Starter Unit 3 Welcome! Section A(1a-2d)教学设计2026-2027学年初中英语人教版七年级上册教学设计

该初中英语教学设计聚焦农场动植物词汇、数字1-20及指示代词（this/that/these/those）的运用，通过庭院场景图导入，引导学生观察图片激活兴趣，铺垫动植物词汇后过渡到数字学习，借助图片、对话模板等支架帮助学生从词汇积累逐步过渡到句型运用。 该资料以“Farm & Yard”为主题，采用情境化分层教学，听力环节分pre-while-post三步（跟读数字、听写数字、对话选择），口语通过结对创编对话实现输出，融入文化意识培育（感受田园之美）。既提升学生语言能力（听说）和思维品质（逻辑梳理），又为教师提供完整教学流程与资源，助力高效课堂。

Starter Unit 3 Welcome! Section A(1a-2d) 1、 基础信息 （一）核心基础信息 项目 内容 课题 人教版（2024）初中英语七年级上册 Starter Unit 3 Welcome! Section A(1a-2d) 课时 1 课时（45 分钟） 授课年级 初一年级 课型 新授课 授课教师 授课时间 （二）课标要求 1. 能识别农场常见动植物类英语单词；听懂、认读数字 1-20 的英文表达并在情景中运用。 1. 能听懂围绕农场动植物展开的听力对话；抓取关键信息完成匹配、填空类习题。 1. 能运用What's this/that?、What are these/those?、How many...?句型开展问答，进行口语角色扮演。 1. 培养学生用英语描述农场动植物的表达习惯，提升观察自然、小组合作交流的能力。 二、教学设计依据 （一）教材分析 本节以 Farm & Yard 为主题，分为口语预热、听力输入、听力巩固、语言点讲解、输出拓展五大板块。先从庭院场景切入，铺垫动植物类词汇，再过渡到数字学习与数量表达，依托多段庭院对话完成听力分层训练，最后设置口语仿写任务实现语言输出。 · 核心内容：以 “Farm & Yard” 为主题，通过庭院场景和简单对话，呈现农场动植物类词汇，再过渡到数量表达学习。 · 教学价值：从学生感兴趣的田园、动植物话题入手，降低英语开口门槛，遵循 “词 - 句 - 对话” 的语言学习逻辑，夯实描述动植物、询问数量的交际能力，为后续描述类话题拓展学习打好基础。 （二）学情分析 1. 知识基础：初中生刚接触基础英语词汇和简单特殊疑问句，对动植物、数字这类生活常见事物有认知，但连贯用英语描述动植物、询问数量的能力不足。 1. 能力特点：学生对贴近生活、自然的田园话题兴趣浓厚，喜欢看图、听力互动、同桌对话练习，部分内向学生需要更简单的句式支架辅助开口。 1. 认知规律：初中生具象思维占主导，实物、图片、音频这类直观素材更易吸引注意力，教学要多依托视觉素材、分梯度设计听说任务。 三、教学目标与重难点 （一）教学目标 1.语言能力：认识农场常见动植物类英语单词；可以依托农场情境，灵活运用单词、短语与重点句式进行简单对话。 2.学习能力：依托听说训练提升听力、口语输出水平；自主梳理本课知识框架，夯实单词句型要点，养成自主归纳的学习习惯。 3.思维品质：学会借助观察、对比的方式梳理语篇信息；在问答、听力任务中理解对话内容，提升逻辑思考的思维能力。 4.文化意识：感受田园乡村生活的独特乐趣；体会自然田园之美，树立善于观察、用心发现生活美好的审美意识。 （二）教学重难点 教学重点 识记农场动植物相关词汇、配套短语与基础句型，熟练掌握英语数量表达用法；借助分层听说练习，稳步提升听力捕捉信息、开口口语应答的综合表达能力。 教学难点 设计听力任务，带动学生灵活思考、解读听力素材，锻炼思维灵活度；结合课堂情境渗透田园生活认知，引导学生感受乡村自然之美，培育善于发现美的审美素养。 四、教学准备 1. 多媒体课件：整合 PPT 里所有动植物图片、听力音频、匹配练习题、对话文本素材。 1. 实物教具：动植物卡片、数字卡片、农场庭院场景图片等实物教具。 1. 学习任务单：设计课前动植物词汇预填、听力匹配填空、课后对话仿写任务单。 1. 分组准备：学生两两结对，围绕 “介绍庭院动植物、询问数量” 开展合作对话练习。 五、教学过程设计 （一）导入新课 情境导入，激活兴趣 （1）教师展示庭院主题图与课件场景图，引导学生观察图片中的动植物，尝试说出英文单词。 · T: Look at the picture. Do you like this yard? How does it make you feel? · Ss: It makes me feel relaxed and happy. （2）结合庭院场景图，引出本节课学习目标：认识农场动植物、学习数字表达，掌握询问物品与数量的听力与口语句型。 · T: If you have a yard, what do you want to put inside? Today we'll learn to talk about plants and animals in a yard. · Ss: OK! （二）新课讲授 ——Listening 1. Pre-listening （1）教师呈现 1a 庭院场景图，抛出观察问题，引导学生看图思考、口头作答： · T: Look at the picture. Where are they? · Ss: They are in a yard. · T: What are they doing? · Ss: They are talking about the animals and plants in the yard. （2）教师出示 1a 动植物匹配习题页面，布置看图填写任务，带领学生认读 baby chickens, dog, rabbits, tomato plants, flowers, apple trees 等动植物单词，巡视学生完成填写后集体核对答案。 · T: Look at the picture. Match the plants and animals with their names. · T: Who can tell me which letter matches "baby chickens"? · S1: Letter B matches baby chickens. （3）this/that 与 these/those 指示代词讲解：教师出示 this/that（单数近指/远指）和 these/those（复数近指/远指）对比表格，讲解四组指示代词的含义、距离与名词搭配规则，带领学生齐读例句。 · T: Look at the table. "This" is for singular things near us. "That" is for singular things far away. · T: "These" is for plural things near us. "Those" is for plural things far away. （4）教师展示 1b 双人对话模板，划分同桌小组，指导学生运用句型What's this/that?、What are these/those?互相交流图片中的动植物。 · T: Turn to your deskmate, talk about the plants and animals in the picture with the sentences on the screen. · T: Which pair wants to show your talk to us? 2. While-listening （1）2a 数字听力跟读任务：教师出示数字 1-20 单词页面，逐一带读 one 至 twenty，播放听力音频，要求学生跟读数字。 · T: Listen to the numbers and repeat after the audio. · T: Read the numbers aloud together: one, two, three...twenty. （2）2b 数字听写任务：教师播放听力音频，学生根据录音写出听到的数字，音频结束后核对答案。 · T: Listen and write down the numbers you hear. · S2: I heard three, eight, eleven, twelve... · T: Let's check the answers together. · S3: The answers are: three, eight, eleven, twelve, thirteen, fifteen, eighteen, twenty. （3）2c 听对话选择任务：教师出示三组对话选择题，逐段播放听力音频，学生圈出正确选项。第一段对话询问动物（goose/duck），第二段对话询问植物（potato plants/tomato plants），第三段对话询问数量（apple trees/rabbits）。 · T: Listen to three conversations and circle the correct answers. · T: Conversation 1: What animal does Helen see in the yard? · S4: A duck. （4）分段精听核对任务：教师播放三段听力对话原文，逐句带读对话，针对易错发音、关键动植物词汇反复播放音频纠正，完成三轮答案复核。 · T: Let's listen to Conversation 1 again. Is that a goose? · S5: No, it isn't. It's a duck. · T: What plants does Peter see in Conversation 2? · S6: He sees carrot plants and tomato plants. 3. Post-listening （1）教师出示句型总结表格，讲解 What's this/that?、What are these/those?、How many...? 问答句式，全班齐读所有问答搭配。 · T: Look at this table. If I ask "What's that?", how do you answer? · S1: It's + 单数名词. · T: If I ask "What are those?", reply together. · S2: They're + 复数名词. （2）布置 2d 结对创编对话任务：学生两人一组，参照 1a 图片，运用 What's that?、What are those?、How many... 句型完成对话填空并完整演练，教师走下讲台巡视指导。 · T: Talk about the plants and animals in the picture with your partner, using the sentence frames. · T: Which group would like to show your dialogue in class? （三）新课讲授 ——Language points 1.What's that? 的用法 围绕核心句型 What's that?，结合例句示范 + 课堂互动的形式，帮助学生掌握该特殊疑问句的结构与答语规则（It's a/an+单数可数名词），强调不能用 This/That is...回答，区分近指 What's this? 与远指 What's that? 的使用场景。 2.What are these/those? 的用法 围绕 What are these/those? 句式，结合结构拆解 + 例句示范的形式，帮助学生掌握询问复数物品的特殊疑问句，区分 these（近指）与 those（远指）的使用场景，明确答语为 They're+复数可数名词。 3.baby chickens 中 baby 作名词定语的用法 围绕 baby chickens 中 baby 和chicken的用法，结合分类讲解 + 例句示范的形式，梳理baby和chicken的不同含义，并借助动植物类词汇例句巩固。 4.tomato plants 中名词作定语的用法 围绕 tomato plants 中名词作定语的用法，结合规则总结 + 例句示范的形式，梳理名词作定语一般用单数形式、man/woman 随中心名词单复数变化、sports/clothes 等常用复数三类规则，借助动植物类词汇例句巩固搭配逻辑。 （四）课堂练习 （1）选词填空题 学生独立完成方框选词填空题目，随后核对答案： 第 1 题：根据 like eating vegetables 语境，结合 and 并列结构，确定填 tomatoes； 第 2 题：根据 how many 后接可数名词复数规则，结合 on the farm 语境，确定填 geese； 第 3 题：根据答语 pandas 判断问句询问动物种类，确定填 animals； 第 4 题：根据答语 cats 为复数，判断问句主语为复数指示代词，确定填 these； 第 5 题：根据 every year 每年植树习惯语境，搭配主语 I，确定填 plant。 （2）根据汉语提示完成句子 学生依据中文提示独立填写句子，之后核对答案： 第 1 题：匹配 "院子里有很多胡萝卜" 的英文表达，填写 carrots 和 yard； 第 2 题：询问 "它们是胡萝卜秧吗"，填写 carrot plants； 第 3 题：表达 "我能看到十三只小鸡"，填写 thirteen baby chickens； 第 4 题：表达 "我有十二条狗和十五只猫"，填写 twelve 和 fifteen。 （五）课后小结 教师带领学生分层梳理本节课核心内容，分为核心单词、重点句型两大板块，师生互动回顾知识点： 1.梳理 Key words 核心词汇 围绕 rabbit, flower, goose, duck, tomato, carrot, apple tree, baby chicken 等单词，带领学生回顾词义、词性与课堂例句，随机点名学生口头造句巩固词汇用法。 2.回顾 Expressions 重点交际句型 逐句齐读询问物品、询问数量两类核心句型，区分 this/that、these/those 指示代词的使用规则，师生一问一答完成句型配对复习。 3.整体梳理课堂逻辑 串联 “认识庭院动植物→学习数字表达→听力训练→核心句型语法讲解→口语输出→笔头习题巩固” 完整课堂脉络，引导学生形成知识框架，梳理本节课交际核心：学会用英语描述庭院动植物、询问物品数量。 （六）课后作业 1. 书写巩固任务 规范抄写本节课所有动植物、数字类单词，每个单词各造一个简单句子，书写工整。 2. 口语实践任务 课后观察自家或小区里的动植物，用本节课句型练习描述，熟练运用What's this/that?、What are these/those?、How many...?进行问答。 六、板书设计 Starter Unit 3 Welcome! 1.核心词汇 动植物：baby chicken, dog, rabbit, goose, duck, tomato plant, carrot plant, apple tree, flower 数字：one ~ twenty 指示代词：this, that, these, those 2.重点句型 ① 询问单个物品（近指 / 远指） — What's this / that? — It's ... ② 询问多个物品（近指 / 远指） — What are these / those? — They're ... ③ 询问数量 — How many ... do you have? — I have ... 3.语法要点 名词作定语：一般用单数形式；man/woman随中心名词变化；sports/clothes等常用复数 七、教学评价与反思 （一）教学评价 过程性评价 课堂表现：通过看图匹配、听力作答、同桌对话、上台展示这些形式，评价学生动植物词汇掌握程度、句型运用能力和课堂参与积极性。 实践作业：根据学生提交的课后动植物描述音频、仿写对话，评价学生的语言运用能力。 情景展示：通过学生上台进行角色扮演，评价学生对对话内容的理解程度和口语表达能力。 终结性评价 课堂练习：通过完成听力配对题、填空题，检测学生对本节课核心词汇、句型及听力内容的掌握情况，当堂查漏补缺。 （二）教学反思 成功之处 从学生感兴趣的庭院、动植物话题切入导入，贴合自然生活场景，很好调动了学生的学习兴趣。 采用图片、实物卡片、分层听力、结对操练等多种教学手段，把指示代词的单复数差异具象化，突破了句型混用的教学难点。 听前 - 听中 - 听后环节梯度清晰，层层递进，让学生循序渐进完成输入到输出的全过程。 不足之处 少数内向学生在自主创编对话环节不够大胆，语言表达偏生硬，需要更多低难度的句式提示和鼓励。 听力环节时间偏紧张，对听力基础弱的学生个性化回放、指导时间不足。 对 this/that 与 these/those 的对比练习不够充分，部分学生仍会混淆单复数指示代词的用法。 改进措施 增设更多同桌、四人小组的小规模练习，给内向学生更多开口机会，提前准备更多简易句式支架供学生参考。 优化课堂时间分配，听力环节预留弹性时间，针对听力薄弱学生单独进行音频回放和细节点拨。 增加 this/that 与 these/those 的对比练习，设计更多针对性的替换练习，强化学生对单复数指示代词用法的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $