Unit 3 Parts of the body. Lesson 4 Again, please (教学设计) -2025-2026学年鲁科版(五四学制)（三起）英语三年级上册

该小学英语教学设计围绕身体部位主题，复习核心词汇、句型（This is my..., I have...）、名词单复数及字母Aa-Gg。通过歌曲歌谣、宠物介绍、补全对话等导入活动，梳理前课知识，搭建学习支架，为语篇学习铺垫。 亮点在于以动物对话语篇为载体，结合Draw and tell、Culture corner等活动，渗透语言能力与思维品质培养。如动物展示独特身体部位引导学生理解共性与个性，自画像介绍促进知识迁移，面具文化拓展跨文化认知。助力学生提升语言运用与文化意识，为教师提供系统复习与情境教学参考。

Unit 3 Parts of the body Lesson 4 Again, please 一、教学设计说明 本课时仍以“身体部位”话题为中心，开展语言学习活动，在教学过程中，根据图片的场景进行活动设计，对前面三课所学的语言知识点进行全面的总结与复习，使学生更好地理解主题，掌握所学。 学生在前面三节课中习得了关于介绍身体部位的重点句型“This is my/your ...”； “Look at my/your ...”。也学习了使用疑问句“What’s this?”和答句“It’s the nose.”来对某一身体部位进行询问和回答，并学会使用“big”，“small”等形容词来对某一身体部位进行更加精准的描述。同时还学会使用“I have + 身体部位”这个句型，并通过“one”，“two”这些数字，对身体部位的数量进行准确的描述。另外还认识了6个字母“Aa”，“Bb”，“Cc”，“Dd”，“Ee”，“Ff”和“Gg”。本节课是Unit3的复习课，会针对以上内容进行总结和练习。教师的教学设计，应遵循学生的认知规律和发展需求，以秉持英语学习活动观来组织和实施教学，以“身体部位”主题为引领，分层次去完成教学任务。在“Look at me!”语篇中，将基础词汇、句型和知识，融入复习的全过程，去帮助学生更好地理解文本所表达的主题意义。通过不断引导学生对“身体部位”的探索和理解，让学生能够在日常生活中，更好地认知自我，更加自信，同时也能学会关注身边的人，事和物，理解共性与个性。 二、语篇研读 【What】 本课语篇为五个动物的对话，内容围绕Danny和另外四个动物朋友谈论和比较自己独特的外形特点展开。每个动物都展现了自己的与众不同之处。比如蝴蝶有“wings”，河马有“big mouth”，袋鼠有“long tail”，蜘蛛有“many legs”。 通过呈现这些不同，让学生感受生物的多样性，体会共性与个性，学会接纳自我，包容个性。 【Why】 在比较的过程中，首先着重关注不同的“parts of the body”：mouth，wings，tail and legs，其次关注表达中“数”这个概念的统一。通过比较的呈现方式拓宽学生对“身体部位”这个概念的认知，不仅局限于“人”自身，而是能关注到身边的细微，也能放眼于广阔的万物。 【How】 该对话是比较典型的日常生活对话，涉及小学生同伴交往的常用句型“Look at me!”，“Look at my ...”以及“I have ...”，情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在图片和音频的帮助下理解对话含义，复习描述身体部位的相关用语。 2. 根据情境正确选用相关语言来对某一身体部位进行准确的谈论和表达。 3. 在语句表达中，能正确使用名词的单复数形式。 4. 复习字母“Aa”，“Bb”，“Cc”，“Dd”，“Ee”，“Ff”和“Gg”。 四、教学重难点 【重点】 1. 在图片和音频的帮助下理解对话含义，复习描述身体部位的相关用语。 2. 根据情境正确选用相关语言来对某一身体部位进行准确的谈论和表达。 【难点】 在语句表达中，能正确使用名词的单复数形式。 五、教学过程 环节一：导入话题，复习旧知，发散思维，为新课学习铺垫。（5 mins） 通过歌曲歌谣，活跃课堂氛围。复习旧知，巩固所学。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Let’s listen 播放音频，学生听并尝试跟唱。 学习理解之感知与注意 观察学生跟唱的表现，给予鼓励或帮助。 2. Let’s say 问候学生，使用所学句型向学生介绍老师的宠物，并鼓励学生勇敢尝试，用所学句型介绍自己的宠物。（用上节课的选做homework来进行练习。） 应用实践之内化与运用 观察学生互动的反馈，了解学生对旧知的掌握程度。 3. Look and say 创设情境：Sam 向好朋友Luna展示一个魔法帽子。根据情境补全两人的对话。 应用实践之内化与运用 观察学生互动的反馈，了解学生对旧知的掌握程度。 4. Listen and fill 看图片，听音频，写出单词所缺的首字母。 应用实践之内化与运用 观察学生对字母音和字母书写的掌握情况，给予鼓励或帮助。 5. Think and say 思考Unit3以“身体部位”为话题从哪些方面来展开语言学习。 学习理解之获取与梳理 观察学生的活动反馈，了解学生思考的情况，给予鼓励或帮助。 设计意图： 营造轻松愉快的学习氛围，总结与复习本单元所学内容，为后面练习做好铺垫。 环节二：观察图片，通过预测和思考，获取语篇基础信息。听对话语篇，梳理相关知识，内化语言。（15mins） 通过观察图片预测，总结与复习本单元所学内容，为后面练习做好铺垫。 教学活动 活动层次 效果评价 6. Look and guess 创设情境，Danny与四个动物朋友在很开心地聊天。思考他们在聊些什么呢？ 学习理解之感知与注意 观察学生的思维能力和预测意识，给予鼓励或帮助。 7. Listen and circle 播放录音，再提出问题，请学生根据对话内容圈画出河马和蝴蝶都有什么，最后呈现答案。 学习理解之获取与梳理 观察学生的活动反馈，给予鼓励或帮助。 8. Think and guess 呈现图片，猜测蜘蛛和袋鼠会说什么。 学习理解之感知与注意 观察学生的思维能力和预测意识，给予鼓励或帮助。 9. Listen and choose 播放录音，学生听录音选出答案。 学习理解之获取与梳理 观察学生的活动反馈，给予鼓励或帮助。 设计意图： 通过听，锻炼学生获取关键信息的能力，同时理解“I have+身体部位”这个句型的使用场景，在跟读中再次巩固，并体会如何对身体部位进行准确的描述。 环节三：跟读听力材料，进行角色扮演。（5mins） 跟读录音、熟读对话内容，然后进行角色扮演，运用相关语言。思考人物行为，引导正确评价。 教学活动 活动层次 效果评价 10. Listen and imitate 播放课文录音，展示朗读评价量表，学生听录音跟读，关注发音、语调、语气。 应用实践之内化与运用 教师观察学生朗读情况，能够读对、读准确，在观察小组合作中学生的练习表现时，给予及时的帮助或肯定；对上台表演或展示的同学给予鼓励，肯定。 11. Role-play 学生五人为一组，合作表演课文内容。 应用实践之内化与运用 12. Think and talk 提出问题，引导学生说一说对这些动物的看法，之后再呈现“Each one of them is unique.”进行情感教育。 迁移创新之批判与评价 教师根据学生的回应和反馈，引导讨论和正确评价。 设计意图： 通过听，锻炼学生获取关键信息的能力，同时理解“I have + 身体部位.”这个句型的使用场景，在跟读中再次巩固，并体会如何对身体部位进行准确的描述。 环节四：联系生活实际，运用相关语言进行操练。（15mins） 跟读录音、熟读对话内容，然后进行角色扮演。通过读图和扮演活动，运用相关语言。 教学活动 活动层次 效果评价 13. Chant and do 再次播放录音，学生跟唱并做动作。 应用实践之内化与运用 观察学生能否参与互动和交流，给予鼓励或帮助。 14. Draw and tell 创设情境，Guo Yang画了一张自画像，并向大家介绍自己。学生仿照Guo Yang也画一张自画像，并介绍自己。 迁移创新之想象与创造 观察学生能否参与互动和交流，给予鼓励或帮助。 15. Listen and read 播放音频，通过图片和内容阅读了解大熊猫，大象，兔子的特点，并根据提示回答最后一个关于海豹的问题。 学习理解之感知与注意 观察学生的思维和理解能力，给予鼓励或帮助。 16. Role-play 学生两人或三人为一组，任意选择一组图片，编出对话并且合作表演。 应用实践之内化与运用 观察小组合作中学生的练习表现时，给予及时的帮助或肯定；对上台表演或展示的同学给予鼓励，肯定。 17. Culture corner 呈现三个来自不同文化的文物面具，引导学生观察中他们的特点，并请学生分享了解的其他的“special faces”。 学习理解之感知与注意 观察学生对这些不同面具特点的观察，以及相关文化的了解，给予提示和指导。 设计意图： 培养学生将所学知识迁移运用到实际生活中的能力。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Listen and read the dialogues. 2. Sing the chant and do the actions, show it to your parents. Choose to do: Tell us a funny story about any animals. 学科网（北京）股份有限公司 $