任务群二 任务一 国别体史书-【创新教程】2022-2026五年高考语文真题分类特训试卷

最新真题 分类特训 任务群二 文言文阅读 任务一国别体史书 一、(2022·新高考I,10~14)阅读下面文言文，完成1~5题。 秦将伐魏，魏王闻之，夜见孟尝君，告之曰：“秦且攻魏，子为寡人谋，奈何？”孟尝君曰：“有诸侯之 救，则国可存也。”王曰：“寡人愿子之行也！”重为之约车百乘。孟尝君之赵，谓赵王曰：“文愿借兵以救 魏！”赵王曰：“寡人不能。”孟尝君曰：“夫敢借兵者，以忠王也。”王曰：“可得闻乎？”孟尝君曰：“夫赵之 整 兵非能强于魏之兵，魏之兵非能弱于赵也。然而赵之地不岁危而民不岁死，而魏之地岁危而民岁死 者，何也？以其西为赵蔽也。今赵不救魏魏歃盟于秦是赵与强秦为界也地亦且岁危民亦且岁死矣此 文之所以忠于大王也”赵王许诺，为起兵十万、车三百乘。又北见燕王曰：“今秦且攻魏，愿大王之救 之！”燕王曰：“吾岁不熟二年矣，今又行数千里而以助魏，且奈何？”田文曰：“夫行数千里而救人者，此 郑 国之利也。今魏王出国门而望见军，虽欲行数千里而助人，可得乎？”燕王尚未许也。田文曰：“臣效便 计于王，王不用臣之忠计，文请行矣。恐天下之将有大变也。”王曰：“大变可得闻乎？”曰：“燕不救魏， 魏王折节割地，以国之半与秦，秦必去矣。秦已去魏，魏王悉韩、魏之兵，又西借秦兵，以因赵之众，以 四国攻燕，王且何利？利行数千里而助人乎？利出燕南门而望见军乎？则道里近而输又易矣。王何 利？”燕王曰：“子行矣，寡人听子。”乃为之起兵八万、车二百乘，以从田文。魏王大说曰：“君得燕、赵之 兵甚众且亟矣。”秦王大恐，割地请讲于魏。因归燕、赵之兵，而封田文。 (节选自《战国策·魏策三》) 1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 () A.今赵不救魏/魏歃盟/于秦是赵与强秦为界也/地亦且岁危/民亦且岁死矣/此文之所以忠于大王也/ B.今赵不救魏/魏歃盟于秦/是赵与强秦为界也/地亦且岁危/民亦且岁死矣/此文之所/以忠于大王也 C.今赵不救魏/魏歃盟于秦/是赵与强秦为界也/地亦且岁危/民亦且岁死矣/此文之所以忠于大王也/ D.今赵不救魏/魏歃盟/于秦是赵与强秦为界也/地亦且岁危/民亦且岁死矣/此文之所/以忠于大王也/ 2.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是 () A.寡人意为寡德之人，在文中是魏王自称，春秋战国时期君主常如此谦称自己。 B.百乘即一百辆兵车，“乘”指四马一车。“百乘”“千乘”常用作兵力的代称。 C.为赵蔽的“蔽”指屏障，与《邹忌讽齐王纳谏》中“王之蔽”的“蔽”相同。 製 D.国门，文中是实指，指魏国国都的城门；现在则用来指一个国家的边境。 3.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是 () 阳 A.魏王受到强秦武力威胁之际，连夜向孟尝君问计，孟尝君表示有了诸侯的帮助，国家就可以存续 下来，并表示希望替魏王出使诸侯，搬取救兵。 B.孟尝君见赵王不愿出兵，劝说赵王，指出魏国每年地危民死，而赵国土地与民众一直安全，如果不 救魏，赵国将面临危险，赵王这才同意出兵。 C.孟尝君请燕王出兵救魏，燕王犹豫不决，孟尝君指出魏国倘若联合他国合力攻打燕国，将会对燕 国十分不利。燕王听从了建议，出兵救助魏国。 D.孟尝君计谋得以实现，魏王非常高兴，夸奖他短时间内搬来很多援军。秦王非常恐慌，割地给魏 国，魏王于是让燕、赵援军返国，封赏孟尝君。 4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)吾岁不熟二年矣，今又行数千里而以助魏，且奈何？ 译文： (2)燕不救魏，魏王折节割地，以国之半与秦，秦必去矣。 译文： 5.孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的游说策略有什么不同？请简要概括。 25 二、(2022·全国甲，10~13)阅读下面文言文，完成1~4题。 齐助楚攻秦，取曲沃。其后秦欲伐齐，齐、楚之交善，惠王患之，谓张仪曰：“吾欲伐齐，齐、楚方欢， 子为寡人虑之，奈何？”张仪曰：“王其为臣约车并币，臣请试之。”张仪南见楚王，曰：“今齐王之罪其于 敝邑之王甚厚，敝邑欲伐之，而大国与之欢。大王苟能闭关绝齐，臣请使秦王献商于之地，方六百里。 若此，则是北弱齐，西德于秦，而私商于之地以为利也，则此一计而三利俱至。”楚王大说，宣言之于朝 廷曰：“不毅得商于之田，方六百里。”群臣闻见者毕贺，陈轸后见，独不贺。楚王曰：“不毅不烦一兵不 伤一人而得商于之地六百里寡人自以为智矣诸士大夫皆贺子独不贺何也”陈轸对日：“臣见商于之地 不可得，而患必至也。”王曰：“何也？”对曰：“夫秦所以重王者，以王有齐也。今地未可得而齐先绝，是 楚孤也，秦又何重孤国？且先绝齐，后责地，必受欺于张仪。是西生秦患，北绝齐交，则两国兵必至 矣。”楚王不听，曰：“吾事善矣！子其弭口无言，以待吾事。”楚王使人绝齐。张仪反，秦使人使齐，齐、 秦之交阴合。楚因使一将军受地于秦。张仪知楚绝齐也，乃出见使者曰：“从某至某，广从六里。”使者 反报楚王，楚王大怒，欲兴师伐秦。陈轸曰：“伐秦，非计也。王不如因而赂之一名都，与之伐齐，是我 亡于秦而取偿于齐也。”楚王不听，遂举兵伐秦。秦与齐合，楚兵大败于杜陵。故楚之土壤士民非削 弱，仅以救亡者，计失于陈轸，过听于张仪。 (节选自《战国策·秦策二》) 1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 () A.不穀不烦一兵/不伤一人而得/商于之地六百里/寡人自以为智矣/诸士大夫皆贺子/独不 贺/何也/ B.不穀不烦一兵/不伤一人/而得商于之地六百里/寡人自以为智矣/诸士大夫皆贺/子独不贺/ 何也/ C.不穀不烦一兵/不伤一人/而得商于之地六百里/寡人自以为智矣/诸士大夫皆贺子/独不贺/ 何也/ D.不穀不烦一兵/不伤一人而得/商于之地六百里/寡人自以为智矣/诸士大夫皆贺/子独不贺/ 何也 2.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是 A.约车意思是约定派车，“约”与《鸿门宴》“与诸将约”的“约”字含义相同。 B.宣言指特意宣扬某种言论，使人周知，与后来用作文告的“宣言”含义不同。 C.孤国指孤立的国家，“孤”与《赤壁赋》“泣孤舟之嫠妇”的“孤”字含义相同。 D.阴合意思是暗中联合，“阴”与《岳阳楼记》“朝晖夕阴”的“阴”字含义不同。 3.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是 ) A.秦国想要攻打齐国，但又担心楚国作梗，因为齐国曾经帮过楚国，齐楚关系密切。秦惠王希望张 仪考虑如何应对，张仪答应尝试出使楚国。 B.张仪见到楚王，提出楚国如果能与齐国断交，秦王就会下令献上商于之地六百里，又可以削弱齐 国，还能得到秦国的恩惠，这是一举三得的事情。 C.楚国群臣祝贺将得商于之地六百里，陈轸不以为然，认为秦看重楚是因为楚有齐为后援，若先绝 齐后索地，一定受骗，齐秦两国都将攻打楚国。 D.张仪返回，秦王随即派人与齐联合，拒不给楚国六百里地，楚王大怒，起兵伐秦，秦齐合力大败楚 兵。楚国失败是因为没有听从陈轸而误信张仪。 4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)楚王不听，曰：“吾事善矣！子其弭口无言，以待吾事。” 译文： (2)张仪知楚绝齐也，乃出见使者曰：“从某至某，广从六里。” 译文： 26解释：①图画由喜鹊和梅花构成；②“梅”和“眉”谐音，喜 鹊登上梅花枝头，即“喜上眉梢” 2.解析：本题考查学生图文转换的能力。 ①统筹理念(“可持续发展理念”)：线性经济是“原材料 获取一制造一使用一处置一废弃”的单向流程，资源 次性消耗后废弃；循环经济则形成“设计一制造一使用 一再用及维修一收集一循环利用一原材料”的闭环，资 源可长期循环，符合经济、社会、环境长期发展的需求。 ②环保理念(“低碳理念”“人与自然和谐发展理念”)：线 性经济最终“废弃”会造成资源浪费与污染；循环经济通 过“循环利用”“收集”等环节，减少废弃物排放，保护生 态环境，体现低碳、绿色的环保追求。 答案：①统筹理念(“可持续发展理念”亦可) ②环保理念(“低碳理念”“人与自然和谐发展理念”亦可) 3.解析：第(1)问，本题考查学生语言表达之下定义的能 力。下定义多采用判断单句的形式，其格式多为“×X X(种概念)是X×X的XXX(属概念)”。本题中，依据 “在我国，地理标志是与‘三农’联系极为密切的知识产 权标识”可知属概念是“知识产权标识”。依据“地理标 志，就是地理名称加上商品名称”可知其本质特点。所 以可得出结论：地理标志是由地理名和商品名组成的知 识产权标识。第(2)问，本题考查学生语言表达之概括 要，点的能力。依据“地理标志是促进区域特色经济发展 的有效载体，是推进乡村振兴的有力支撑”可概括为：促 进区域特色经济发展，推进乡村振兴。依据“地理标志 打响了特色产品的品牌…蓬勃发展的地理标志产品 带动了上下游产业发展”可概括为：打响了特色产品的 品牌，带动上下游产业发展。图表1是“地理标志使用情 况统计”，依据“2482”“6381”“14315”等数字的比较可概 括为：惠及的市场主体数量多。图表2是“投入资金与相 关产业的产值”，通过“1.2”“40”“210”等数字的比较可概 括为：带动的产业产值高。 答案：(1)示例：由地理名和商品名组成的知识产权标识 (2)①惠及的市场主体数量多；②带动的产业产值高； ③打响了特色产品的品牌，带动上下游产业发展；④促 进区域特色经济发展，推进乡村振兴。 新题型·新考法 任务 关联教材单元学习任务， 聚焦社会时代新词 解析：此类热词释义题的一般规律：先梳理热词在不同 语境的用法，归纳出不同义项，再结合使用场景造对应 例句，保证符合大众使用习惯。 先看本义：“出片”的字面意思就是“拍出照片” 梳理原文用法找语义：注意开头一段“怎么拍才能‘出 片’、哪些地方最‘出片”。从“怎么拍才能‘出片”这个 语句，结合上下文可以看出，这个“出片”是“拍出好照 片”的意思；“哪些地方最‘出片’”中的“出片”则有所不 同，从前面紧挨着的副词“最”和下文的“很‘出片”，可 以看出其意义为“拍出的照片比较好”。 可见“出片”从 本义“拍出照片”引申出“拍出好照片”和“拍出的照片 好”两个义项。 概括义项造例句：例句贴合原文“打卡、拍照记录生活” 文本语境，贴合文中社交媒体拍照场景。 答案：示例： 义项一：拍出（好）照片；例句：只要能出片，这一趟就没 白来。 义项二：拍出的照片好；例句：半山腰的清风亭古色古 香，一看就很出片。 任务二 结合教学情况创设语境， 多维度考查语用能力 1.CA.正确。“使人看得懂”对应词语通俗，“使人喜爱” 对应表达富有表现力，表述符合原文。B.正确。全文围 绕语言创造展开，首尾的“创造”均指从普通话中挖掘新 意、创出新生力量，表述正确。C.错误。文中“浅显文 言”指通俗易懂的文言词句，而“朝瞰”是生僻文言词语， 并非浅显文言。D.正确。后文两个“不要…”分别对 应前文“语言太简单”“受普通话限制”两种观点，前后相 互照应。 2.解析：题目要求依据文中“用普通的词语来写作”的原 则，将“故作高深”的学生作文句子改为通俗表达，“用普 通的词语来写作”。 16 最新真题分类特训·语文 原句“青衿”指读书人，可改为“青年学子”：“种菊修篱避 象塔一偶”意为隐居校园、逃避现实，可改为“躲在象牙 塔里，对周围的世界漠不关心”：“吾侪学子掩卷挺膺立 日新之巅”意为放下书本、挺身而出站在时代前沿，可改 为“结合所学投身社会，昂首挺胸地站立在时代前沿” 修改后应保持对仗句式，语言通顺，不偏离原意，控制在 65字以内。 答案：示例： 过去，有不少青年学子躲在象牙塔里，对周围的世界漠 不关心；如今，我们结合所学投身社会，昂首挺胸地站立 在时代前沿。 任务三成语关注演变规律 解析：第一问，要求根据语言学家的观点对成语意义发 生变化的现象加以解释。首先找到语言学家的观点， “当一种说法得到社会普遍承认之后，我们…能承认 它的合法性”，可见语言学家认为语言用法的合法性取 决于社会普遍承认。若某一错误用法被广泛使用并得 到社会认可，就可能成为新规范；反之，若未被普遍接 受，仍属不合法。 “空穴来风”演变分析：原义“消息有一定根据”，现常被 误用为“毫无根据” ,此用法逐渐被大众接受并成为主 流，就可能被语言规范认可。这种语言意义的变化体现 语言的社会性和演变性。 第二问，要求再举出一个类似的成语，说明其意义的变化。 比如“鬼斧神工”，最早出自《庄子·达生》中梓庆制罅的 故事，原指技艺高超到仿佛鬼神所为，后发展为赞叹自 然景观的神奇，再后来也可以形容人工技艺的精妙。 答案：第一问：①某些成语，如“空穴来风”原本只有第一 种意义；②用的人多了，新意义得到社会的普遍承认，就 被承认是合法的了。 第二问：示例：①“鬼斧神工”原本用来形容自然景观的 神奇：②后来也可以用来形容人类艺术创作精妙绝伦。 任务四 “湿辑推理”单独设题 1.解析：甲处，由后文的冒号及“即说明你正处于‘睡眠负 债’的状态”可知，此处应补写如何判断自己是否“睡眠 负债”的叙述以引出后文判断依据，因此可填“判断自己 是否已经‘睡眠负债’”之类的语句。乙处，后文提及“质 量”“睡眠质量”，由此可知，此处作为段首句，应引出“睡眠 质量”：由后文“如果质量不佳，睡眠时间再长也难以恢复疲 劳”可知，此处强调睡眠质量比睡眠时长更为重要。因此可 填“睡眠质量比睡眠时长更为重要”之类的语句 答案：（甲）判断自己是否已经“睡眠负债” (乙)睡眠质 量比睡眠时长更为重要 2.解析：本题为开放性试题，要求分析“恢复疲劳”的说法 是否符合逻辑。解题时可以从题干的两种不同观点中 选择一个进行说明。若认为不合逻辑，可从词义出发， 分析“恢复疲劳”这一说法有违常理之处。若认为可以 使用，可联系其他日常口语，挖掘口语背后隐藏的逻辑， 如“救火”即在失火现场进行灭火和救护工作，“打扫卫 生”即打扫（以做到）卫生，据此分析“恢复疲劳”为口语 省略句，即恢复（体力以消除）疲劳。也可以有其他观 点，言之有理即可」 答案：观点一：不合逻辑，要恢复的是精力体力，对疲劳 需要消除。 观点二：可以使用。“恢复疲劳”并不是说重新回到疲劳 状态，而是由疲劳状态恢复正常。 任务五 交际情境中考查“缩写” 解析：本题的情境是老奶奶在医院看病时与医生进行交 流。作为患者，为了与医生进行高效沟通，自述病情时 需简明扼要，阐述关键信息。文段中排队时间、关于以 前扭伤脚踝的就医经历、和女儿吃晚饭、天气太冷等信 息都不属于必要信息，可以嗣去；发病时间、发病症状、既 往病史属于必要信息，需要保留。据此整理答案即可。同 时，表述时还要注意语体色彩和老奶奶的说话口吻。 答案：大夫好！我昨天晚饭后就头疼，先是头顶一圈疼， 一跳一跳的，后来整个头都疼。睡了一觉，今早还疼，头 一晃就更疼了。另外，我有高血压和糖尿病。 任务群二 文言文悦读 任务一 国别体史书 、1.C“魏歃盟于秦”是魏国将和秦国结盟的意思，应断到 “秦”后。“所以”解释为“用…的”，是一个词组，不能断开。 详解详析 2.C《邹忌讽齐王纳谏》中的“蔽”是受蒙蔽的意思。与 “为赵蔽”的“蔽”意思不同。 3.A不是孟尝君表示希望替魏国出使诸侯，而是魏王希 望孟尝君出使。 4.(1)我国收成不好已经两年了，如今又要行军数千里去 援助魏国，将会怎么办呢？(“岁”，年；“熟”，有收成，丰 收；“行”，跋涉；“助”，援助；“奈何”，怎么办。) (2)如果燕国不救援魏国，魏王就会屈己下人割让土地， 把魏国的一半土地送给秦国，秦国一定会撤兵离开。 (“折节”，屈服于别人；“以”，把；“与”，送给；“去”，离开。) 5.对赵国：分析利弊；对燕国：威胁恐吓。 [参考译文] 秦国将要讨伐魏国。魏王听说，夜里去见孟尝君，告 诉他说：“秦国将要进攻魏国了，您替寡人谋划一下，怎 么办？”孟尝君说：“有诸侯援救的国家就可以保存下 来。”魏王说：“寡人希望您能出行游说。”郑重地为孟尝 君准备了百辆马车。孟尝君来到赵国，对赵王说：“我希 望从赵国借兵去救魏国。”赵王说：“寡人不能借。”孟尝 君说：“我冒昧地借兵的原因，是为了以此效忠大王啊。” 赵王说：“可以说给我听听吗？”孟尝君说：“赵国的军队 并非比魏国的军队战斗力强，魏国的军队也并非比赵国 的军队战斗力弱。然而赵国的土地没有一年一年地受 到威胁，百姓也没有年年遭到死亡的厄运：魏国的土地 一年一年受到威胁，百姓年年遭到死亡的厄运，为什么？ 因为魏国在西面为赵国作了遮蔽。现在赵国不援救魏 国，魏国同秦国歃血结盟，这样就如同赵国与强大的秦 国相邻了，赵国土地也将年年受到威胁，百姓也将一年 一年地死去。这就是我忠于大王的表现。”赵王答应了 为魏国发兵十万，战车三百辆。孟尝君又北上拜见了燕 王，说：“现在秦国将要进攻魏国了，希望大王救救魏 国。”燕王说：“我国已经连续两年收成不好，现在又要跋 涉几千里去援助魏国，这将怎么办呢？”孟尝君说：“跋涉 几千里去拯救别人，这将给国家带来好处。现在魏王出 城门盼望燕军，其它诸侯即使想跋涉几千里来帮助，可 以做到吗？”燕王还是没有答应。孟尝君说：“臣下献上 好的计策给大王，大王却不采用臣下忠诚的计策，我请 求离开了，恐怕天下将有大的变化了。”燕王说：“您说的 大的变化，可以让我听听吗？”孟尝君说：“燕国如果不去 援救魏国，魏王屈节割地，把国土的一半送给秦国，秦国 一定会撤兵。秦兵撤离魏国后，魏王倾韩国、魏国的全 部军队，又西借秦国军队，再依靠赵国军队，用四个国家 的力量攻打燕国，大王将会得到什么好处呢？到底是行 数千里去助人有利呢？还是出燕都南门就看见四国联 军有利呢？燕国和四国相距已很近了，运输也方便了， 这个时候，大王还能得到什么好处呢？”燕王说：“您走 吧，寡人听从您的了。”于是为孟尝君发兵八万、战车二 百辆，跟从孟尝君。魏王大喜，说：“您借燕国、赵国的军 队多而且快。”秦王很害怕，割让土地同魏国讲和。魏国 于是归还了燕国、赵国的军队并且封赏了孟尝君。 二、1.B本题考查学生文言文断句的能力。“不烦一兵” 和“不伤一人”字数相同，结构相似，都是后文“得商于之 地六百里”的前提，“而”是连词，所以“而”之前应断开， 由此排除A、D。“子”是第二人称，指“你”，是“不贺”的 主语，因此“子”前应断开，由此排除C。 2.A本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的 能力。A.“约车”的“约”是“栓套、准备”之意，“与诸将 约”的“约”是“约定”之意，二者含义不同。说法错误。 B.“宣言”是指特意宣扬某种言论，使人周知；作文告的 “宣言”是指国家、政党、团体或领导人对重大问题公开 表态以进行的宣传号召，二者含义不同。说法正确。 C.“孤国”中的“孤”是孤单、孤立的意思；《赤壁赋》“泣孤 舟之嫠妇”的“孤”字是孤单之意，二者含义相同。说法 正确。D.“阴合”的“阴”是私下、暗中的意思，《岳阳楼 记》“朝晖夕阴”的“阴”字指阴晦的气象，二者含义不同。 说法正确。 3.B本题考查学生理解文章内容的能力。B.“还能得到 秦国的恩惠”说法错误。原文中“西德于秦”的意思是 “对秦国施有恩惠”，而不是“得到秦国的恩惠”。 4.解析：本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 (1)“善”，办好，弄好；“弭口”，闭口；“待”，等待。 (2)“绝”，和…绝交：“乃”，副词，于是；“广从”，纵横。 16 答案：(1)楚王不听从，说：“我的事办好了！你还是闭嘴 不言，等待我的好事吧。” (2)张仪知道楚国与齐国断了交，于是出来接见使者说： “从某地到某地，纵横六里。” [参考译文] 齐国帮助楚国进攻秦国，攻下了（秦地）曲沃。后来 秦想要进攻齐国，由于齐、楚友好，秦惠王为此忧虑，对 张仪说：“我想要发兵攻齐，无奈齐、楚两国关系正密切， 请你为我考虑一下，怎么办呢？”张仪说：“请大王为我准 备车马和金钱，让我试试看。”于是张仪去南方楚国见到 楚怀王，说：“现在对秦王来说齐王的罪恶是最严重的， 素国准备征讨齐国，然而楚国跟齐国交好。如果大王能 关起国门跟齐断绝交邦，让我劝说秦王献上商于的土 地，方圆六百里。如果这样，楚国就在北面削弱了齐国 的势力，又在西面对秦国施有恩惠，且获得了商于六百 里土地，这就是一举三得的上策。”楚怀王非常高兴，在 朝堂上宣布说：“我已经得到商于六百里土地。”听见这 话的群臣都向怀王道贺，陈轸最后晋见，唯独不向怀王 道贺。怀王说：“我不派遣一个士兵，不伤亡 一名将士 就得到商于六百里土地，我自认为这是非常明智的，朝 中百官都向我道贺，只有你一个人不道贺，这是为什 么？”陈轸回答说：“我认为大王不但得不到商于六百里 土地，反而一定会招来祸患。”怀王问：“为什么？”陈轸回 答说：“秦王之所以重视大王，是因为有齐国这样 个强 大盟邦。如今还没有得到秦国的割地却先和齐国断绝 邦交，是让楚国陷于孤立状态啊，秦国又怎会重视 孤立无援的国家呢？何况楚国如果先跟齐国断交，然后 再向秦要求割让土地，那么必然遭到张仪欺骗。 结果是 西面惹出秦国的祸患，北面切断了齐国的后援，这样秦 齐两国的兵都一定会进攻楚国。”楚王不听从，说：“我的 事办好了！你还是闭嘴不言，等待我的好事吧。”怀王派 使者跟齐国断绝邦交。张仪回到秦国之后，秦王就派使 者前往齐国，秦齐的盟约暗中缔结成功。楚国派遣一名 将军去秦国接收土地。张仪知道楚国与齐国断了交，于 是出来接见使者说：“从某地到某地，纵横六里。”楚国使 节回国报告楚怀王，怀王大怒，准备发兵去攻打秦国 陈轸说：“攻打秦国，不是一个好办法。大王不如趁此机 会将一个大都市送给秦国，跟秦连兵伐齐，这样可以把 损失在秦国手里的再从齐国补偿回来。”楚怀王没有采 纳，于是发兵北去攻打秦国。秦、齐两国合兵，楚军在杜 陵惨败。可见，楚国的土地并非不大，人民也并非软弱， 之所以会几乎亡国，是怀王没有采纳陈轸的忠告，而过 于听信张仪的缘故。 任务二诸子 一、1.C本题考查学生准确理解常见文言实词的意义的 能力。A.句意：面对危难能坚守道义。B.句意：不追求 富贵不摒弃贫贱。C.“方”指方法、谋略。句意：常人没 有谋求道义的正确方法，只是拘谨于外部仪表。D.句 意：并不是追求和夸耀他的名声。 2.B本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解 能力。A.“与”：介词，同/动词，给予。句意：（士人）超脱 世俗的视听（不拘泥于常人的眼光），因而可以同他安定 天下。/赵国就把伯阳邑封赏给他（唐尚）。B“以”：介 词，用，表方式。句意：（士人）难以用外物使他动摇，且绝 不轻易屈服。/客人离去的时候，田骈一直用眼睛注视 着他。C.“谓”：对…说/认为。句意：弟子们对田骈 说。/他的旧友以为他也希望这样。D.“为”：动词，成 为，担任/介词，替，给。句意：国家再大也不能统一天 下。/这个旧友又为自己的哥哥请求官职。 3.A本题考查学生理解并翻译文言句子的能力。A.“君 民”错误，这里的“君民”是动宾结构，指君临天下、统治 百姓。句意：一旦君临天下就准备收服海外，行事高瞻 远瞩而不热衷小利。 4.B本题考查学生分析理解文章内容的能力。B.“说明 用人应该灵活”错误。原文借助良狗“其志在獐麋豕鹿， 不在鼠”的现象，强调的是人才志在远大，若强求小事 (捕鼠)需“桎之”束缚，实为批判用人者不尊重人才志 向。可见该寓言旨在说明贤士志在远大，不可屈才小 用，非强调“用人灵活” 5.解析：本题考查学生归纳内容要，点的能力。 ①第三段中，田骈通过客人“被服中法，进退中度”的矫 饰行为，以及“客所掩敛，士所述施”的言行，看出其非真