第6课《散步》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计围绕《散步》的亲情与责任主题，通过播放温馨家庭散步视频导入，引导学生分享经历，再以“亲情微电影”任务为支架，梳理散步中的分歧及解决过程，为语言品味和主题升华奠定基础。 特色在于情境沉浸与主问题驱动，分“编剧组”“演员组”“影评组”演绎分歧场景，赏析对称句式和景物描写，深化“整个世界”的象征意义。通过角色扮演和微写作，提升学生语言运用与思维能力，强化文化自信，为教师提供生动的情感教学范例，促进学生文本理解与生活体验的融合。

《散步》教学设计 教材版本 人教版初中语文七年级上册 课题 6 散步 教学依据及分析 1.教材分析 《散步》是莫怀戚创作的一篇叙事散文,选自人教版七年级上册第二单元。文章记叙了一家四口在初春田野上散步的平凡琐事,却在细微处展现了尊老爱幼的传统美德和中年人承前启后的责任感。课文语言平实却意蕴深厚,特别是结尾处“好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”一句,升华了主题,将家庭亲情上升到生命传承的高度。本文是培养学生朗读能力、品味语言特色以及感悟亲情伦理的优秀范本,对于正处于青春期、开始思考自我与家庭关系的学生来说,具有极强的现实教育意义。 2.学情分析 七年级学生正处于从儿童向少年过渡的关键时期,自我意识逐渐觉醒,但往往容易忽视父母的付出,对亲情的感知较为迟钝。他们具备了一定的阅读基础,能够疏通文意,但在深入品味语言背后的情感张力、理解对称句式的表达效果以及挖掘文章深层哲理方面尚显不足。此外,部分学生可能在家庭生活中缺乏类似的温馨体验,或者习惯于以自我为中心,需要通过本课的学习,引导他们从日常琐事中发现爱、感受责任,学会换位思考,从而促进其健全人格的形成和责任意识的提升。 设计思路 1.课标解读 依据《义务教育语文课程标准(2022年版)》,本单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。教学中应注重引导学生整体感知课文内容,理清行文思路;通过反复朗读,品味作品中富有表现力的语言,体会作者的情感;鼓励学生在真实的生活情境中开展学习活动,结合自身体验,表达对亲情的独特感悟。同时,要关注学生的思维发展,引导他们从具体的叙事中提炼出普遍的人生哲理,实现从“读文”到“读人”再到“读生活”的跃升。 2.主题分析 本课以“亲情与责任”为核心主题,贯穿始终。教学设计将围绕“初春散步——分歧产生——解决分歧——背负世界”这一故事线索展开。通过创设“家庭微电影”的情境,让学生化身编剧和导演,深入文本细节,探究人物心理。重点抓住“分歧”这一矛盾冲突点,剖析“我”作为中年人的两难处境与最终抉择,进而理解“尊老爱幼”不仅是道德规范,更是生命延续的必然要求。最后,通过研读结尾句,领悟“整个世界”的象征意义,将个体的家庭责任扩展为对生命、对未来的庄严承诺。 教学策略 本课采用“情境沉浸法”与“主问题驱动法”相结合的策略。不采用传统的条款式讲授,而是构建一个完整的“亲