第10课《美丽的颜色》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《美丽的颜色》传记文体特点（真实、典型、细节）及“美丽的颜色”双重含义，以爱因斯坦评价创设情境导入，结合作者简介，通过预习检测字词与文体知识，梳理提炼镭过程，搭建学习支架。 亮点在于分角色朗读品味对话情感（语言运用），品析“艰苦”与“快乐”细节（思维能力），任务驱动小组合作。学生提升传记阅读与审美创造能力，教师获得清晰教学流程，助力落实核心素养。

《美丽的颜色》详细教学设计 一、教材分析 《美丽的颜色》是统编版语文八年级上册第二单元的一篇自读课文，节选自居里夫人的小女儿艾芙·居里的传记著作《居里夫人传》。本单元以回忆性散文和传记为主，单元导读要求了解传记的特点——内容真实、事件典型、注重细节描写等。 课题“美丽的颜色”一语双关：既指居里夫妇提炼出的镭具有颜色美丽、自动发光的外在特点，又指居里夫人不畏艰辛、献身科学的美丽人格。文章记述了居里夫妇在棚屋中用四年时间提取镭的过程，不做任何渲染、铺陈，只用娓娓道来的方式，深情、舒缓地展示一个个镜头，令读者仿佛见证了残破的棚屋下，居里夫妇工作的无比艰辛、对科学发现的热切期盼以及最终成功的巨大幸福。 本篇课文是学生进入初中后首次系统阅读传记文体，教学中应引导学生从传记的文体特点入手，学习传记内容真实、事件典型、注重细节描写的写作方法。 二、学情分析 八年级学生已具备一定的记叙文阅读能力，对人物形象分析有初步基础。七年级已经接触过传记这一体裁，对传记并不陌生，但如何系统地阅读传记、如何从传记中汲取精神养料，学生仍比较迷茫。同时，大部分传主的生活年代与学生有一定的距离，学生对名人传记存在相当的隔膜。此外，学生对居里夫人的主要科学成就和人格品质有一定了解，这有助于理解课文内容。因此，教学中需要激发学生阅读传记的兴趣，引导他们掌握阅读传记的基本方法。 三、教学目标 （一）核心素养目标 语言运用：积累“燥热、炽热、窒息、沥青、轮廓、筋疲力尽”等重点字词；品味文章含蓄委婉、富有情味的语言风格。 思维能力：梳理居里夫妇提炼镭的过程，把握文章内容与结构；了解传记文学内容真实、事件典型、注重细节描写的写作特点。 审美创造：通过品析文中关键语句和细节描写，感受居里夫妇在艰苦条件下展现出的坚韧执着、以苦为乐的精神。 文化自信：学习居里夫妇在科学研究上刻苦钻研、坚韧执着、献身科学的精神和淡泊名利的崇高境界。 （二）课时目标 第一课时：整体感知课文，梳理居里夫妇提炼镭的过程，把握文章内容与结构。 第二课时：品析关键语句与细节描写，分析人物形象，探究“美丽的颜色”的多重含义，了解传记的文体特点。 四、教学重难点 重点 梳理居里夫妇提炼镭的过程，感受其工作的艰苦与快乐。 理解“美丽的颜色”的双重含义——镭的颜色与科学家的精神品质。 难点 通过品析语言描写与细节描写，体会科学家内心的热爱与恬淡。 把握传记文学“真实性”与“生动性”的文体特征。 五、课时安排 2课时 六、教学准备 教师准备 多媒体课件：包含居里夫人照片、镭的蓝色荧光图片、相关视频资料。 补充阅读材料：爱因斯坦《悼念玛丽·居里》节选。 学生准备 预习课文，借助课下注释和工具书掌握生字词。 搜集居里夫人的相关资料，了解其科学成就。 七、教学过程 第一课时 （一）创设情境，导入新课 “在所有的著名人物中，她是唯一不为荣誉所腐蚀的人。”能得到爱因斯坦如此赞誉，居里夫人究竟有着怎样的人格魅力？这节课，我们一起走进《美丽的颜色》，探寻这抹美丽颜色背后的故事。 作者简介： 艾芙·居里（1904—2007），法国科学家比埃尔·居里与玛丽·居里的小女儿，优秀的音乐教育家和人物传记作家。1937年，在母亲去世三周年之际，她发表了《居里夫人传》，该书被译成27种文字在世界上发行。 （二）预习检测，夯实基础 1. 字词检测 词语 读音 释义 燥热 zào rè 干燥炎热 炽热 chì rè 极热 窒息 zhì xī 因缺氧而呼吸困难 沥青 lì qīng 有机胶凝材料 轮廓 lún kuò 物体的外缘线条 筋疲力尽 jīn pí lì jìn 形容非常疲劳 2. 文体知识 提问：《美丽的颜色》是什么文体？——人物传记。学生从课下注释①中找到依据。 教师点拨：传记是记述人物生平事迹的文体，要求内容真实、事件典型、注重细节描写。 （三）整体感知，梳理内容 任务一：快速默读，把握主要内容 学生快速默读课文，思考：文章主要写了什么内容？ 明确：文章记述了居里夫妇在娄蒙路的棚屋中用四年时间提取镭的过程。 任务二：划分层次，理清结构 引导学生根据内容划分文章层次： 部分 段落 内容 第一部分 第1-6段 介绍居里夫妇工作环境的简陋与艰苦 第二部分 第7-19段 记述居里夫妇在棚屋中的科研工作（漫长而艰苦的提炼过程） 第三部分 20-26段 描写镭被发现时的情景及居里夫妇的反应 任务三：抓住关键，提炼过程 小组合作，根据课文内容填写下表： 项目 内容 工作地点 娄蒙路的棚屋 工作时间 四年 工作条件 夏天燥热，冬天寒冷，漏雨，设备简陋 工作分工 第一年共同从事化学离析；之后由居里夫人一人完成提炼 工作内容 居里夫人穿着满是尘污的旧工作服，用铁条连续几小时搅动沸腾材料 工作结果 成功提炼出镭 任务四：初步感知“美丽” 提问：根据你对课文的理解，“美丽的颜色”指的是什么？ 预设回答：指镭发出的略带蓝色的荧光。 （四）课堂小结 本节课我们了解了居里夫妇在极其艰苦的条件下，历时四年提炼镭的过程。下节课我们将深入品析文章语言，感受居里夫人的人格魅力。 （五）布置作业 有感情地朗读课文，画出文中打动你的细节描写。 思考：提炼镭的过程如此艰苦，居里夫妇为什么还能感受到“微妙的快乐”？ 第二课时 （一）复习导入 回顾上节课内容：居里夫妇在怎样的环境下、用了多长时间提炼出镭？这节课，我们继续深入文本，探寻“美丽的颜色”的深层含义。 （2） 聚焦“美丽”，品读对话 任务一：找出文中出现“美丽的颜色”的语句 学生速读全文，划出含有“美丽的颜色”的语句。 关键语句：这个物理学家和颜悦色地回答：“我不知道……你可以想到，我希望它有很美丽的颜色。” 玛丽说：“不要点灯！”接着轻轻地笑了笑，再说：“你记得你对我说‘我希望它有很美丽的颜色’的那一天么？” 镭不只有“美丽的颜色”，它还自动发光！ 任务二：分角色朗读，体味情感变化 第一次对话（第17-18段）：女生读玛丽，男生读比埃尔，教师读旁白。关注“它”的期待感、“比埃尔”的温柔感，体会科学家沉稳而非急躁的语速。 第二次对话（第20段）：全班齐读玛丽的话。“不要点灯！”——重音轻读，体现对镭的小心翼翼与惊喜期待。 第三次描写（第22段）：重点朗读“看哪……看哪！”，通过省略号的停顿，体会居里夫人激动中带着恬淡的情感。 任务三：概括情感变化 明确：居里夫妇对“美丽的颜色”的情感经历了三个阶段——温馨的期待→神秘的确信→情不自禁的惊喜。 （3） 品析“艰苦”与“快乐”，感受人格魅力 任务一：寻找“艰苦” 学生圈点勾画文中表现“艰苦”的语句，进行批注。 （1）“那个炉子即使把它烧到炽热的程度，也令人完全失望，走到差不多可以碰着它的地方，才能感受到一点儿暖气，可是离开一步，立刻就回到寒带去了。” 明确：从“即使……也”“差不多”“才能”“一点儿”“立刻就”等词语，感受工作环境的极端寒冷。 （2）“她独自一个人就是一家工厂。” 明确：独立成段，强调人手缺乏、工作负荷极大。 （3）“玛丽从前很天真地预料沥青铀矿的残渣里含有百分之一的镭，那个估计现在到哪里去了？” 明确：用数字和反问，说明镭的含量极低，工作量巨大。 （4）“我们没有钱，没有实验室，而且几乎没有人帮助我们做这件既重要而又困难的工作。” 明确：三个“没有”，层层递进，突出条件的匮乏。 任务二：寻找“快乐” 提问：工作如此艰苦，居里夫妇为什么还能坚持下去？文中哪些语句写出了他们的“快乐”？ （1）“工作日变成了工作月，工作月变成了工作年。比埃尔和玛丽并没有失掉勇气。这种抵抗他们的材料迷住了他们。” 明确：“迷住”一词突出表现了他们对科学的痴迷与热爱。 （2）“最困难的，或者说几乎不可能的，乃是离析这极小含量的物质，使它从与它密切混合着的杂质中分离出来。” 明确：选择最困难的工作，恰恰体现了对科学的热爱与挑战精神。 （3）发现镭的那一晚——“玛丽的身体前倾，热切地望着，她此时的姿势，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样。” 明确：“前倾”“热切”生动表现了居里夫人对镭的迷恋，像看孩子一样看镭。 任务三：概括人物形象 小组讨论：从以上品析中，你感受到居里夫人怎样的精神品质？ 明确：居里夫人是一个热爱科学的人（“迷住了他们”）；一个不怕困难的人（选择最困难的工作）；一个持之以恒的人（日复一日年复一年）；一个淡泊名利的人（发现镭后的平静）。 （四）探究文体，深悟“美丽” 任务一：理解标题的双重含义 提问：现在，你认为“美丽的颜色”有哪几层含义？ 明确：表层义：镭本身具有的略带蓝色荧光的美丽颜色，深层义：居里夫人热爱科学、不懈追求、淡泊名利的美好精神与人格 任务二：探究传记的文体特点 引导学生从以下角度思考本文作为传记的写作特点： 真实性：文章以真实的时间、地点、事件为基础，大量引用居里夫人的原话，补充历史细节，展示传主的心理感受，增强了文章的真实性。 典型性：选取居里夫妇提炼镭这一最能体现人物精神的核心事件来写。 生动性：通过环境烘托（棚屋的简陋）、细节描写（居里夫人的工作服、动作、神情）等手法，让人物形象立体鲜活。 引用传主的话：文中多次引用居里夫人的话，既展示心理感受，又变换叙事节奏，使行文更加生动。 任务三：课堂小结 本文是一篇优秀的人物传记，通过记述居里夫妇在艰苦条件下提炼镭的过程，塑造了一位热爱科学、坚韧执着、淡泊名利的科学家形象。“美丽的颜色”既指镭的蓝色荧光，更指居里夫人美丽的人格光辉。 （五）拓展延伸与作业 1. 基础作业：完成课后“阅读提示”中的思考题。 2. 拓展作业：阅读爱因斯坦《悼念玛丽·居里》全文，比较两位科学家对居里夫人的评价有何异同。 3. 实践作业：选择一位你敬佩的科学家，搜集资料，用本节课学到的传记方法（选典型事件、注重细节、适当引用），写一篇300字左右的人物小传。 八、板书设计 美丽的颜色 艾芙·居里 环 境 过 程 结 果 （艰苦） （四年） （发现镭） 娄蒙路棚屋 化学离析→提炼 蓝色荧光 夏燥热冬寒 日复一日年复一年 “看哪……看哪！” “美丽的颜色” 镭的颜色 科学家的精神 （外在美） （内在美） 传记特点：真实性 典型性 生动性 学科网（北京）股份有限公司 $