面起雾、清晨结露是凝结现象。两种变化是水循环的基础环节，科学探究需要严格控制变量、细致观察现象，才能得出精准的科学规律。 【板书设计】 蒸发与凝结 1.蒸发：液态水 → 气态水蒸气（吸热） 加快蒸发：升温、吹风、增大表面积 2.凝结：气态水蒸气 → 液态小水珠（放热） 必备条件：水蒸气 + 遇冷 3.生活应用 蒸发：晾晒衣物、粮食晒干 凝结：镜面起雾、清晨露水 1 学科网（北京）股份有限公司 $