第8课 ごみ問題 课件-2026-2027学年高中日语人教版必修第二册

该高中日语课件以“垃圾问题”为核心，涵盖垃圾分类词汇、语法点（如～からなる、～によって等）及实际应用，通过垃圾分类实践和回收产物匹配活动导入，构建从基础词汇、语法到调查分析的学习支架。 其亮点在于融合语言能力（词汇语法积累与运用）、思维品质（垃圾量计算与分类比例分析）、学习能力（小组调查与4R活动），如京安高中垃圾量计算及4R策略讨论，帮助学生提升综合语言运用能力，教师可高效开展情境化、实践性教学。

必修2 第8課 ご み 問 題 1.例のように、次のごみをごみ箱に正しく捨てましょう。 ▪ウォーミングアップ▪ 2．次のごみABCDをリサイクルすると、それぞれ①②③④のどれができますか。 ▪ウォーミングアップ▪ ① ② ③ ④ A → B → C → D → ③ ④ ② ① プラスチック 紙類（かみるい） 野菜くず 缶（かん） ノート 植木鉢（うえきばち） シャツ 土（つち） 日本のゴミ分別 新 出 語 リサイクル   名词 动3他 再利用，回收 しんこく 深刻 形容词2 严重，深刻 とらえる 捉える 动2他 领会，理解，抓住 かいけつさく 解決策 名词 解决方案 ていあん 提案 名词 动3他 提案 じったい 実態 名词 实际状况，真实情况 ごみすてば ゴミ捨て場 名词 垃圾场 におい 臭い 　VS匂（にお）い 名词 臭味　　　香（かお）り おおう 覆う 动1他 盖上，蒙上 ますます   副词 越来越　　 02.深刻　しんこく　　 ⓪ 　　A2　　严重，深刻，重大 私には深刻な悩みがあります。 それは深刻な問題だ。 失業問題が深刻化する。 とら 03.捉える③　　 V2他　　 领会，理解，抓住 泥棒を捉える 彼は人の心を捉えるのがうまい 文章の意味を正しく捉える 　おお 09.覆う⓪　　V1他　　盖上，蒙上；掩盖 両手で顔を覆う それは覆うことのできない事実だ。 10.ますます②　　副词　 越来越 少子化現象がますます深刻になっている。 ますます好きになる。 どんどん   副词 接连不断地 きょうりょく 協力 名词 动3自 协助，合作 つながる 繋がる 动1自 连接 てじゅん 手順 名词 （工作的）次序，程序 はかる 計る 动1他 称量，计量 キログラム ｋｇ 量词 千克，公斤　 へいきんち 平均値 名词 平均值 けいさん 計算 名词 动3他 计算，运算 こえる 越える 动2他 超过 よそう 予想 名词 动3他 预想 11.どんどん①　副词　接连不断地 水がどんどん流れる 意見をどんどん出す 金をどんどん使う 「だんだん」VS「ますます」VS「どんどん」 ①だんだん（渐渐，逐渐）缓慢的变化 　だんだん暑くなりました。 ②ますます　（越来越，变得更……）程度加深 　ここ数年はますます暑くなっています。 ③どんどん　 （接二连三地）猛烈变化或接连动作。 　物価がどんどん上がる。 　つな 13.繋がる⓪　　 V1自　连接，关联　　 電話が繋がる 私と彼の心が繋がる 努力が成功に繋がる 　はか 15.計る②　　 V1他　　　　称量，计量 はかりで計る 身長・体重を計る 測る・量る 1. 只说「XX本身连通了」，无对接目标 → が 2. 有「连到XX、通向XX、造成XX、关联XX」这个对接对象/结果 → に 　　こ 19.越える⓪ V2他 超过，越过 山々を越える 困難を越える 予想を越えた人気 超える おもに 主に 副词 主要，多半 かみるい 紙類 名词 纸类 プラスチック   名词 塑料 やさいくず 野菜くず 名词 蔬菜残渣 でんち 電池 名词 电池 つかいすて 使い捨て 名词 使用一次就扔掉 べんとうばこ 弁当箱 名词 便当盒 ゆうがい 有害 名词 形容词2 有害 わける 分ける　 动2他 分开，划分 わりあい 割合 名词 副词 比例，比较起来 21.主に①　副词　主要，多半 この地域の主な産業は主に農業です。  私の仕事は主にデータ分析です。 おも 29.分ける②　V2他 分开，划分 いくつに分けますか。 （「に」表划分结果） けんかしている二人を分けます。 （「を」表动作对象） わ 　　わりあい 30、割合⓪　名·副词　比例；比较 　 女性の割合は40％（＝4割）だ。 割合が高い/低い きょうは割合（に）涼しい ほね 骨 名词 骨头 なまごみ 生ごみ 名词 （厨余垃圾）含有水分的垃圾 えだ 枝 名词 树枝，枝条 め 目 后缀 第……个（表示顺序） びん 瓶 名词 瓶子 ふくむ 含む 动1他 含有，包含 やくひん 薬品 名词 药，药物 おんどけい 温度計 名词 温度计 わり 割 名词 十分之一，比率 しめる 占める 动2他 占领，占据 目に涙を含む。 し 占める V２他 占领，占据 ふく 含む 动1他　　　含有，包含 座を占める 。 レポート   名词 报告 たいしょう 対象 名词 对象 きかん 機関 名词 期间 めぐまれる 恵まれる 动2自 受惠，富有 くさい 臭い 形容词1 臭，难闻 このまま そのまま 名词 副词 就这样，原封不动 とにかく   副词 不管怎样，不论如何 うけとり 受け取り 名词　　　　V.受け取る 接受，接收 ことわる 断る 动1他 谢绝，拒绝 ぶんべつ 分別 名词 动3他 分类，区别 めぐ 44、恵まれる①　　 V2自 受惠，富有 いい天気に恵まれる。　 中国は資源に恵まれる国です。 47.とにかく[兎に角]　①副词 总之，不管怎样，不论如何 とにかく事実だ。 とにかく待ってみよう。 49.断る（ことわる）③　V1他 谢绝，拒绝 きっぱり断る　｜　干脆地 丁寧に断る お断りします。 50.分別（ぶんべつ） ⓪ N·V3他 分类，区别 ごみ分別 りよう 利用 名词 动3他 利用 じっこう 実行 名词 动3他 实行，实施 リフューズ   名词 动3他 拒绝 リデュース   名词 动3他 减少 リユース   名词 动3 他 再使用，重复使用 しこう 思考 名词 动3他 思考 マップ   名词 图形，地图 もとづく 基づく　 动1自 基于，根据 きょうかしょ 教科書 名词 教科书 こうはい 後輩 先輩（せんぱい） 名词 后辈，晚辈 法律に基づく処分　 事実に基づいた物語　 資料に基づいて分析する。 もと 基づく　　　动1自 　　　基于，根据 。 1. に基づくN：一般性、常态、恒常属性，单纯描述「以XX为依据的」客观性质 2. に基づいたN：强调已经依据XX完成、事后生成，带有过去、完成、取材色彩 ～ごとに   后缀 每个，每 ふた 蓋 名词 盖子 たばこ タバコを吸う 名词 烟草，卷烟 すいがら 吸い殻 名词 烟蒂 ゴム   名词 橡胶，橡皮 ビニール   名词 塑料，树脂 もえる 燃える 动2自 燃烧，着火 けむり 煙 名词 烟雾 ひも   名词 带子，细绳 しばる 縛る 动1他 绑，捆 61．～ごとに　 后缀 每…，每个… 接続：N／Vる＋ごとに　　 意味：①每… 彼は会う人ごとに挨拶する。 彼は毎朝家ごとに新聞を配達する。 彼は1週間ごとに休む。 100メートルごとに電柱が立っている。 ②连同…一起，一同【N+ごと】 リンゴを皮ごと食べる。 67.燃（も）える⓪　 V2自 燃烧，着火 火をつけたら、ゴミがすぐに燃えてしまった。 燃えるごみと燃えないごみを分別する。　　 愛国心に燃える青年たち　　 彼らは希望に燃えている　　 68.煙（けむり）⓪N 烟雾 69.紐(ひも) ⓪　 N 带子，细绳 70.縛(しば)る②V1他 绑，捆；束缚 ひもで縛る きかい 機械 名词 机械 しゅうり 修理 名词 动3他 修理 スモッグ   名词 雾霾 ふせぐ 防ぐ 动1他　災害/病気//火を防ぐ 防止 かわかす 乾かす 动1他　雨にぬれた洋服を乾かす 　　　　V自　乾く 弄干，晒干，烘干 とうばん 当番 名词 值日，执勤 じじつ 事実 名词 事实 しょうめい 証明 名词 动1他 证明 関連語彙P４２ ①ごみ箱の蓋（ふた） ②たばこの吸い殻（すいがら） ③ゴムやビニールなどを燃やす（もやす） ④燃える（もえる）ゴミ ⑤有害（ゆうがい）な煙（けむり）が出（で）る ⑥ひもで縛る（しばる） 垃圾箱的盖子 烟头 燃烧橡胶和塑料 可燃垃圾 释放有害的烟雾 用绳子捆绑 ⑦機械（きかい）を修理（しゅうり）する ⑧スモッグを防ぐ（ふせぐ） ⑨生ごみを乾かす（かわかす） ⑩ゴミ当番になる ⑪事実（じじつ）を証明（しょうめい）する 修理机械 防止雾霾 把厨余垃圾沥干 轮到值日倒垃圾垃圾 证明事实 文法 1 ～ Nからなる 2 ～ Nによって 3 ～ Vと 4 ～ Vことにする 　 5 ～ Vことになる 6 ～ SというN 7 ～ Nの 31 1 ～からなる 島は青い海と緑の山からなるきれいな景色だった。 岛上由碧蓝大海和翠绿青山所组成的美丽景致。 意义：由～组成 由～构成 接续：名词 +からなる 例： (2)この本は4つの課からなっています。 　(3)クラス委員会は班長、生活委員、学習委員、体育委員からなります。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (4)わたしたちのグループは中国人の学生と留学生からなっています。 　 (5)教師と生徒からなるこの旅行団は富士山を登りました。 。 1 ～ N からなる 33 練習 　　 1．例のように文を作りましょう。 　　 (1) 日本　北海道　本州　四国　九州など 　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　 　　 (2) 中国　漢民族　モンゴル族　朝鮮族　回族　満州族など56の民族 　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　 (3) 欧州連合(EU)　ドイツ　フランス　スペイン　イタリアなど 　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　 (4) BRICSブラジル　ロシア　インド　中国　南アフリカ 　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　 (5) この旅行団　教師　サラリーマン　大学生　公務員など 　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ▪ステップ1　ごみ問題の実態を捉える▪ 中国は漢民族、モンゴル民族、朝鮮族、回族、満州族など56の民族からなっています 欧州連合(EU)はドイツ、フランス、スペイン、イタリアなどからなっています BRICSはブラジル、ロシア、インド、中国、南アフリカからなっています 日本は北海道、本州、四国、九州などからなっています この旅行団は教師、サラリーマン、大学生、公務員などからなっています 2 ～によって 人によって、好き嫌いがそれぞれです。 メニューは日によって変わります。 ① 根据……、因……而异 2 ～によって ✿接续： N＋によって（は） ✿意思： ① 根据……、因……而异 例: (1)ごみの分類方法によって、京安高校ではそれらのごみを資源ごみ、台所ごみ、有害ごみ、その他のごみの4種類に分ける。 (2)野菜は季節によって種類が違います。 (3)同じ品物でも、店によって値段が違います。 (4)りんごは種類によって味が大きく違います。 (5)国によって、お正月の習慣がさまざまです。 2 ～によって ✿接续： N＋によって/により/による ✿意思 ：∼が原因で  　 ② 由于～ 由于前项的客观原因，造成了后项的结果。多用于书面语，谓语一般为过去时。 后项不能用表示推测、命令、劝诱等的内容。 例: ①このビルは地震によって大きなダメージを受けた。 ②人身事故(じんしんじこ)によって、電車は2時間以上遅れた。　  ③今回の地震による死者は 100 人以上になるそうだ。 37 2 ～によって ✿接续： N＋によって ✿意思： ③ 方法、手段 例: ①地下鉄によって、通勤や通学が便利になった。 ③インターネットによって、世界中(じゅう)の情報が簡単に手に入る。 注意： 原则上，在工具手段上能用「によって」的，都可以用「で」。但是用「で」的，「によって」不一定能用。 日常生活能见到的，普遍的一般不用「によって」。「によって」多为：特指内容，非日常，非普遍，特殊的内容。 2 ～によって ✿接续： N＋によって ✿意思 ： ④ 被动句的主语 例: ①電話は1876年グラハムベルによって発明(はつめい)された。 电话是1876年有葛拉罕贝尔所发明的。 ②スポーツ大会はボランティアの人たちの協力によって運営された。 运动大会是由志愿者们合作协办的。 春になると、桜の花が咲きます。 。 一到春天樱花就开了。 3 ～ Vと 3 ～ Vと 意味：一～就～，只要～就，强调结果 接续：V / A1简体， A2 / Ｎ+だ+と 　 1.恒常假定（真理、自然、生理、机械操作等） 　 2.做完某事后发现新情况（たら也可） 　 3.同一主语相继进行的两个动作行为（做完某事后紧接着做了其他事）と独有 注意：后面不能是意志，愿望等形态。 と一般不与もし搭配 3 ～ Vと 意味：一～就～，只要～就 接续：V / A1简体， A2 / Ｎ+だ+と 例： 春が来ると、花が咲きます。 水は100度になると沸（わ）きます。 このボタンを押すと、ドアが開きます。 コーヒーを飲むと、眠れなくなります。 窓を開けると、外に猫がいました。 家に帰ると、すぐ宿題を始めました。 自然现象 真理 机械操作 生理现象 新情况 紧接着 3 ～ Vと 冬になると、急に気温が下がります。（　　） 冬になると、温かい食べ物を食べましょう。（　　） 冬になると、厚い服を着てください。（　　） 注意：后面不能是意志，愿望等形态。 ○ ✖ ✖ 3 ～ Vと 　　練習しましょう P46 　　 2．例のように、左と右を線で結んで、文を作りましょう。 　　 (例)ここでは夜になると、　　・　　・ ホタルが見られます。 　　 (1)上野公園では春になると、 ・　　・ 紅葉が見られます。 　　 (2)この辺りでは夏になると、 ・　　・ 星が見えます。 　　 (3)秋になると白山では、　　 ・　　・ 冬眠します。 　　 (4)蛇は冬になると、　　　　 ・　　・ 桜のお花見ができます。 　　 (5)温度がマイナスになると、 ・　　・ 水が凍ります。 　　 (例)ここでは夜になると、星が見えます。 我决定以后要戒烟啦。 ４ ～ Vことにする これからはタバコをやめることにします。 主观 ４ ～ Vことにする 接续： 動詞る/動詞ない形+ことにする 意味：个人主观做出决定（一次性决定） “决定……” ことにしました：已经决定好了 ことにしている：下定决心并长期坚持这个决定，养成习惯 例 ：(1) そこで、学校のごみ問題を調べることにした。 (2) 今度のお正月に、日本へ旅行に行くことにしました。 (3) 父の誕生日のプレゼントにネクタイを買ってあげることにしました。 (4) これからは甘いものを食べないことにします。 (5) 最近、よくスマホを使うから、メールで友達と連絡することにしています。 明天要开运动会了。 明日、運動会することになりました。 客观 5 ～ Vことになる 5 ～ Vことになる 接续：動詞る/動詞ない形+ことになる 意味：表示由他人作出的决定或客观决定，多为公司或学校等的决定 “决定……、规定……” ことになりました：（刚）定下、安排好了 ことになっている：长期固定规定、规章制度 例 ：(1) 学校の人に協力してもらい、2 週間、ごみ捨て場の状況を調査することになった。 (2) 来年、京都へ留学することになりました。 (3) 健康の問題で友達のお父さんは仕事をやめることになりました。 (4) 中国では、車は道路の右側を走ることになっています。 (5) 図書館では大きな声で話してはいけないことになっています。 〜ことにします（自己主观决定） 〜ことにしています（自己决定并长期坚持成习惯） これからはタバコをやめることにします。 毎日、6時に起きることにしています。 ～ ことにする ～ ことになる 〜ことになっています（长期明文规定） 〜ことになります（外部客观决定） 雨で運動会は中止することになりました。 授業中は日本語だけを話すことになっている。 　　練習しましょう 　　 4．　　から適当な言葉を選んで「～ことになる」を使って、分 　　 を完成しましょう。 　　 (1)一人は危ないから、みんなでいっしょに＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　 (2)仕事中のけがだから、この場合は、会社が＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　 (3)この映画の中で彼女はあの有名なスターと＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　 (4)ほかの人は来なかったので、自分で＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 お金を出す　　共演する　　行く　　作る 行くことになりました 　　　お金を出すことになりました 共演することになりました 作ることになりました 昔々、中国には耳を覆って鈴を盗むという昔話があります。 概括转述 ６ ～ SというN ６ ～ SというN ・“という”用来概括、转述前面句子的具体内容，修饰后面的名词。 ・S多为简体句，N可以是“話”“連絡”“評価”等与话语相关的词。 ・S也可以是“夢”“規則”“ニュース”“情報”等表达具体内容的词。 例： ①将来、医者になりたいという夢があります。 ②弟が結婚したという知らせが来ました。 ③友達から来週帰国するという連絡が入りました。 　　 ６ ～ SというN １、NというN 表示下定义或对某事物进行解释说明，“叫作...的”。 私のクラスは山田という人がいます。 ２、SというN 表示概括、转述前面句子的具体内容。 弟が結婚したという知らせが来ました。 我有一个记者梦。 記者になるという夢があります。 練習 我听说了小李要去留学这件事。 李さんが留学に行くということを聞きました。 7 ～ Nの 妈妈做的菜最好吃。 【母（が/の）作った】料理が一番おいしい。 修饰名词成分的短句（定语从句）中 表示主语的“が”常可用“の”代替。 7 ～ Nの 　　 修饰名词成分的短句（定语从句）中表示主语的“が”常可用“の”代替。 当“～が～”这样的短句的谓语部分比较长或比较复杂，替换为“の”会产生歧义时，则不宜把“が”改为“の”。 例： (1)例えば、食堂のご飯は自分の食べられる量を取り、残さないで食べることだ。 (2)雨の降る日は、自転車ではなく、バスで学校へ行きます。 (3)彼はよくお金のない人を助けてあげます。 (4)字の上手な人にこの仕事を頼みたいです。 (5)生徒は新しい単語の多い文章をあまり読みません。 (6)この文章には意味のよく分からない単語が多いです。 　 　　 　　 7．(　　)に助詞を入れましょう。 　　 (1)わたし(　　　　　)買った本(　　　　　)全然おもしろくないです。 　　 (2)祖母(　　　　　)くれたセーターはとてもきれいです。　 　　 (3)おじさん(　　　　　)植えた木はわたしより高くなりました。 　　 (4)母(　　　　　)作った料理はとてもおいしいです。 　　 (5)わたし(　　　　　)昨日三田さんといっしょに佐々木さん(　　　　　) 　　　　勧めてくれた店に行きました。 　　 (6)李さん(　　　　　)書いた作文は100点でした。 の／が は 練習　　P48 の／が の／が の／が は の／が の／が 文 章 59 ▪ステップ1　ごみ問題の実態を捉える▪ 　　1．聞きましょう 　　 (1)李愛香さんたちはなぜ学校のごみ問題について調べますか。 　　　　その理由に合うものに「○」、合わないものに「×」を(　) 　　　　に入れましょう。 　　　　①学校のごみ捨て場にごみがいっぱいあるから　(　　) 　　　　②学校のごみがとても嫌な臭いがしたから　　　(　　) 　　　　③学校のごみがどんどん増えているから　　　　(　　) 　　　　④ごみ問題は勉強の内容につながっているから　(　　) 　　 (2)李さんたちは学校のゴミ問題のどんなことについて調べま 　　　　すか。 　　　　A.ごみの量と捨てる場所　　B.ごみの量と種類 　　　　C.ごみの種類と捨てる場所　D.ごみの種類と原因 (1)京安高校の１日のごみの量は平均してどれぐらいありますか。 (2)京安高校の１年間のごみは大体どれぐらいになりますか。 約500kgあります。 大体185tぐらいになります。 読みましょう 三人完成京安高中的垃圾量和垃圾种类的调查后,在班上汇报调查结果。 京安高校のごみの種類 2週間調べて、京安高校では、1日約500kgのごみが出ることが分かった。つまり、1年間では180tを越えることが予想できる。ごみは主に紙類、 プラスチック、ガラス、缶、野菜くず、食べ残し、電池、使い捨ての弁当箱などからなることが分かった。ごみの分類方法によって、京安高校ではそれらのごみを資源ごみ、台所ごみ、有害ごみ、その他のごみの4種類に分ける。ごみの重さの割合はそれぞれ42%、47%、2%、9%だった。 主要是～ 根据～ 分类～ 各自～ 読みましょう 三人完成京安高中的垃圾量和垃圾种类的调查后,在班上汇报调查结果。 京安高校のごみの種類 京安高校のごみは、台所ごみがいちばん多く、主に野菜くずや食べ残しや骨などの生ごみだ。また、木の枝や草なども台所ごみに入る。2番目に多い資源ごみは、紙類とプラスチックが最も多く、缶やガラスの瓶も少なくない。 有害ごみは、有害なものを含んでいるごみで、電池、薬品、温度計などがある。その他のごみは、使い捨ての弁当箱や汚れた紙などがある。有害ごみとその他のごみは、京安高校のごみ全体の約1割を占めている。 例举～等等 最～ P38-39 ごみ問題（もんだい）の実態（じったい）を捉（とら）える 掌握垃圾问题的实际情况 使い捨ての弁当箱（べんとうばこ） 一次性饭盒 資源ごみ 可回收垃圾 台所（だいどころ）ごみ 厨余垃圾 有害（ゆうがい）ごみ 有害垃圾 生（なま）ごみ 生活垃圾 全体の約１割を占める 占全部的一成 　　 　　3．読みましょう 　　 (1)京安高校のごみは主にどんなごみですか。 京安高校のごみは主に紙類、プラスチック、ガラス、缶、野菜くず、食べ残し、電池、使い捨ての弁当箱などがあります。 ▪ステップ1　ごみ問題の実態を捉える▪ 　　3．読みましょう 　　 (2)京安高校のごみを4種類に分けましょう。 種類 割合 ごみ 資源ごみ 42% 紙類、プラスチック、缶、ガラスの瓶など 台所ごみ 有害ごみ その他のごみ 野菜くず、食べ残し、骨、草、木の枝など 電池、薬品、温度計など 使い捨ての弁当箱、汚れた紙など 47% 2% 9% 読みましょう 李爱香、佐佐木实希、孙翔宇三人合作完成并提交社会实践活动报告,提出减少垃圾的办法。 調査レポート 2019年5月24日 クラス 京安高校1年3組 担当者 李愛香、佐佐木実希、孫翔宇 対象 京安高校のごみ 期間 2019年5月6日~19日 京安高校のごみ問題について 京安高校は緑が多く、自然に恵まれた環境にあるきれいな学校だ。 しかし、最近、学校のごみ捨て場は臭くて、気分が悪くなる。ごみの山もできて、このままごみが増えると、京安高校が汚い学校になってしまう。そこで、学校のごみ問題を調べることにした。学校の人に協力してもらい、2週間、ごみ捨て場の状況を調査することになった。 調査の結果、京安高校のごみは1日約500kg。つまり、1年間では 180tを越える。そのごみは、資源ごみと台所ごみが約9割を占め、 有害ごみとその他のごみは1割ぐらいだ。 。 如果～ 这样下去的话～ 主观决定～ 客观决定～ 大概～ 読みましょう では、どうしたら京安高校のごみの山を無くすことができるだろうか。 わたしたちにできることはまず、資源ごみと台所ごみを減らすことだ。とにかく、ものを無駄に使ったり使い捨てをしたりするというわたしたちの浪費をやめなければならない。例えば、食堂のご飯は自分の食べられる量を取り、残さないで食べることだ。 ごみを減らす方法に4Rという活動がある。ごみになるもの·必要ないもの の受け取りを断る(Refuse)、長く使えるものを選んだりしてすぐにごみになるものを減らす(Reduce)、まだ使えるものを直したりして繰り返して使う(Reuse)、資源ごみを分別して再利用できる資源にして出す(Recycle)、という4つの活動のことである。この4Rに気をつけよう。 こうした活動をみんなで実行すれば、京安高校からごみの山が無くせる。 みんなで協力してごみを減らそう。 应该～ 具有能力的主语～に 必须～ 马上～ 作为～ p40 解決策（かいけつさく）を提案する 提出解决方法 自然に恵（めぐ）まれた環境（かんきょう） 得天独厚的自然环境 気分（きぶん）が悪くなる 心情变坏 学校の人に協力（きょうりょく）してもらう 让学校的相关人员帮忙 ごみの山を無（な）くす 清除垃圾山 物（もの）を無駄（むだ）に使（つか）う 浪费东西 使い捨てをする 用完就扔掉（一次性） 自分の食べられる量をとる 取自己能吃完的量 資源ごみを分別する 分类可回收资源 Ｎに気を付ける 注意（留意）N ごみを減（へ）らす 减少垃圾量 必要ない物の受け取りを断（ことわ）る 拒收不必要的东西 長く使えるものを選ぶ 选择耐用的东西 繰（く）り返（かえ）して使う 反复使用 p40 　　1．読みましょう 　　 (1)李さんたちが学校のごみ問題について調べた目的は何ですか。 　　 (2)李さんたちはごみ問題を解決するために、どんなことを提案 　　　　しましたか。 　　 (3)ごみを減らす4R活動の内容をまとめましょう。 　▪ステップ2　解決策を提案する▪ ごみを減らしたり、リサイクルしたりすることを提案しました。 学校をきれいなところにして、学校のごみの山を無くすことです。 4R活動 内容 ① ごみになるもの・必要ないものの受け取りを断る。 ② ③ ④ 長く使えるものを選んだりしてすぐにごみになるものを減らす。 まだ使えるものを直したりして繰り返して使う。 資源ごみを分けて集め、再利用する。 ありがとう 73 $