第18课《井冈翠竹》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《井冈翠竹》的托物言志手法、象征意义及“革命—等待—建设”时间线索。通过文化中竹子品格的导入，引导学生梳理不同时期翠竹角色，提炼精神内核，解析托物言志逻辑，品味“翠”字深意，构建连贯学习支架。 此资料以任务驱动整合多维学习，任务一表格梳理培养逻辑思维，任务三分类句子解析托物言志提升语言运用，任务四品味“翠”字深化文化自信与审美创造。如分类句子概括“物象特征—情感意志—象征意义”三步，助学生掌握写作密码，教师依托清晰支架高效教学，学生传承革命精神。

井冈翠竹 教学目标 1.通过梳理不同历史时期毛竹的角色与用途,理解文章“革命—等待—建设”的时间线索与叙事结构。 2.分析毛竹的物象特征与精神品格,理解其由具体植物升华为“井冈山精神”与“中国人民革命气节”的象征过程。 3.通过典型句段的分类与排序,探究并掌握“托物言志”手法中“寻物征—建关联—明其志”的内在逻辑与写作密码。 4.通过对比辨析,体会标题中“翠”字所蕴含的永恒生机、坚韧品格与情感色彩,理解对于深化主旨的作用。 课时安排 2课时 教学过程 导入 同学们,在中国文化里,竹子常被赋予“气节”“坚韧”的品格。那么,当一片竹林与一座名为“井冈”的山紧紧相连时,这片“翠竹”会被赋予怎样独一无二的故事与精神?让我们从课文中寻找答案。 任务一:初识翠竹三重身份 1.默读课文中间部分3—12段,关注时间线,梳理结构,文章写了哪几个不同时期的井岗翠竹? 明确:革命战争时期3—7段,红军撤退的坚守等待时期8—9段,新中国成立的建设时期10—12段。 2.仿照第三段“井冈山的竹子,是革命的竹子!”为等待时期(8段之前)和新中国时期(10段之前)分别写一句话“井冈山的竹子,是 的竹子!” 预设:“井冈山的竹子,是坚守的竹子!”这一时期竹子“青了又黄,黄了又青”,即使“竹叶烧了,还有竹枝……竹根”,体现其在血雨腥风中坚贞不屈、顽强等待的精神。 “井冈山的竹子,是奉献的竹子!”这一时期竹子被渴望“快些送我们下山”,并最终通过滑道“呼啸而来”“挤上火车”,奔赴全国各地支援建设。它代表着奉献自身、建设新中国的时代精神。 3.请分别勾画出三个时期直接写毛竹的相关语句,梳理三个时期毛竹所充当的不同角色与作为,在此基础上提炼概括毛竹所象征的人群或精神,并完成表格。 教师示范、带领学生探究革命时期的整个表格梳理,后面两个时期放手交给学生自主学习。 历史时期 充当角色 用途作为 象征意义 革命战争时期(2-6段) 战士、生活与战斗工具、革命重担的承载者。 ①作为自然屏障与军事隐喻(岗哨、奇兵)。 ②作为生存与战斗的物资(解决衣、食、住、行、战)。 ③作为精神与使命的载体(挑革命重担)。 井冈山军民(红军与群众) 以及他们所代表的艰苦奋斗、英勇无畏的革命精神。 坚守等待时期(7-8段) 不屈的志士、信念的守望者。 ① 以顽