第3课《雨的四季》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《雨的四季》中四季雨的特点及写景方法，以四季雨声音频与雨景图创设情境导入，通过初读梳理雨的特征、精读品析感官描写与修辞、拓展写作迁移，构建“感知-品味-创造”的学习支架。 此资料以“四季雨景游览团”情境贯穿，结合多媒体雨景视频、音频营造沉浸式体验，引导学生通过诵读品味（如春雨拟人句赏析）、合作探究提升语言运用与审美创造能力，微写作与预学单助力教师高效教学，帮助学生感受自然美与语言魅力。

《雨的四季》教学设计 教材版本 人教版初中语文七年级上册 课题 《雨的四季》 教学依据及分析 1.教材分析 《雨的四季》是部编版七年级上册第一单元的第三篇课文,这是一篇写景抒情的散文。作者刘湛秋以诗一般的语言,描绘了四季之雨的不同情致与风韵。文章开篇点题,直抒胸臆,表达了对雨的喜爱之情。随后分别描绘了春雨的清新娇媚、夏雨的热烈粗犷、秋雨的端庄沉静以及冬雨的自然平静。课文不仅展现了自然之美,更融入了作者对生命、对自然的热爱与感悟。本单元的主题是“四季美景”,旨在引导学生通过朗读和品味语言,感受景物描写中的情感,学习抓住景物特征进行描写的方法,培养审美情趣。 2.学情分析 七年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段,他们对自然界的现象有一定的感性认识,但往往缺乏细致入微的观察和深层次的审美体验。在语言表达上,学生能够进行基本的描述,但在运用多种感官描写、修辞手法以及通过景物寄托情感方面尚显稚嫩。此外,学生在朗读技巧上,对于重音、停连和语气的把握还不够精准,难以完全读出散文的韵味。因此,教学中需重点引导学生通过反复诵读,调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官去想象画面,体会作者的情感,并学习如何将这种感受转化为生动的文字。 设计思路 1.课标解读 《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,语文教学应注重培养学生的审美创造能力,引导学生在语文实践中积累语言经验,发展思维能力。在阅读教学中,要重视朗读,让学生在朗读中感知内容、体会情感、领