第1课《春》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦朱自清《春》的“盼春—绘春—赞春”结构及五幅春景图语言赏析，通过播放《春天来了》微视频唤醒学生春景记忆，结合作者简介创设“春日探险”情境，以预学单、学习单搭建预习与课堂探究的学习支架。 此资料以“情境沉浸式”教学为特色，通过品析“钻”“闹”等字词妙处、多感官描写春风、分析结尾三比喻句逻辑顺序，提升学生语言运用与思维能力，仿写练习促进审美创造。为教师提供可操作的情境教学范例，助力学生深化语言感知与审美鉴赏能力。

《春》教学设计 教材版本 人教版初中语文七年级上册 课题 《春》 教学依据及分析 1.教材分析 《春》是朱自清先生的一篇经典写景抒情散文，选自人教版七年级上册第一单元。文章以“春”为线索，通过“盼春—绘春—赞春”的结构，描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅生动的画面。语言清新优美，运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，富有节奏感和音乐美。本文不仅是学生学习写景散文的典范，更是培养其审美情趣、语言感知能力和热爱大自然情感的重要载体。文章结尾的三个比喻句更是点睛之笔，将春天的生命力升华到新的高度。 2.学情分析 七年级学生正处于从小学向初中过渡的关键期，他们具备一定的朗读基础和初步的写景能力，但对散文“形散神聚”的特点理解尚浅，对语言的赏析往往停留在表面，缺乏深度挖掘。他们思维活跃，想象力丰富，喜欢直观形象的事物，但抽象概括能力有待提高。因此，教学中需通过多层次的朗读、情境创设和细致的语言品味，引导学生从感性认识上升到理性赏析，掌握写景状物的方法，体会作者蕴含在字里行间的深情。 设计思路 1.课标解读 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。教学应注重引导学生整体感知课文内容，理清思路，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。强调通过朗读、默读等多种方式，让学生在读中悟情，在读中明理，培养良好的语感。同时，鼓励学生调动生活体验，发挥联想和想象，进行创意表达，提升审美创造能力。 2.主题分析 本课以“寻找春天的足迹，感受生命的律动”为主题主线。将课堂设计为一次“春日探险之旅”，学生化身为“小小探险家”，跟随朱自清先生的笔触，穿越文字丛林，去发现春的踪迹，聆听春的声音，触摸春的质感。通过“整装待发（导入）—探秘春景（研读）—定格春光（赏析）—歌颂春魂（升华）”四个环节，层层深入，让学生在情境中主动建构知识，体验散文的语言魅力和情感内涵。 教学策略 本课采用“情境沉浸式”教学策略，摒弃枯燥的条款式讲解。以“春日探险”为故事线贯穿始终，融合朗读感悟法、批注赏析法和合作探究法。教师作为“导游”和“向导”，通过创设生动的语言情境，引导学生入情入境；利用多媒体资源还原课文画面，增强直观感受；组织小组合作，让学生在交流碰撞中深化对文本的理解。注重“读写结合”，在赏析中渗透写作指导，让学生在模仿与创新中提升语言表达能力，实现从“学会”到“会学”的转变。 教学目标 教学目标 1. 语言运用：能有感情地朗读课文，把握重音和停连，背诵精彩段落；积累“朗润、酝酿、卖弄”等生字词，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。 2. 思维能力：理清文章“盼春—绘春—赞春”的思路，学习作者抓住特征多角度描写景物的方法，培养观察力和想象力。 3. 审美创造：品味文中优美的语言，感受春天的生机与活力，激发热爱自然、热爱生活的情感，提升审美鉴赏能力。 4. 文化自信：体悟中国文人寄情山水、赞美自然的传统情怀，传承优秀的散文文化。 教学重点 1. 有感情地朗读课文，整体感知文章内容，理清行文思路。 2. 品味文中优美的语句，学习作者抓住景物特征进行细致描写的方法（如感官角度、修辞运用）。 教学难点 1. 深入理解文末三个比喻句的深刻含义及其排列顺序的逻辑性。 2. 学习并迁移运用本文的写景技巧，能够调动多种感官生动地描写景物。 教学准备 1. 教师准备：制作多媒体课件，包含朱自清简介、春天的高清视频、配乐朗读音频、五幅春景图的动态演示；设计“春日探险任务单”。 2. 学生准备：预习课文，扫清字词障碍；收集描写春天的古诗词或名句；观察身边的春天景象，拍一张春天的照片或画一幅简笔画。 教学过程 教学环节 教教学形式 教学活动 设计意图 一、整装待发：情境导入，开启春之旅 情境创设法 多媒体辅助 （1）、播放视频，唤醒记忆 教师播放一段高清的《春天来了》微视频，画面中包含冰雪消融、嫩芽破土、花开遍野、燕子归来等场景，配以轻快的背景音乐。 引导语：“同学们，冬爷爷悄悄离去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。刚才的视频中，你看到了哪些熟悉的春天景象？你的心情如何？” 预设学生回答：看到了小草绿了，花儿开了，心情很激动、很高兴。 教师小结：“是啊，春天是万物复苏的季节，是充满希望的季节。古往今来，无数文人墨客为之倾倒，留下了千古名篇。今天，就让我们跟随现代著名散文家朱自清先生的脚步，一起走进他的《春》，去赴一场与春天的约会。” （2）、作者简介，知人论世 出示朱自清的照片及简介文字： “朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人。现代著名的散文家、诗人、学者。他的散文朴素缜密、清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽，极富真情实感。代表作有散文集《背影》《欧游杂记》，诗文集《踪迹》等。毛泽东曾称赞他‘表现了我们民族的英雄气概’。” 教师深情讲述：“朱自清先生一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作 26 种，约 200 多万字。他的《背影》大家可能听说过，那是父爱的颂歌；而今天的《春》，则是大自然的赞歌。” 1. 观看视频，沉浸在春天的氛围中，积极思考并分享自己看到的春天景象和感受。 2. 聆听教师介绍，记录朱自清的关键信息，对作者产生敬仰之情，激发阅读期待。 3. 齐读课题《春》，带着向往之情进入学习状态。 二、探秘春景：初读课文，整体感知 朗读法 自主探究 （1）、自由朗读，扫清障碍 教师提出朗读要求：“请同学们自由大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字词，借助工具书或课下注释解决。同时思考：文章主要写了哪几个方面的内容？结构上可以分为哪几部分？” 巡视指导，纠正学生的读音，特别关注“酝酿 (yùn niàng)”、“窠巢 (kē cháo)”、“黄晕 (yùn)”、“应和 (hè)”等多音字和易错字。 （2）、检查反馈，梳理脉络 出示生字词卡片或 PPT，指名认读，全班齐读。 重点词语解析： “朗润”：明亮滋润。形容山色明朗润泽。 “酝酿”：原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 “卖弄”：炫耀。这里指鸟儿尽情地展示歌喉，是贬义褒用。 “花枝招展”：比喻姿态优美。文中形容春天像小姑娘一样艳丽。 引导梳理结构： 提问：“如果让你给文章划分层次，你会怎么分？” 明确：第一部分（第 1 段）：盼春（总领全篇，开启下文）。 第二部分（第 2-7 段）：绘春（主体部分，描绘五幅图画）。 第三部分（第 8-10 段）：赞春（总结全文，抒发情感）。 1. 自由朗读课文，圈画生字词，借助注释理解词义。初步感知文章内容，尝试划分段落层次。 2. 积极参与字词认读，纠正发音。理解重点词语的含义，体会词语在语境中的妙用。 3. 小组讨论文章结构，代表发言，明确“盼春—绘春—赞春”的三段式结构，理清作者的写作思路。 三、定格春光：精读细研，品味语言 批注法 合作探究 （1）、聚焦“春草图”，体会生机 引导：“让我们首先进入第一站——春草园。请默读第 3 自然段，找出描写春草的句子，并用横线画出来。思考：作者是从哪些方面来写春草的？” 出示关键句：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。” 追问：“‘偷偷地’和‘钻’字好在哪里？如果把‘钻’换成‘长’好不好？为什么？” 点拨：“‘偷偷地’写出了春草在不经意间破土而出的情态，表现了它的顽皮和可爱；‘钻’字则突出了春草冲破阻力的挤劲和顽强的生命力。这是拟人手法的妙用。” 继续引导：“‘嫩嫩的，绿绿的’为什么要放在句子后面？正常语序是怎样的？这样倒装有什么作用？” 明确：正常语序是“嫩嫩的、绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”。倒装后起到了强调作用，突出了春草质地和色泽的特点，读起来也更富韵律感。 （2）、漫步“春花图”，感受繁茂 过渡：“告别了嫩绿的小草，我们来到了一片花海。请女生齐读第 4 自然段，其他同学闭眼想象画面。” 提问：“这段文字描写了哪些景物？作者是如何写出花的繁多和艳丽的？” 引导学生关注：“你不让我，我不让你”（拟人，争奇斗艳）；“红的像火，粉的像霞，白的像雪”（比喻、排比，色彩斑斓）；“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”（侧面烘托，以声衬静，更显热闹）。 特别赏析：“‘闹’字能否换成‘叫’？” 讨论明确：“不能。‘闹’字不仅写出了声音，还让人联想到蜜蜂飞舞忙碌的景象，渲染出一种沸腾喧闹的气氛，境界全出。” （3）、聆听“春风图”，调动感官 引导：“春风无形无色，无味无状，最难描绘。朱自清先生却写得有声有色。请男生朗读第 5 自然段，找一找作者调动了哪些感官来写春风？” 归纳： 触觉：“像母亲的手抚摸着你”（温暖柔和）。 嗅觉：“新翻的泥土的气息……混着青草味儿，还有各种花的香”（芬芳浓郁）。 听觉：“鸟儿……唱出宛转的曲子……牧童的短笛……成天在嘹亮地响”（悦耳动听）。 总结：作者将无形的春风写得有形、有味、有声、有情，令人陶醉。 1. 默读第 3 段，圈画关键词句，批注自己的感悟。小组讨论“钻”字的妙处及倒装句的作用，体会春草的生命力。 2. 听读第 4 段，展开想象，描述脑海中的画面。分析比喻、拟人、排比修辞的效果，探讨“闹”字的表达作用，感受春花的繁茂与生机。 3. 朗读第 5 段，从触觉、嗅觉、听觉三个角度梳理春风的特点。交流分享自己对春风的独特感受，学习多角度描写景物的方法。 四、歌颂春魂：研读结尾，升华情感 诵读法 深度研讨 （1）、品读“赞春”三喻，领悟神韵 引导：“春天是美丽的，更是充满希望的。文章最后三段，作者用了三个比喻来赞美春天。请全班齐读最后三段。” 出示句子： 1. “春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。” 2. “春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。” 3. “春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。” 深度研讨：“这三个比喻句分别表现了春天的什么特点？它们的顺序能颠倒吗？为什么？” 点拨： “娃娃”——表现春天的“新”（新生、开始）； “小姑娘”——表现春天的“美”（艳丽、活泼）； “青年”——表现春天的“力”（强壮、有力）。 顺序逻辑：从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，形象地展示了春天从诞生、成长到壮大的过程，也象征着生命由弱到强、由小到大的发展规律，蕴含着作者对春天无限的热爱和对未来的美好憧憬。顺序不能颠倒。 （2）、拓展延伸，创意表达 挑战任务：“朱自清把春天比作娃娃、小姑娘、青年。在你的眼中，春天还像什么？请发挥想象，仿照句式写一句话。” 示例： 春天像一位神奇的画家，挥动画笔，染绿了山川，描红了花朵。 春天像一首动听的歌谣，唤醒了大地，奏响了乐章。 鼓励学生大胆想象，运用比喻修辞，表达对春天的独特理解。 1. 齐读最后三段，分析三个比喻句的本体和喻体，讨论其对应的特点（新、美、力）及排列顺序的逻辑性，领悟文章的主旨。 2. 发挥想象，进行仿写练习。小组内交流分享自己的作品，互相评价，选出最佳创意奖。在创作中深化对春天精神内涵的理解。 五、课堂小结，布置作业 总结法 （1）、课堂小结 教师总结：“今天我们跟随朱自清先生，领略了春草的生机、春花的繁茂、春风的温柔、春雨的绵密和迎春的活力。这不仅是一次视觉的盛宴，更是一次心灵的洗礼。希望同学们在生活中也能拥有一双发现美的眼睛，去感受大自然的馈赠。” （2）、布置作业 1. 基础题：抄写本课生字词，每个三遍；背诵全文。 2. 提升题：选择文中你最喜欢的一幅画面（如春花图、春雨图等），为其配一幅画或一首小诗。 3. 拓展题：走出校园，去公园或田野寻找春天，运用本课学到的写景方法（多角度、多修辞），写一篇 300 字左右的片段《校园之春》或《家乡的春天》。 1. 回顾本节课的学习内容，梳理知识点，谈谈自己的收获和感悟。 2. 记录作业要求，明确完成时间和标准。根据自己的兴趣选择作业内容，准备课后实践。 作业设计 一、基础积累营 1. 给下列加点字注音。 水涨（ ）起来 捉迷藏（ ） 酿（ ）造 应和（ ） 黄晕（ ） 蓑（ ）衣 2. 根据拼音写汉字。 lǎng rùn（ ） yùn niàng（ ） hóu lóng（ ） liáo liàng（ ） hōng tuō（ ） 3. 解释下列词语在文中的意思。 朗润：____________________ 酝酿：____________________ 卖弄：____________________ 花枝招展：____________________ 二、文本探究室 4. 《春》一文紧扣一个“春”字，描绘了______、______、______、______、______五幅图画，抒发了作者______之情。 5. 赏析句子：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。” （1）“偷偷地”和“钻”运用了______的修辞手法，写出了______。 （2）“嫩嫩的，绿绿的”放在句末，作用是______。 6. “吹面不寒杨柳风”出自______代志南和尚的《绝句》，上一句是“____________________”。 7. 文章最后三个自然段分别把春天比作______、______、______，表现了春天______、______、______的特点。 三、创意表达坊 8. 仿照例句，发挥想象，续写句子。 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 春天像____________________，____________________，____________________。 9. 调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官，写一段描写“秋风”或“冬雪”的文字，不少于 100 字。 10. 为你喜欢的“春景图”（春草、春花、春风、春雨、迎春任选其一）配一首短诗或一幅简笔画，并附上简短的解说词。 板书设计 盼春：东风来，脚步近（总领） 春 ───┼─ 绘春：春草（嫩、绿） │ 春花（多、艳、甜） │ 春风（暖、香、悦耳） │ 春雨（细、密、亮） │ 迎春（人勤、希望） │ └─ 赞春：新（娃娃）、美（姑娘）、力（青年） （中心词：春 → 分支：盼、绘、赞 → 细节：五幅图、三比喻） 教学反思 本节课以“春日探险”为情境主线，成功激发了学生的学习兴趣。课堂上，学生们在“探秘春景”环节表现积极，特别是对“钻”字和“闹”字的赏析，讨论热烈，能准确体会动词的精妙。在“赞春”环节，大部分学生能理解三个比喻句的递进关系，但在仿写时，部分学生的想象力还不够开阔，比喻不够新颖，今后需加强发散思维训练。此外，朗读指导还可以更细腻，特别是对于情感的把握，个别学生略显平淡，下次可增加范读和配乐朗读的比重，让学生在诵读中更深切地感悟春意。总体而言，教学目标基本达成，但在个性化表达和深度朗读上仍有提升空间。 教学评价 本课评价注重过程性与终结性相结合。在课堂上，通过观察学生的朗读表现、小组讨论的参与度以及回答问题的质量，即时给予口头表扬和鼓励，如“你的想象真丰富”、“这个词语找得很准”等，激发学生的自信心。在作业环节，采用等级制（A/B/C）加评语的方式，不仅关注答案的正确性，更看重学生的独特见解和创意表达。对于仿写和片段写作，设立“最佳创意奖”和“优美语句奖”，在班级展示栏展出优秀作品，让学生体验成功的喜悦。同时，引导学生开展自评和互评，让他们在评价中学会欣赏他人，反思不足，形成良好的学习氛围。 《春》预学单 班级:__________ 姓名:__________ 1. 查字典，给下列生字注音：嗡、朗、润、酝、酿、喉、咙、应、和、嘹、烘、托、静、默、筝、抖、擞、健、壮。 2. 解释词语：朗润、酝酿、卖弄、宛转、烘托、花枝招展。 3. 朱自清是现代著名的______家、______家、学者。 4. 朗读课文至少三遍，做到正确、流利。 5. 课文按顺序写了哪三部分主要内容？ 6. 找出文中描写春草、春花、春风、春雨、迎春的段落，并做上标记。 7. 收集两句描写春天的古诗词。 8. 观察身边的春天，拍下照片或画出草图。 9. 思考：你最喜欢文中的哪句话？为什么？ 10. 提出一个你在预习中遇到的不懂的问题。 《春》学习单 班级:__________ 姓名:__________ 1. 填写表格：归纳五幅春景图的主要特点和描写角度。 2. 赏析：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了什么修辞？有何好处？ 3. “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”中的“闹”字能否换成“叫”？请说明理由。 4. 作者从哪些感官角度描写了春风？请举例说明。 5. 春雨有什么特点？作者是如何描写雨中景色的？ 6. 文章结尾三个比喻句的顺序能否颠倒？为什么？ 7. 仿写：春天像____________________，____________________。 8. 文中有哪些句子让你感受到了春天的活力？请摘抄两句。 9. 对比阅读：老舍的《济南的冬天》与本文在写景手法上有何异同？ 10. 运用本课学到的方法，写一段关于“夏雨”的描写（150 字左右）。 11. 小组合作：为《春》配乐朗诵，录制音频并在班级分享。 学科网（北京）股份有限公司 $