课外古诗词 赠从弟（其二）（素养进阶分层作业） 语文新教材统编版八年级上册

**基本信息** 《赠从弟（其二）》素养进阶分层作业，以基础识记、理解分析、综合拓展三层设计，构建从语言基础到思维能力的巩固路径，适配新授课教学，彰显文化自信与思维能力培养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|节奏划分、诗句默写、文学常识|以节奏划分题（如“亭亭山上松”划分）夯实语言基础，6道默写题强化记忆，文学常识题（建安七子）渗透文化自信| |提升层|诗歌内容、情感、手法分析|结合期中真题（如山东期中题）考查对比手法、托物言志，通过选择题深化对松柏品性的理解，培养分析思维| |拓展层|综合迁移与评价|跨诗对比阅读（与《梁甫行》《题画竹》）、情境应用题（何时用此诗），引导从文本到生活的迁移，提升审美创造与批判性思维|

赠从弟（其二）（素养进阶分层作业）（原卷版） 1．下列对“亭亭山上松”节奏划分正确的一项是（     ） A.亭亭/山上松 B.亭亭山/上松 C.亭/亭山上松 D.亭亭山上/松 2．（24-25八年级上·山东·期中）下列对《赠从弟》这首诗的理解和分析，不正确的一项是   （     ） A.首联“亭亭”标示松的姿态，“瑟瑟”形容松树在风中颤抖，整体上刻画了松树的形象。 B.颔联运用对比手法，让“山上松”和“谷中风”展开较量，用风之大衬托松的雄健挺拔。 C.颈联通过描写松树的生长环境愈发严酷、愈发恶劣的状况，突显青松岁寒而不凋的特性。 D.尾联变换句式，以有力的问答作结。诗人从端正外形透视到内在本性，表明松树的风骨。 3．（23-24八年级上·广东·期中）阅读下面的诗歌，完成问题。 赠从弟（其二） 刘桢 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。 下列对这首诗理解不正确的一项是（     ） A.首联“亭亭”突出松之挺拔，“瑟瑟”形容松因山谷狂风而瑟瑟发抖的状态。 B.颈联以“惨凄”极言天气状况之恶劣，以冰霜的严酷衬托了松柏的“端正”。 C.尾联直抒胸臆，在一问一答中赞美松柏不畏惧“凝寒”而“有本性”的品质。 D.诗人用托物言志手法，借松柏之刚劲，明志向之坚贞，对堂弟寄寓无限期望。 4．（22-23八年级上·湖北·期末）阅读下面的古诗，完成小题。 赠从弟（其二） （刘桢） 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂不罹凌寒？松柏有本性。 下列对本诗内容情感的理解，不正确的一项是（     ） A.起首二句，即以松的高洁之态动人情思，风的肃杀之声逼人警觉。 B.诗的三、四两句加强了抒情的氛围，两个“一何”强调诗人感受的强烈。 C.诗的五、六两句，由风势猛烈而发展到酷寒的冰霜，写出了青松生长环境的恶劣，然而青松岁寒不凋。 D.由全诗的内容来看，诗人只是赞美青松的高洁这个主题，而无其他。 5．（23-24八年级上·期末）《赠从弟（其二）》（刘桢） （1）刘桢的《赠从弟》中以山风的猛烈反衬松枝的刚劲的诗句（描写风狂的反复句）是：              ，          。 （2）与陈毅诗中写道：“大雪压青松，青松挺且直”意境相似的句子是：            ，              。 （3）《赠从弟》刘桢：诗中集中赞颂松柏能够挺立风中而不倒，经严寒而不凋的诗句是：            ，            。 （4）诗中展示松柏意态从容、坚贞志节的诗句：              ，                    。 （5）《赠从弟》中赞美松柏经严寒而不凋的品性，勉励从弟在恶劣环境中要正气凛然的诗句是（主旨句）:                      ？                     。 （6）《赠从弟》中一问一答揭示松柏耐寒不凋、坚贞不变的本性的诗句是：                ？                  。 6．下列作品中不属于“建安七子”的是（     ） A.《七哀诗》（王粲） B.《赠从弟》（刘桢） C.《短歌行》（曹操） D.《饮马长城窟行》（陈琳） （24-25八年级上·山东·期末）阅读下面这首古诗，然后回答问题。 赠从弟（其二） 刘桢 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。 1．下列对甲首诗的赏析不恰当的一项是（     ） A.本诗运用反衬手法，以“山上松”的坚韧反衬出“谷中风”的迅疾。 B.诗歌第三、四句中，第一个“一何”突出谷中风的迅疾凶猛，第二个“一何”突出青松的雄健挺拔。 C.“风声”“冰霜”是环境描写，渲染了风之凛冽和冬之严寒，烘托了松柏的坚韧不拔。 D.最后两句变换句式，以一问一答作结。诗人的眼光从“亭亭”“端正”的外貌透视到松树内在的本性。 2．诗人为何以一首咏物诗赠从弟？说说作者有什么用意。 （23-24八年级上·福建·期中）阅读下面的唐诗，完成下面小题。 赠从弟（其二）   刘桢 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂不罹凝寒？松柏有本性。 1．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（     ） A.“冰霜”“瑟瑟谷中风”这些景物能反衬松柏有本性。 B.“亭亭”“一何劲”“端正”这些词正面表现松柏本性。 C.颈联运用对偶的修辞手法，于严酷环境中突显美好品质。 D.全诗对松柏的赞美之情溢于言表，劝勉之意不言而喻。 2．用中学诗是个好方法，你会在什么情境中想到用这首诗，并简述理由。 （22-23八年级上·福建·期末）阅读下面两首同时期的诗，完成问题。 [甲] 赠从弟（其二） 刘桢 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲。 冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂不罹凝寒？松柏有本性。 [乙] 梁甫行 曹植 八方各异气，千里殊风雨。 剧哉边海民，寄身于草野。 妻子象禽兽，行止依林阻。 柴门何萧条，狐兔翔我宇。 文学批评家钟嵘对二人的评价 仗气爱奇，动多报绝。贞骨凌霜。高风跨俗。 骨气奇高，词彩华茂，情兼雅怨，粲滥今古，卓尔不群。 （1）下列对这两首诗的比较分析，不正确的一项是（       ） A.两首诗都写给某个特定的读者，但指向不相同：甲诗写给堂弟，乙诗写给最高统治者。 B.两首诗都关注到了困境中的人或物，但抒发情感不同：甲诗积极进取，乙诗感慨同情。 C.两首诗中天气描写的作用不同：甲诗侧重对比突出松柏特性；乙诗则为表现心情苦闷。 D.两首诗中诗人用意不同：甲诗对堂弟寄寓无限期望，乙诗提醒最高统治者应关注民生。 （2）有细心的同学发现，钟嵘都用了“奇”字评价刘桢、曹植两人。请结合上述材料，说说该如何理解“奇”的意思 奇字解释 ①新奇，奇异；②引起惊讶；③极端，极其，异常。 我的判断 “仗气爱奇”中的“奇”的意思应选               。 “骨气奇离”中的“奇”的意思应选③。 我的推理                诗人对现实的深切关照，对民生的深切同情，扩大了全诗的境界。文词铮骨端直，风格独特，构成了“建安风骨”的最高成就。 （23-24八年级上·江苏·期末）阅读下面两首诗，完成小题。 【甲】 题画竹 清·郑板桥 秋风昨夜渡潇湘， 触石穿林惯作狂。 惟有竹枝浑不怕， 挺然相斗一千场。 【乙】 赠从弟（其二） 刘桢 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂不罹凝寒？松柏有本性。 （1）相同之处：都运用了                              的写作方法。 （2）运用这种方法的各自作用： 【甲诗】                                               【乙诗】                                               第 页 共 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 赠从弟（其二）（素养进阶分层作业）（解析版） 1．下列对“亭亭山上松”节奏划分正确的一项是（     ） A.亭亭/山上松 B.亭亭山/上松 C.亭/亭山上松 D.亭亭山上/松 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查划分诗歌朗读节奏。“亭亭山上松”句意：高山上挺拔耸立的松树；“亭亭”形容松树挺拔的样子，“山上松”指明松树生长的位置和主体，修饰语与主体之间停顿合理，故在“亭亭”后断句；故选A。 2．（24-25八年级上·山东·期中）下列对《赠从弟》这首诗的理解和分析，不正确的一项是   （     ） A.首联“亭亭”标示松的姿态，“瑟瑟”形容松树在风中颤抖，整体上刻画了松树的形象。 B.颔联运用对比手法，让“山上松”和“谷中风”展开较量，用风之大衬托松的雄健挺拔。 C.颈联通过描写松树的生长环境愈发严酷、愈发恶劣的状况，突显青松岁寒而不凋的特性。 D.尾联变换句式，以有力的问答作结。诗人从端正外形透视到内在本性，表明松树的风骨。 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查对诗歌的理解和分析。A.“瑟瑟”是在模拟刺骨的风声，以此衬托松树的刚劲，而不是形容松树在风中颤抖；故选A。 3．（23-24八年级上·广东·期中）阅读下面的诗歌，完成问题。 赠从弟（其二） 刘桢 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。 下列对这首诗理解不正确的一项是（     ） A.首联“亭亭”突出松之挺拔，“瑟瑟”形容松因山谷狂风而瑟瑟发抖的状态。 B.颈联以“惨凄”极言天气状况之恶劣，以冰霜的严酷衬托了松柏的“端正”。 C.尾联直抒胸臆，在一问一答中赞美松柏不畏惧“凝寒”而“有本性”的品质。 D.诗人用托物言志手法，借松柏之刚劲，明志向之坚贞，对堂弟寄寓无限期望。 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查诗歌内容理解和辨析。A.有误，“亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲”，意思是高山上松树挺拔耸立，山谷间狂风瑟瑟呼啸。风声是多么的猛烈，松枝又是多么的刚劲！“亭亭”表现了松的傲岸姿态，“瑟瑟”模拟刺骨的风声，突出了松柏的挺立不屈；故选A。 4．（22-23八年级上·湖北·期末）阅读下面的古诗，完成小题。 赠从弟（其二） （刘桢） 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂不罹凌寒？松柏有本性。 下列对本诗内容情感的理解，不正确的一项是（     ） A.起首二句，即以松的高洁之态动人情思，风的肃杀之声逼人警觉。 B.诗的三、四两句加强了抒情的氛围，两个“一何”强调诗人感受的强烈。 C.诗的五、六两句，由风势猛烈而发展到酷寒的冰霜，写出了青松生长环境的恶劣，然而青松岁寒不凋。 D.由全诗的内容来看，诗人只是赞美青松的高洁这个主题，而无其他。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查诗歌内容鉴赏。D.“诗人只是赞美青松的高洁这个主题，而无其他”表述有误。依据题目“赠从弟”可知，这是一首赠送给从弟的诗。“岂不罹凌寒？松柏有本性”句意是难道是松树没有遭到严寒的侵凌吗？不，是松柏天生有着耐寒的本性！这一句展现了松树即使在恶劣环境中的坚韧和刚劲。实际上，作者除了赞美松柏坚贞的本性之外，也是借此勉励自己，更是勉励其堂弟，也要像松树一样，具有遭遇严寒而不凋，不因外力压迫而改变的高洁傲岸的本性。故选D。 5．（23-24八年级上·期末）《赠从弟（其二）》（刘桢） （1）刘桢的《赠从弟》中以山风的猛烈反衬松枝的刚劲的诗句（描写风狂的反复句）是：              ，          。 （2）与陈毅诗中写道：“大雪压青松，青松挺且直”意境相似的句子是：            ，              。 （3）《赠从弟》刘桢：诗中集中赞颂松柏能够挺立风中而不倒，经严寒而不凋的诗句是：            ，            。 （4）诗中展示松柏意态从容、坚贞志节的诗句：              ，                    。 （5）《赠从弟》中赞美松柏经严寒而不凋的品性，勉励从弟在恶劣环境中要正气凛然的诗句是（主旨句）:                      ？                     。 （6）《赠从弟》中一问一答揭示松柏耐寒不凋、坚贞不变的本性的诗句是：                ？                  。 【答案】①风声一何盛 ②松枝一何劲 ③风声一何盛 ④松枝一何劲 ⑤冰霜正惨凄 ⑥终岁常端正 ⑦冰霜正惨凄 ⑧终岁常端正 ⑨岂不罹凝寒 ⑩松柏有本性 ⑪岂不罹凝寒 ⑫松柏有本性 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“凄、罹、凝”等字词容易写错。 6．下列作品中不属于“建安七子”的是（     ） A.《七哀诗》（王粲） B.《赠从弟》（刘桢） C.《短歌行》（曹操） D.《饮马长城窟行》（陈琳） 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查文学常识。“建安七子”指东汉末建安时期的七位文学家：孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢。A.《七哀诗》（王粲）：王粲是建安七子之一；B.《赠从弟》（刘桢）：刘桢是建安七子之一；C.《短歌行》（曹操）：曹操是建安文学的代表人物，但不属于“建安七子”；D.《饮马长城窟行》（陈琳）：陈琳是建安七子之一；故选C。 （24-25八年级上·山东·期末）阅读下面这首古诗，然后回答问题。 赠从弟（其二） 刘桢 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。 1．下列对甲首诗的赏析不恰当的一项是（     ） A.本诗运用反衬手法，以“山上松”的坚韧反衬出“谷中风”的迅疾。 B.诗歌第三、四句中，第一个“一何”突出谷中风的迅疾凶猛，第二个“一何”突出青松的雄健挺拔。 C.“风声”“冰霜”是环境描写，渲染了风之凛冽和冬之严寒，烘托了松柏的坚韧不拔。 D.最后两句变换句式，以一问一答作结。诗人的眼光从“亭亭”“端正”的外貌透视到松树内在的本性。 2．诗人为何以一首咏物诗赠从弟？说说作者有什么用意。 【答案】 1．A 2．本诗运用象征（托物言志）手法，赞颂松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不凋的顽强生命力，表达了对高洁、坚贞的品性的追求，也勉励堂弟做一个坚强不屈的人 【解析】 【导语】这首诗通过对山上松柏的描绘，展现了其在严寒环境中的坚韧与挺拔，象征着不屈不挠的精神。诗人运用反衬手法，以“谷中风”的迅疾来衬托松柏的雄健，通过“风声”“冰霜”等环境描写，渲染了严酷的自然条件，进一步烘托出松柏的坚韧不拔。最后两句以问答形式作结，揭示了松柏的内在本性，表达了对从弟的期望，希望他能像松柏一样，在逆境中保持坚定的品格和不屈的精神。整首诗语言简练，意境深远，寓意深刻。 （1）题详解：本题考查内容理解。A.“风声”“冰霜”渲染了风之凛冽和冬之严寒，烘托了松柏的坚韧不拔。反衬手法应为“以谷中风的迅疾凶猛反衬山上松的坚韧劲拔”，而非“以松的坚韧反衬风的迅疾”。故选A。 （2）题详解：本题考查内容理解与主旨把握。“亭亭山上松，瑟瑟谷中风”写出了松树的傲岸姿态，意在表现松的傲骨；“风声一何盛，松枝一何劲”，可知，一“盛”一“劲”表现冲突的激烈和诗人对松的敬佩与赞美的感情倾向；“冰霜正惨凄，终岁常端正”可知，由上文风势猛烈而发展到酷寒的冰霜，由松枝的刚劲而拓宽为一年四季常端正，越发显出环境的严酷和青松岁寒不凋的特性；根据“岂不罹凝寒？松柏有本性”，可知，诗人由外而内，由表层到深层，把读者眼光从“亭亭”“端正”的外貌透视到松树内在的本性，以此表明松树之所以不畏狂风严寒，是因为有坚贞不屈的高风亮节。故诗人对松坚贞不屈的赞美和题目《赠从弟》来看，诗人借松树的高洁和坚贞来暗示自己如松柏样坚守本性，以此自勉，也借以勉励从弟要像松柏一样坚强不屈，不因环境的残酷而改变的志向和操守。故可概括：刘桢通过咏松柏，借物喻人，托物言志，表达对从弟的期望与勉励。松柏在寒风冰霜中“终岁常端正”，象征坚韧不拔的品格。诗人希望从弟能像松柏一样，在逆境中坚守本性、刚正不屈，不被外界压力动摇。同时，这也是诗人自身志向的表露，借赠诗传递坚守节操、追求高洁的人生态度。 （23-24八年级上·福建·期中）阅读下面的唐诗，完成下面小题。 赠从弟（其二）   刘桢 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂不罹凝寒？松柏有本性。 1．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（     ） A.“冰霜”“瑟瑟谷中风”这些景物能反衬松柏有本性。 B.“亭亭”“一何劲”“端正”这些词正面表现松柏本性。 C.颈联运用对偶的修辞手法，于严酷环境中突显美好品质。 D.全诗对松柏的赞美之情溢于言表，劝勉之意不言而喻。 2．用中学诗是个好方法，你会在什么情境中想到用这首诗，并简述理由。 【答案】 1．C 2．示例；当我（同学）学习遇到挫折，快坚持不住，产生动摇时，会想到用这首诗来鼓劲，因为诗中的松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不凋的品格美好很值得学习。 【解析】 （1）题详解：本题考查诗歌内容的理解。C.颈联“冰霜正惨凄，终岁常端正”，没有运用对偶的修辞手法。这两句是说冰霜正猛烈凄惨，而松柏却整年始终保持着挺拔端正的姿态，通过对比和烘托，突显了松柏在严酷环境中的坚韧和美好品质。本项“颈联运用对偶的修辞手法”有误；故选C。 （2）题详解：本题考查诗歌内容理解及拓展运用。首先，需要理解这首诗的主题和情感内涵。这首诗以“亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正”为依托，以松柏为喻，赞颂松柏在恶劣的谷风、冰霜环境中依然能坚守本性、傲然挺立。通过“岂不罹凝寒？松柏有本性”，表达了诗人对松柏坚贞不屈品质的赞美和对堂弟的劝勉。然后，结合生活中的具体情境，思考哪些情境与诗中所表达的精神和品质相契合。最后，阐述在这些情境中想到用这首诗的理由，即说明诗中所传达的精神如何与情境相关联，能够给人带来启示或鼓舞。本题为开放性试题，言之有理即可，答案不唯一。示例：当我看到身边有人面对诱惑，即将放弃原则和底线时，会想到用这首诗来提醒，因为诗中“冰霜正惨凄，终岁常端正”所展现的松柏在严酷环境中始终保持自身的端正，告诫人们要坚守本心，不为外界所扰。 （22-23八年级上·福建·期末）阅读下面两首同时期的诗，完成问题。 [甲] 赠从弟（其二） 刘桢 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲。 冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂不罹凝寒？松柏有本性。 [乙] 梁甫行 曹植 八方各异气，千里殊风雨。 剧哉边海民，寄身于草野。 妻子象禽兽，行止依林阻。 柴门何萧条，狐兔翔我宇。 文学批评家钟嵘对二人的评价 仗气爱奇，动多报绝。贞骨凌霜。高风跨俗。 骨气奇高，词彩华茂，情兼雅怨，粲滥今古，卓尔不群。 （1）下列对这两首诗的比较分析，不正确的一项是（       ） A.两首诗都写给某个特定的读者，但指向不相同：甲诗写给堂弟，乙诗写给最高统治者。 B.两首诗都关注到了困境中的人或物，但抒发情感不同：甲诗积极进取，乙诗感慨同情。 C.两首诗中天气描写的作用不同：甲诗侧重对比突出松柏特性；乙诗则为表现心情苦闷。 D.两首诗中诗人用意不同：甲诗对堂弟寄寓无限期望，乙诗提醒最高统治者应关注民生。 （2）有细心的同学发现，钟嵘都用了“奇”字评价刘桢、曹植两人。请结合上述材料，说说该如何理解“奇”的意思 奇字解释 ①新奇，奇异；②引起惊讶；③极端，极其，异常。 我的判断 “仗气爱奇”中的“奇”的意思应选               。 “骨气奇离”中的“奇”的意思应选③。 我的推理                诗人对现实的深切关照，对民生的深切同情，扩大了全诗的境界。文词铮骨端直，风格独特，构成了“建安风骨”的最高成就。 【答案】 （1）C （2）①① ②这首诗在风声怒号、冰霜凛冽的环境中突出了松柏终年屹立的形象，寄托了诗人深邃的寓意。诗人不重文采的华丽，讲究质朴意明，卓然天成，可见诗人“仗气爱奇”的诗风。 【解析】 （1）小问详解：本题考查诗歌阅读理解。C.乙诗“八方各异气，千里殊风雨”意思是八方的气候各不相同，千里之内的风雨形态不一。各地的情况虽然不同，但最艰难困顿的要数“边海民”了。“八方各异气，千里殊风雨”是“剧哉边海民”的衬托。据此可知描写天气的作用主要是渲染气氛，起烘托作用。所以“乙诗则为表现心情苦闷”的分析不正确；故选C。 （2）小问详解：本题考查诗歌阅读理解。这首诗在风声怒号、冰霜凛冽的环境中突出了松柏终年屹立的形象，借青松之刚劲，明志向之坚贞。全诗由表及里，由此及彼，寓意高远，气壮脱俗。所咏之物的特征与诗人的寄托极为吻合。诗人不重文采的华丽，讲究质朴意明，卓然天成，其情真，其味长，其气胜，体现了诗人刚劲秀拔的艺术风格。从诗人的诗风格劲挺，不重雕饰，则判断“仗气爱奇”的“奇”意思为“新奇、奇异”；故选①。 （23-24八年级上·江苏·期末）阅读下面两首诗，完成小题。 【甲】 题画竹 清·郑板桥 秋风昨夜渡潇湘， 触石穿林惯作狂。 惟有竹枝浑不怕， 挺然相斗一千场。 【乙】 赠从弟（其二） 刘桢 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂不罹凝寒？松柏有本性。 （1）相同之处：都运用了                              的写作方法。 （2）运用这种方法的各自作用： 【甲诗】                                               【乙诗】                                               【答案】 （1）都运用了对比/衬托/象征/比喻/借物喻人/托物言志的写作方法。 （2）①《题画竹》通过描写面对狂暴的秋风时竹枝与众不同的态度，突出了竹枝的坚忍不拔，以此自勉，面对纷繁复杂的世界，要不屈不挠，勇往直前。 ②《〈赠从弟〉（其二）》通过描写松柏与寒风在对立中所展现的情状，突出松柏不畏严寒、不惧风雪的精神与高尚纯洁的傲骨，从而勉励堂弟要像松柏那样秉性坚贞，不怕困难。 【解析】 （1）小问详解：本题考查表现手法赏析。这两首诗都运用了对比或衬托的写作方法。《题画竹》中，秋风“触石穿林惯作狂”与竹枝“挺然相斗一千场”形成对比，突出竹枝的坚韧无畏。《赠从弟（其二）》中，谷中风的“瑟瑟”与松枝的“劲”也形成对比，强调松柏的坚贞不屈。同时，两首诗都用环境来衬托主体，以秋风的狂暴、谷中风的凛冽来衬托竹枝和松柏的坚韧。另外，两首诗也都采用了托物言志的手法，借竹枝和松柏来表达诗人自身的志向和情感。除了对比和衬托，还运用了象征、比喻、借物喻人等写作方法，这些也都可以在两首诗中找到依据。例如，竹枝和松柏都可以被视为坚韧不拔的象征；诗人通过描绘竹枝和松柏的形象，实际上是在比喻或借物喻人，表达自己的情感和志向。 （2）小问详解：本题考查表现手法的作用及情感主旨把握。在《题画竹》中，诗人郑板桥通过对比秋风与竹枝的态度，突显了竹枝的坚韧不拔。秋风被描绘为“触石穿林惯作狂”，而竹枝则“挺然相斗一千场”，两者形成鲜明对比。这种对比不仅突出了竹枝的特质，也暗示了诗人在面对复杂世界时的不屈不挠、勇往直前的精神。诗人可能借竹枝自勉，希望自己在困境中也能保持坚韧不拔的品质。在《赠从弟（其二）》中，刘桢则通过描绘松柏与寒风的对立情状，来突出松柏的不畏严寒、不惧风雪的精神。谷中风“瑟瑟”，而松枝却“劲”，两者同样形成鲜明对比。这种对比不仅展现了松柏的傲骨精神，也象征了诗人所崇尚的高尚纯洁的品质和坚贞不屈的精神。诗人以此勉励堂弟，希望他能像松柏一样，在面对困难时保持坚贞不屈的精神。 第 页 共 页 学科网（北京）股份有限公司 $