Unit 1 第3课时 Grammar time（教学设计）英语译林版三起六年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦一般过去时及动词过去式变化规则，通过Game time短语认读、Let’s review连词成句复习旧知，以木兰话剧情境为学习支架，从具象故事过渡到抽象语法概念，符合六年级学生认知规律。 此资料以情境教学法串联全课，用归纳法引导学生自主观察动词变化规则，结合单词快读、连词成句游戏降低语法枯燥感。语言能力在听读填空等活动中提升，思维品质通过自主归纳发展，分层任务兼顾学生差异。助力学生掌握语法并迁移运用，为教师提供清晰教学路径。

Unit 1 Try your best Lesson 3 教学设计 单元 Unit 1 课时 第 3课时 教学内容 分析 本课时是一节语法课，主要学习一般过去时以及动词的过去式变化规则。通过“Think and say”环节，搭配思考灯泡、疑问小孩卡通图，以问题驱动学生思考，从具象故事过渡到抽象语法概念，符合六年级学生由具象到抽象认知规律。学生初步了解一般过去时的定义及构成。通过 “Read and find” 环节，学生以听、跟读和读的形式，感知动词过去式的变化规则，了解动词过去式有几种变化。“Watch and answer” 环节，学生需观察图片，阅读文本内容，了解故事大概，再通过给出的动词填入合适的空档，并写出正确的过去式变化。“Read, complete and underline” 环节，要求继续填写动词的过去式，进一步掌握动词过去式的变化规则并根据给出的问题深入了解文本，回答问题。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：在看、听、读、说等活动中读懂一般过去时含义，识别two weeks ago、last等过去时间标志词；能够掌握be动词（was/were）、规则动词过去式变形规则；能结合Story time原文例句，读懂过去式肯定、否定、疑问基础句式结构。 2. 应用实践：在看、听、读、说的活动中正确写出动词过去式，完成词形填空、句型转换习题；学生能够正确运用过去时态与他人进行交流，培养学习英语的兴趣。 3. 迁移创新：能够脱离课本例句，用完整过去式句子口头分享自身克服困难的经历；能自主编写简短过去式小语段，记录一次努力完成的小事；能区分一般现在时与过去式，在真实交际场景中准确选用对应时态表达。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 practised, wanted, asked, used, remembered, acted 【核心句型】 1. She wanted to play Mulan. 2. She practised a lot. 3. She was afraid of acting. 4. There were many words in the play. 教学重难点 【重点】 1. 识别一般过去时时间标志词，判断时态； 2. be动词was/were的人称、单复数正确运用； 3. 不发音e结尾动词变过去式直接加-d的规则； 4. 掌握两类基础肯定句语序（主语+was/were；主语+动词过去式），会连词成句。 【难点】 1. 易混区分：一般现在时vs一般过去时，学生容易混淆动词原形和过去式； 2. there be过去式：根据后面名词单复数区分was/were（课件习题均为复数were，缺少单数was例题，存在内容缺失）； 3. 迁移运用：脱离木兰课文，自主用过去时描述自身过往经历（从机械操练到真实表达是学生能力难点）； 4. 动词变形遗忘：学生容易漏加-d、混淆原形与过去式。 学情分析 六年级学生已经接触过一般过去式，能简单认读课文过去式句子，但没有系统掌握规则。普遍存在：时态混淆、动词漏写ed、be动词was/were乱用、时间标志词不敏感等问题。 学生抽象语法思维较弱，需要依托情境、例句、支架辅助理解；但学生具备一定观察归纳能力，适合通过自主找规律、分层练习掌握语法。同时学生两极分化明显，需要分层任务落实巩固。 教学工具 1. 课件素材：木兰卡通插图、烟花/小猫单词闪卡、木牌连词成句教具 2. 可视化教具：时间标志词板书贴、动词原形-过去式对比卡片 3. 互动素材：单词快读游戏、连词成句任务卡、空白气泡对话框 教学方法 1. 情境教学法：全程以木兰话剧故事串联所有单词、例句、练习； 2. 归纳法：先出示课文原句，学生自主观察动词变化，教师再总结语法规则； 3. 游戏教学法：单词抢答、木牌连词成句闯关，降低语法枯燥感； 4. 任务型教学法：分层任务——认读→造句→口头分享个人经历； 5. 讲练结合法：语法精讲+即时配套习题巩固。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：在看、听、读、说等活动中整体理解语篇内容，掌握课文重点短语、动词过去式句型，读懂完整故事；理清苏海参演木兰戏剧的故事脉络，读懂人物心理变化。 1. Game time：课件依次弹出take part、remember words、forget words、practise、act well、do them well等短语，搭配烟花、小猫动画，规则：看到短语大声读出。 2. Let’s review：连词成句的习题，让学生进一步掌握前两个课时的重点句型，并感知句子中的动词过去式。 3. Think and say 设问：什么是一般过去时？ 结合Su Yang演话剧的例子讲解定义：描述已经发生、做完的动作或状态。 拓展： 分类出示时间标志词，师生齐读、分类记忆： ① last类：last week/month/year ② 昨天/刚刚：yesterday afternoon、just now ③ ago类：three days ago ④ 久远：long long ago、in 2021 观察学生词汇认读准确度、跟读模仿情况；通过填空完成率，评价学生对对话大意的理解程度。 【设计意图】以旧引新降低学习门槛，直观呈现词汇与句型，通过视听输入建立语义与结构的联结，落实基础理解目标。 2. 应用实践：在看、听、读、说的活动中理解卡通故事的情节，正确朗读、分角色朗读课文，问答课文相关细节；借助支架复述故事，完成课文填空、时间线练习；在模拟演出情境中，运用过去式、重点短语描述过往经历。 4. Look and say：教师引导学生观察图片，了解图片内容，进行感知文本。 5. Watch and answer：教师引导学生根据问题，阅读文本内容，并让小组讨论，找出答案，并对文本缺失的单词进行动词过去式的填空。 6.Look, complete and underline：学生独立阅读文本，完成填空任务。教师巡视，提供必要的帮助。小组内核对答案。 评价学生对话朗读流畅度、发音准确度；通过角色扮演、练习正确率，评价句型运用熟练度与合作能力。 【设计意图】聚焦句型结构与语法点操练，通过多样练习强化语言准确性，实现从理解到模仿表达的过渡。 3. 迁移创新：通过问答、分角色表演等活动，初步运用核心语言表达，能运用本课语言介绍课堂小游戏规则，运用本课语言 完成小短文写作、制作励志英文标语，内化全力以赴的精神。 7. Let’s retell：教师引导学生组内合作，根据给出的图片，对文本内容进行复述加深对一般过去时的理解和运用。 8.Let’s think：学生明确动词过去式的运用，并根据出示的问题“How do we face new difficulties?”进行思考并回答。 评价学生句型运用准确性、表达流畅度、创编能力、调查与汇报水平。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生将课本语言迁移到生活，实现语言运用、合作能力与思维发展同步提升。 课堂练习 一、用括号内单词正确形式填空 1. The show ______ (start) at eight last night and it ___________ (be) wonderful. 2. Two weeks ago, Wang Bing __________ (want) to join the school play. 3. He _________ (forget) all lines at first, but he remembered them soon. 4. Last Sunday, they _________ (see) a nice poster outside the classroom. 5. Liu Tao ___________ (practise) hard and ______________ (remember) every word. 二、单项选择 ( )1. I ______ singing for three hours last Saturday. A. practise B. practises C. practised ( )2. It ______ his first time to act on stage three weeks ago. A. is B. was C. were ( )3. What ______ you ______ last night? A. do; do B. did; do C. did; did ( )4. She ______ all practice tasks and went home. A. finish B. finishes C. finished 课后作业 基础题：根据本节所学内容，抄写2遍一般过去时的用法规则。 提高题：总结本单元学到的动词和动词短语，并写出它们的过去形式。 拓展题：用本节课学到的知识，用过去式与同学或家人讲故事，并在作业本上记录下来，记录至少5个句子。 板书设计 教学反思 本节课围绕木兰舞台剧情境讲授一般过去时，借助单词快读、连词成句游戏降低语法枯燥感，依托Look and Say、阅读填空等活动落实be动词was/were与规则动词过去式，多数学生能识别last week、...ago等时间标志词，完成基础句型书写，同时渗透坚持努力的德育内涵。课堂存在明显短板：一是学困生易混淆was、were，造句仍混用动词原形；二是综合输出环节时间紧张，学生分享个人往事时句式单一；三是缺少时态对比专项练习，部分学生分不清现在与过去时。后续将增加was/were分层填空，增设时态对比小游戏，预留充足口语展示时间，设计简短写话作业，持续强化学生时态运用语感。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $