第13课《湖心亭看雪》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕张岱《湖心亭看雪》展开，涵盖作者背景、文言知识、雪景描写及情感主旨，以湖心亭地理历史导入，衔接明末背景与小品文特点，通过字词预习搭建文本解读基础，形成从背景到文本的学习支架。 其亮点是以“痴”为核心线索，通过“一痕、一点”等白描手法分析培养审美创造，结合“崇祯年号”“金陵人”挖掘故国之思增强文化自信，以“独往”与遇客对比提升思维能力。助力学生理解文人情怀，教师可高效推进文言教学与情感体悟。

湖 雪 心 看 张岱 亭 湖心亭位于杭州西湖之中,据说是宋代整修西湖时,以湖泥堆成小山,成为一岛,是西湖三岛之一,后于山上建成亭阁,叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方,因此常有文人墨客到此赏景。 新课导入 作者简介 【张岱】(1597—1689年),字宗子,又字石公,号陶庵,明末清初山阴(今浙江绍兴)人。晚明小品文的代表作家,擅长写景和表现士大夫的闲情雅致,文笔清新活泼、趣味盎然。 【代表作】《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》,写于明朝灭亡以后,追忆前朝往事,字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。 写作背景 本文选自《陶庵梦忆》卷三(上海古籍出版社1982年版)。公元1644年,清军入关后,大举南下。张岱避居浙江剡溪山。在此期间,他写下了《西湖梦寻》和《陶庵梦忆》,书中主要追忆了当年风月繁华、故国往事,凡记叙过去的行踪皆用明朝纪年。 《湖心亭看雪》就是出自回忆录《陶庵梦忆》。 文体知识 小品文:一种富有抒情意味和讽刺性的短小散文。其文体并无定式,尺牍、传、游记、序跋等均可包容。 特点: ①通常篇幅不长; ②结构松散随意; ③文笔轻松而富于情趣。 拏( ) 更定( ) 毳衣( ) 雾凇( ) 一芥( ) 喃喃( ) 铺毡( ) 强饮( ) 崇祯( ) 沆砀( ) 更有此人( ) n n cu s n ji n n zh n qi n ch n zh n h n d n n 字词注音 课前预习 解释重点词语 俱,全,都。 绝,消失 撑着 全白。 穿着毛皮衣 一棵小草。芥:小草 大杯 白:酒杯 拏: 一白: 三大白: 雾凇沆砀: 拥毳衣: 一芥: 人鸟声俱绝: 冰花一片弥漫 解读标题 从《湖心亭看雪》标题中,我们能读出哪些信息? 地点 湖心亭 事件 看雪 湖心亭位于杭州西湖之中,据说是宋代整修西湖时,以湖泥堆成小山,成为西湖三岛(阮公墩、湖心亭、小瀛洲)之一,后于山上建成亭阁,叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方,因此常有文人墨客到此赏景。 杭州湖心亭与安徽醉翁亭、北京陶然亭、长沙爱晚亭并称为“中国四大名亭”。 初读课文 湖心亭看雪 张岱 崇祯五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中/人鸟声/俱绝。是日/更定矣,余挐一小舟,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。雾凇沆砀,天/与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟/长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥 、舟中人两三粒而已。 到亭上,有两人铺毡对坐,一童子烧酒/炉正沸。见余,大喜曰:“湖中/焉得/更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏, 是金陵人,客此。及下船,舟子喃喃曰:“莫说/相公痴,更有/痴似/相公者。” 自由朗读课文,读准字音,读出节奏。 通读全文,说一说本文主要写了哪两件事?每件事分别写了什么内容? 第一件事 第二件事 独往湖心亭看雪 湖心亭遇客饮酒 第一层 第二层 第一层 第二层 出游气候环境 舟中所见雪景 亭中会客经过 舟子抒发感慨 整体感知 课文是从哪几个角度写西湖雪景的? “大雪三日,湖中人鸟声俱绝”,没有正面写雪,而写“大雪三日”后人声鸟鸣断绝,寂寥凄清。 “雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白”,没有直接写雪,而是写出了雪后雾气弥漫,云、天、山、水合而为一,完全成为雪与雾的世界。 “湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”,由远及近,把雪后西湖仅能见到的景物收罗在一起,仿佛是一个逐渐拉近的长镜头,极写大雪造成的“艺术效果”。 西湖雪景有什么特点?哪些词句最能表现这些特点? 湖中人鸟声俱绝 上下一白 湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 崇祯五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鸟声俱绝。是日更定矣,余挐一小舟,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。 我。 晚上八时左右。更,古代夜间的计时单位。 全、都。 裹着裘皮衣服,围着火炉。 撑(船)。 明思宗朱由检年号。 消失。 这。 拥:裹、围。毳:鸟兽的细毛。 译文:崇祯五年十二月,我住在西湖边。大雪接连下了三天,湖中的行人、飞鸟的声音都消失了。这一天晚上八时左右,我撑着船,裹着裘皮衣服,围着火炉,独自前往湖心亭看雪。 疏通文意 雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 全。 白汽弥漫的样子。 只。 和我的一叶小舟。 一点湖心亭的轮廓。 天寒雾冻在树木上结的白色冰晶。 指西湖长堤在雪中 隐隐露出一道痕迹。 舟中的两三粒人影。 罢了。 译文:(湖面上)冰花周围弥漫着白汽,天和云和山和水,天色湖光全是白皑皑的。湖上的影子,只有西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹、湖心亭的一点轮廓,和我的一叶小舟、舟中的两三粒人影罢了。 到亭上,有两人铺毡对坐,一童子烧酒炉正沸。见余,大喜曰:“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。 译文:到了湖心亭上,看见有两个人铺好毡子,相对而坐,一个小童正把酒炉(里的酒)烧得滚沸。(他们)看见我非常高兴,说:“湖中哪能还会有这样的人!”(他们)拉着我一同饮酒。 还。 哪能。 相对而坐。 把酒炉里的酒烧得滚沸。 非常高兴。 余强饮三大白而别。问其姓氏, 是金陵人,客此。及下船,舟子喃喃曰:“莫说相公痴,更有痴似相公者。” 译文:我尽力喝了三大杯酒,然后和他们道别。(我)问他们的姓氏,(得知他们)是南京人,客居此地。等到(回来时)下了船,船夫嘟哝道:“不要说相公您痴,还有像您一样痴的人呢!” 客居此地。 他们的。 尽力。 三大杯酒。白:古人罚酒时用的酒杯。 还。 不要。 等到。 品读课文 1.浏览课文:想想舟子是如何评价张岱的?一个字概括? “莫说相公痴,更有痴似相公者!” 痴 解“痴人” 2.读第一段:你发现张岱有哪些“痴”的表现?在文中找出句子。 ①“湖中人鸟声俱绝” ②“是日更定” ③“独往湖心亭看雪” (“独”字更显遗世独立) 天寒地冻,人和鸟的声音都消失了,冬寒之态可见一斑,但是作者仍要独往看雪,可见他的痴。 且一般而言,即便冬日出游也不会选在晚上,作者却在“更定〞出发,更见了他的痴。 3.有人说,作者也不是独往,因为还有舟子陪同,你怎么看待“独往〞这个问题? 作者出游是为“看雪〞,从人数上看,作者确实不是独往,但从目的上看,舟子未有作者那般的思想与审美情趣。这特立独行的清高孤傲,也便可说是“独往〞了! 赏“痴景” 1.这样的痴人,眼中的景色定是与众不同的,那么张岱看到了怎样的雪景呢?在文中找出原句。 ①“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。” ②“湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。” 作者先总写一句,摄取了一个“上下一白”的全景,十分符合第一眼的总感觉、总印象。 接着变换视角,特写一个个诗意盎然的镜头: 写长堤,“长堤一痕”; 写湖心亭,“湖心亭一点”; 写小舟,“余舟一芥”; 写人,“舟中人两三粒”。 2.作者写雪景运用了怎样的手法?运用这种手法的好处是什么? 白 描 “一痕”“一点”“一芥”“两三粒”,宛如中国画中的写意山水,寥寥几笔就包含了诸多变化,长与短,点与线,方与圆,大与小,动与静,简洁概括人与自然共同构成富有意境的艺术画面,悠远脱俗,物我合一。 3.“天与云与山与水”,三个“与”字,显得重复拖沓,把它去掉,同意吗? 三个“与”字写出天、云、山、水万物融为一体,难以分辨的浩大景象。 去掉的话,仿佛物与物之间有了界线似的,分开了,没有那种天地苍茫的意境。 4.“湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。”这一句要怎么读?读出什么意味? 轻柔 渺小 5.“湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。”有同学发现“一痕”“一点”“一芥”到“两三粒”的变化规律吗? 越来越小 营造出一种融入天地山水的感觉。 体现出张岱的一个追求:天人合一的山水之乐。 悟“痴情” 1.古人说:“一切景语皆情语”。同学们在此基础上揣摩一下,张岱是带着何种情绪夜观雪景的?请同学们齐读课文,找出表现作者情绪的语句。 ①大喜曰:“湖中焉得更有此人” 作者“独游”,却没想到湖心亭竟还有两人客游于此,那两人见张岱大喜,同时张岱也十分喜悦。 ②余强饮三大白而别。 “强饮”说明作者本不能喝,但现在因为心情之快乐不得不喝,正所谓“酒逢知己千杯少”。 再思考:只有喜悦吗?你能从文中找到另一种潜藏的情绪吗? 2.本文语言简练,不肯点下赘笔,但是作者为何要在开篇点明“崇祯”年号呢?问其姓氏,为何不答姓名答籍贯,特意点出客是金陵人呢?这样写有什么深意吗? 作者写《湖心亭看雪》时,清朝已经建立二三十年,但作者仍用明朝的年号“崇祯”,这是对故国的缅怀。 作者和客居此地的两位同仁,曾经同样是金陵人,远离家乡来到这里,同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。 除了表达出自己的孤傲高洁,也含蓄地表达了故国之思。 紧承开头,只此两句,大雪封湖之状就令人可想,读来如觉寒气逼人。作者妙在不从视觉写大雪,而通过听觉来写。一个“绝”字,传出冰天雪地、万籁无声的森然寒意。 原文: 大雪三日,湖中人鸟声俱绝。 品析: 品析语言 这是一种迥绝流俗的孤怀雅兴!一个“独”字,蕴含着作者那种独抱冰雪之操守和孤高自赏的情调。其所以要深夜独往,大约是既不欲人见,也不欲见人;孤寂的情怀中,蕴含着避世的忧愤。 原文: .独往湖心亭看雪 品析: 这真是一幅水墨模糊的湖山夜雪图!“雾凇沆砀”是形容湖上雪光水气,一片弥漫。连用三个“与”字,生动地写出天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象。这句话写景,却又不止于写景;我们从这个混沌一片的冰雪世界中,不难感受到作者那种人生天地茫茫的深沉感慨。 品析: 雾凇沆砀,天与云与山与水, 上下一白;湖上影子,惟长堤一痕, 湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。 原文: (1)课文第一段作者较交代了看雪的时间和地点,请在原文中找到相关句子, 精细研读 崇祯五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鸟声俱绝。是日更定矣,余拏一小舟,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。 时间 天气 具体时间 地点、目的 作者在大雪三日后“独自”前往西湖湖心亭看雪,奠定了全文清冷孤寂的基调。 (2)“湖中人鸟声俱绝”在文中有什么作用?句中的“绝”有什么表达效果? “湖中人鸟声俱绝”从听觉来写大雪后一片静寂的景象,也为下文到湖心亭看雪作铺垫。 通过“绝”字的运用,作者成功地传达出大雪后一片静寂的景象,以及冰天雪地、万籁俱寂的森然寒意。 (3)在雪后极寒的夜晚,作者“独往湖心亭看雪”,一个“独”写出了什么? “独”字,不仅描绘了环境的幽静和空旷,而且暗示了作者的“痴”(超凡脱俗)品质,为下文做了铺垫。 通过这个字,我们可以感受到作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式。 (4)结合上下文和作者的处境分析“天与云与山与水,上下一白”的表达效果。 通过连用三个“与”字,巧妙地描绘了天空、云层、山峦、湖水浑然一体的景象,展现了自然景观的宏大与和谐。这种表达方式不仅传达了天长水远的阔大境界,还营造了一种万籁俱寂的寂静气氛,使得读者仿佛能够身临其境地感受到这种宁静与深远。 (5)“雾凇沆砀……舟中人两三粒而已”这这两句景物描写有运用了什么手法? 雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白,湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 混沌一片的冰雪世界,人生天地间如“沧海一粟” 量词,视点由远及近,由大到小,以小衬大,表现出小舟的缓缓前行。 运用了白描手法,抓住了景物的突出特征来写,寥寥几笔就勾勒出一幅宏大、寂静且深远的自然景观,使人如临其境,展现了作者的高雅情趣和对自然景观的深刻理解。 (6)“湖上焉得更有此人”表现了什么样的情绪?作者为什么写亭中会友? 写陵人饮酒的场面从侧面烘托雪的迷人,人和自然和谐成一幅画面,又写出作者天涯遇知音的愉悦和作者遗世的生活方式。 “湖上焉得更有此人”既道出饮酒人的惊讶,同时也道出作者的惊讶,转换叙述视角。 (7)“及下船,舟子喃喃曰……” 结合上下文理解说说,“喃喃”一词说明了什么? 舟子的“喃喃”是对作者行为的反应,表达了舟子对作者在大寒之夜到湖心亭看雪的行为感到不解和困惑。 这种表达不仅展现了舟子的情感状态,也从侧面烘托了作者的个性,即一种狂放不羁、洒脱任性的性格特征。 探究分析 (1)本文开头说“独往湖心亭看雪”,后来又写到“舟中人两三粒”,况且文章末尾还出现了舟子,显然不止一人,这与“独”是否矛盾? 不矛盾。作者开头提到“独往湖心亭看雪”,意在表达自己带着闲情雅致去赏雪,心中只有他自己,忘却一切俗念,专注于赏雪之景。因为作者认为舟子不可能与他志同道合,理解他的行为和心中的想法,这里的“独”字不仅表现了作者的超凡脱俗,也体现了他的孤傲清高,和遗世独立、不随俗流的高洁情怀。 (2)“问其姓氏,是金陵人,客此”作者问其姓氏,“客”却不答姓名答籍贯,结合时代背景说说作者这样写的深意。 可能如作者一样孤高傲世,不屑与他人相识,因此回答时故意语焉不详,只答“是金陵人氏,客此”,也可能他也是明代遗民,客居在这里,不便明言。 “金陵”是明朝旧都南京的古称,就像开头作者特地写下“崇祯”字样,可见内心怀有对于故国的沉痛、怀念等复杂的感情。 (3)如何理解文中“莫说相公痴”中的“痴”?他的“痴”表现在何处? “痴”于行 “痴”于景 “痴”于情 作者在不寻常的天气,不寻常的时间,去湖心亭看雪。 看到水天一白的冰雪世界,作者既痴迷,又备感孤寂落寞。 湖心亭与金陵人意外的相遇,情趣相投的喜悦与抚慰。知己之乐,故国之思。 (4)仔细阅读并分析全文,说一说《湖心亭看雪》的写作手法。 白描手法 通过简洁明了的文字,将叙事、写景、抒情融为一体,用极简的文字传达出深远的意境。 对比手法 通过大与小、冷与热、孤独与知己的对比,有力地抒发了人生渺茫的深沉感慨和挥之不去的故国之思。 1.描写细致入微,富有诗情画意。 文章第一段用15个字描写西湖雪景,渲染了一幅雪光水气浑然一体、天色湖光茫然一片的背景,然后又以“一痕”“一点”“一芥”等一组传神的数量词把长堤、湖心亭、舟与舟中人写得既微乎其微又迷蒙不清。这既是一幅朦胧的水墨画,又是一首梦幻般的诗。 写法探究 2.笔法曲折多变,巧妙运用对比。 (1)文章开头描写大雪三日之景时,运用高度写意手法,不从视觉着笔,却从听觉入手,更能画出大雪的威严。 (2)描写湖中雪景,先以“上下一白”之“一”字,状其混茫难辨,使人唯觉其大,而下文“一痕”“一点”“一芥”之“一”字,则状其历历可数,使人唯觉其小,大与小形成一组鲜明的对比。 (3)写亭中会友时,反客为主,以客之喜表现“余”之喜,以客之叹表现“余”之心声。最后又将客之“痴”同“相公”之“痴”进行对比,以舟子之“喃喃”不解与友人同“余”一见如故进行对比,突出知音难觅。 3.记叙、议论、抒情融于一体。 全文将记游与描写雪景以及抒发感情有机结合。如在描写“湖中人鸟声俱绝”后记“余拏一小舟……独往湖心亭看雪”的举动,从而抒发了独抱冰雪之操守和孤高自赏的情怀,也有避世的忧愤。 写作特色 运用白描手法,生动传神。 白描手法就是文字简练单纯,不加渲染烘托,寥寥几笔勾勒出事物形神的一种写作手法。全文一百多字,写湖、写雪、写人,又交代游湖的始末,文字极其简练。 如本文中的“惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”,“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”,宛如中国画中的写意山水,寥寥几笔就描绘出景物的形与神,长与短,点与线,多与少,大与小,动与静,简洁概括,人与自然共同构成富有意境的艺术画面,悠远脱俗,物我合一。 写景、叙事、抒情有机结合。 叙事是行文的线索,作者用极简省的笔墨叙述了自己的游踪,然后抓住夜色中雪景的特点,把景物最打动人的地方表现出来,景中含情。湖心亭巧遇虽属叙事,但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜,短暂的相遇都很畅快,随之而来的分别不免伤感,但遇到志趣相投的人又让他释然。情绪的变化都与“看雪”有关,是“看雪”行踪的延伸。由从景的角度写景转变为从人的角度写景,将人与景有机地结合起来。 古今异义 是日更定矣 余强饮三大白而别 古义:这 今义:对,正确(跟“非”相对) 古义:古人罚酒时用的酒杯 今义:像霜或雪的颜色(跟“黑”相对) 文言知识 一词多义 强 余强饮三大白而别 赏赐百千强 竭力,尽力 有余 一 上下一白 惟长堤一痕 全、都 一 《木兰诗》 更 古代夜间的计时单位,一夜分为五更,每更约两小时 是日更定矣 湖中焉得更有此人 既更刮目相待 还 另、另外 《孙权劝学》 大 见余大喜曰 余强饮三大白而别 很、非常 跟“小”相对 是 是日更定矣 是金陵人 这 判断词 白 上下一白 余强饮三大白而别 白色的 古人罚酒时用的酒杯 大雪三日 客此 名词用作动词,下雪 名词用作动词,客居 词类活用 内容梳理 “痴”于行 “痴”于景 “痴”于情 大雪的深夜独自出行去看雪 雾凇沆砀上下一白 一痕、一点 一芥、两三粒 喜——知已之乐 痴——醉情自然 痴迷于天人合一的山水之乐,痴迷于世俗之外的雅情雅致。 湖心亭看雪 课堂小结 课文以清新淡雅之笔,记叙了作者晚上独往湖心亭看雪的经过,描绘了一幅风韵绰约、气象雄浑的江南湖山雪景图。突出了作者超凡脱俗、孤高自傲的文人情怀,表达了淡淡的愁绪以及故国之思。 布置作业 1、梳理本课的文言知识; 2、今日,我们与张岱同游湖心亭,游览归来,请大家结合学习和生活,写一篇观后感。谈谈张岱在湖心亭看雪这一行为,对现代快节奏生活中的人们,有何启示意义(不少于200字)。 Lavf58.46.101 Lavf58.46.101 104616.0 $