《1.3空气占据空间会改变吗》课件-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学课件核心围绕“空气占据空间会改变”，从“空瓶压入水中仍有少量水进入”的问题导入，通过实验演示、小组挤压塑料瓶、注射器对比实验，逐步引导学生从现象探究到微观解释（微粒间隙），形成“现象-实验-结论”的学习支架。 其亮点在于以问题驱动和实验探究为主线，通过注射器压缩空气与水的对比实验培养探究实践能力，结合微粒间隙模型建构科学观念，研讨环节（如皮球充气原理）强化推理论证的科学思维。小结采用比较表格清晰呈现结论，助力学生直观理解空气可压缩特性，也为教师提供结构化教学流程。

聚 焦 将空瓶压入水中，仍有少量水进入。既然空气占满了瓶子，为什么水还能进去？ 空气占据空间会改变吗 3 空气占据空间会改变吗 探 索 实验演示 空气占据的空间被压缩了。水被压入瓶子里。 “将空瓶压入水中， 仍有少量水进入。既然空气占满了瓶子， 为什么水还能进去？ 用手挤压塑料瓶 探 索 小组合作 用手分别挤压，感觉有什么不同？ 瓶中的空气和水占据的空间发生变化了吗？ 探 索 用手挤压塑料瓶 小组合作 装水的塑料瓶被挤压后变化很小。 装空气的塑料瓶被挤压后变瘪了，空气被压缩了吗？ 空气占据的空间可以改变（被压缩），水占据的空间几乎不能被压缩。 探 索 用注射器研究 分组实验 用两个相同注射器，分别抽取等量空气和水（记录初始刻度）。 用手堵住注射器管口，慢慢用力压活塞，直到压不动为止，记录此时刻度。 重复实验，确保数据准确。 探 索 用注射器研究 分组实验 记 录 单 注射器内物体 初始刻度 压缩后刻度 空气 水 我的发现： 空气占据的空间会改变（可以被压缩） 探 索 用示意图解释 空气 空气是这样变化的，水是怎样变化的呢？ 微粒间隙大，用力压时微粒靠近，间隙变小，空间被压缩。 空气 探 索 用示意图解释 水 水 空气可以被压缩，压缩后的空气有弹性；水几乎不能被压缩。 研 讨 “挤压装空气的塑料瓶时，空气被压缩了，对吗？” 这样说是对的，因为空间变小了，说明空气微粒靠近，间隙变小了。也就是说空气被压缩了。 研 讨 “将装满空气的瓶子倒扣水中，为什么还有水进入？” 空气被水压压缩了，空气占据的空间变小，多出来的空间被水进入填补。 研 讨 “鼓起来的皮球为什么还可以继续充入空气？” 皮球内的空气被压缩，但橡胶有弹性，所以可以继续充入空气。 拓 展 教师演示 用注射器吸入空气，将橡皮堵在管口，用力压活塞，橡皮被弹出。 小 结 空气占据空间会改变吗 比较 空气和水 微观解释 空气瓶： 可以被压瘪 → 空气占据的空间会改变（可压缩） 水瓶： 几乎压不动 → 水占据的空间几乎不变（不可压缩） 空气：微粒间隙大 → 压缩后间隙变小 水：微粒间隙小 → 难以再压缩 实验结论 空气可以被压缩，压缩后的空气有弹性 水几乎不能被压缩 巩固提升 1.用手分别挤压一个装满空气并拧紧盖子的塑料瓶和一个装满水并拧紧盖子的塑料瓶，会感觉到（ ）。 A. 两者都很容易被压扁 B. 两者都无法被压扁 C. 空气瓶可以被压扁（空间变小），水瓶几乎压不动 D. 空气瓶压不动，水瓶可以被压扁 巩固提升 2.用两个相同的注射器，分别抽取等量的空气和水，用手指堵住管口后用力压缩活塞。下列现象正确的是（ ）。 A. 空气注射器的活塞很难推动，水注射器的活塞很容易推动 B. 空气注射器的活塞可以推动很多，水注射器的活塞几乎推不动 C. 两者都能被轻松推动到最底部 D. 两者都无法推动 巩固提升 3.为什么空气容易被压缩，而水几乎不能被压缩？用示意图解释时，下列说法正确的是（ ）。 A. 空气微粒比水微粒小很多 B. 水微粒之间有较大的空隙 C. 空气微粒间空隙较大，压缩时微粒靠近；水微粒间空隙小，难以压缩 D. 空气微粒不会移动 巩固提升 4.将装满空气的塑料瓶倒扣入水中，瓶口朝下，会有少量水进入瓶内。这是因为（ ）。 A. 瓶盖没拧紧 B. 水能溶解空气 C. 水压将瓶内的空气压缩，空间变小，少量水进入填补 D. 空气自己跑出来了 巩固提升 5.下列生活物品中，主要利用了“空气可以被压缩”这一性质的是（ ）。 A. 海绵（用手挤压可变形） B. 水床（内部充满水） C. 篮球（打气后变硬，能弹起） D. 棉被（蓬松柔软） $