第一单元写作《写出人物特点》课件 2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文课件聚焦“外貌绘神韵 事件显风骨”，核心教授人物描写方法，含外貌刻画（漫画法、白描法）与事件写人（四步法）。课堂以“猜经典人物描写”导入，通过人物特点分类（外在、内在）搭建基础，再借名家案例提炼方法，形成从感知到技法的学习支架。 其亮点在于融合经典文学案例与互动实践，用鲁迅、老舍等作品培养文化自信，“你写我猜”活动提升语言运用能力，事件四步法（选事、聚焦等）锻炼思维能力。病文修改案例助力审美创造，学生能掌握描写技巧，教师可获系统教学流程与实用案例，提升教学效率。

外貌绘神韵 事件显风骨 ——写出人物特点 猜猜下列文字描写的是谁? 两弯似蹙非蹙罥烟眉,一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁,娇袭一身之病。泪光点点,娇喘微微。 黑眼圈、鲨鱼齿、塌鼻梁,表情玩世不恭,保留双髻与红肚兜。 他的面孔是黄里带白,瘦得教人担心……但是精神很好……头发约莫一寸长,却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼,好像浓墨写的隶体‘一’字。 朗读下列词语,请从人物不同方面的特点进行分类。 性格 气质 品质 神态 外貌 沉稳、急躁、朴实、活泼开朗 儒雅、内敛、温文尔雅、气宇轩昂 善良、谦虚、无私、有担当、宽容 双目无神、目瞪口呆、垂头丧气 面色红润、两鬓如霜、衣衫褴褛 外在特点 内在特点 热身活动:人物特点分类 1.阅读下面语段,探究它们在人物外貌刻画上有什么共同点? 【第一组】 ①他那副面容,瘦骨嶙峋,轮廓分明,仿佛是用饥荒和沉思的刻刀雕刻出来的。(塞万提斯) ② 你简直可以说他是透明的。你仿佛能透过他的皮肤看见里面的骨头……他瘦得只剩下灵魂。(雨果 ) ③他瘦得那么厉害,以至于当他侧身站在阳光下时,你几乎看不见他的影子——影子太细了,看起来就像他用粉笔画在地上的一条线。如果他吞下一颗橄榄核,人们都得躲开,生怕那核掉下来时把他刺穿。(马克 吐温) 漫画法:极致的变形,抓取神韵 核心:像漫画家一样,舍弃精准,追求神似。故意夸张、变形人物最突出的一个特征,以达到强烈、幽默或讽刺的效果。 操作:找到人物外貌或神态上最有特点的一点(如大鼻子、细眼睛、乱头发),将其比喻为某个夸张、非常规的事物。 任务一:名家引路 提炼方法 张大嫂的头发梳得卷着浪纹,黑油油的堆在头上,好像一座小富士山。可是这座富士山不白,不安静,而是随时的有些黑烟与火星从山顶上喷出来。(老舍《离婚》) 李雪莲的脸,一年四季都像在跟谁生气。不是那种暴怒,而是一种 搁在心里、沤烂了、发酵了的愠怒 ,让她的眉头总是习惯性地蹙着,在鼻梁上方挤出一个深深的“川”字,像用刀刻上去的。那“川”字里,仿佛能驶过一条船。(刘震云《我不是潘金莲》) ①五年前的花白的头发,即今已经全白,全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前悲哀的神色,仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮,还可以表示她是一个活物。(鲁迅) ②他没有什么模样,使他可爱的是脸上的精神。头不很大,圆眼,肉鼻子,两条眉很短很粗,头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉,脖子可是几乎与头一边儿粗;脸上永远红扑扑的,特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉,被驴啃了一口。(老舍) ③三仙姑却和大家不同,虽然已经四十五岁,却偏爱当个老来俏,小鞋上仍要绣花,裤腿上仍要镶边,顶门上的头发脱光了,用黑手帕盖起来,只可惜官粉涂不平脸上的皱纹,看起来好像驴粪蛋上下上了霜。(赵树理) 白描法:精准的勾勒,呈现本质 核心:像中国画的白描,只用最精炼的线条,不做渲染烘托。力求用最朴素、最准确的语言,直接勾勒出人物的形与神。 操作:剔除所有形容词的堆砌,用动词和名词直接陈述。关注轮廓、动作和最具代表性的细节。 【第二组】 小结 ①写“活”不写“死”:让外貌在动态(笑、看、坐)中展现性格。 ②写“神”不写“形”:抓住最能透露人物灵魂的一点(如托尔斯泰的眼、黛玉的眉),重笔刻画。 ③用“比”不用“述”:善用比喻(如松树皮、钢刀、弱柳),让特征瞬间可感。 ④为“人”不为“貌”:所有外貌描写,终极目的都是为人物性格和命运服务。 写好的前提基于敏锐的观察与取舍:从纷杂的外貌信息中,捕捉到那个最“突出”,最“有故事”的特征。 1.请选择班上一名同学或老师,运用漫画法或白描法(也可综合运用)写一段外貌描写。写完后朗读让全班同学猜猜写的谁。 任务二:现学现“卖” 你写我猜 1.事件中写人四步法 高级的写人,不是记录人物做了什么事,而是通过一件事,雕刻出他究竟是一个什么样的人。 第一步:选事 选择最能凸显人物核心性格、品质、精神的典型事件,如:《邓稼先》中选择井下信号测不到,众人劝离,邓稼先坚守现场的事件;《说和做》中选择闻一多在李公朴追悼会上痛骂特务的即兴演讲的事件。 任务三:精选事件 彰显精神 第二步:聚焦 将所有的笔墨和读者的视线,强力引导到这个事件中最具表现力的一个“点”上进行放大、特写,而非流水账般平铺直叙。如《说和做》:闻先生大无畏地在群众大会上,大骂特务,慷慨淋漓,并指着这群败类说:“你们站出来!你们站出来!” 第三步:烘托 ①环境渲染,如“在李公朴同志被害之后,警报迭起,形势紧张,明知凶多吉少……”这是对凶险的社会环境的烘托。 ②他人反应:“井下突然有一个信号测不到了,大家十分焦虑。”“人们劝他回去。”大家的焦急和劝阻烘托出邓稼先的责任担当。 ③对比突出,如用奥本海默在会议上常打断别人的报告的“锋芒毕露”对比突出邓稼先“忠厚平实”“真诚坦白”的宝贵品质。 第四步:议论 叙议结合,直接揭示精神品质。这是考场提分关键。 闻一多先生,是卓越的学者,热情澎湃的优秀诗人,大勇的革命烈士。 他,是口的巨人。他,是行的高标。 邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。 鞠躬尽瘁,死而后已’正好准确地描述了他的一生。 一选典型事,二聚高光点,三衬氛围感,四议精气神 2.请根据“事件中写人四步法”,为你要写的人完成思路提纲。 第一步:选事 最能突出他_性格\品质的事件是_。 第二步:聚焦 我的聚焦点是_(是一句原话、一个动作、一个眼神?) 第三步:烘托 环境:当时天气、场景、气氛如何?是安静还是嘈杂? 旁人:其他人是什么反应?是惊讶、沉默,还是都在做别的事? 作用:用这些描写,让第二步的“聚焦点”显得更突出、更有理由。 我的烘托设计:_ 第四步:议论 写完事情后,用一两句说说你的感受和看法。 参考句式—— 现在我才明白,这不只是……,更是他/她……的表现。 那一刻,他/她在我心中,就是……的化身。 这就是我的……,一个……的人。 我的结尾议论:_ 任务四:病文把脉 开方给药 升格后 等我把四个口袋都翻出来时,小尹与我都傻眼了。路灯已经亮了,地上什么都看不清。 小尹愣了一下,拉上衣服骑上车:“走,我们找钱去!” 我们真的就在放学回家的那条路上,来来回回地找。他骑得很慢,车把扭来扭去,眼睛像扫雷一样盯着地面。每看到一个反光的小东西,哪怕是个糖纸,他都会“哎呀”一声猛地刹车,跳下去用脚尖拨开看看。我在后面跟着,从着急慢慢变成了不好意思。我知道根本找不到,可他找得那么认真,好像那丢失的几块钱,是什么了不起的宝贝。找了一路,真的只有枯叶和树枝。到了小卖部门口,我们看着对方灰扑扑的样子,忽然就笑了起来,没人知道我们在笑什么。 当天,我们依然吃到了烤肠。很多年后我才明白,那天小尹带着我埋头寻找的,从来就不是钱。 那是下午饭后,我和他在操场散步聊天。阳光懒洋洋的,跑道上有三三两两的人。正走着,他话说到一半,突然就哼起了一段节奏,语速快得像在念咒。我完全没听懂,问他这是什么,他才像一只专心吃草的兔子,突然发现身边站着老虎似的,猛地回过神来,惊讶地看着我:“你真不知道我唱的啥?”我摇头。他眼睛一亮,说这叫说唱,随即脚下跟着心里的鼓点踩了两下,又清唱了两句。就在他踩起鼓点、眼睛发亮的那一刻,他整个人好像被按下了开关,和平时那个松松散散的他完全不同。我被迷住了,求他教我。我试着学,舌头却像一团被猫玩乱的毛线,怎么都捋不直。后来,我们便从“唱”这事,成了朋友。 同学们,在我们的生命里,总有一些人的出现,像光一样照亮了某个平凡的瞬间。他/她可能是家人、朋友、师长,甚至是一位萍水相逢的陌生人。他/她或许用一个眼神、一个举动、一句平常的话,就让你铭记至今。 请以 《令我 _ 的人》 为题,写下他/她的故事。 在横线上,你可以填上“敬佩”“感动”“愧疚”“怀念”……等等任何你最真实的情感。然后,请试着用我们学过的方法:用一件或多件具体的事,写出他/她为何在你心中如此特别。 我们握紧了两把钥匙: 一把叫 “绘神韵” , 教我们如何一眼抓住人物的外在烙印; 一把叫 “显风骨” , 教我们如何通过一件小事, 雕刻出人物的内在精神。 我们期待着 你故事里的人物 也能跃然纸上。 $