【天壹试题】2026届高三冲刺压轴适应性训练 语文

2026届高三冲刺压轴适应性训练 科目：语 文 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号 涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题 时，将答案写在答题卡上。写在本试题卷上无效。 3.本试题卷共7页，23小题，满分150分，考试用时150分钟。如缺页，考生须 及时报告监考老师，否则后果自负。 4.考试结束后，将本试题卷和答题卡一并交回。 姓 名 准考证号 祝你考试顺利！ 机密★启用前 2026届高三冲刺压轴适应性训练 语文 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 在中国文化发展的历史长河中，当代文化之“流”发自于传统文化之“源”，传统文化不仅是当 代文化的渊源所自，也是当代文化的根基所在。中国红楼梦学会会长张庆善先生在2017年全国 《红楼梦》学术研讨会的开幕词中着重谈到了习近平总书记提出的“文化自信”与《红楼梦》的内在 关联，“文化自信是一个民族、一个国家对自身文化价值的充分肯定和积极实践，是一个民族、一个 国家具有旺盛生命力的生动体现。中华民族的文化自信，首先是建立在中华民族五千多年文明传 承基础之上的自信，博大精深的中华民族优秀传统文化，积淀着中华民族最深沉的精神追求。而 在中华民族优秀传统文化中，不朽的文化经典无疑是优秀传统文化的核心和源头，是民族精神的 凝聚，是民族精神的载体。在中华民族源远流长的历史长河中，正是由文化经典支撑着五千多年 的中华文明，决定着中国人的基因，至今还影响着我们的生活。如果把中华文化比喻成一条长河， 那么像《红楼梦》这样的伟大文学经典就是这河流的源泉之一，是一个取之不尽的文化源泉。因 此，我们迈进伟大新时代的时候，我们更加需要与伟大先贤同行，需要伟大经典的陪伴。我们中华 民族无论走到什么时候，走到哪里，都需要四书五经，也需要《红楼梦》。而任何一个民族、一个国 家对其文化经典的敬畏、传颂、承继的程度，则是衡量一个民族人文素养的标志。”这里所论包含了 以下三重意涵：其一，① ;其二，② ；其三， ③ 的确，经典作为民族文化的智慧结晶，是民族文化传承的精神源泉，既产生于过去，又指向未 来，因其具有开放性、重构性、创新性而具有恒久不衰的价值，因而具有不断唤起民族文化精神以 及参与“当代”文化建设的经典品格与活力。荣格特别重视神话原型作为本体象征的巨大魅力，他 在讲到伟大艺术原型创造的奥秘时说：“一个原型的影响力，不论是采取直接体验的形式还是通过 叙述语言表达出来，我们之所以激动是因为它发出了比我们自己的声音强烈得多的声音。谁讲到 了原始意象谁就道出了一千个人的声音，可以使人心醉神迷，为之倾倒。与此同时，他把他正在寻 求表达的思想从偶然和短暂提到永恒的王国之中。他把个人的命运纳入人类的命运，并在我们身 上唤起那些时时激励着人类摆脱危险、熬过漫漫长夜的亲切的力量。这便是伟大艺术的奥秘，是 它对我们产生影响的奥秘。创造过程，就我们所能理解的来说，包含着对某一原型意象的无意识 的激活，以及将该意象精雕细琢地铸造到整个作品中去。通过给它赋以形式的努力，艺术家将它 转译成了现有语言，并因此而使我们找到了回返最深邃的生命源头的途径。”诚然，经典之所以成 为经典及其不断唤起民族文化精神并参与“当代”文化建设的能力与成效的原因至为复杂，但荣格 所言对我们依然具有重要的启示意义。要之，任何伟大经典之作都同时兼具传统性与当代性，而 这种同时兼具传统性与当代性的内在能量，又与其参与“当代”文化建设的能力与成效成正比。具 体而言，《红楼梦》参与当代文化建设的路径集中体现在意义重释、文本重述与价值重构三个层面： 一是意义重释。《红楼梦》作为中国文学的经典，具有经久不衰的永恒魅力，而且随着不同时 代的读者的重释而赋予不同的意义和新的价值。借用“一千个读者就有一千个哈姆莱特”的话，那 么一千个读者就有一千部《红楼梦》。所以，每位读者都有自己心中独特的《红楼梦》。从《红楼梦》 第一回作者自题“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味？”的质疑与期待，到鲁迅论 《红楼梦》：“单是命意，就因读者的眼光而看到种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠 绵，革命家看见‘排满…”都道出了《红楼梦》意义重释的重要与艰难。 二是文本重述。在《红楼梦》问世之初，京都文人之间即有“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉 然”之说，这里的“开谈不说《红楼梦》”，应包括文本重述，但更为重要的是戏剧、诗歌、绘画等跨文 本传播。尤其是20世纪20年代之后的影视传播，更具传播力与影响力。自1924年梅兰芳主演 【高三语文试题第1页（共7页）】 的京剧艺术片《黛玉葬花》被搬上银幕以来，迄今为止已有近百部《红楼梦》影视作品陆续问世。可 以说每一次对《红楼梦》的跨文体改编，都是对《红楼梦》小说文体的文本重述。 三是价值重构。《红楼梦》意义重释与文本重述只是相对而言的，彼此既有区别又密切关联， 而且相互影响甚至相互转化，改编者在“重述”《红楼梦》中借鉴和汲取了红学界的“重释”成果，或 者红学界在“重释”《红楼梦》中借鉴和汲取了改编者的“重述”成果，从而实现了彼此的相互交融、 相互转化。然而更为本质、更为核心的是价值重构，这是决定意义重释与文本重述方向、内涵与形 式的关键所在。从一定意义上说，《红楼梦》的主题之争一包括史书说、情书说、悟书说以及复合 说等，即是价值重构之争。 正是基于《红楼梦》本身所具有的经典品质与“当代”意义，不仅通过意义重释、文本重述与价 值重构深度参与当代文化建设，而且为推动中国优秀传统文化的创造性转化、创新性发展提供了 经典案例与重要启示。 (摘编自李梅林《〈红楼梦〉之于当代文化建构的典范意义》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.张庆善认为，《红楼梦》与四书五经同为中华文化的源泉，只要反复研读这类经典，一个民族 的文化自信就会自然确立。 B鲁迅关于《红楼梦》命意的论述，说明不同读者因眼光不同会看到迥异的主题，这恰好印证 了经典意义重释的必要与可能。 C.荣格强调，伟大艺术家的创作奥秘在于有意识地将个人命运纳入人类命运，从而激活原始 意象，使作品获得永恒价值。 D.材料指出，在《红楼梦》的文本重述中，戏剧与影视改编是主要途径，而诗歌、绘画等传统形 式已逐渐丧失传播功能。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.材料引用张庆善的致辞，意在阐明文化自信植根于优秀传统文化，而《红楼梦》这类经典是 文化自信的重要载体。 B.依据荣格关于原型与原始意象的阐述，可以推知经典之所以能穿越时代，与其能够唤醒人 类深层生命体验密不可分。 C.从意义重释、文本重述与价值重构三者的关系可以推知，经典的价值重构既受时代影响，又 引领着重释重述的方向。 D.“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然”表明，当时文人只限于口头谈论《红楼梦》，尚未涉及 对小说文本的重述和改编。 3.请结合上下文内容在文中画横线处填写句子，每处不超过20字。(3分) 4.请根据材料，简要分析《红楼梦》能够不断参与当代文化建设的原因。(4分) 5.材料指出，经典通过“价值重构”参与当代文化建设。请结合材料与当下社会的现状，分析陶渊 明《归园田居（其一）》中蕴含的民族文化及其当代价值。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 乡村教师（节选）】 刘慈欣 他知道，这最后一课要提前讲了。 又一阵剧痛从肝部袭来，几乎使他晕厥过去。他已没有气力下床了，便艰难地移近床边的窗 口。月光映在窗纸上，银亮亮的，使小小的窗户看上去像是通向另一个世界的门，那个世界的一切 一定都是银亮亮的，像用银子和不冻人的雪做成的盆景。他颤颤地抬起头，从窗纸的破洞中望出 去，幻觉立刻消失了，他看到了远处自己度过了一生的村庄。 村庄静静地卧在月光下，像是百年前就没人似的。那些黄土高原上特有的平顶小屋，形状同 村子周围的黄土包没啥区别，在月夜中颜色也一样，整个村子仿佛已融入这黄土坡之中。只有村 前那棵老槐树很清楚，树上干枯枝权间的几个老鸦窝更是黑黑的，像是滴在这暗银色画面上的几 滴醒目的墨，点… 窗前走过几个小小的黑影，在不远的田垅上围成一圈蹲下来，亮起了几点红色的小火星星。 在银灰色的月夜背景上，那红色格外醒目。他知道娃们在为他烧香烧纸。他用尽一生在娃们心中 【高三语文试题第2页（共7页）】 燃起科学和文明的火苗，但他明白，同笼罩这偏远山村的愚昧与迷信相比，那火苗多么弱小，像深 山冬夜教室里的一根蜡烛。 半年前，村里有人要从破旧校舍取下椽子木修老君庙。他拿扁担拼命，被打断两根肋骨。镇 医院检查时，意外查出食道癌。医生说早期手术能治愈，两万多元即可。他沉默地问：“不手术，我 还有多久？”“半年。”他长出了一口气一至少能送走这届毕业班了。 他真拿不出这笔钱。民办教师工资微薄，孤身一人，钱全花在娃们身上：代交学杂费，买肉和 猪油给娃们改善伙食…全部积蓄不过是手术费的十分之一。从省城回来，他把身上所有的钱都 买了书。 夜深了，烛光中，娃们围在病床前。 他把剩下的十二片止疼药一次吞下，靠在墙上，开始上最后一课。声音微弱却坚定，每个字都 像用生命锤打出来的：“听着，娃们，我讲的这些，你们现在不懂没关系，背下来，一辈子都别忘了。” “第一定律：物体在不受外力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。” 娃们跟着念，声音带着哭腔，一遍又一遍。 “第二定律：物体加速度的大小跟作用力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟作用 力的方向相同。公式是：F=ma。” 他反复讲解，反复让娃们背，直到他们能整齐念出。 “第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力，总是大小相等，方向相反，作用在同一条直 线上。” 他的声音越来越弱，视线模糊，眼前的娃们变成晃动的影子。他用尽最后一丝力气，嘴唇动了 动：“背…背…” 娃们抽泣着，齐声背诵那三条冰冷的物理定律，童音在破旧教室里回荡，带着悲壮的虔诚。 就在这背诵声中，他的头歪了过去，眼睛永远闭上了。 距地球五万光年的银河系中心，碳基联邦舰队即将完成使命：建立五百光年宽的隔离带，封锁 硅基帝国残余势力。隔离带内，只有达到3C级以上文明的恒星系才会被保留，其余全部用奇点炸 弹摧毁。 “蓝84210号舰报告，目标编号：500921473，主星序正中，带有九颗行星。” 最高执政官直觉：3号行星有生命。 来自太空的检测波束落到亚洲大陆南部，覆盖中国西北这片山区，形成直径五千米的圆形。 这所山村小学，正好位于圆心。 “1号随机点检测，绿色结果！发现生命！” 波束收缩，对准小学。十八个孩子被四维波束扫描，数字复制体在飞船计算机中形成。孩子 们悬浮在无际的蓝色空间，脚下是纯白方格大地一像无限的语文作业本。有人扔出鞋子，鞋子 以匀速直线滑行，他们亲眼看到了牛顿第一定律。 空灵的声音回荡：“开始3C级文明测试。” “试题1：叙述生物进化基本原理。”沉默。 “试题2：恒星能量来源。”沉默。 “试题13：物体不受外力时的运行状态？” 数字宇宙中，突然响起孩子们清脆的声音： “当一个物体没有受到外力作用时，它将保持静止或匀速直线运动不变！” “13号试题通过！” “试题14：相互作用的两个物体间力的关系？” “当一个物体对第二个物体施加一个力，这第二个物体也会对第一个物体施加一个力，这两个 力大小相等，方向相反！” “14号通过！” “试题15：质量、外力、加速度的关系？” “一个物体的加速度，与它所受的力成正比，与它的质量成反比！” “15号通过！文明测试通过！确定目标恒星500921473的3号行星存在3C级文明！” “奇点炸弹转向！脱离目标！” 【高三语文试题第3页（共7页）】 在太阳系，推送奇点炸弹的力场束急剧弯曲。炸弹擦过太阳边缘，亮度激增，太阳边缘出现刺 眼蓝白色光球，引力在太阳表面划出V型划痕，撞断百万公里长的日珥…随后消失在太空 深处。 “天啊！这颗行星文明不是3C级，是5B级！！”参议员惊呼。 “他们已使用核能，并用化学推进方式进入太空，甚至登上了卫星。” “记忆遗传等级？” “他们没有记忆遗传，所有记忆后天取得。” “个体信息交流方式？” “极其原始：用声波调制信息，接收方用薄膜器官感知。” “传输速率？” “每秒1至10比特。” “什么？！”旗舰上所有人大笑。 “上尉，你是白痴吗？！”舰队统帅大怒，“没有记忆遗传、用声波交流、每秒1一10比特的物种， 能创造5B级文明？还自行进化？！” “但，阁下，确实如此。” “他们有一种个体，充当两代生命体间知识传递的媒介。” “听起来像神话。” “不，”参议员说，“银河文明太古时代有过这概念，极其罕见。” “这类个体叫什么？” “教师。” “教—师？” “一个早已消失的太古文明词汇，生僻，一般数据库查不到。” 最高执政官凝视全息影像中蔚蓝色的地球：“独立进化到5B级，绝无仅有。列为禁航区，让文 明自然演化。” 北半球失眠者，会看到星空微微抖动，像静水被指尖点过。蓝84210号舰跃迁的时空激波到 达地球时已衰减，只让所有时钟快了3秒一人类无法觉察。 山村黎明，宁静如初。 娃们沿着小路走向村子，身后是新堆的小小土坟，没有墓碑，只有几株刚冒芽的小草在晨风中 摇曳。 没人知道，这位平凡的乡村教师，用生命点燃了文明火种，在宇宙生死裁决中，守护了蓝色星 球的未来。而那些他用生命教会的牛顿定律，将伴着孩子们的成长，一代代传递下去，如同文明的 基因，镌刻在人类血脉之中。 宇宙的最不可理解之处在于它是可以理解的。 (有删改) 6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A.乡村教师因经济拮据无力承担手术费用，并非为坚守毕业班刻意放弃治疗，只是暗自庆幸 自己尚能撑完这届学生，尽显教育初心。 B.孩子们为濒死的老师烧香烧纸，并非全然是愚昧迷信的表现，更多是源于对老师的不舍与 敬畏，与老师传递的科学火种形成了温情的呼应。 C.外星文明以牛顿三大定律作为3C级文明测试的核心内容，这一设定既符合科幻小说的硬 核特质，也暗含了基础科学对文明发展的基石作用。 D.外星舰队最初判定地球达到3C级文明，最终定为5B级，是因为人类已掌握核能、实现太 空探索，与乡村教师的教育坚守实际上缺乏关联。 【高三语文试题第4页（共7页）】 7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.小说开篇对月夜山村的景物描写，如“平顶小屋”“老槐树”“鸦窝”，既营造出荒寂悲凉的氛 围，也暗示了乡村教育的贫瘠与艰难。 B.文章采用“双线交织”的叙事结构，一条线是乡村教师临终授课的凡人坚守，一条线是外星 文明裁决星球的宏大叙事，两条线在“牛顿定律”处交汇，极具戏剧张力。 C.文中“吞下十二片止疼药”“反复让孩子们背诵定律”等细节，精准刻画了乡村教师的坚韧与 执着，凸显出教师默默坚守、忘我奉献的可贵品质。 D.小说结尾“星空抖动”“时钟快了3秒”的细节，揭示了外星文明干预地球的真相，让读者清 晰感知到科幻元素的存在，增强了文本的震撼力。 8.小说中“牛顿三大定律”既是关键情节线索，也是核心意象，请结合文本，分析其丰富内涵。(4分) 9.刘慈欣的科幻小说常以“宏大宇宙”映衬“渺小个体”，请结合文本，谈谈这种写法在文中的具体 体现及表达效果。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 元年春，王正月。元年者何？君之始年也。春者何？岁之始也。王者孰谓？谓文王也。曷为 先言王而后言正月？王正月也。何言乎王正月？大一统也。公何以不言即位？成公意也。何成 乎公之意？公将平国而反之桓。曷为反之桓？桓幼而贵，隐长而卑，其为尊卑也微，国人莫知。隐 长又贤诸大夫扳隐而立之隐于是焉而辞立则未知桓之将必得立也。且如桓立，则恐诸大夫之不能 相幼君也，故凡隐之立为桓立也。 (节选自《春秋公羊传·隐公元年》) 材料二： 《春秋》所以大一统者，六合同风，九州共贯也。今俗吏所以牧民者，非有礼义科指可世世通行 者也，独设刑法以守之。其欲治者不知所繇，以意穿凿，各取一切，权谲自任，故一变之后不可复修 也。是以百里不同风，千里不同俗，户异政，人殊服，诈伪萌生，刑罚亡极，质朴日消，恩爱寝薄。 (节选自《汉书·卷七十二·王吉传》) 材料三： 资于事父以事君，而敬同，贵贵尊尊，义之大者也。故为君亦斩衰三年，以义制者也。三日而 食，三月而沐，期而练，毁不灭性，不以死伤生也。丧不过三年，苴衰不补，坟墓不培；祥之日，鼓素 琴，告民有终也；以节制者也。资于事父以事母，而爱同。天无二日，土无二王，国无二君，家无二 尊，以一治之也。故父在，为母齐衰期者，见无二尊也。 (节选自《礼记·丧服四制》) 材料四： 《传》曰：“君子大居正。”又曰：“王者大一统。”正者，所以正天下之不正也；统者，所以合天下之 不一也。由不正与不一，然后正统之论作。尧、舜之相传，三代之相代，或以至公，或以大义，皆得 天下之正，合天下于一，是以君子不论也，其帝王之理得而始终之分明故也。及后世之乱，僭伪兴 而盗窃作，由是有居其正而不能合天下于一者，周平王之有吴、徐是也；有合天下于一而不得居其 正者，前世谓秦为闰是也。由是正统之论兴焉。 (节选自欧阳修《正统论》) 10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每 涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 隐长又贤A诸大夫B扳隐而立之C隐于是焉D而辞立E则未知F桓之将G必得立也。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.而，连词，表转折，与《劝学》“吾尝终日而思矣”的“而”用法不同。 B.薄，淡薄，与《陈情表》“但以刘日薄西山”的“薄”意义不同。 C.贵，意动用法，与《师说》“耻学于师”的“耻”用法相同。 D.大，非常，与《齐桓晋文之事》“王之所大欲”的“大”意义不同。 【高三语文试题第5页（共7页）】 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.材料一对《春秋》记载的“元年春，王正月”内容进行阐释，指出“王正月”体现了尊奉周王正 朔、强调历法统一的“大一统”思想。 B.材料二认为，要想实现“六合同风，九州共贯”的大一统，不能依靠刑法，而应有可世世通行 的礼义科指，否则会导致政令风俗混乱。 C.材料三从家庭丧服之礼推导出“家无二尊”的原则，并以此类比论证国家政治“以一治之”的 必然性，体现了儒家“家国同构”思想。 D.材料四提出“正”与“统”结合才是“正统”，并以周平王和秦说明“得正”与“合一”可能分离， 为后世正统论讨论提供了框架。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)其欲治者不知所繇，以意穿凿，各取一切，权谲自任。(4分) (2)由不正与不一，然后正统之论作。(4分) 14.综合四则材料，简要概括中国古代“大一统”思想的核心内涵。(5分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首明诗，完成15~16题。 猗猗【注】 王守仁 猗猗涧边竹，青青岩畔松。 直干历冰雪，密叶留清风。 自期永相托，云壑无违踪。 如何两分植，憔悴叹西东。 人事多翻覆，有如道上蓬。 惟应岁寒意，随处还当同。 【注】正德元年(1506)冬，王守仁得罪宦官刘瑾，被贬贵州龙场驿任驿丞。正德三年春，王守仁辗转数千 里，抵达贬所。此诗作于正德三年，当是谪居怀友人之作。猗猗，美而茂盛的样子，《诗经·卫风·祺奥》中有 “瞻彼淇奥，绿竹猗猗。有匪君子，如切如磋，如琢如磨”。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.开篇翠竹、青松对举，一涧边一岩畔，叠词“猗猗”“青青”生动形象，既显竹之秀，又状松 之健。 B.三、四句“历冰雪”言逆境不屈，“留清风”写清气长存，这是诗人对翠竹和青松品性的由衷 赞美。 C.五至八句以竹、松“分植”喻诗人与挚友天各一方，原本诗人期待与友人相伴归隐山林，却被 迫分离。 D.这首五言古风继承《诗经》的比兴传统，怀挚友、叹离别、感世情，风骨与深情并存、诗意与哲 思合一。 16,末二句“惟应岁寒意，随处还当同”如何理解？请结合全诗简要分析。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)关于“离骚”二字的解释，历代学者都有不同的说法，司马迁在《屈原列传》中的解释是： (2)诸葛亮忠君爱国的精神品质一直备受称道，陆游就曾在《书愤》中用“ ”借以表明自己至老不移的爱国热情，抒发自己壮心未遂的悲愤。 (3)“霜”在古诗词中是极具表现力的意象，洁白而又清冷，与月光相似，唐诗中常常以“霜”喻 “月光”，如：“ 【高三语文试题第6页（共7页）】 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 人工智能时代，算力已经成为和数据、算法并列的三大核心基石，是支撑人工智能运转发展的 底层动力。简单来说，算力就是计算机进行数据运算、信息处理和逻辑推演的综合能力，如果把人 工智能比作一个会思考的智慧生命体，算法是它的思维逻辑，(A),算力就是维持它思 考、学习和工作的核心能量源泉，无论是日常的语音识别、智能翻译，还是火爆的人工智能大模型 训练、AI绘画、自动驾驶，所有智能应用的背后，都离不开强大算力的支撑。 算力有着清晰的应用层级划分，包含满足日常办公上网需求的基础算力、服务气象预测、科研 探索的超级算力，以及专门适配人工智能任务的智能算力，其中(B)是当下发展的重中 之重。衡量算力强弱常用每秒浮点运算次数作为标准，运算量级越高，处理复杂人工智能任务的 能力就越强，随着大模型参数量不断攀升，人工智能对算力的需求也呈现出指数级增长。 ①承载算力运行的核心载体是各类芯片，②不同芯片在人工智能体系中各行其是。③传统中 央处理器擅长统筹调度和复杂逻辑处理，④承担着算力调度指挥；⑤图形处理器凭借海量并行计 算核心，⑥能够高效完成深度学习中的矩阵运算，成为人工智能模型训练的主力硬件；而专为人工 智能定制的凭借针对性优化了运算架构的专用芯片具备能耗更低、效率更高的优势并被广泛应用 于各类终端智能设备之中。 人工智能的每一次技术飞跃，都离不开算力的迭代升级。大型人工智能模型拥有千亿级参 数，需要依靠庞大算力完成海量数据的学习训练，我们日常使用的智能问答、文案创作、图像生成 等功能，看似瞬间完成，实则后台在算力支撑下完成了亿万次运算。如今算力早已不只是科技领 域的专业概念，更成为新时代的核心生产力，深度融入智能制造、智慧医疗、智慧交通等各行各业， 推动传统产业数字化、智能化转型。 随着人工智能应用全面普及，全社会算力需求持续激增，我国依托东数西算工程优化算力布 局，统筹调配资源，推动算力资源合理分配与绿色低炭发展。同时行业也面临高端核心技术突破、 算力能耗管控、区域算力均衡发展等现实挑战。未来，人工智能算力将朝着更绿色、更智能、更普 惠的方向迈进，逐步像水电一样成为可随时取用的公共基础资源，持续为人工智能创新发展和社 会数字化建设注入源源不断的动力。 18.下列有关第五段中加点的字、词、短语，说法不正确的一项是(3分) A.“炭”为错别字，应该为“碳”。 B.“像”和“她像有心思”中的“像”意思相同。 C.不能将“激增”改为“急增”。 D.“更绿色、更智能、更普惠”三个短语的次序不能随意变换。 19.请将文中画横线的部分改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原 意。(3分) 20.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并作修改，使语言表达准确流畅，逻 辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 21.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 12字。(4分) 22.请结合本文科普内容，写一段80字左右的推介语，向中学生介绍人工智能算力的价值与发展 前景。(4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 人工智能日益融入生活，它既能为人赋能，也可代人劳作；有人在智能浪潮中愈发从容，也 有人在技术依赖中渐失自我。人与智能，是相伴共生，还是彼此消解？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； 不少于800字。 【高三语文试题第7页（共7页）】2026届高三冲刺压轴适应性训练 语文答题卡 姓 名 班级 贴条形码区 考 号 考生禁填 缺考考生，由监考员贴条形码，并用2B铅笔填涂右面的缺考标记。 正确填涂 1.答题前，考生务必清楚地将自己的姓名、准考证号填写在规定的位置，核准条 形码上的准考证号、姓名与本人相符并完全正确及考试科目也相符后，将条 填 注 形码粘贴在规定的位置。 涂 错误填涂 ☑ 意2.选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑色墨水签字笔作 样 x 事 答，字体工整、笔迹清楚。 O 例 项 3.考生必须在答题卡各题目的规定答题区域内答题，超出答题区域范围书写的 口 0如 答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 回 4.保持卡面清洁，不准折叠、不得弄破。 选择题（请用2B铅笔填涂）】 1「A1「B] [c]D] 11[AJ[B][C][D] 2[A][B][C][D] 12[AJ[B][C][D] 6[AJ[B][C][D] 15AJ[B][C][D] 7[A][B][C][D] 18[A][B][C][D] 10[A][B][C][D][E][F][G] 非选择题（请使用0.5毫米的黑色字迹签字笔书写） 3.(3分) ① ▲20 ② ▲20 ③ ▲20 4.(4分) 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 5.(6分) 8.(4分) 9.(6分) 13.(8分) (1)(4分) (2)(4分) 14.(5分) 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 高三语文第1页（共2页) 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 16.(6分) 17.(6分) (1) (2) (3) 19.(3分) 20.(4分) 序号 ;修改： 序号 ；修改： 21.(4分) A ▲12 B ▲12 22.(4分) ▲80 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 23.写作(60分) 题目： 200 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 A400 A600 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 高三语文第2页（共2页） ■ 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 ▲800 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 ■2026届高三冲刺压轴适应性训练·语文 参考答案、提示及评分细则 1.BA项，“只要…就”说法绝对，且张庆善是说经典是源泉之一，文化自信建立在五千年文明传承基础上， 并非只靠研读经典就能自然确立。C项，荣格明确指出激活原型意象是“无意识的”，非“有意识地”。D项，原 文说“戏剧、诗歌、绘画等跨文本传播”。 2DD项曲解文意。原文明确指出“这里的‘开谈不说《红楼梦》’，应包括文本重述”，绝非仅限于口头交流。 3.①文化自信根植于五千年文明传承。②文化经典是民族精神的源泉与载体。③新时代需敬畏并传承文化经 典。（对前文张庆善先生的论述分层概述即可得出答案，每句1分。） 4.①《红楼梦》作为经典兼具传统性与当代性，具有开放性、重构性与创新性等内在特质，蕴藏着恒久不衰的文化 能量。②一代代读者通过意义重释，不断赋予作品新的内洒与价值。③借助戏剧、影视等跨文体改编实现文 本重述，以新的艺术形式持续传播经典。④以价值重构为核心，为重释与重述提供方向，使经典真正融入当代 文化。（每点1分，意思对即可。） 5.①蕴含的民族文化：诗中写摆脱官场束缚、回归田园生活，表达了崇尚自然、追求内心安宁的生活态度，(2分) 以及不随波逐流、守住本心的人格追求。(2分) ②当代价值：不取其“归隐”形式，而取其“回归本真”精神。在当下普遍焦虑内耗的社会中，为人们提供守护内 心宁静、追求张弛有度的精神滋养。(2分) 6DD项“与乡村教师的教育坚守实际上缺乏关联”表述错误。外星舰队最初因孩子们背诵牛顿定律，判定地 球达到3C级文明，才紧急下令奇点炸弹转向，进而对地球进行全表面检测，最终发现人类文明达到5B级。 乡村教师的教育行为是地球文明被发现、被保留的关键前提，二者存在直接关联。 7DD项“揭示了外星文明干预地球的真相”表述错误。结尾这一细节属于外星文明干预地球的现象描述，人 类无法觉察到时钟的细微变化，也不知道星空抖动的原因，作者并未揭示外星文明干预地球的真相，而是留下 留白，引发读者思考，增强了文本的意蕴。A、B、C三项对小说艺术特色的分析均正确，故选D。 8.①是乡村教师生命的寄托与坚守：教师临终前拼尽全力教会孩子背诵，将其作为留给世界的最后礼物，是他对 教育使命的践行。②是地球文明的“救命符”：孩子们对定律的背诵，通过外星文明的检测，让地球免于被奇点 炸弹摧毁，凸显其对文明存续的关键作用。③是知识与文明的象征：承载着科学的火种，是人类文明传承的载 体，体现了基础科学对文明发展的基石意义，也暗含了教育传递文明的价值。 (每点2分，答出任意两点即可得满分4分，意思对即可。若只答出要点，未结合文本具体分析，每点扣1分； 语言表达不流畅，酌情扣1分。) 9,具体体现：①宇宙层面，五万光年外的碳基联邦舰队、星际战争、奇点炸弹、文明等级裁决，展现宇宙的浩翰与 残酷。②个体层面：黄土高原上的乡村教师、懵懂的山村孩子，他们渺小、卑微，困于贫瘠的环境，却坚守着教 育与文明的火种。 表达效果：①渺小的孩子们背诵物理定律，意外改变了宇宙级的裁决，让宏大的宇宙叙事与渺小的个体命运紧 密相连，形成强烈反差，增强文本的戏剧张力与震撼力；②以小见大，凸显个体坚守的伟大，深化“教育传递文 明、平凡铸就伟大”的主题；③将人类文明置于宇宙尺度下审视，引发读者对文明传承、个体价值的思考。 (共6分。具体体现，两个层面，每个层面1分，意思对即可。表达效果三个层面，任意两个层面4分，意思对 即可。若未结合文本具体分析“体现”，仅泛泛而谈，扣1分；语言表达不流畅，酌情扣1分。) 【高三语文试题参考答案第1页（共7页）】 10.ACE原句“隐长又贤，诸大夫扳隐而立之，隐于是焉而辞立，则未知桓之将必得立也”意思是“隐公年长又 贤能，诸位大夫拥戴隐公而立他为君，隐公在这种情况下推辞即位，就不知道桓公是否一定能被立为国君 了”。“隐长又贤”主谓结构完整，后面是另一分何，应在“贤”后(A处)断开。“诸大夫扳隐而立之”是一个完 整的结构，应在“之”后(C处)断开。“隐于是焉而辞立”是“隐公在这种情况下推辞即位”，意思完整，后面 “则”引出结果，应在“立”后(E处)断开。 11.DA项，“吾尝终日而思矣”的“而”表修饰，二者用法不同；B项，“日薄西山”的“薄”意为“迫近”，二者意义 不同；C项，二者都是意动用法，分别译为“以…为贵”“以…为耻”；D项，二者都是表示“最”“极”或“非 常”，强调程度深。 12BB项概述不准确。材料二中，“非有礼义科指可世世通行者也，独设刑法以守之”，“没有…，只有…”， 并没有“不能依靠刑法”的意思。 13.(1)那些想治理好（百姓）的人不知道遵循什么，凭主观臆测牵强附会，各自采取权宜之计，把权变诡诈作为自 己的责任。 (2)由于（政权取得）不正当和（天下）不统一，然后关于正统的讨论就兴起了。 【解析】(1)“治”（治理）、“所繇”（所从，遵循的依据、途径）、“穿凿”（牵强附会）各1分，句意1分。(2)“由”（由 于)、“不正”（不正当，不合法统）、“作”（兴起）各1分，句意1分。 14.①政治一统；②文化同风；③伦理秩序；④正统合法。（每点1分，答对四点得满分5分。） 【解析】①政治一统：强调国家政权、法令、历法的统一，尊奉唯一的最高权威（如周天子、皇帝），反对分裂和僭 越。（材料一“王正月”、材料三“国无二君”）②文化同风：追求全国范围内风俗教化的统一和政令法规的贯 通，即“六合同风，九州共贯”。（材料二）③伦理秩序：将家庭伦理中的“尊尊”原则（如“家无二尊”）扩展为国 家政治原则，构建从家到国的一元化尊单秩序。（材料三)④正统合法：强调政权获取需兼具“正”（合法性、道 义性)与“统”（统一天下的功业），二者结合方为“正统”。（材料四） 【文言文参考译文】 材料一： (鲁隐公)元年春天，周王正月。“元年”是什么意思？是国君即位的开始之年。“春”是什么意思？是一年 的开始。“王”指的是谁？指的是周文王。为什么先说“王”然后说“正月”？是周王的正月。为什么说“王正 月”？是尊崇一统。为什么不说隐公即位？这是成全隐公的心意。怎样成全隐公的心意？隐公打算治理好国 家然后把君位交还给桓公。为什么要把君位交还给桓公？因为桓公虽然年幼但地位尊贵，隐公虽然年长但地 位卑下，他们之间的尊卑差别很微小，国都里的人不知道。隐公年长又贤能，诸位大夫拥戴隐公而立他为君，隐 公在这种情况下推辞即位，就不知道桓公是否一定能被立为国君了。况且如果桓公被立，又恐怕诸位大夫不能 辅佐年幼的国君，所以隐公即位都是为了桓公将来能即位。 材料二： 《春秋》之所以推崇大一统，是要使天下风俗教化相同，九州方圆政令法规贯通。如今那些庸俗的官吏用来 治理百姓的方法，并不是有可以世世代代通行的礼义准则和指示，只是单独设立刑法来维持统治。那些想治理 好（百姓）的人不知道遵循什么，凭主观臆测牵强附会，冬自采取权宜之计，把权变诡诈作为自己的责任，所以一 次变革之后就不能再恢复修明了。因此百里之内风俗不同，千里之内习俗相异，每家每户政令不一，各人服饰 不同，欺诈虚伪萌生，刑罚没有限度，质朴之风日益消减，恩爱之情逐渐淡薄。 材料三： 用侍奉父亲的态度来侍奉君主，而崇敬之心相同，尊重尊贵者、尊崇尊长者，这是道义中最重要的。所以为 君主也服斩衰三年，这是根据道义制定的。三天后可以吃饭，三个月后可以洗头，一周年举行练祭（穿练冠服）， 【高三语文试题参考答案第2页（共7页）】 哀伤憔悴但不灭绝天性，不因为死者而伤害生者。服丧不超过三年，粗麻丧服破了不补，坟墓不添土；大祥祭那 天，弹奏素琴，告诉民众丧期有终结；这是根据节度制定的。用侍奉父亲的态度来侍奉母亲，而亲爱之心相同。 天上没有两个太阳，地上没有两个君王，国家没有两个君主，家庭没有两位最尊长者，用（唯一的权威）来治理。 所以父亲在世时，为母亲服齐衰一年，体现的是家中没有两位最尊长者。 材料四： 《传》上说：“君子最重视居于正道。”又说：“王者最重视一统天下。”“正”，是用来匡正天下不正当的；“统”， 是用来聚合天下不统一的。由于（政权取得）不正当和（天下）不统一，然后关于正统的讨论就兴起了。尧、舜的 禅让相传，夏、商、周三代的更迭交替，有的凭借最大的公心，有的依据崇高的道义，都取得了天下的正当性，统 一了天下，因此君子不讨论（他们的正统性），因为他们帝王治国的道理得当而且始末分明。等到后世天下大 乱，僭越伪诈兴起，窃国大盗出现，于是出现了居于正当地位但不能统一天下的，周平王时的吴国、徐国就是这 样的；有统一了天下但不能居于正当地位的，前代说秦朝是闰位（非正统）就是这样的。因此关于正统的讨论就 兴盛起来了。 15.C“原本诗人期待与友人相伴归隐山林”理解错误。“自期永相托，云壑无违踪”意为云雾遮蔽的山谷内，松 竹相依，竹生涧边、松长岩畔，永托知己，不离不散。“云壑”仅表明竹、松的生长之地，并非隐喻诗人与友人相 携归隐。 16.①以“岁寒知松柏”励己，不管身处何种境遇，也要始终保持正直、高洁的品性，体现了诗人守节不移的人格追 求；②以“海内存知己，天涯若比邻”慰己，纵然与友人离散分隔，只要彼此精神相依，就不必因此憔悴伤感，体 现了诗人旷达的胸怀襟抱。 (每点3分。如有其他答案，言之成理亦可。) 【解析】根据诗歌“竹”“松”并举的比兴手法及“谪居怀友人”的创作背景，抓住“岁寒意”这一解题的关键，可知 “岁寒意”其意有二：一是“直干历冰雪”的“岁寒，然后知松柏之后调也”，二是竹、松、梅为“岁寒三友”。因此 末二句的理解，应当是逆境中气节的自我坚守与“天涯若比邻”的知己之情。 【诗歌大意】 涧边的翠竹风姿柔美，岩畔的青松苍劲挺拔。笔直的树干历经冰雪严寒，繁密的叶长存山间清风。原本 期许彼此永远相依相伴，在云山幽谷不离不弃。为何如今被分隔两地，只能感伤东西飘零、落寞憔悴。世间 人事反复无常，就像路上随风漂泊的蓬草。唯有坚守松柏岁寒不改的坚贞气节，无论身在何方、境遇如何，都 会初心不变且心心相印。 17.(1)“离骚”者犹离忧也 (2)出师一表真名世千载谁堪伯仲间 (3)示例一：空里流霜不觉飞汀上白沙看不见 示例二：床前明月光疑是地上霜 示例三：回乐烽前沙似雪受降城外月如霜 【评分参考】每答对一空给1分，有错、漏、添字该空不给分。第(3)小题如有其他答案，只要符合要求，即可 给分。 18BA项，“炭”多指煤炭、木炭这类实物；“碳”是化学元素名称，涉及碳排放、碳中和、碳达峰等专业表述，必 须用“碳”，所以“炭”是错别宇。B项错误，文段里表举例、类比的像：意思是比如、如同；“她像有心思”中的 像：意思是好像、似乎，表推测。二者含义、用法都不同。C项，“激增”侧重数量急剧增多，是规范常用词；“急 增”不是规范固定搭配，侧重“急促”，不能替换“激塔”。D项，“更绿色、更智能、更普惠”是逻辑递进语序，遵 循发展理念从生态→科技→民生的层次，次序不能随意调换。 【高三语文试题参考答案第3页（共7页）】 19.而专为人工智能定制的专用芯片，针对性优化了运算架构，具备能耗更低、效率更高的优势，广泛应用于各类 终端智能设备之中。（共3分。句式拆分合理，变成通顺短句，不堆砌、不改变原意，2分；语言流畅无语病， 语序逻辑恰当，1分。) 20.②：将“各行其是”改为“各司其职”。（用词错误，“各司其职”意为各自负责管好自己的职责、做好本职工作， 符合不同芯片在AI系统里分工不同的语境。“各行其是”意为各自按照自己的意愿行事，思想行动不统一， 含贬义，不符合芯片分工协作的语境，属于望文生义误用。) ④：句末加上“的角色”。（成分残缺，缺中心宾语）（共4分。每改对一处2分。） 21.A:数据是它学习/思考/工作的知识储备 B:智能算力（第一空：前文把AI比作智慧生命体，已对应算法=思维逻辑，后文算力=能量源泉，中间缺数 据的比喻定位，句式对仗、逻辑匹配即可。第二空：文段列举基础算力、超级算力、智能算力，点明适配人工智 能任务的智能算力是当下发展重点，贴合文意。每处2分，意思对即可。) 22.人工智能算力是数宇时代的核心支撑，赋能科研创新、日常学习与社会生活各领域。它推动科技快速发展、 助力产业升级，未来发展空间广阔，值得中学生主动了解、探索钻研。（共4分。价值表述准确2分，前景介 绍到位1分，语言通顺得体1分。) 23.【审题立意指导】 一、审题：读懂材料的三层逻辑 材料只有两句话，核心是二元对立统一。 1.事实层：人工智能已经深度融入生活，具有两面性： 正面：为人赋能、代人劳作，提高效率 负面：让人依赖、渐失自我 2.矛盾层：给出一对核心冲突： 相伴共生（积极、共赢、理性利用） 彼此消解（消极、对立、被技术异化） 3.任务层：不是简单谈“AI好或不好”，而是回答：人与智能到底是什么关系？我们该如何自处？ 审题误区警示： 只写AI好处/只骂AI危害=片面，不符合“辩证思考”要求 通篇介绍AI技术=脱离“人的关系”，偏题 没有立场，只罗列现象=立意不明确，分数偏低 二、立意等级 1.基础立意（二类中下） 人工智能有利有弊，我们要合理利用。 不要过度依赖手机和人工智能 特点：观点正确，但太浅，缺乏思辨高度。 2.稳妥立意（二类上一一类下，考场安全高分） 人工智能是工具，人应保持主体性，做技术的主人。 人机共生，以人驭智。 科技赋能生活，人文守护本心。 特点：有立场、有辩证、扣紧“人与AI的关系”。 3.深刻立意（一类卷核心方向） 【高三语文试题参考答案第4页（共7页）】 智能越强大，越要坚守人之为人的独特性（情感、思想、灵蔬、价值）。 技术解放人的身体，却不能替代人的精神；人在利用AI中完成自我成长。 警惕技术异化，在智能时代重建人的存在价值。 特点：上升到人的主体性、存在意义、人文精神，有哲学高度。 【写作提纲】 开头（引材料·亮观点）》 当人工智能以不可阻挡之势涌入日常，从便捷服务到深度创作，从辅助决策到替代劳作，技术在为人松绑的 同时，也悄然叩问着人的存在。有人视其为时代利器，借智能之力拓宽生命的维度；也有人优心技术异化，在 依赖中渐失独立思考的底气。我始终认为，人工智能终究是人的延伸，而非人的替代。唯有坚守人的主体 性，以人文之心驾驭智能之器，方能在人机共生的时代里，守住人之为人的根本。 分论点一：人工智能为人赋能，拓展人的边界 提高效率，解放重复性劳动 辅助学习、科研、医疗，延伸人类能力 例证：智能教育、医疗诊断、工业生产 分论点二：过度依赖智能，易使人丧失自我与创造力 思维惰性：不愿思考、记忆、判断 情感弱化：交流趋同，共情能力下降 理性迷失：放弃独立选择，被算法塑造 分论点三：（思辨深化）不盲目崇拜，不极端排斥，理性看待，合理使用 技术本身无善恶，关键在于人如何使用与定位自身 人工智能不具备情感、道德、审美与终极价值判断 人的不可替代性：思想、灵魂、责任、温度、创造 结尾（升华·回扣现实） 人工智能终究是人类智慧的造物，它可以计算万物，却无法共情人心；能够替代劳作，却不能替代思考与灵 蔬。面对奔涌而来的智能时代，我们不必畏惧，亦不可沉溺。以人为主，以智为用，在技术的浪潮中守住精神 的坐标，在工具的便利里坚守独立的人格，方能让智能真正成就人，而非消解人。 【参考立意】 1.以智为器，以心为本 2.人机共生：技术赋能，人文守心 3.让智能赋能人生，不让技术消解自我 4.智能是延伸，不是替代；为人所用，而非为人所役 5.以人驭智，以智成人 6.在智能时代守护人的主体性与精神价值 7.警惕技术异化，坚守人之为人的根本 【范文引路】 驭智而行，守我本心 人工智能浪潮奔涌而来，既为人类披荆斩棘、赋能前行，亦悄然埋下依赖迷失、自我消解的隐忧。有人借 智能之力从容前行，有人困于技术桎梏迷失自我。人与智能之间，从来不是非此即彼的对立，唯有驭智为器， 坚守本心，方能实现相伴共生，而非彼此消解。 【高三语文试题参考答案第5页（共7页）】 智能是时代馈赠的利刃，善用之，可破前路桎梏，助人类奔赴更远山海。人工智能替代机械劳作，将人类 从重复繁琐的事务中解放，让我们得以深耕思想、开拓创造。科研领域，AI快速处理海量数据，助力科学家 攻克难题；日常生活，智能设备简化流程，提升生活效率；文艺创作，智能工具拓宽想象边界，迸发全新灵感。 智能从不是取代人类的对手，而是延伸能力的臂膀，它卸下世俗枷锁，让人有更多时间追寻精神丰盈，这便是 智能赋予人类的从容底气。 然而利刃亦可伤人，若一味沉溺技术便利，便会在过度依赖中消解自我，沦为智能的附庸。当我们习惯 AI代笔书写，提笔便文思枯竭；习惯智能导航规划路径，独立思考逐渐退化；习惯算法投喂信息，思维被桎梏 于信息茧房。技术本应服务于人，可当人丧失独立思考、自主创造的能力，任由智能主导生活，便本末倒置。 我们看似拥抱了便捷，实则交出了思想主权，在算法与数据的裹挟中，渐渐模糊自我边界，失去独属于人的温 度与锋芒，最终被智能悄然消解。 人与智能的终极命题，从来不是“对抗”或“依附”，而是以人驭智，以人为本，在共生中坚守人的独特价 值。智能擅长运算、复刻、执行，可共情、良知、理想、创造力，永远是人类独有的瑰宝。敦煌研究院利用A 修复壁画，以技术守护人文瑰宝；设计师借力智能绘图，融入自身审美与巧思，成就独有的艺术作品；学子运 用智能工具查阅资料，却始终保持独立思辨，坚守本心求索。以人的智慧驾驭智能工具，用人文底色约束技 术边界，让智能为人所用，而非人为智能所困，方能在浪潮中站稳脚跟。 时代洪流滚滚向前，智能浪潮不可逆转。我们不必畏惧技术革新，亦不可放任自我沉沦。既要敞开怀抱 拥抱智能红利，借其赋能人生；更要守住内心的独立与清醒，保有独立思考的灵魂、一往无前的勇气、温暖赤 诚的本心。以智为翼，乘风而上；以心为锚，不迷方向。唯有驭智而行，守我本心，让技术服务人性，让智慧照 亮前路，人与智能方能在时代长河里，相伴共生，奔赴更好的未来。 【评分标准】 1.作文评价整体要求 文风端正，文脉清晰，文气顺畅。 思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容切合题意，符合试题的材料情境与任务要求。观点明确，逻辑 严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性，表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞等」 2.作文等级评分标准 一等 二等 三等 四等 (20~16分) (15~11分) (10~6分) (5~0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确 内容20分 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 表达20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺，语病多 字迹工整 宇迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展 丰富 较丰富 略显丰富 个别内容较好 等 特征20分 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意 【高三语文试题参考答案第6页（共7页）】 基准分为42分，鼓励拉开作文分数差距，敢打高分，也敢给低分。 (1)扣分项评定 出现错别字，1个错别字扣1分，重复不计，扣完5分为止；标点符号出现3处以上错误的酌情扣分；不足字 数者，每少50字扣1分；无标题扣2分。 (2)残篇评定 ①400宇以上的文章，按评分标准评分，扣宇数分。（每少50宇扣1分） ②400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。 ③200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。 ④只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。 ⑤只写标题的，给1分或2分，不评0分。 ⑥完全空白的，评0分。 【高三语文试题参考答案第7页（共7页）】