Starter Unit 3 Welcome! Section B(1a-1e)教学设计2026-2027学年人教版七年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦农场动物词汇（pigs, horses等）与数量询问（How many...?）、颜色描述、方位表达句型，通过农场景物实景图与Free talk导入，激活学生已学动物词汇，搭建从已知到未知的学习支架，引出阅读主题。 资料亮点在于分层阅读任务（Pre-reading看图识物、While-reading细节提取、Post-reading仿写）提升语言能力与学习能力，结合情景创设（动物卡片、农场彩图）和小组互动（双人问答）培养思维品质，融入热爱自然的文化意识。提供听力音频、仿写模板等资源，助力学生提升阅读提取信息与表达能力，为教师提供清晰教学流程与多样化素材。

Starter Unit 3 Welcome! Section B(1a-1e) 1、 基础信息 （一）核心基础信息 项目 内容 课题 人教版（2024）初中英语七年级上册 Starter Unit 3 Welcome! Section B(1a-1e) 课时 1 课时（45 分钟） 授课年级 初一年级 课型 新授课 授课教师 授课时间 （二）课标要求 1. 学习并掌握农场动物、田园景物类核心词汇与数量表达句型，并能在介绍农场的情景中灵活运用。 1. 能读懂一篇介绍农场的情景短文，提取动物种类、数量、颜色、位置等关键信息。 1. 感受田园农场生活的乐趣，树立热爱自然的正向观念；保持乐观积极的生活心态，体会田园生活简单美好。 1. 能运用数量、颜色等句型简单介绍农场场景，实现基础书面输出。 二、教学设计依据 （一）教材分析 本节英语阅读课，依托 Han Lin 介绍叔叔农场的情景短文，帮助学生在真实田园语境中学习农场动物词汇与数量表达，训练提取细节信息的阅读理解能力。 · 核心内容：以“A Farm”为主题，一篇 Han Lin 向 Peter 介绍叔叔农场的叙述短文，呈现农场动物（pigs, horses, cows, ducks, sheep, chickens）与景物词汇，同时融入数量问答（How many...?）、颜色描述、方位表达等句型。 · 教学价值：夯实基础农场动物词汇与数量表达，训练学生阅读抓取细节信息的能力，同步提升口语问答与简单书面表达能力，为后续自然、动植物类话题学习铺垫。教材图文结合、任务分层，贴合初一学生具象化认知特点，实用性与生活化强。 （二）学情分析 1. 知识基础：初一学生在前几课时已接触部分农场动植物词汇（如 cow, duck, sheep, chicken），但尚未系统学习用英语描述农场场景、询问数量与颜色，对阅读文本中细节信息的提取能力有待加强。 1. 能力特点：学生对农场、小动物等自然场景兴趣浓厚，乐于看图、问答互动；少部分内向、基础薄弱学生不敢主动开口用英语描述农场场景。 1. 认知规律：学生更易接受图片、实物、音频等直观素材，课堂适宜采用情景创设、看图问答、双人小组合作、分层任务等方式，把农场词汇与真实田园场景结合。 三、教学目标与重难点 （一）教学目标 1.语言能力：熟练识记农场动物（pigs, horses, cows, ducks, sheep, chickens）与田园景物类核心词汇；能熟练运用 How many...? 句型询问数量、用颜色与方位描述农场场景，完成口语表达与简单书面描述。 2.学习能力：开展速读、精读等阅读任务，提升文本信息提取能力；跟随课堂梳理步骤自主归纳单词、句型重点，养成归纳整理的学习习惯。 3.思维品质：依托农场实景图片开展观察，借助看图问答、情景创编等课堂活动，稳步提升细致观察、独立思考与联想发散思维。 4.文化意识：感受田园农场生活的乐趣，树立热爱自然的正向观念；体会田园生活简单美好，保持乐观积极的生活心态。 （二）教学重难点 教学重点 掌握农场动物、景物相关词汇与 How many...?、What colour...? 等核心问答句型；在分层阅读练习中，训练认读、理解、提取细节信息等阅读基础能力。 教学难点 借助看图观察、拓展创编等任务，引导学生联想发散，提升独立思考的思维能力；引导学生热爱自然生灵，塑造乐观热爱生活的心态。 四、教学准备 1. 多媒体课件：农场实景图、农场动物图文、1b 短文文本、阅读问答习题、1d 看图问答范例、1e 仿写模板、听力跟读音频。 1. 学习任务单：读前看图勾选识词、读中细节阅读题、读后问答与仿写写作、课后巩固练习。 1. 教具：农场动物卡片、农场场景彩图、彩色马克笔。 1. 分组准备：两人一组结对，一人描述农场动物、一人提问数量与颜色，配合课堂问答与写作互查。 五、教学过程设计 （一）导入新课 情境导入，激活兴趣 （1）教师展示农场景色实景图片，播放田园风光画面，抛出问题“Do you know what place this is?”，引导学生说出 farm 一词，初步激活农场话题兴趣。 · T: Look at the picture. Do you know what place this is?’ · Ss: It’s a farm! （2）教师依次展示农场动物（sheep, horse, goose, pig）和农作物（corn, rice, wheat, potato）图片，开展 Free talk 师生问答，引导学生说出熟悉的农场动植物英文词汇，自然引出本节课主题：阅读一篇关于农场的短文。 · T: What animals do you know on a farm? What can you see on a farm? · Ss: Sheep, cows, horses, pigs, ducks... （二）新课讲授——Reading 1. Pre-reading （1）教师展示 1a 农场实景大图与物品勾选清单（black and white cows, a small lake, black rabbits, a red house, brown ducks, white horses, white sheep, big trees），布置看图勾选任务，让学生在图中找出对应事物并打勾，随后集体核对。 · T: Look at the farm picture. Tick the things you see on the picture. · Ss: Black and white cows, a small lake, a red house, brown ducks, white sheep, big trees... （2）教师简要带读农场动物核心词汇（pig, horse, cow, duck, sheep, chicken, goose），展示单词卡片，逐一示范发音，全班齐声跟读，扫清短文阅读中的生词障碍。 · T: Read after me: pig, horse, cow, duck, sheep, chicken. · Ss: Pig, horse, cow, duck, sheep, chicken. · T: Now let’s look at the farm picture again. What animals can you see? · S1: I can see cows, horses, ducks, and sheep. · T: Good! How about the house? What colour is it? · S2: It’s red. （3）教师出示 1b 课文标题与配图，简要介绍 Han Lin 和 Peter 两位人物，布置快速浏览任务：快速通读课文，圈出 Han Lin 提到的农场动物。 · T: This is Han Lin’s uncle’s farm. Read the text quickly and circle all the animals he talks about. · Ss: Pigs, horses, cows, ducks, sheep, chickens. 2. While-reading （1）教师出示 1b 课文与配套问题页（Whose farm is this? Where is the uncle’s home? How many ducks does the writer count at first? Where is the last duck?），布置精读任务，学生细读课文找到答案，举手作答。 · T: Read the text carefully and find the answers. Question 1: Whose farm is this? · S1: It is the writer’s uncle’s farm. · T: Question 2: How many ducks does the writer count at first? · S2: Fourteen. （2）教师出示 1c 句子补全任务页（What animals does Han Lin’s uncle have on his farm? / How many ducks? / What colour is his uncle’s house?），学生对照课文补全句子，同桌互相核对。 · T: Look at 1c. Complete the sentences using the text. What animals does Han Lin’s uncle have? · S3: He has pigs, horses, cows, ducks, sheep, and chickens. · T: How many ducks does his uncle have? · S4: He has fifteen ducks. （3）教师出示 1d 看图问答页（What else can you see on the farm? / How many of them? / What colour?），展示 sheep 和 dog 两组示范问答，学生参照范例两人一组互问互答，描述图中其他事物。 · T: Look at the example. Work in pairs. Ask and answer about more things on the farm. · S1: What else can you see on the farm? · S2: I can see a dog on the farm. / It’s brown and white. 3. Post-reading （1）教师播放 1b 课文听力音频，出示完整短文原文，逐句暂停，带领学生跟读模仿语音语调，纠正动物类单词发音。 · T: Listen and repeat the text after the audio. Pay attention to your pronunciation. · Ss: Look! This is my uncle’s farm. It’s a big farm... · T: Now read the whole text together with emotion. （2）教师出示 1e 农场仿写模板页，拆解写作框架（Han Lin’s uncle has a big farm. / Look at the... / How many...?），学生参照课文与 1d 问答内容，独立完成农场描述短篇写作。 · T: Look at 1e. Write about the farm in your own words. Use the model to help you. · Ss: (Write about the farm on exercise paper) · T: Who can share your writing about the farm with us? （三）新课讲授——Language points 1.名词所有格（uncle’s）与 farm 多词性用法 围绕名词所有格 uncle’s 核心用法，结合“规则讲解 + 例句示范”的形式，帮助学生学习单数名词所有格（在词尾加’s）表示所属关系，同时讲解 farm 的名词（农场）与动词（务农）两种词性用法，通过生活化例句（This is my father’s car. / My uncle works on the farm.）让学生掌握。 2.another 的形容词与代词用法 围绕 another 形容词与代词两类词性用法，结合“词义讲解 + 例句示范”的形式，帮助学生区分 another 作形容词（修饰单数可数名词，表“另一；又一”）和作代词（指代同类事物中的另一个）两种用法，通过课文原句“Another duck is behind the big tree.”自然引出，借助生活化例句巩固。 3.like 的及物动词用法 围绕 like 作为及物动词的用法，结合“句型拆解 + 例句示范”的形式，帮助学生掌握 like sb./sth.（喜欢某人/某物）和 like doing/to do sth.（喜欢做某事）两种搭配，通过课文原句“Do you like my uncle’s farm?”引出，借助农场场景例句巩固。 4.look at 与 see 的用法辨析 围绕 look at 与 see 核心词义差异，结合“词义对比 + 用法辨析 + 例句示范”的形式，帮助学生区分 look at（强调“看”的动作）与 see（强调“看见；看到”的结果），通过课文原句“Look at the cows.”与“Do you see the uncle’s house?”对比引出，让学生能在场景中准确使用。 （四）课堂练习 （1）选词填空 学生根据句子语境、方框内单词独立完成选词填空，之后核对答案： 第 1 题：结合“红色的房子”的语义，Yaming 为单数第三人称，选用动词has，构成 has a red house 的表达； 第 2 题：结合“可以喝牛奶”的语境，需用 cow 复数形式cows，句意为“在你农场可以看到十三头奶牛”； 第 3 题：结合“棕色的鸭子是我叔叔的”的所属关系，选用名词所有格uncle’s； 第 4 题：结合“在图片里看到多少只”的语境，选用 sheep复数形式sheep（单复数同形）； 第 5 题：结合“是否喜欢小房子”的语义，选用及物动词like。 （2）完成句子 学生根据句子语境、短语搭配独立补全句子，之后核对答案： 第 1 题：结合“数一数有多少动物”的语义，选用动词count，构成 Let’s count... 固定句型； 第 2 题：结合“看天上的飞机”的语义，选用短语look at，后接宾语 the plane； 第 3 题：结合“另一只鸭子在大树后面”的语义，依次填入another 和 behind； 第 4 题：结合“还学了别的什么”的语义，选用else，构成 what else 的疑问搭配。 （五）课后小结 教师带领学生分层梳理本节课核心内容，分为核心词汇、重点短语句型、阅读策略三大板块，师生互动回顾知识点： 1.梳理 Key words 核心词汇 围绕 farm, sheep, horse, cow, duck, chicken, count, another 等单词，带领学生回顾词义、词性与课堂农场短文例句，随机点名学生口头英汉互译巩固词汇用法。 2.回顾 Expressions 重点句型与短语 逐句齐读数量问答句型（How many...?）、颜色描述句型、look at/see 辨析、like 动词搭配、名词所有格 uncle’s 的用法，师生一问一答完成句型回顾复习。 3.整体梳理课堂逻辑 串联“看图识农场动物→读前词汇准备→速读圈动物→细读回答问题→句子补全→听后跟读→看图创编问答→仿写农场描述”完整课堂脉络，引导学生形成知识框架，梳理本节课核心：能用英语描述农场场景、询问动物数量与颜色、完成简单农场写作。 （六）课后作业 1.复习巩固任务 复习本节课关键词（sheep, farm, horse, cow, count, another）和重点句型（How many...? / What colour...? / look at...），熟读 1b 课文，熟练掌握单词与句型用法。 2.拓展实践任务 观察生活中见到的动植物，运用本节课所学句型写出 4 句英文描述，下节课课堂分享。 六、板书设计 Starter Unit 3 Welcome! Section B (1a-1e) 农场动物：pig, horse, cow, duck, sheep, chicken 动词 / 代词：count, another, like, farm 2.重点短语 & 句型 数量问答：How many...does my uncle have? 方位表达：Another duck is behind the big tree. Look at the cows. / Do you see that house? 固定搭配：on the farm / like doing/to do sth. 3.阅读流程 (Reading Flow) Look at the picture (1a) → Read and circle (1b) → Answer questions (1c) → Ask and answer (1d) → Write about the farm (1e) 七、教学评价与反思 （一）教学评价 过程性评价 通过农场看图问答、小组问答互动、写作分享，评价学生对农场动物词汇、问答句型的口头运用水平与课堂参与积极性。 依据学生任务单 1c 句子补全、1e 农场短文仿写作答情况，评价学生阅读理解与书面句型运用能力。 根据学生上台朗读课文、看图创编问答，评价学生课文理解、口语表达流畅度。 终结性评价 通过选词填空、完成句子练习，当堂检测学生农场词汇、句型结构与阅读细节掌握程度，当堂纠错查漏补缺。 （二）教学反思 成功之处 以农场实景图与动物图片导入，贴合学生对自然田园的好奇心，快速调动课堂兴趣。 借助动物卡片、配图音频、看图问答、仿写模板等多重手段，把农场词汇与句型融入真实语境，突破“在阅读中提取细节信息”的教学难点。 设置读前看图识物 — 读中抓细节 — 读后问答仿写三层递进任务，循序渐进帮助学生吃透课文与句型。 不足之处 部分学生仿写时照搬课文句式，缺乏自主创编能力，单复数表达仍有混淆。 课堂整体时间紧张，对基础薄弱学生一对一纠错、个性化写作指导不足。 缺少自然生态拓展延伸，对“热爱自然、保护动植物”德育渗透较浅。 改进措施 增加小组双人问答操练时长，多给学生开口描述农场的机会，补充更多句型示范句。 优化各环节时间分配，预留 5 分钟单独辅导薄弱学生，针对性纠正单复数表达与拼写错误。 增设简短小组讨论，引导学生讨论农场对自然和人类的意义，融合热爱自然、保护环境德育目标。 学科网（北京）股份有限公司 $