Unit 3 Parts of the body. Lesson 2 It’s a small nose (教学设计) -2025-2026学年鲁科版(五四学制)（三起）英语三年级上册

该小学英语教学设计围绕“身体部位”主题，核心知识点为身体部位词汇及“What’s this? It’s...”“It’s a small nose.”等描述句型。课堂导入通过歌曲《Head, shoulders, knees and toes》活跃氛围，结合小黄人图片遮挡游戏、情境对话补全活动复习旧知，搭建新旧知识学习支架。 资料亮点在于融合非遗捏泥人文化情境，以对话学习推动语言能力发展，通过预测对话、角色扮演（如拼图游戏对话）培养思维品质与语言运用能力，评价人物行为渗透情感教育。既提升学生文化意识与语言表达能力，又为教师提供丰富互动活动设计，增强课堂实效。

Unit 3 Parts of the body Lesson 2 It’s a small nose. 一、教学设计说明 本课时的话题是以学生们观看和了解非遗文化捏泥人为背景，开展语言学习活动。在教学过程中，根据图片的场景进行活动设计，引导学生在理解对话大意的基础上，认识更多的身体部位的英语表达，并学会对某一身体部位进行询问以及对其进行准确的谈论和描述。 学生在第一课时学习了使用“This is...”和“Look at...”两个句型来简单描述自己的身体部位，在本课时将学习疑问句“What’s this?”和答句“It’s the nose.”来对某一身体部位进行询问和回答，以及“It’s a small nose.”，通过使用“big”，“small”等形容词来对某一身体部位进行更加准确的描述。教师的教学设计，应遵循学生的认知规律和发展需求，以秉持英语学习活动观来组织和实施教学，以“身体部位”主题为引领，分层次去完成教学任务。在学生们和非遗捏泥人老师傅的互相对话的语篇中，将基础词汇、句型和知识，融入学习活动的全过程，去帮助学生理解文本所表达的主题意义。通过不断引导学生对“身体部位”的认知和理解，让学生能够在日常生活中，对自己的外貌有更好的认识，更加自信。 二、语篇研读 【What】 本课语篇为小学生日常对话，内容围绕两位学生观看一位捏泥人艺术家使用泥土捏出一个栩栩如生的人物展开。在这位艺术家的展示下，Li Ming和Danny看到了他是如何一步步地捏出了人的五官和神态，体现了学生们对于捏泥人这项非遗技艺的赞叹和喜爱，同时也让学生对自己外貌有一个更加准确全面的认知。 【Why】 在观看捏泥人的过程中，Li Ming和Danny边看边解说，通过这种有趣的呈现方式让学生认知身体部位，使学生一步步从微观到宏观，由小到大来感知各个身体部位是如何组成在一起。 【How】 该对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及小学生同伴交往的句型“What’s this?”和“It’s a small nose.”等对话。情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在图片和音频的帮助下理解对话含义，学习描述身体部位的相关用语。 2. 根据情境正确选用相关语言来对某一身体部位进行提问和回答。 3. 运用目标语言来对身体部位进行准确的描述和谈论，介绍自己和他人。 4. 进一步了解更多身体部位的英语表达。 四、教学重难点 【重点】 1. 在图片和音频的帮助下理解对话含义，学习描述身体部位的相关用语。 2. 根据情境正确选用相关语言来对某一身体部位进行提问和回答。 【难点】 运用目标语言来对身体部位进行准确的描述和谈论，介绍自己和他人。 五、教学过程 环节一：导入话题，复习旧知，发散思维，为新课学习铺垫。（5 mins） 通过歌曲歌谣，活跃课堂氛围。复习旧知，发散学生思维，为新课学习铺垫。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Listen and sing 播放 Head, shoulders, knees and toes，学生听歌曲并尝试跟唱。 学习理解之感知与注意 观察学生跟唱的表现，给予鼓励或帮助。 2. Let’s say 问候学生，给学生展示一张被墨水渍遮挡了部分身体部位的卡通小黄人图片，请学生运用上一节课所学词汇和句型说出被遮挡的身体部位。 应用实践之内化与运用 观察学生互动的反馈，了解学生对旧知的掌握程度。 3. Look and say 创设情境1：班里的学生Li Ming给Jenny分享一张自己游泳的照片。 创设情境2：Jenny也给Li Ming分享一张自己跳舞的照片。 之后呈现两组人物的对话，学生复述第1组人物的问候对话，补全第2组人物的对话。 应用实践之内化与运用 观察学生互动的反馈，了解学生对旧知的掌握程度。 4. Think and say 思考如何用简单语句描述身体部位。 学习理解之获取与梳理 观察学生的活动反馈，了解学生思考的情况，给予鼓励或帮助。 设计意图： 营造轻松愉快的学习氛围，复习上节课所学内容，发散学生思维为新课做好铺垫。 环节二：观察图片，通过预测和思考，获取语篇基础信息。听对话语篇，梳理相关知识，内化语言。（15mins） 通过观察图片预测，感知语篇内容和思考如何问候，获取语篇基础信息。 教学活动 活动层次 效果评价 5. Look and guess 创设情境，Li Ming 和Danny观看一位泥塑艺术家捏泥人。思考他们会如何开展对话。 学习理解之感知与注意 观察学生的思维能力和预测意识，给予鼓励或帮助。 6. Listen and circle 播放录音，再提出问题，请学生根据对话内容圈画出这位艺术家捏了一个什么样子的鼻子，最后呈现答案。 学习理解之获取与梳理 观察学生的活动反馈，给予鼓励或帮助。 7. Think and guess 呈现图片，猜测泥塑艺术家，Li Ming和Danny分别会说什么。 学习理解之感知与注意 观察学生的思维能力和预测意识，给予鼓励或帮助。 8. Listen and choose 播放录音，学生听录音选出答案。 学习理解之获取与梳理 观察学生的活动反馈，给予鼓励或帮助。 9. Good to know 例举形容五官的形容词，拓展词汇和认知。 学习理解之感知与注意 观察学生词汇积累，给予必要的提示和指导。 设计意图： 通过听，锻炼学生获取关键信息的能力，同时理解“What’s this?”以及“It’s the...”的使用场景，在跟读中再次巩固，并体会如何使用“big”，“small”等形容词来对某一身体部位进行更加准确的描述。 环节三：跟读听力材料，进行角色扮演。（5mins） 跟读录音、熟读对话内容，然后进行角色扮演，运用相关语言。思考人物行为，引导正确评价。 教学活动 活动层次 效果评价 10. Listen and imitate 播放课文录音，展示朗读评价量表，学生听录音跟读，关注发音、语调、语气。 应用实践之内化与运用 教师观察学生朗读情况，能够读对、读准确，在观察小组合作中学生的练习表现时，给予及时的帮助或肯定；对上台表演或展示的同学给予鼓励，肯定。 11. Role-play 学生三人为一组，合作表演课文内容。 应用实践之内化与运用 12. Think and talk 提出问题，引导学生说一说对Li Ming和Danny的看法，之后再呈现They are very curious. 进行情感教育。 迁移创新之批判与评价 教师根据学生的回应和反馈，引导讨论和正确评价。 设计意图： 通过跟读和角色扮演进一步巩固语言知识，并学会思考语言行为。 环节四：联系生活实际，运用相关语言进行操练。（15mins） 通过读图和扮演活动，运用相关语言。 教学活动 活动层次 效果评价 13. Listen and talk 创设情境，Danny和Wang Hong在玩拼图游戏，引导学生扮演Wang Hong和Danny进行拼图游戏对话练习。 应用实践之内化与运用 观察学生能否参与互动和交流，给予鼓励或帮助。 14. Role-play 学生两人或三人为一组，任意选择一组图片，编出对话并且合作表演。 应用实践之内化与运 观察小组合作中学生的练习表现时，给予及时的帮助或肯定；对上台表演或展示的同学给予鼓励，肯定。 15. Make dialogues and act 呈现教材的3个人物，布置新编对话的要求，引导学生进行创编对话。 教师可以与学生先进行示范，其他学生再进行创编，个别小组进行展示。 迁移创新之想象与创造 应用实践之内化与运用 教师通过观察学生在活动中的表现，判断学生是否能创编对话，并完成表演，并给予及时的帮助和评价。 16. Listen and sing again 再次播放歌曲Head, shoulders, knees and toes，请学生跟唱。 应用实践之内化与运用 观察学生跟唱的表现，给予鼓励或帮助。 设计意图： 培养学生将所学知识迁移运用到实际生活中的能力。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Listen and read the dialogues. 2. Sing the Head, shoulders, knees and toes song to your parents. Choose to do: Make a person or an animal out of clay and share with us next class. 学科网（北京）股份有限公司 $