第14课《回忆我的母亲》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《回忆我的母亲》中母亲形象分析与情感体悟，通过梳理具体事例概括品格，品味质朴语言理解夹叙夹议手法，结合历史背景把握主题升华。以延安追悼会视频或图片及毛泽东题词创设情境，以“为钟太夫人撰写颁奖词”为任务主线，串联字词积累、内容分析等学习支架。 此设计以“寻访平凡中的伟大”为主线，通过“勤劳地图”绘制、“品格光芒”挖掘等任务驱动，结合历史资料与多媒体营造氛围。核心素养上，文化自信传承劳动美德，语言运用学习质朴表达，思维能力提升归纳与辩证思维。学生撰写颁奖词提升审美创造，教师借助评价量表与分层作业优化教学，高效达成育人目标。

《回忆我的母亲》教学设计 教材版本 人教版初中语文八年级上册 课题 《回忆我的母亲》 教学依据及分析 1.教材分析 本文选自《朱德选集》，是朱德同志为纪念母亲钟太夫人而作的一篇回忆性散文。文章以质朴平实的语言，回忆了母亲勤劳的一生，叙述了母亲对作者的教育和影响，抒发了对母亲的深切怀念和无比崇敬之情。文章将记叙、议论、抒情融为一体，通过具体的事例展现母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的优秀品质。作为一篇典范的写人记事散文，它不仅是对一位伟大母亲的颂歌，更是对中国千百万劳动人民的赞歌，具有极高的思想价值和艺术感染力，是培养学生家国情怀和感恩意识的绝佳素材。 2.学情分析 八年级学生已具备一定的记叙文阅读基础，能够理清文章脉络，概括主要内容。但对于本文所涉及的特定历史背景（如“湖广填四川”、“佃农”生活、旧社会阶级压迫等）较为陌生，可能难以深刻理解母亲苦难生活的根源及其反抗意识的萌芽。此外，现在的学生生活条件优越，对于“勤劳一生”的体悟可能不够深刻，难以完全共情作者那种深沉的悲痛与崇高的敬意。因此，教学中需补充背景资料，创设情境，引导学生深入文本细节，从平凡小事中感悟伟大母爱，从质朴语言中体会深情。 设计思路 1.课标解读 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。课标要求学生在阅读中理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。本课教学应聚焦于引导学生通过品读细节，把握人物形象，体会作者情感，学习夹叙夹议的写作手法，提升审美创造和文化自信。 2.主题分析 本课以“寻访平凡中的伟大——致敬劳动母亲”为主题主线。通过“初识母亲·印象勾勒”、“走近母亲·事迹探寻”、“感悟母亲·精神传承”三个层层递进的活动环节，将字词积累、内容概括、人物分析、情感体悟、写法探究等知识点串联起来。让学生在追寻母亲足迹的过程中，不仅读懂一位母亲，更读懂那一代劳动人民的精神风貌，从而激发对劳动的尊重和对家国的热爱。 教学策略 本课采用“情境浸润—任务驱动—合作探究”的综合教学策略。不采用枯燥的条款式讲解，而是创设“为钟太夫人撰写颁奖词”的大情境，贯穿课堂始终。利用多媒体展示历史图片、播放相关影视片段，营造厚重的历史氛围。通过“寻找最美瞬间”、“品味感人细节”、“探讨精神价值”等任务链，引导学生在自主朗读、圈点勾画、小组讨论中深入文本。教师适时点拨，示范批注方法，纠正思维偏差，利用评价量表持续激励学生，让学习在真实的语言运用情境中自然发生。 教学目标 教学目标 1. 文化自信：通过了解朱德母亲及千万劳动人民的形象，认同劳动创造历史的价值观，传承中华民族勤劳俭朴、宽厚仁慈的传统美德。 2. 语言运用：积累“溺、佃农、劳碌、私塾、周济、宽厚、仁慈、慰勉、不辍、任劳任怨、为富不仁”等重点词语；品味本文质朴平实却饱含深情的语言风格，学习夹叙夹议的表达技巧。 3. 思维能力：通过分析具体事例，归纳母亲的性格特征，提升逻辑思维与概括能力；通过对比阅读与深度思考，辨析平凡与伟大的辩证关系。 4. 审美创造：体味字里行间蕴含的深沉母爱与革命豪情，能运用生动的语言描述心中母亲的形象，尝试创作简短的颁奖词或抒情段落。 教学重点 梳理文章回忆的具体事例，概括母亲的优秀品质；品味质朴语言中蕴含的深厚情感，理解作者对母亲的感激与怀念之情。 教学难点 理解文中议论性语句的深刻含义，领悟母亲形象背后的时代意义，即“正是这千百万人创造了和创造着中国的历史”的宏大主题。 教学准备 教师准备：制作多媒体课件，包含朱德及母亲的照片、历史背景资料、课文朗读音频、相关影视片段；设计预学单和学习单。学生准备：预习课文，扫清字词障碍，收集关于朱德或其母亲的生平资料，思考“我眼中的母亲”。 教学过程 教学环节 教教学形式 教学活动 设计意图 一、情境导入，定格伟大瞬间 情境创设 多媒体展示 1. 播放视频片段：1944 年延安各界追悼朱德母亲钟太夫人的大会场景（或展示相关历史图片及毛泽东题词“母亲的模范”）。 2. 深情导语：同学们，1944 年的春天，延安宝塔山下，一场特殊的追悼会正在举行。逝去的是一位普通的农村妇女，但送别她的却是中共中央的领导人和成千上万的军民。毛泽东主席亲笔题词“母亲的模范”，中共中央挽联称颂她“八路功勋大孝为国，一生劳动吾党之光”。究竟是怎样的一位母亲，能获此殊荣？今天，让我们走进朱德的《回忆我的母亲》，去认识这位平凡而伟大的女性。 3. 板书课题，明确本节课任务：为钟太夫人撰写一份“感动中国”式的颁奖词。 1. 观看视频或图片，聆听教师导语，进入学习情境。 2. 思考并回答：为什么一位普通农妇能获得如此高的评价？带着疑问和敬意开始学习。 3. 明确学习任务，激发探究兴趣。 二、初读文本，勾勒母亲轮廓 自主学习 检查反馈 1. 布置自读任务：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。同时思考：文章开篇第一句是什么？它奠定了全文怎样的感情基调？ 2. 检查字词掌握情况： 出示生字词：溺（nì）死、佃（diàn）农、劳碌（lù）、私塾（shú）、周济（jì）、宽厚（hòu）、仁慈（cí）、连夜（yè）、慰勉（miǎn）、不辍（chuò）、任劳任怨（yuàn）、为富不仁（rén）。 重点指导：“溺”不要读成 ruò；“佃”不要读成 tián；“辍”意为停止，联系成语“辍学”记忆。 3. 引导分析首段： 提问：文章开头写道：“得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。”这句话在文中有什么作用？ 明确：开篇点题，总领全文。“悲痛”定下感情基调，“勤劳一生”是叙事线索，“永远回忆”引出下文。 1. 自由朗读课文，圈画生字词，结合注释和工具书解决读音问题。思考并回答首段的作用。 2. 参与字词游戏或开火车读词，纠正易错读音。例如： - “溺死”指淹死，文中指因贫穷被迫淹死婴儿，读出悲惨感。 - “不辍劳作”指不停止劳动，读出母亲的勤勉。 3. 交流首段作用：点明中心，统领全篇，表达对母亲的愛与怀念。 三、精读细品，探寻勤劳足迹 合作探究 任务驱动 活动一：寻找“勤劳”的足迹 （1）、梳理事例，绘制“勤劳地图” 教师引导：作者说母亲“勤劳一生”，文中哪些具体事例体现了这一点？请同学们默读课文第 2-13 自然段，以小组为单位，找出描写母亲劳动的语句，概括具体事例，并完成“勤劳地图”表格。 示例引导： - 天不亮起床：煮饭、种田、种菜、喂猪、养蚕、纺棉花、挑水挑粪。 - 聪明能干：用桐子榨油点灯，把野菜杂粮做得有滋味，亲手纺线织布染布。 - 家庭组织：管理分派全家二十多口人的生产事务，任劳任怨。 - 晚年坚持：虽到老年，仍热爱生产，生前一分钟还在灶上煮饭，不辍劳作。 教师巡视指导，提示学生关注时间词（“从我能记忆时起”、“一到农忙”、“直到临死前不久”等）。 （2）、深度剖析，感悟“勤劳”内涵 教师提问：在这些事例中，哪一个细节最让你触动？为什么？ 预设引导： - 关注“溺死儿女”的背景：为了生存被迫溺死孩子，突显生活的极度贫困和母亲的无奈与痛苦，反衬出她在艰难中抚养大八个孩子的坚韧。 - 关注“家织布”：铜钱那样厚，老大穿了老二穿，体现母亲的精打细算和勤俭持家。 - 关注“生前一分钟还在灶上煮饭”：这是何等顽强的生命力！劳动已成为她的本能和生命的一部分。 教师总结：母亲的勤劳不仅是身体的忙碌，更是一种在苦难中不屈不挠、支撑家庭、养育后代的伟大力量。 1. 默读课文，圈点勾画描写母亲劳动的语句。小组合作，筛选信息，概括事例，填写“勤劳地图”。 - 组员分工：一人找时间，一人找事件，一人记录，一人汇报。 - 汇报交流：各组展示成果，互相补充完善。 2. 分享最触动的细节，畅谈感受。 - 生 A：“溺死儿女”让我感到心酸，母亲太不容易了。 - 生 B：“家织布”让我想到现在衣服浪费现象，母亲真节约。 - 生 C：“生前一分钟还在煮饭”让我震撼，她真的劳动到了生命最后一刻。 3. 在教师引导下，深入理解勤劳背后的坚韧与伟大。 四、研读深思，体悟品格光辉 探究学习 情感升华 活动二：挖掘“品格”的光芒 （1）、多维视角，归纳母亲品格 教师引导：除了勤劳，母亲还有哪些优秀的品格？请再次浏览课文，寻找关键词句，用形容词概括母亲的品格，并结合文中事例说明。 提示方向： - 对待家人：和蔼、宽厚、仁慈、任劳任怨（没有打骂过我们，没有吵过架，长幼和睦）。 - 对待穷人：同情、周济（虽然自己不富裕，还照顾更穷的亲戚）。 - 对待自己：节省、俭朴（不允许我们染上抽烟喝酒的恶习）。 - 对待压迫：反抗、坚强（对为富不仁者的反感更强烈，支持儿子革命）。 （2）、聚焦议论，升华主题思想 教师提问：文章最后几段，作者由回忆转为议论和抒情。请找出文中议论性的语句，读一读，谈谈你的理解。 重点研读： 1. “母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员。但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。” 2. “我用什么方法来报答母亲的深恩呢？我将继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的民族和人民的希望——中国共产党……” 教师点拨：这两句话有何关系？作者是如何将对母亲的爱升华为对民族、对党的爱的？ 明确：前者揭示了母亲形象的典型意义，她是劳动人民的缩影；后者表达了作者化悲痛为力量，将孝心转化为忠心的决心。这是文章主题的升华。 1. 自主浏览课文，圈画关键词句。小组讨论，归纳母亲品格，并举例佐证。 - 生：母亲很“宽厚”，因为她从不打骂孩子，和家人和睦相处。 - 生：母亲很“有骨气”，因为地主逼租，她没有屈服，反而更痛恨为富不仁者。 2. 找出议论句，朗读并品味。 - 讨论第一句：平凡中见伟大，劳动人民是历史的创造者。 - 讨论第二句：作者把对母亲的小爱变成了对国家民族的大爱，这是最高的报答。 3. 齐读最后两段，感受作者深沉的情感和坚定的信念。 五、拓展延伸，致敬劳动母亲 创意表达 成果展示 活动三：撰写“致敬”颁奖词 （1）、回顾全程，构思颁奖词 教师引导：课初我们接到任务，要为钟太夫人撰写一份颁奖词。现在，我们对母亲有了全面的了解。请大家结合母亲的生平事迹、优秀品质以及作者的情感，运用排比、比喻等修辞手法，写一段 100 字左右的颁奖词。 提供支架： - 她是一位……的母亲； - 她用……诠释了……； - 她是……的缩影； - 愿您在地下安息！ （2）、展示交流，互评优化 教师邀请几位同学朗读自己的作品，并组织全班进行点评。点评标准：是否概括准确？情感是否真挚？语言是否优美？ 教师示范（可选）： “她是一位平凡的农妇，却在贫瘠的土地上耕耘出伟大的母爱；她是一位坚韧的母亲，用勤劳的双手托举起革命的希望。她任劳任怨，宽厚仁慈，是中国千百万劳动人民的缩影。她的身影虽已远去，但她的精神永垂不朽！向钟太夫人致敬！” 1. 回顾课文内容，结合笔记，独立构思并撰写颁奖词。 - 学生动笔写作，教师巡视指导，帮助困难学生。 2. 自愿上台朗读作品，其他同学认真倾听并进行评价。 - 生互评：我觉得他用的“耕耘”这个词很好，体现了母亲的辛劳。 - 生互评：她的结尾很有力，表达了我们的敬意。 3. 修改完善自己的作品，课后誊抄在学习单上。 作业设计 一、基础巩固类 1. 抄写本课生字词各 3 遍，并任选 5 个词语造句。 2. 有感情地朗读课文，背诵最后两段。 二、能力提升类 3. 文中提到“母亲教给我许多生产知识”、“教给我与困难作斗争的经验”、“教给我生产的知识和革命的意志”。请结合课文内容，具体说说母亲给了作者哪些教益？（200 字左右） 4. 比较阅读：阅读老舍的《我的母亲》或邹韬奋的《我的母亲》，比较三篇文章在母亲形象、写作手法、语言风格上的异同，填写比较阅读表格。 三、创意实践类 5. 回家观察母亲（或长辈）的一天，记录下她（他）忙碌的身影和感人的细节，写一篇短文《我的母亲》或《那一刻，我读懂了她/他》，要求运用至少一种描写方法（动作、语言、神态等），字数 400 字以上。 6. 为母亲做一件力所能及的小事（如洗碗、捶背、洗脚等），并记录下过程和感受。 板书设计 教学反思 本节课以“为钟太夫人撰写颁奖词”为主线，成功地将零散的知识点串联成一个完整的学习任务，学生的参与度较高。在“探寻勤劳足迹”环节，学生能通过小组合作梳理出大量细节，但在挖掘“勤劳”背后的深层含义（如对抗命运、支撑革命）时，部分学生仍显肤浅，今后需加强背景资料的铺垫和引导的深度。在“体悟品格光辉”环节，对于议论句的理解，学生能从字面意思出发，但将“母爱”升华为“大爱”的逻辑链条构建得还不够顺畅，需要教师更多地搭建思维支架，通过追问和对比来突破。总体而言，课堂氛围庄重而温馨，基本达到了预期的教学目标，但在个别环节的 time management 上还需优化，留给学生创作和展示的时间略显仓促。 教学评价 本次教学评价注重过程性与终结性相结合。在课堂上，通过观察学生的朗读表现、小组讨论的参与度、回答问题的准确性以及颁奖词创作的质量，实时给予口头表扬和建设性建议。利用“勤劳地图”和“品格归纳表”作为形成性评价工具，检测学生对文本内容的掌握情况。课后作业的设计分层明显，既照顾了基础薄弱的学生，又为学有余力的学生提供了拓展空间。从学生的反馈来看，大部分同学能被朱德母亲的形象所打动，并能用自己的语言表达出对劳动人民的敬意，说明情感态度价值观的目标达成度较好。但在写作指导方面，部分学生的语言还不够凝练，后续需加强微写作训练。 学科网（北京）股份有限公司 $