Unit 2 第2课时 make action cards&fun time（教学设计）英语人教PEP版一起一年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“课堂指令与文具认知”核心内容，涵盖paper、pencil、book等词汇及“Show me your ..., please!”“Open your ..., please!”句型。通过“I say you do”指令游戏导入，结合TPR全身反应法，利用学生已有中文课堂指令经验，建立“指令—动作”直接联结，搭建旧知到新知的学习支架。 此设计以情境教学和任务型活动为特色，通过制作动作卡片、“Teacher and students”角色扮演等，提升学生语言能力（真实语境运用指令语）和学习能力（合作创编短剧）。配套多媒体课件（含动画）、音频及分层作业，助力教师高效教学，帮助学生建立英语课堂常规，培养规则意识与合作精神。

Unit 2 My first class Period 2 教学设计 单元 Unit 2 课时 第2课时 语篇研读 【主题和内容】 本课属于人与自我主题范畴，话题为"My first class"（我的第一节课），是Unit 2的第二课时。语篇围绕"课堂指令与文具认知"展开，以英语课堂真实场景为语境，呈现paper, pencil, book等文具词汇，以及"Show me your ..., please!""Open your ..., please!"等课堂指令句型。对话内容涉及教师与学生之间的课堂互动，包括指令发出、动作回应、角色扮演游戏等，层次清晰、指令性强，为学生建立英语课堂常规、熟悉课堂用语提供基础语言支撑。 【意义和价值】 本课帮助学生掌握英语课堂中常用的指令用语和文具词汇，学会听懂并执行"Show me...""Open your..."等课堂指令，培养良好的课堂学习习惯与规则意识；引导学生通过"Teacher and students"角色扮演游戏，体验教师与学生的角色分工，在模拟真实课堂中运用指令语，增强语言自信心；通过制作动作卡片、同伴合作游戏等活动，培养学生的动手能力与合作精神。 【方式和方法】 语篇学习遵循旧知导入——新知呈现——操练巩固——综合运用——总结作业的路径。以"I say you do"指令游戏激活课堂，借助动作卡片制作、图片展示、音频跟读等直观手段辅助词汇与句型理解；通过听指令做动作、制作卡片、同伴互玩、角色扮演等活动层层递进，先突破文具词汇与指令句型，再实现真实课堂情境中的综合运用，符合一年级学生以形象思维为主、乐于动手和模仿的认知特点。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能识别并理解"paper, pencil, book"等文具词汇，以及"Show me..., Open your..., Good morning"等课堂指令与交际句型；能借助图片和情景理解"教师与学生"的扮演游戏流程，听懂并区分不同指令对应的动作含义。 2. 应用实践：能运用"Show me your ..., please!"等核心句式，在小组内进行相互指认文具的口语交际练习；能根据图示，准确绘制"打开书、合上书、举手、放下手"等动作卡片，并与同伴进行"指令与回应"的实操游戏，做到语音语调自然。 3. 迁移创新：能结合自身真实课堂，灵活运用所学的指令语在真实环境中发出请求；能对"动作卡片"进行改编或自创，并与同伴合作，设计并演绎属于自己的"Teacher and students"小短剧，培养合作与创新能力。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 paper, pencil, book 【核心句型】 Show me your ..., please! Open your ..., please! 【语用知识】 用"Show me your ..."请对方展示某物； 用"Open your ..."请对方打开某物； 用"Good morning"进行早晨问候； 用"please"表示礼貌请求。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：paper, pencil, book。 2. 掌握并运用核心句型：Show me your ..., please!; Open your ..., please!。 3. 能听懂并区分不同指令对应的动作含义。 【难点】 1. 正确区分"Show me your ..."和"Open your ..."的语义差异及对应动作。 2. 在角色扮演中做到语音语调自然、表情和肢体语言配合到位。 3. 能自主创编动作卡片并进行完整的"Teacher and students"短剧表演。 学情分析 一年级上册学生为英语零基础起始阶段，初次接触英语。学生对英语学习充满好奇和兴趣，喜欢唱歌、游戏、角色扮演、动手制作等趣味性活动。学生已具备一定的中文指令理解能力，对"上课""起立""打开书"等课堂用语有日常经验，易于迁移到英语学习中。但学生对英语指令语完全陌生，听力辨音能力较弱，需要通过大量TPR活动（全身反应法）帮助理解与记忆；学生对"please"的礼貌用法需要反复体会。教学中需通过丰富的肢体语言、直观的动作示范、趣味的游戏活动和鼓励性评价，帮助学生建立学习自信，营造轻松的课堂氛围。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含"I say you do"指令游戏动画、文具图片（paper, pencil, book）、动作卡片制作步骤图示、课文对话动画、课堂练习题、课堂小结等内容，直观支撑导入、新授、操练、巩固所有教学环节。 2. 单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练，保证语言输入地道、标准。 3. 动作卡片制作材料：彩色卡纸、彩笔、剪刀等，供学生制作"打开书、合上书、举手、放下手"等动作卡片。 4. 主题单词卡片：包含本课核心词汇paper, pencil, book，用于单词认读、快闪游戏、指认操练，强化单词音形义联结。 5. 课堂练习单：包含选择题等当堂练习题，用于及时巩固、检测学习效果。 6. 人物头饰/角色卡片：制作"Teacher"头饰，用于"Teacher and students"角色扮演游戏，提升课堂沉浸感与趣味性。 7. 课堂过程性评价表：设置发音标准、动作准确、表演生动、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演时的教师评价、学生自评与互评。 教学方法 1. 情境教学法：创设"英语第一节课"的真实课堂情境，把文具词汇和指令句型放入连贯语境中学习，让学生在自然交流中理解语言、运用语言。 2. TPR全身反应法：教师用动作演示指令（展示铅笔、打开书等），让学生边说边做动作，强化记忆，符合一年级学生好动、善模仿的特点。 3. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿，规范语音语调。 4. 任务型教学法：通过"制作动作卡片""与同伴玩指令游戏""角色扮演小短剧"等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 5. 游戏教学法：通过"I say you do""Look and guess"等游戏活动，在玩中学、学中玩，保持学生学习兴趣。 6. 合作学习法：通过小组互玩指令游戏、合作创编表演短剧，培养学生合作与沟通能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能识别并理解"paper, pencil, book"等文具词汇，以及"Show me..., Open your..., Good morning"等课堂指令与交际句型。能借助图片和情景理解"教师与学生"的扮演游戏流程，听懂并区分不同指令对应的动作含义。 Lead-in：（I say you do）：教师发出简单指令"Show me your ...""Open your ...""Close your ..."，配合肢体动作示范，学生跟随做动作，初步感知指令含义。教师逐步引入具体文具词汇"Show me your pencil."，展示铅笔图片，引导学生理解并做出展示铅笔的动作。继续通过"Open your book.""Close your book."指令，配合书本动作示范，帮助学生理解打开书和合上书的意思，初步建立"指令—动作"的对应关系。 Look and guess）：教师展示图片，提问"Who are they? What are they doing?"引导学生观察图片中的人物和场景，预测本课内容，自然导入"My first class"话题。 Let’s do：教师展示动作卡片样例，提问学生"Can you make action cards? Have a try!"引导学生对制作动作卡片产生兴趣，初步了解卡片的用途。 Step 1 Get ready.：教师引导学生准备好制作动作卡片的材料（彩色卡纸、彩笔等），做好制作前的准备工作。 Step 2 Make your action cards.：教师示范并指导学生制作"打开书、合上书、举手、放下手"等动作卡片，学生在动手制作过程中加深对动作指令的理解。 Step 3 Play with your partner.：教师示范玩法，学生与同伴合作，一人出示动作卡片并说出指令，另一人做出相应动作，轮流进行，操练核心句型。 Look and guess：教师展示动物朋友玩游戏的图片，吸引学生注意力，引出动物角色也在玩类似指令游戏的情境。 What are they doing?：教师展示动物图片，引导学生观察并猜测"What are they doing?"，复习巩固动作指令的含义。 What does the monkey say?：教师依次展示多张猴子图片，引导学生猜测猴子在说什么指令，逐步引出"Show me your pencil, please.""Open your book, please.""Show me your paper, please!"等核心句型。 Listen and repeat：播放音频，学生逐句跟读"Show me your pencil, please.""Open your book, please.""Show me your paper, please!"，教师暂停并示范重点句子的语音语调，强调"please"的发音和连读。 Good ... good morning, teacher. Good morning.：教师引导学生学习早晨问候语"Good morning"，分角色练习学生与教师之间的问候对话。 Watch and check：播放完整的对话动画或视频，学生观看后检查自己对内容的理解是否正确。 观察学生是否能跟随教师指令做出正确的动作反应，是否能准确区分"Show me"和"Open"的不同动作；通过课堂即时问答，评价学生对文具词汇和指令含义的掌握情况；通过观察学生在Step 1—Step 3活动中的参与度和动手能力，评价学生对制作流程和动作卡片用途的理解情况；通过Look and guess环节学生的猜测表现，评价其对核心句型的预测和理解能力；通过Listen and repeat环节的跟读准确性，评价学生的发音和语音语调模仿能力。 【设计意图】以"I say you do"指令游戏导入，通过TPR全身反应法帮助学生建立"指令—动作"的直接联结，降低理解门槛；通过观察图片、猜测动物对话等趣味活动，激发学生的好奇心和表达欲望；通过分步制作动作卡片和同伴互玩，让学生在动手操作和游戏中反复感知核心句型，落实基础理解目标。 2. 应用实践：能运用"Show me your ..., please!"等核心句式，在小组内进行相互指认文具的口语交际练习。能根据图示，准确绘制"打开书、合上书、举手、放下手"等动作卡片，并与同伴进行"指令与回应"的实操游戏，做到语音语调自然。 Let's play "teacher and students".：教师介绍"Teacher and students"角色扮演游戏规则，示范如何扮演"小老师"发出指令，其他学生扮演"学生"做出回应。 Listen and repeat：再次播放音频"Show me your pencil, please.""Open your book, please.""Show me your paper, please!"，学生跟读模仿，注意语音语调和"please"的礼貌语气。 Role-play：学生两人一组或多人一组，戴上"Teacher"头饰，分角色扮演"教师"和"学生"，运用所学指令语进行角色扮演对话。 Group work—Work in groups. Play "I say you do" with your group members.：教师组织学生4-6人一组，在小组内进行"I say you do"指令游戏，小组成员轮流发出指令"Show me your ...""Open your ..."，其他成员做出相应动作，教师巡视各组，关注每位学生的参与情况和语音语调。 评价学生角色扮演中指令句型的准确性和流畅度；通过小组"I say you do"游戏的观察，评价学生是否能准确发出指令并正确回应；评价学生在游戏中的语音语调是否自然、动作是否准确到位；通过学生的参与度和互动表现，评价其合作能力和口语交际能力。 【设计意图】通过"Teacher and students"角色扮演和小组"I say you do"游戏，从模仿跟读过渡到半控制性操练，再到自由交际，强化语言准确性；在真实互动中反复操练核心句型，做到语音语调自然，同时培养学生合作能力和课堂规则意识。 3. 迁移创新：能结合自身真实课堂，灵活运用所学的指令语在真实环境中发出请求。能对"动作卡片"进行改编或自创，并与同伴合作，设计并演绎属于自己的"Teacher and students"小短剧，培养合作与创新能力。 Practice：完成Language points后的练习题，详见下方"课堂练习"部分。 Summary：教师引导学生回顾本课所学核心词汇（paper, pencil, book）和核心句型（Show me your ..., please!; Open your ..., please!），用板书呈现知识框架，学生齐读巩固。 Homework：教师布置分层作业（详见"课后作业"部分）。 通过课堂练习题的正确率，评价学生对核心句型和语用知识的掌握情况；通过课堂小结齐读，评价学生对本课核心知识的回顾与记忆情况；通过分层作业的完成情况，在下一课时进行反馈评价。 【设计意图】通过课堂练习及时检测学习效果，巩固核心知识；通过课堂小结梳理知识框架，帮助学生形成系统认知；分层作业满足不同学习水平学生的需求，体现因材施教理念。 课堂练习 【Read and choose】 1.Show me ______ ruler, please. A. you B. your C. I 2.______ your book, please. A. Open B. Opne C. Close 3.—Show me your pen. —______! A. OK B. No C. Hi 4.下面哪个是“请打开你的铅笔盒”？ A. Show me your pencil box, please. B. Open your pencil box, please. C. Open your book, please. 【Read and match】 A. Show me your ruler, please. B. Open your book, please. C. Show me your pencil, please. D. Open your pencil box, please. 课后作业 基础题：跟着录音大声朗读Fun time对话3遍，注意模仿语音语调；选择其中2个句子，配上动作表演给家人看。 提高题：和爸爸妈妈一起制作2张"动作指令卡片"，正面画图案，反面写上对应的英文单词，并用英文说出对应的指令。 拓展题：和家人一起玩一玩"Teacher and students"角色扮演游戏。孩子扮演"小老师"，用英文下达2-3个指令，家人扮演"学生"做出相应动作，并拍下或录下这个有趣的游戏过程。 板书设计 教学反思 本课以"课堂指令与文具认知"为主线，通过TPR游戏、制作动作卡片、角色扮演等多样活动，有效激发了学生兴趣，课堂氛围活跃。TPR指令游戏和卡片制作环节深受学生喜爱，多数学生能准确区分并执行"Show me"和"Open"指令。角色扮演和小组活动中，学生参与积极，语音语调基本自然。练习反馈显示学生对核心知识掌握较好。不足之处：个别学生对"paper"和"pencil"发音存在混淆，需在后续课中持续强化；角色扮演时间略紧，可进一步优化各环节时间分配，给学生更多展示机会。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $