Unit 3 Lesson 4（教学设计）英语鲁科版五四制三年级上册（新教材）

Unit 3 Parts of the body Lesson 4 Again, please 教学设计 单元 Unit 3 课时 第3课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇为小学生关于身体部位和动物特征的认知性对话与韵文活动，内容围绕学生通过观察自身及动物外貌特征，运用简单句式进行描述和表达展开。语篇首先以“Look at me!”的对话场景呈现，学生在互动中说出“I have a big mouth.”“Look at my wings.”“I have many legs.”“I have a long tail.”等语句，展示对自己或动物身体部位的介绍；随后通过“Draw and tell”活动，学生画出自画像并用所学语言描述自己的五官；接着是“Fun time”中的韵文 chant，配合动作指令（Touch your ears/legs/eyes/nose）进行身体部位的感知和互动；最后在“Try yourself”部分，阅读关于熊猫、大象、兔子等动物外貌特征的短句，对比不同动物身体部位的大小、长短（如熊猫头大耳小，大象眼小耳大，兔子尾短耳长），并引出海豹的思考。整节课融合听说、做动作、绘画、阅读等多种形式，围绕“身体部位及其特征描述”这一主题展开。 【意义和价值】 作者通过引导学生观察自身和动物的外貌特征，并用简单句型进行描述，使学生认识到每个人和每种动物都有独特的外貌特点，学会欣赏差异、表达自我；同时通过韵文中的动作指令和同伴互动，增强学生对身体部位的感知能力和课堂参与感，培养观察力、表达力及合作意识。文化角部分介绍中国、古埃及和古希腊的面具文化，拓宽学生的文化视野，使其初步感知不同文化背景下人们对面部装扮的创意表达。 【方式和方法】 该对话及活动是比较典型的小学英语低年级认知互动型语篇，涉及介绍身体部位和动物外貌特征的词汇，如 head、ears、eyes、mouth、wings、legs、tail、nose；以及描述外貌特征的形容词，如 big、small、long、short。交流身体部位及外貌特征时使用的主要句式有 “Look at me!”“I have a + 名词.”“Look at my + 名词.”“This is my + 名词.”“It’s a + 形容词 + 名词.”。韵文部分采用祈使句 “Touch your + 名词.” 进行动作指令。该语篇内容贴近学生生活，形式丰富多样，情节简单，易于理解和模仿，具有趣味性、现实意义和教育意义。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能理解描述动物外貌特征的核心句型，如"It has ...""I have ...""Look at ..."；能认读并书写字母Aa到Gg；能理解拓展文化内容中关于面具的简单信息。 2. 应用实践：能完成"Look, listen and act"等听做活动，准确模仿并回应动物外貌的描述；能运用"I have ...""It has ..."等句型，描述自己或动物的身体特征；能完成"Draw and tell"任务，画出自己的形象并用所学语言进行口头介绍。 3. 迁移创新：能结合自身或喜欢的动物，创编简单的描述语句，向同伴介绍一种动物的外貌特征；能在"Draw and tell"活动中，用图文结合的方式创造性地表达自我；能对比不同文化中的面具，简单表达自己的喜好或感受。完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 touch, wiggle, sneeze, lovely, animal, panda, has, but, elephant, rabbit, short, seal 【核心句型】 I have ... / It has ... / Look at ... 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：touch, wiggle, sneeze, lovely, animal, panda, has, but, elephant, rabbit, short, seal。 2. 掌握并运用核心句型：I have ... / It has ... / Look at ...描述自己或动物的身体特征。 3. 正确区分"I have"（第一人称）和"It has"（第三人称单数）的用法。 【难点】 1. 正确区分have和has的用法（I have vs. It has），在具体语境中准确选用。 2. 能结合自己或喜欢的动物，用所学句型进行连贯、完整的口头描述。 3. 在Draw and tell活动中，能图文结合创造性地进行自我表达。 学情分析 三年级上册学生经过本单元前三课的学习，已初步掌握身体部位类词汇（如head, ears, eyes, nose, mouth, tail, legs等）和核心句型"I have ...""It has ...""Look at ..."。学生已能认读字母Aa到Gg，具备一定的英语听说基础。学生对动物主题有浓厚兴趣，喜欢画一画、说一说、演一演等趣味活动。但学生对have和has的语法区分仍不够熟练，在实际表达中容易混淆；在用英语进行较完整、连贯的描述方面仍需加强训练。本课作为复习课，需通过多样化的活动帮助学生巩固知识、查漏补缺，同时适度拓展，提升综合语言运用能力。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含Lead-in环节的身体部位回顾图片、Presentation环节的词汇音标与例句、Look, listen and act的动作指令动画、Draw and tell的示范图文、Chant and do的歌谣动画、Culture corner的面具对比图片、Lovely animals和Look and say的动物特征图文、Practice环节的练习题、Summary小结、Homework分层作业等内容，直观支撑所有教学环节。 2. 单元配套教学音频：用于Look, listen and act听力活动、词汇跟读模仿、歌谣节奏示范、语音语调规范训练，保证语言输入地道标准。 3. 动物图片/头饰：制作panda, elephant, rabbit, seal, monkey, crocodile, snake等动物图片或头饰，用于Lovely animals和Look and say环节的观察描述及Work in groups小组活动。 4. 主题单词卡片：包含本课核心词汇touch, wiggle, sneeze, lovely, animal, panda, has, but, elephant, rabbit, short, seal，用于词汇快闪、开火车认读、分组竞赛等游戏。 5. 课堂练习单：包含用have/has填空、连词成句、改错题等练习题，用于及时巩固、检测学习效果。 6. 绘画材料：彩色卡纸、彩笔等，供学生完成Draw and tell任务，画出自己的形象并用英文标注身体部位。 7. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极四项评价指标，用于小组活动和展示时的教师评价、学生自评与互评。 教学方法 1. 情境教学法：创设"动物王国"和"自我介绍"真实情境，将词汇和句型放入连贯语境中学习，让学生在自然交流中理解语言、运用语言。 2. 视听模仿法：通过播放音频、动画、歌谣，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿，规范语音语调，培养良好语感。 3. TPR全身反应法：在Look, listen and act和Chant and do环节，教师用动作演示touch, wiggle, sneeze等动词，让学生边说边做动作，强化记忆，符合三年级学生好动、善模仿的特点。 4. 任务教学法：通过Draw and tell任务驱动，引导学生综合运用所学语言完成真实任务，在做中学、学中用。 5. 对比归纳法：通过have和has的对比练习，帮助学生归纳语法规则，形成系统认识。 6. 合作学习法：通过Work in groups小组合作活动，培养学生的合作意识和交际能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能理解描述动物外貌特征的核心句型，如"It has ...""I have ...""Look at ..."；能认读并书写字母Aa到Gg；能理解拓展文化内容中关于面具的简单信息。 Lead-in：（Look and say）教师展示图片，引导学生观察并说出身体部位名称。教师依次呈现"Look and say"系列图片（I have a face. / I have an eye. / I have two ears. / I have two hands. / I have two legs.），学生看图说出句子，复习身体部位词汇和"I have ..."句型。教师提问："Here are Danny and his animal friends. Let's have a look."自然导入本课复习主题。 Vocabulary：教师结合图片、音标、例句，依次复习核心词汇：touch, wiggle, sneeze, lovely, animal, panda, has, but, elephant, rabbit, short, seal。词汇教学过程中，教师通过"快闪认读""开火车""我说你做"等游戏反复操练，确保学生认读准确。重点讲解have与has的区别（have用于第一、二人称及复数，has用于第三人称单数），通过对比例句帮助学生理解。 Look, listen and act：第一遍播放音频，学生静听，整体感知活动内容。第二遍播放，学生边听边做动作（touch ears, wiggle ears, touch legs, touch eyes, touch nose, sneeze等），教师示范并纠正动作。第三遍播放，学生尝试独立跟读指令并做出反应。 Lovely animals / Look and say：教师展示PPT图片（panda, elephant, rabbit, seal, monkey, crocodile, snake），引导学生观察并用"It has ... but it has ..."句型描述动物特征。教师示范："A panda has a big head, but it has small ears."学生跟读并尝试模仿描述其他动物。教师引导学生关注"but"的转折语气。 Culture corner：教师展示PPT图片（中国面具、古埃及面具、古希腊面具），引导学生观察不同文化中的面具，教师用简单英语介绍："Masks from China. Masks from Ancient Egypt. Masks from Ancient Greece."学生观察并简单表达自己的喜好或感受。 观察学生是否能准确说出身体部位名称，是否能正确运用"I have ..."句型；通过跟读检查学生发音准确度；通过"快闪认读""开火车"等游戏，评价学生对核心词汇的认读掌握情况；通过Look, listen and act的听做反应，评价学生能否听懂指令并准确模仿；通过Lovely animals和Look and say的观察描述，评价学生能否理解"It has ... but it has ..."句型结构；通过Culture corner的观察，评价学生能否理解面具相关简单信息。 【设计意图】以看图说句复习导入，激活学生已有知识，降低学习门槛；通过PPT直观呈现词汇与句型，通过视听输入建立语义与结构的联结；通过听做活动、动物描述、文化拓展等多元化活动，从多维度帮助学生系统梳理和巩固单元核心知识，落实基础理解目标，同时初步感知文化多样性。 2. 应用实践：能完成"Look, listen and act"等听做活动，准确模仿并回应动物外貌的描述；能运用"I have ...""It has ..."等句型，描述自己或动物的身体特征；能完成"Draw and tell"任务，画出自己的形象并用所学语言进行口头介绍。 Chant and do：教师播放歌谣音频，第一遍学生静听，感知节奏和内容。第二遍教师带领学生逐句跟读，配合动作（Touch your ears. Make them wiggle. / Touch your legs. Up you go. / Touch your eyes. Peekaboo. / Touch your nose. Sneeze Acho-oo.）。第三遍学生尝试独立跟读并做动作，教师巡视指导。 Draw and tell：教师示范活动要求："Look! This is me! I have a big mouth. I have two small ears. I have ..."教师展示自己画的形象并用英语介绍。学生独立完成绘画任务，画出自己的形象并用英文标注身体部位（head, ears, eyes, nose, mouth, tail, legs等）。完成后，学生在小组内用"I have ..."句型口头介绍自己的画作。教师巡视各组，给予指导和鼓励。 Work in groups：教师组织学生4-6人一组，组内成员轮流用"It has ..."描述一种动物的外貌特征，其他成员猜动物名称。教师巡视各组，提供语言支持。 通过Chant and do的跟读和动作配合，评价学生的语音语调和动作协调能力；通过Draw and tell的绘画和口头介绍，评价学生能否综合运用"I have ..."句型进行自我表达；通过have/has填空练习的正确率，评价学生对语法规则的掌握情况；通过连词成句练习的正确率，评价学生对句子结构的掌握情况；通过改错题的正确率，评价学生对易错点的辨析能力；通过小组活动参与度，评价学生的合作能力和语言运用能力。 【设计意图】通过歌谣表演、画说任务、填空、连词成句、改错、小组游戏等多种形式的操练活动，从机械模仿过渡到半控制性操练，再到较为自由的表达，层层递进强化语言准确性，实现从理解到模仿表达再到初步运用的过渡，同时培养学生合作能力和创造力。 3. 迁移创新：能结合自身或喜欢的动物，创编简单的描述语句，向同伴介绍一种动物的外貌特征；能在"Draw and tell"活动中，用图文结合的方式创造性地表达自我；能对比不同文化中的面具，简单表达自己的喜好或感受。 Group presentation：教师邀请各小组代表上台，展示本组在Work in groups中描述的动物，用"It has ... but it has ..."句型向全班介绍。其他小组认真倾听并猜测动物名称，猜对的小组获得加分。 Draw and tell sharing：教师邀请几位学生上台展示自己的Draw and tell作品，用"I have ..."句型向全班介绍自己的身体特征。其他学生认真倾听并给予掌声鼓励。教师引导学生进行简单同伴评价："Do you like his/her picture? Why?" Culture corner discussion：教师再次展示不同文化中的面具图片，提问："Which mask do you like? Why?"引导学生用简单英语（如"I like ... because it's ..."）表达自己的喜好和感受。学生可先用中文辅助表达，教师帮助转述为英文。 Summary：教师引导学生回顾本课所学：核心词汇（touch, wiggle, sneeze, lovely, animal, panda, has, but, elephant, rabbit, short, seal）和核心句型（I have ... / It has ... / Look at ...）。教师板书呈现，学生跟读。教师再次强调have/has的区别和"but"的转折语气。 通过小组展示，评价学生能否灵活运用"It has ... but it has ..."句型进行真实表达；通过Draw and tell分享，评价学生能否用图文结合的方式创造性地表达自我；通过文化讨论，评价学生能否简单表达自己的喜好和感受；通过同伴评价，评价学生的倾听能力和简单评价能力；通过课堂小结提问，评价学生对核心知识的回顾总结能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生将课本语言迁移到实际生活中，实现语言运用从课堂到课外的延伸；通过小组展示和作品分享，培养学生自信心和表达能力；通过文化对比讨论，引导学生初步感知文化多样性，培养跨文化意识；通过同伴评价和自我表达，培养学生元认知能力和审美情趣。 课堂练习 【Read and write】 用 have 或 has 填a空。 1.I _______ two big eyes. 2.My sister _______ a small nose. 3.A rabbit _______ long ears. 4.We _______ ten fingers. 5.The panda _______ a fat body. 【Make sentences】 1.at / me / Look / . → __________________________ 2.big / has / a / elephant / mouth / The / . → __________________________ 3.is / This / me / . → __________________________ 4.have / I / ears / small / two / . → __________________________ 5.my / at / Look / tail / long / . → __________________________ 【Read and correct】 1.She have a big head. （ ） 改正：____________________ 2.Look at I. （ ） 改正：____________________ 3.This is my foot. （ ） 改正：____________________ 4.A dog has four leg. （ ） 改正：____________________ 5.I has two hands. （ ） 改正：____________________ 课后作业 基础题：跟读"Enjoy the story"录音3遍，模仿语音语调，注意"but"的转折语气；用核心句型"I have ..."描述自己或一种动物的身体特征。 提高题：制作一张"动物身体部位"英文小海报，画一只你喜欢的动物，并用英文标出它的head, ears, eyes, nose, mouth, tail, legs等部位，用2-3句话介绍它的特征。 拓展题：和同学玩"猜猜它是谁"游戏。一人用英文描述一种动物的身体特征，另一人猜是什么动物，轮流进行，并记录下对方猜出的动物名称。 板书设计 教学反思 本课为Unit 3复习课，以"描述自己和动物外貌特征"为主线，通过Look and say复习导入、词汇巩固、Look, listen and act听做活动、Lovely animals和Look and say动物描述、Chant and do歌谣表演、Draw and tell画说任务、Practice多样练习、Work in groups小组合作、Culture corner文化拓展等环节，有效落实了教学目标，课堂活动丰富，学生参与度高。 复习导入和动物图片有效激活了学生已有知识，大多数学生能积极参与课堂活动；通过Look, listen and act的TPR活动，学生较好地理解了动词词义并做出了准确反应；Draw and tell环节中，学生兴趣浓厚，能图文结合进行自我表达；have/has的对比练习帮助学生进一步巩固了语法区分。 但部分学生在用"It has ... but it has ..."进行连贯描述时仍不够流畅，需在后续课中持续强化；Culture corner环节时间略紧，学生讨论不够充分，可适当调整时间分配。小组活动中个别学生参与度不高，需更多关注和鼓励。总体而言，本课达成了预设的教学目标，较好地完成了单元复习任务。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $