第1课《春》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

教材版本

人教版初中语文七年级上册

课题

《春》

教学依据及分析

1.教材分析
《春》是朱自清先生的一篇经典写景抒情散文，选自人教版七年级上册第一单元。文章以“春”为线索，通过“盼春—绘春—赞春”的结构，描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅生动的画面。语言清新优美，运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，富有节奏感和音乐美。本文不仅是学生学习写景散文的典范，更是培养其审美情趣、语言感知能力和热爱大自然情感的重要载体。文章结尾的三个比喻句更是点睛之笔，将春天的生命力升华到新的高度。

2.学情分析
七年级学生正处于从小学向初中过渡的关键期，他们具备一定的朗读基础和初步的写景能力，但对散文“形散神聚”的特点理解尚浅，对语言的赏析往往停留在表面，缺乏深度挖掘。他们思维活跃，想象力丰富，喜欢直观形象的事物，但抽象概括能力有待提高。因此，教学中需通过多层次的朗读、情境创设和细致的语言品味，引导学生从感性认识上升到理性赏析，掌握写景状物的方法，体会作者蕴含在字里行间的深情。

设计思路

1.课标解读
依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。教学应注重引导学生整体感知课文内容，理清思路，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。强调通过朗读、默读等多种方式，让学生在读中悟情，在读中明理，培养良好的语感。同时，鼓励学生调动生活体验，发挥联想和想象，进行创意表达，提升审美创造能力。

2.主题分析
本课以“寻找春天的足迹，感受生命的律动”为主题主线。将课堂设计为一次“春日探险之旅”，学生化身为“小小探险家”，跟随朱自清先生的笔触，穿越文字丛林，去发现春的踪迹，聆听春的声音，触摸春的质感。通过“整装待发（导入）—探秘春景（研读）—定格春光（赏析）—歌颂春魂（升华）”四个环节，层层深入，让学生在情境中主动建构知识，体验散文的语言魅力和情感内涵。

教学策略

本课采用“情境沉浸式”教学策略，摒弃枯燥的条款式讲解。以“春日探险”为故事线贯穿始终，融合朗读感悟法、批注赏析法和合作探究法。教师作为“导游”和“向导”，通过创设生动的语言情境，引导学生入情入境；利用多媒体资源还原课文画面，增强直观感受；组织小组合作，让学生在交流碰撞中深化对文本的理解。注重“读写结合”，在赏析中渗透写作指导，让学生在模仿与创新中提升语言表达能力，实现从“学会”到“会学”的转变。

教学目标

教学目标

1. 语言运用：能有感情地朗读课文，把握重音和停连，背诵精彩段落；积累“朗润、酝酿、卖弄”等生字词，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。
2. 思维能力：理清文章“盼春—绘春—赞春”的思路，学习作者抓住特征多角度描写景物的方法，培养观察力和想象力。
 

3. 审美创造：品味文中优美的语言，感受春天的生机与活力，激发热爱自然、热爱生活的情感，提升审美鉴赏能力。
4. 文化自信：体悟中国文人寄情山水、赞美自然的传统情怀，传承优秀的散文文化。

教学重点

1. 有感情地朗读课文，整体感知文章内容，理清行文思路。
2. 品味文中优美的语句，学习作者抓住景物特征进行细致描写的方法（如感官角度、修辞运用）。

教学难点

1. 深入理解文末三个比喻句的深刻含义及其排列顺序的逻辑性。
2. 学习并迁移运用本文的写景技巧，能够调动多种感官生动地描写景物。

教学准备

1. 教师准备：制作多媒体课件，包含朱自清简介、春天的高清视频、配乐朗读音频、五幅春景图的动态演示；设计“春日探险任务单”。
2. 学生准备：预习课文，扫清字词障碍；收集描写春天的古诗词或名句；观察身边的春天景象，拍一张春天的照片或画一幅简笔画。

教学过程

教学环节

教教学形式

教学活动

设计意图

一、整装待发：情境导入，开启春之旅

情境创设法
多媒体辅助

（1）、播放视频，唤醒记忆
教师播放一段高清的《春天来了》微视频，画面中包含冰雪消融、嫩芽破土、花开遍野、燕子归来等场景，配以轻快的背景音乐。
引导语：“同学们，冬爷爷悄悄离去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。刚才的视频中，你看到了哪些熟悉的春天景象？你的心情如何？”
预设学生回答：看到了小草绿了，花儿开了，心情很激动、很高兴。
教师小结：“是啊，春天是万物复苏的季节，是充满希望的季节。古往今来，无数文人墨客为之倾倒，留下了千古名篇。今天，就让我们跟随现代著名散文家朱自清先生的脚步，一起走进他的《春》，去赴一场与春天的约会。”
（2）、作者简介，知人论世
出示朱自清的照片及简介文字：
“朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人。现代著名的散文家、诗人、学者。他的散文朴素缜密、清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽，极富真情实感。代表作有散文集《背影》《欧游杂记》，诗文集《踪迹》等。毛泽东曾称赞他‘表现了我们民族的英雄气概’。”
教师深情讲述：“朱自清先生一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作 26 种，约 200 多万字。他的《背影》大家可能听说过，那是父爱的颂歌；而今天的《春》，则是大自然的赞歌。”

1. 观看视频，沉浸在春天的氛围中，积极思考并分享自己看到的春天景象和感受。
2. 聆听教师介绍，记录朱自清的关键信息，对作者产生敬仰之情，激发阅读期待。
3. 齐读课题《春》，带着向往之情进入学习状态。

二、探

朗

（1）、自由朗读，扫清障碍
 

1. 自由朗读课文，圈

秘春景：初读课文，整体感知

读法
自主探究

教师提出朗读要求：“请同学们自由大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字词，借助工具书或课下注释解决。同时思考：文章主要写了哪几个方面的内容？结构上可以分为哪几部分？”
巡视指导，纠正学生的读音，特别关注“酝酿 (yùn niàng)”、“窠巢 (kē cháo)”、“黄晕 (yùn)”、“应和 (hè)”等多音字和易错字。
（2）、检查反馈，梳理脉络
出示生字词卡片或 PPT，指名认读，全班齐读。
重点词语解析：
“朗润”：明亮滋润。形容山色明朗润泽。
“酝酿”：原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
“卖弄”：炫耀。这里指鸟儿尽情地展示歌喉，是贬义褒用。
“花枝招展”：比喻姿态优美。文中形容春天像小姑娘一样艳丽。
引导梳理结构：
提问：“如果让你给文章划分层次，你会怎么分？”
明确：第一部分（第 1 段）：盼春（总领全篇，开启下文）。
第二部分（第 2-7 段）：绘春（主体部分，描绘五幅图画）。
第三部分（第 8-10 段）：赞春（总结全文，抒发情感）。

画生字词，借助注释理解词义。初步感知文章内容，尝试划分段落层次。
2. 积极参与字词认读，纠正发音。理解重点词语的含义，体会词语在语境中的妙用。
3. 小组讨论文章结构，代表发言，明确“盼春—绘春—赞春”的三段式结构，理清作者的写作思路。

三、定格春光：精读细研，品味语言

批注法
合作探究

（1）、聚焦“春草图”，体会生机
引导：“让我们首先进入第一站——春草园。请默读第 3 自然段，找出描写春草的句子，并用横线画出来。思考：作者是从哪些方面来写春草的？”
出示关键句：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”
追问：“‘偷偷地’和‘钻’字好在哪里？如果把‘钻’换成‘长’好不好？为什么？”
点拨：“‘偷偷地’写出了春草在不经意间破土而出的情态，表现了它的顽皮和可爱；‘钻’字则突出了春草冲破阻力的挤劲和顽强的生命力。这是拟人手法的妙用。”
继续引导：“‘嫩嫩的，绿绿的’为什么要放在句子后面？正常语序是怎样的？这样倒装有什么作用？”
明确：正常语序是“嫩嫩的、绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”。倒装后起到了强调作用，突出了春草质地和色泽的特点，读起来也更富韵律感。
（2）、漫步“春花图”，感受繁茂
过渡：“告别了嫩绿的小草，我们来到了一片花海。请女生齐读第 4 自然段，其他同学闭眼想象画面。”
提问：“这段文字描写了哪些景物？作者是如何写出花的繁多和艳丽的？”
引导学生关注：“你不让我，我不让你”（拟人，争

1. 默读第 3 段，圈画关键词句，批注自己的感悟。小组讨论“钻”字的妙处及倒装句的作用，体会春草的生命力。
2. 听读第 4 段，展开想象，描述脑海中的画面。分析比喻、拟人、排比修辞的效果，探讨“闹”字的表达作用，感受春花的繁茂与生机。
3. 朗读第 5 段，从触觉、嗅觉、听觉三个角度梳理春风的特点。交流分享自己对春风的独特感受，学习多角度描写景物的方法。