认识人民币 教学设计-2025-2026学年一年级下册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦“认识人民币”核心知识，涵盖人民币单位（元、角、分）、换算关系（1元=10角、1角=10分等）及分类（按单位、材质）。通过谜语导入结合“熊大小卖部招收银员”生活情境，搭建从生活经验到数学认知的学习支架。 此设计亮点突出，分类活动让学生动手按单位、材质整理人民币，培养抽象能力；红包游戏以选红包对比引出元角换算，发展推理意识；模拟购物环节用不同方式付款，提升应用意识。播放音乐及使用模拟币增强体验，助学生直观理解知识，教师易操作且课堂互动性强。

数学一年级下册人教版 《认识人民币》教学设计 【教学目标】1.知道人民币的单位有元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，会进行100元以内人民币之间的简单的换算。 2.经历认识人民币的过程，初步培养学生的观察、比较、分析、推理等能力。 3.体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，了解简单的货币文化，并知道爱护人民币。 【教学重点】 认识各种面额的人民币，知道1元=10角，1角=10分。 【教学难点】 理解1元=10角、1角=10分的道理。 【教学准备】 课件、模拟人民币。 【教学过程】 一、出示谜语，引出人民币 师：同学们你们都喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢 师：那今天这节课我们就一边猜谜语，一边开启我们的数学之旅。“有大也有小，数值不一样；有方也有圆，材质不一样。银行里面它最多，存入取出真方便。”大家来猜一猜。这位同学已经迫不及待了，你来说？ 生:钱。 师：嗯对，钱。你真聪明！不同国家的钱有不同的名称，在美国钱叫做美元在英国钱叫做英镑，在中国钱也有自己的名称，叫做人民币。同学们，在日常生活中哪些地方会用到钱呢？ 生：去超市买东西。 师：说到超市，熊大家里最近开了一个小卖部，需要招一名小小收银员来帮忙，同学们愿意帮助它吗?生:愿意! 师:同学们可真热情!（播放音乐） 但是熊大有一个条件，他必须是最熟悉人民币的同学，人民币知识掌握最多的同学，才能胜任这份工作，同学们有信心吗?生:有! 师:那让我们进入今天的课堂《认识人民币》 二、分类活动，认识人民币 1.认识人民币 师：看老师带来了一张人民币，人民币上有许多元素，这是人民币的正面，这是反面，请你用这样的语句说一说，例如我发现正面有阿拉伯数字和文字。先来说说正面的发现吧！生：我发现正面有毛主席头像。 生：我发现正面有国徽。 师：你观察的真仔细，国徽就代表我们伟大的祖国，我们都非常爱我们伟大的祖国，所以我们也要爱护人民币。怎么爱惜人民币呢?(不能乱涂乱画，不能损坏) 生：我发现正面这里有一串数字（你的眼睛可真亮） 师：人民币有属于自己的专属编码 生：我发现正面有中国人民银行。（你有一双善于发现的眼睛） 师：中国人民银行是人民币的发行单位。 （这里学生回答顺序与课件出示不一样的话，可以等他们都说完了后，再集体出示正面的各要素） 师：再来说说反面。 生：反面有时间2019年。（这么隐蔽都被你发现了） 师：2019年是它的印刷年份。 生：反面还有一幅图画。（很好请坐） 师：你们知道图案是什么地方吗？ 生：是杭州西湖的三潭映月。 师：人民币家族的成员还有很多，你们都认识吗？ 生：认识 师：一起来看看，这三个人民币，这个是？咦老师奇怪了这三个都是1，价值一样吗？ 生：不一样 师：从哪里看出来的？ 生：第一个是元，第二个是角，第三个是分。 师：真是火眼金睛，单位不同，所表示的面值也不同，能买到的东西也不同。元、角、分就是人民币的单位。 师：谁来说一说人民币的单位有？你来说？我来说？我们全班一起来说一说。 师：同学们请看这两个是？（1元，拿出教具） 师：他们有什么不同？ 生：一个长方形，一个圆形。观察的很细致 师：哦、形状不一样。 生：观察的很细致. 师：我想请一个小朋友摸一摸他们，感受一下，你来说一说？ 生：软、硬， 师：感受到了吗？这张比较？（软）这个比较（硬）你知道比较软的这个叫什么吗？（纸币）纸币。他呢（硬币）硬币，但是他们都是多少人民币啊。 生：它们都是1元人民币。 师：对，它们都是1元人民币，只不过他们的材质不同，软的这张叫做纸币，硬的这个叫做硬币。 师：这个两个是5角的人民币，这个是？这个是？ 师：相同面值的纸币和硬币他们的价值师是一样的。 通过刚才的学习，我们进一步的了解了人民币，一起来进行一个小游戏，敢挑战吗？ 生逐一说 师：说的真准确，你是怎么分辨的呢？ 生：数字和单位。 师：这个数字是几？单位呢？在哪里。很准确。判断人民币的面值，最关键的就是数字和单位。 师：要加大难度了，孩子们不要着急，你是怎么知道是6元2角的呢？请坐继续。 说得非常准确，你怎么知道是6角8分的呢？所以一共是？你们同意吗？ 2.分类活动，深化认识。 师：同学们，你们真是太厉害啦，掌声送给自己吧。瞧，熊大呀，刚刚整理人民币的时候不小心把钱袋子弄撒了，好混乱呀！我想请厉害的你们帮个忙好不好？请你们帮这些人民币分分类，请的声的读一读，活动要求，同学们以同桌2人为一小组，利用手里的学具动手来分一分，来讨论一下吧? （1）按单位分 师：小朋友们看过来，老师收集了两种不同的分法，我们请这两幅作品的主人给我们说说他们是怎么分类的？热烈的掌声欢迎。 生：我是元和元一组，角和角一组，分和分一组。 师：同学们你们听懂他的分法吗？他是按照人民币的什么来分的？ 生：他是按照人民币的单位来分的。 师：嗯，有道理，按照单位元角分，可以将人民币分成三类。单位是元的有？角的有？分的有？ （2）按材质分 师：接下来请xx说说他的分法， 生：我是分为两组的，左边的是硬币，右边的是纸币。 师：哦，他观察发现人民币的材质不同，有的是金属做的硬币，有些是纸币。 师：小朋友，你们观察一下，人民币币值最大的是几，最小的是几呀？ 生：最大的是100元，最小的是1分 师：你们知道吗，在我国人民币历史上，有比100还大的人民币，有1000元，5000元，50000元的，但随着社会的改革发展，这些大面值人民币都没有了，只剩100，50,20,10等这些了，像1分，2分，5分这种小面值人民币在老师小的时候还是经常用的，现在也基本见不到，慢慢退出历史舞台了。 师小结：熊大要谢谢聪明的小朋友们，不仅帮助他们们认识人民币，还将杂乱的人民币整理得井井有条，按照单位元角分来分类，也可以按照材质来分。 三、红包游戏，掌握元角分换算 师：为了感谢小朋友们，熊二准备了红包送给你们，第1个红包1张人民币，第2个红包10张人民币，你们打算选哪个呢？选1号的举手，选2号的举手。 师：你们是不是认为人民币张数越多钱越多是吗？ 生：是的。 师：开奖了。第一个多少钱？ 生：1元。 师：第二个红包开奖了，多少钱？ 生：10角也等于一元 师：这样看，这两个红包的钱是？ 生：一样多，都是1元。 师：是呀，1元=10角。（板贴：1元=10角） 师：我们知道了1元=10角，那两元呢，三元呢，反过来呢，元和角之间的进率就是10。 师:通过刚才的学习我们已经知道了元和角之间的关系，那你们想不想知道角和分之间又有什么样的关系呢?大胆的猜一猜。1角等于10分，你们有没猜有对呢? 生：1角=10分 师：是的，1角=10分。（板贴：1角=10分）那两角呢三角呢反过来呢一元等于十角，一角等于10分，由此我们可以得知相邻居两个单位间的进率都是10。（板贴）我们继续挑战，那同学们1元等于几分呢？ 生：1元=100分 师：哇塞，你是怎么知道的？当一下小老师。 生：因为1元=10角，1角=10分，10个10分就是100分，所以1元=100分。 师：你的意思是不是这样的。1元等于10角，这里的每一个1角都换成？ 全班：10个1分 师：嗯，1个10,2个10,3个10.......（学生一起数）这样就有10个10，100分。所以1元=100分。（板贴：1元=10角=100分） 师:你们真是太聪明了，同学们，经历了重重考验，距离成为小小收银员就差一步了！谁能完成这些小测试呢？你能把答案又快又准的回答出来，恭喜你通过考核！ 四、模拟购物 师：熊大的新店终于开张啦，你们看，有零食还有文具，谁能来说一说它们的价格是多少？一支铅笔的价格是，一根棒棒糖的价格是，一把剪刀的价格是？说的真好！xxx同学请到你的小店这里来！现在呢，熊二有一个难题，它有一元钱可以买什么呢？有哪位同学来帮帮它！老师先请谁谁谁，一个来当小顾客，一个来当收银员，在我们购物的时候，要文明购物，有礼貌，小小小收银员要主动热情，不能收错钱哦，你可以说：你好请问你要买什么？我要买棒棒糖。一根棒棒糖的价格是，刚刚两位小朋友一个人买一个人卖，你们说他们卖的好吗？有人说好也有人说不好，还有人想上来试一下吗？其他小朋友也有机会。为什么xxx给的是两张五角呢?因为五角加五角是十角，十角等于一元。表扬他们，给他们一点掌声！ 师：熊二还有一个问题，买1把1元钱的尺子，你可以怎么付款？谁愿意来说一说。 生1：付1元 生2：付2个5角 生3：付10个1角 师小结：小朋友们集思广益，想出了这么多种支付方法。 五、总结升华，情感延伸 师：小朋友们，你们今天的表现，老师很有信心你们能成为一名优秀的人民币小顾问！快来分享一下你们都有哪些收获吧。 生：我知道了人民币的单位有元角分 生：还知道了元角分换算，1元=10角=100分 生：我学会了算账和付钱。 师：在小朋友们的帮助下，熊大的小卖部生意红火。你们知道人民币的由来吗？我们一起看一看。 师总结：我们不仅学会了数学知识，还帮助了别人，还懂得了爱护人民币和诚信的重要。有空的时候可以在家长的陪同下，可以去超市或者文具店尝试用现金付款，体验真实的现金购物。 【板书设计】 认识人民币 单位 元 角 分 分类 按材质分 按单位分 换算 1元=10角 1角=10分 1元=10角=100分 相邻两个单位之间的进率是10 学科网（北京）股份有限公司 $