第18课《昆明的雨》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《昆明的雨》“形散神聚”特点及“淡而有味”语言风格，通过创设“昆明旅游”情境导入，驱动学生化身摄影师梳理雨中景、物、事，借助阅读提示和问题支架，关联散文“形与神”的内在联系。 特色在于以“美景—美味—美情”任务链整合教学，通过圈点批注（如“滑，嫩，鲜，香”的逗号停顿品味）落实语言运用，结合助读资料与视频理解情感，渗透审美创造与文化自信。为教师提供自读课文教学范式，助学生提升语言品析与审美能力。

部编版八年级上册第四单元昆明的雨》教学设计 一、教材解读 《昆明的雨》是部编版八年级上册第四单元散文单元的最后一篇自读课文，是写景抒情散文，充满了美感与诗意，体现了汪曾祺散文语言“淡而有味”的特点，是汪曾祺散文的代表作之一，为学生通过品味语言来深入体会作者对生活的感受和思考提供了很好的学习范例。本单元选择五篇不同类型和语言风格的散文，根据部编教材语文素养和人文精神双线组元的特点，本单元承担的教学任务是培养审美情趣，丰富精神世界，引导学生通过对语言的欣赏品味，理解作者对生活的感受和思考，了解不同类型散文的特点。在这篇写景抒情散文中，作者对昆明的爱是深沉的，寄托情感的载体越小，越显得爱得醇厚。仙人掌、各类菌子、杨梅、缅桂花等各种情感载体，都具有非凡意义，共同展现了汪老散文擅长描写“凡人小事”的风格，体现了汪老散文淡而有味的语言特点，也彰显着汪老对昆明浓浓的热爱，借昆明的雨来表达作者对过往岁月的想念，对人世间平淡生活的珍爱，从而让读者体会到作者丰富而醇厚的内心世界。作为自读课文，本文只有课后的阅读提示作为助读资源。它提示我们文章看起来有些散，但其中贯穿着一条情感线索：对昆明生活的喜爱与想念，线索将零散的素材聚拢起来，为我们展现了明亮的、丰满的、使人动情的雨。此外，阅读提示中还明确指出本文充满美感和诗意，可通过圈点批注的方式用朗读品味淡而有味娓娓道来的语言风格。以一篇迁移一类，以一类知人品文。如何围绕朗读品析语言，如何品析这种淡而有味的风格，上出自读的味道是我面对教材需要思考的问题。 二、学情分析 八年级学生对于散文学习并不陌生，七上第一单元《春》《雨的四季》《济南的冬天》都是典型的写景抒情散文，八年级的学生已经初步具备阅读写景抒情散文的能力，能够较好地理解文章内容，已经拥有一定的阅读感悟能力，能有自己的想法和风格。但是汪老的文字是历经岁月沉淀后一种淡然欣赏的审美情怀，文章很少用修辞去润色，如何让学生切身体验，入情入境，品味文字的淡而美，是本文的一个教学难点。这就要求老师能采用循序渐进的教学方法。带领学生进入文本去寻美悟情。 三、教学目标： 1．引导学生梳理写作内容，体会散文"形散神聚"的特点。2．细读语句和标点，品味文章平淡自然的语言。3．感受作者对昆明的雨的喜欢和怀念情感，理解作者热爱生活的人生态度。 四、教学重点： 1. 了解文中所写与昆明雨季有关的景、物、事，体会散文形散神聚的特点。2.由味入情，感受作者对昆明的雨的喜欢和怀念情感背后所蕴含的热爱生活的人生态度。 五、教学难点： 通过品味语言，感悟汪曾祺文字“淡而有味”的特点。 六、教学方法： 诵读法、讨论法、小组合作法、圈点批注、交流展示等 七、教学过程： （一）情境导入 亲爱的同学们，假如元旦假期我们要去昆明旅游，到了昆明你会做些什么？今天我们就借助汪曾祺先生的《昆明的雨》一文，去昆明游玩一番：去看看昆明的美景，去吃吃昆明的美食，去品品昆明的情味。（设计意图：结合新课标中情境化教学特创设情境导入，引导学生快速进入文本，激发学生的学习兴趣，将目标中转化为三个任务，驱动学生学习动力。） （二）活动一：寻找雨中美景 1.现在，请同学们化身摄影师，将你看到的昆明的美景拍下来，并介绍给大家。（设计意图：自读课文，注重引导学生以情境化的学习进入文本，以拍照的活动形式引导学生把握文章写作内容。） 预设：昆明的雨、肥大的仙人掌、各种美味的菌子、颜色黑红的杨梅、带着雨珠的缅桂花、卖杨梅的苗族女孩、卖缅桂花的房东母女、喝着酒赏着花的我和德熙。 2．大家拍了这么多昆明的景、人、物等美照，而文章题目是《昆明的雨》，你认为这些美景和事物与雨有关吗？为什么？（预设：如果学生回答不上来，可引导学生看看那些景、物、人、事的语段的第一句。或者引导学生读阅读提示第一段内容理解。） （设计意图：以任务驱动学生思考文中写的多而杂的景、事、物等与雨的关系，进而体会散文形散神聚的特点。） 预设：有关系，因为有雨，仙人掌才长得肥大浓绿；因为有雨，菌子才长势喜人，味道鲜美；因为有雨，杨梅才又大又好吃；因为有雨，缅桂花才开得灿烂，它的香味才使我心里软软的；因为有雨，我和友人在小酒馆才一直坐到午后，至今忘不了那种情味。 3．小结：作者写的这些生活中的景、事、人，无一不透露着对明亮、丰满、使人动情的雨季的热爱。你能在文中找到直接表明作者情感的语句或者词语吗？这体现了散文形散神聚的特点。（借助阅读提示） （三）活动二：品尝雨中美味 人间烟火气，最抚凡人心。来到昆明，当地的美食你肯定不能错过。汪曾祺把最美的味道留在了文字里，让你在不知不觉中品尝美味。现在，我们一起化身美食家，去品尝昆明的美味吧。 1.请同学们找出文中描写美味的段落和语句，先自己读读品味一下，然后和你的同桌一起细读品味，想想：他是怎样写出这样美妙的味道的？在旁边做上批注。 （设计意图：引导学生通过对语言的欣赏品味——朗读、加语气词等，体会写法，体会作者淡而有味的语言风格。） 预设：课文第7.8自然段。标点符号、抑扬手法、比喻修辞等。 （1） 牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。（作者为什么不用顿号而用逗号呢？尝试读出两种标点的不同之处。 预设：逗号相比顿号停顿时间较长，可见作者在慢慢品尝和回味，从触觉到味觉再到嗅觉，展现了作者的陶醉和喜爱。） （2） A.乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！B.入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！  （3） 这个名字起得真好，真是像一球烧得炽红的火炭！一点都不酸！我吃过苏州洞庭山的杨梅、井冈山的杨梅，好像都比不上昆明的火炭梅。小结：有人这样评价汪曾祺的散文：“分开来读，句子是平淡无味的，凑在一起来读，就变得很有味道了”。 《昆明的雨》这篇散文不仅描绘的画面富有情味，作者的一字一句，甚至一个标点都极具情味。 （四）活动三：感受雨中美情 1．情到深处自然浓。昆明是他的第二故乡，刚刚我们一起体验了舌尖美味，除过味觉的真切感受外，汪曾祺的笔下还表现了其他的深情，请同学们小组合作探究，去发现文字深处蕴藏的情味。 (设计意图：小组合作学习，发挥集体智慧，体味文本中可感可品的味道之外的情味，带领学生进入文本深处，感受作者的内心情感。) 预设：风俗美——苗族女孩外貌、动作、声音美妙，让昆明的雨也柔美了。人情美——房东母女送缅桂花，热情，善良，淳朴。氛围美——雨中在小酒馆和友人小酌，生活的气息感。 2.作者将这些点点情思倾注在字里行间，作者的这篇散文仅仅只是想要表达对昆明的雨的喜爱和想念吗？请结合助读材料和相关作者介绍视频。 资料助读1：1939~1946年，17岁的汪曾祺从上海经香港、越南辗转昆明，终于以第一名的成绩考入西南联大，在昆明的日子并不轻松，战火纷飞，物资匮乏，头顶的轰炸机，随时都会倒塌的校舍。最困难的时候，还把珍藏的字典卖掉换一顿饭，房租也经常交不起。但汪曾祺却说：“我在昆明待了七年。除了高邮、北京，在这里的时间最长，按居留次序说，昆明是我的第二故乡。”《昆明的雨》写于四十年后的1984年，在他回忆里，昆明的雨里有他青春的脚步和无问西东的梦想，有着举重若轻的洒脱之情，有着随遇而安的恬淡之味，还有一段诗意的人生，有一段有味的人生。:插入播放视频。 助读材料2：作者曾经说过：“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。” （阅读提示第二自然段开头）  （设计意图：引导学生借助作者生平和相关视频介绍，理解作者借昆明的雨来表达对过往岁月的想念，对人世间平淡生活的珍爱，从而让学生体会到作者丰富而醇厚的内心世界。）出示：我想念__昆明的雨_______________，也想念_________________，更想念____________________。预设：我想念昆明的雨，也想念雨中的景、物、人，更想念雨中那份不失对生活的热爱之情。（更想念雨中那一份随遇而安的恬淡之味/更想念雨中那一段诗意的人生） （五）课堂总结 浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。本节课，我们拍了美景，品了美味，悟了美情，艰难的岁月里汪曾祺的内心依然保持着对生活的热爱，对诗意生活的追求。希望同学们未来的生活中无论是阳光明媚还是微风细雨，无论是前途坦荡还是人生坎坷，都不要丧失对梦想的追求、对生活的热爱。 （六）作业布置 1.从课文第8-10段中任选一段模仿，写一段《回忆中的雨》，要有物，有景，有故事，蕴含一定的情感。（300字）2.根据今天的学习活动做一份昆明旅游攻略分享给你的家人朋友。3.推荐阅读：汪曾祺《故乡的食物》《我的家乡》《人间有至味》。（设计意图：学生学习了汪曾祺散文语言，通过仿写练习，增强学生语言的表现力，将阅读和写作结合起来，并落实写） （七）板书设计          学科网（北京）股份有限公司 $