17.多种多样的自然资源 教学设计-2026-2027学年科学六年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦自然资源的概念、分类及常见类型，通过播放大自然实景短视频导入，链接学生日常物质生活认知，承接前期生活观察经验，为后续化石能源、资源保护等学习搭建单元启蒙支架。 该资料亮点在于融合科学观念（准确区分可再生与不可再生资源）、科学思维（分类对比归纳再生规律）、探究实践（生活资源调查与分类梳理活动），通过小组合作分类资源、生活物品溯源等学科方法，帮助学生构建“资源取自自然—服务生活—分类认知”链条，培养资源保护意识，为教师提供清晰教学流程与丰富教具，提升教学效率。

17.多种多样的自然资源 【教材分析】 本课是第五单元 自然资源》的起始课，是学生系统认识自然资源、建立资源分类认知的基础课程。本课承接学生日常物质生活认知，聚焦地球丰富的自然资源，核心引导学生认识自然资源的概念、分类及存在形式，通过资源识别、生活溯源、分类梳理等探究活动，区分可再生资源与不可再生资源，构建“资源取自自然—服务生活—分类认知”的完整探究链条。本课为后续化石能源、新能源开发、资源保护学习奠定核心认知基础，是单元启蒙与铺垫课程。 【学情分析】 六年级学生生活中处处接触自然资源，知道水、空气、土地、矿产等来自大自然，但无法精准定义自然资源，不了解自然资源的系统分类，对可再生与不可再生资源的区别认知模糊。学生具备良好的生活观察、分类梳理、归纳总结能力，能结合生活实例开展探究，但对资源的自然属性、再生规律缺乏科学认知，难以自主辨析两类资源的核心差异。 【核心素养分析】 [科学观念] 1.知道自然资源是存在于自然界、能为人类生产生活提供帮助的自然物质和能量； 2.能区分常见的可再生自然资源和不可再生自然资源； 3.了解土地、水、空气、矿产、生物等常见自然资源的作用与来源。 [科学思维] 通过生活资源溯源、资源分类对比，归纳两类资源的再生特点与使用差异，形成分类辨析、对比归纳的科学思维。 [探究实践] 能自主开展生活资源调查，梳理身边自然资源，完成资源分类梳理活动，准确辨析可再生与不可再生资源。 [态度责任] 1.养成细致观察、科学分类、严谨归纳的探究习惯； 2.认识自然资源对人类生存发展的重要价值； 3.初步树立合理利用、珍惜自然资源的意识。 【教学重点】 掌握自然资源的概念，能准确区分可再生资源与不可再生资源。 【教学难点】 理解可再生、不可再生资源的再生规律，能结合特点辨析各类自然资源属性。 【教具准备】 [教师教具] 自然资源实景图片视频、各类资源实物样本（矿石、植物、水资源样本）、自然资源分类课件、生活物品资源溯源图。 [学生分组器材] 生活物品卡片、自然资源分类记录表、调查梳理单。 【教学过程】 一、导入新课 [教师活动]播放大自然资源实景短视频，展示山水、矿产、森林、水源等自然场景，提问：我们生活中的食物、用品、能源都来自哪里？大自然为人类提供了哪些宝贵资源？引出本节课课题《多种多样的自然资源》。 [学生活动]观看视频，结合生活经验自由发言，知道生活物资大多取自大自然，对自然资源的种类与特点产生探究兴趣。 [设计意图]以自然实景情境激发学生探究欲，链接生活实际，建立生活与自然资源的关联。 二、讲授新课（聚焦、探索、研讨、拓展） （一）聚焦板块 [教师活动]出示教材聚焦问题，讲解自然资源核心定义：存在于自然界中，未经人类加工、能为人类提供福利的物质和能量。抛出核心问题：大自然中有哪些自然资源？这些资源有什么不同特点？ [学生活动]聆听概念讲解，勾画关键词，小组交流列举身边的自然资源，思考资源的差异与特点。 [设计意图]建立自然资源基础科学概念，明确本节课分类探究的核心目标。 （二）探索板块 1.认识多种多样的自然资源 [教师活动]图文结合分类讲解常见自然资源：水资源、空气资源、土地资源、生物资源、矿产资源、气候资源等。逐一介绍各类资源的存在形式与生活用途，引导学生完成生活物品资源溯源。 [学生活动]跟随教师梳理各类资源，对应生活物品溯源，记录不同自然资源的用途与来源。 [设计意图]全面认知自然资源种类，打通自然资源与生活的关联。 2.探究自然资源的分类特点 [教师活动]出示两类资源对比资料，讲解分类标准：短时间内可以再生、循环利用的是可再生资源；形成周期极长、短时间无法再生、用一点少一点的是不可再生资源。列举典型案例，指导学生分组分类梳理。 [学生活动]小组合作完成资源分类任务，将水、空气、森林归为可再生资源，煤炭、石油、矿石归为不可再生资源，记录分类依据。 [设计意图]通过分类探究，突破教学重难点，掌握两类资源的核心差异。 （三）研讨板块 [教师活动]出示研讨问题，组织小组讨论后全班交流总结规律。 研讨问题1：什么是自然资源？生活中常见的自然资源有哪些？ 研讨问题2：可再生资源和不可再生资源的区别是什么？分别列举典型例子。 研讨问题3：自然资源对人类生产生活有什么重要意义？ [学生活动]准确复述自然资源定义，列举各类资源；对比阐述两类资源再生规律差异；总结资源是人类生存、生产、发展的基础。 [设计意图]梳理探究成果，系统化夯实核心知识点，落实科学观念。 （四）拓展板块 [教师活动]展示资源过度消耗、资源短缺的现状图片，简单科普资源紧缺问题；布置课后任务：调查家庭一天消耗的自然资源，做好记录梳理。 [学生活动]了解资源现状，感知资源保护的重要性，记录课后调查任务。 [设计意图]链接社会现实，渗透资源保护意识，延伸课后探究。 三、课堂小结 本节课我们认识了多种多样的自然资源。自然资源是自然界中能为人类提供福利的物质和能量，包含水、空气、土地、生物、矿产、气候等多种类型。根据再生特点可分为两类：可再生资源可以循环再生、持续利用，如水、空气、森林；不可再生资源形成周期漫长、不可再生、越用越少，如各类矿产资源。所有自然资源都是人类生存与发展的宝贵财富，我们需要科学认知、合理利用自然资源。 【板书设计】 多种多样的自然资源 1.定义：自然界中可造福人类的物质、能量 2.常见类型：水、空气、土地、生物、矿产、气候 3.分类 可再生资源：可循环再生（水、空气、森林） 不可再生资源：不可再生、越用越少（矿产） 4.价值：人类生存、生产发展的基础 1 学科网（北京）股份有限公司 $