24 邹忌讽齐王纳谏（素养进阶表格式教学设计）语文新教材统编版五四学制九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《邹忌讽齐王纳谏》的文言积累、人物形象分析及以小见大的讽谏艺术。课堂导入从生活中听批评的体验切入，引出邹忌以家常小事劝谏齐王的智慧，搭建古代治国与现代处世的联系支架。 特色在于任务群驱动，通过“深耕文言—情景品读—析人探文”层层递进。情景品读结合音频听读、分角色配乐朗读，助学生揣摩人物心境，分组探究“三问三答三赏三变”培养逻辑思维，拓展“鹬蚌相争”典故增强文化自信，提升学生语言运用与审美创造能力，为教师提供清晰教学路径，提高课堂效率。

第24课 《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 教材分析 本单元选文聚焦治国理政、战事谋略，尽显古人 “天下兴亡，匹夫有责” 的家国担当。 《邹忌讽齐王纳谏》叙写邹忌由比美小事悟出治国之道，以自身经历类比劝谏齐王广纳谏言，终使齐国兴盛。文章以小见大、说理委婉有力，既能让学生领会劝谏技巧与明君纳谏的治国要义，塑造家国观念；且行文通俗、故事生动，在待人处事、言谈修养上颇具启发意义。 教学目标 1. 积累《战国策》常识与文言词句，疏通课文； 2. 品读文本，分析邹忌、齐王人物形象； 3. 赏析设喻说理、委婉劝谏的行文技巧； 4. 感悟直言进谏与虚心纳谏的道理，学会得体劝说、听取意见。 重点难点 【教学重点】 1. 积累文言字词，掌握《战国策》相关文学常识 2. 分析邹忌、齐王形象，赏析以小见大的讽谏手法 【教学难点】 1.理解委婉劝谏的艺术，树立虚心纳谏、巧妙劝说的处世观念 自学探究 【走近作者】 刘向（约前77前6)，本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人，西汉经学家、目录学家、文学家；著有《新序》《说苑》《列女传》等，还修订整理了《战国策》《楚辞》等。他所撰的《别录》是我国最早的目录学著作。 【背景资料】 战国时期，七雄并立，各国间的兼并战争，各统治集团内部新旧势力的斗争，以及民众风起云涌的反抗斗争，都异常尖锐激烈。在这个激烈动荡的时代，“士”作为一种最活跃的阶层出现在政治舞台上，他们以自己的才能和学识，游说于各国之间，施展着自己治国安邦的才干。各国统治者也认识到，人心向背是国家政权能否巩固的决定性因素，若失去了民心，国家的统治就难以维持。因此，他们争相招揽才，虚心纳谏，争取“士”的支持。《邹忌讽齐王纳谏》就是在这个背景下出现的。 【作品介绍】 《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部国别体史学著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，后经过西汉刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇，主要记载的是战国时期策士们的言论和行动，展示了东周战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。 【知识链接】 《邹忌讽齐王纳谏》：讽，讽谏，用含蓄的话委婉地规劝；规劝君主、尊长或朋友，使其改正错误。 课时安排 2课时 教学过程 新课导入 同学们，生活中我们都不爱听批评，可刺耳的意见往往能帮我们改正不足。古代君王手握大权，更容易听不进劝谏，而齐威王却能广开言路、振兴国家。邹忌没有直言顶撞，只用一件家常小事就说服君主，他用了什么巧妙办法？今天我们走进《邹忌讽齐王纳谏》，学习委婉劝谏与虚心纳谏的智慧。 任务群 任务一：深耕文言，夯实字词根基 任务二：情景品读 ，揣摩人物心境 任务三：析人探文 ，深悟劝谏智慧 探究新知 任务一：深耕文言，夯实字词根基 1.朗读课文，校正字音 教师播放音频，学生听读，标示读音。 讽谏（（fěng jiàn） 八尺有（yòu）余 昳(yì)丽　朝（zhāo）服 衣冠（guān） 窥(kuī)镜 弗（fú） 期(jī)年 谤（bàng）讥  燕（yān） 间(jiàn)进 2.朗读文章，疏通文意 （1）朗读课文，结合课下注释，串译课文，在问题的地方做标记。 （2）学生展示并质疑，教师点拨重点字词、句式。 第一段：邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。” 重点字词点拨： ①［修］长，这里指身高。 ②［昳丽］光艳美丽。 ③［朝服衣冠］早晨穿戴好衣帽。服，穿戴。 ④［窥镜］照镜子。 ⑤［孰与］我与城北徐公相比，哪一个美？孰与，与……相比怎么样，表示比较。 ⑥［及］比得上。 ⑦［信自］相信自己。 ⑧［旦日］第二天。 ⑨［明日］次日，第二天。 ⑩［孰］同“熟”，仔细。 ⑪［弗如远甚］远远不如。 ⑫［美我］意动用法，“以……为美”，认为我美。 ⑬［私］偏爱。 第二段：于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” 重点字词点拨： ①［诚］的确，实在。 ②［以美于徐公］状语后置，省略句，“皆以（之）于徐公美”都认为（我）比徐公美。 ③［地方］土地方圆。 ④［左右］君主左右的近侍之臣。 ⑤［莫不］没有谁不。 ⑥［四境之内］全国范围内。 ⑦［蔽］蒙蔽，这里指所受的蒙蔽。 第三段：王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 重点字词点拨： ①［善］好。 ②［面刺］当面指责。 ③［谤讥于市朝］在公众场所指责讥讽（寡人的）过失。市朝，指集市、市场等公共场合。 ④［闻］这里是“使……听到”的意思。 ⑤[间进］偶然进谏。间，间或、偶然。 ⑥［斯年］满一年。 ⑦[朝于齐］状语后置，“于齐朝”，到齐国来朝见。 ⑧[所谓]所说的。 ⑨［战胜于朝廷］在朝廷上取得胜利。意思是内政修明，不需要兵就能战胜敌国。 3.知识通关 （1）.通假字 ①邹忌修八尺有余。(“有”通“又”，用于整数和零数之间。) ②孰视之 (“孰”同“熟”，仔细) （2）.词类活用 ①朝服衣冠 (朝，名词作状语，在早上；服，名词作动词，穿) ②吾妻之美我者，私我也 (美，形容词意动用法，认为……美) ③能面刺寡人之过者 (面，名词作状语，当面) ④闻寡人之耳者 (闻，动词使动用法，使……听到) （3）.古今异义 ①邹忌讽齐王纳谏（古义：（对君主、尊长、朋友等）委婉地规劝，讽谏；今义：诽谤，嘲讽） ②今齐地方千里(古义：土地方圆；今义：地点，处所） ③宫妇左右莫不私王(古义：国君身边的近臣；今义：方位名词或表示范围的副词“大概”。) ④能谤讥于市朝(谤，古义：公开指责别人的过错；今义：诽谤。) （4）.一词多义 燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐 （朝拜 ） 朝 于是入朝见威王 （朝廷） 朝服衣冠 （早晨 ） 我与城北徐公孰美 （代词，谁 ） 孰 孰视之，自以为不如 （同“熟”，仔细） （5）.文言句式 ①城北徐公，齐国之美丽者也。(判断句) ②忌不自信。(宾语前置句) 旦日，客从外来，与坐谈。(省略句) ④吾与城北徐公孰美？(宾语前置句) ⑤所谓战胜于朝廷。(判断句，状语后置句) 探究新知 任务二：情景品读 揣摩人物心境 1. 梳理文本人物 通读全文，梳理文中出现的所有人物。 明确：全文共六位人物，分别为邹忌、徐公、妻、妾、客、齐威王。 2. 巧抓“三”字梳情节 古人常以“三”概数叙事，请聚焦文中含“三”的核心情节，用“三叠式”结构概括全文内容，并尝试绘制情节思维导图，理清文章叙事脉络。 3. 情景朗读 悟情品心 结合人物身份与处境，揣摩角色心理、语气情感，精准把控朗读节奏，沉浸式品读人物形象。 师生探究·角色朗读指导： 邹忌：人物心理层次丰富。谈及家事时，语气舒缓自然、娓娓道来；劝谏齐王时，态度恭敬谨慎、忠心恳切，言辞委婉有度，兼具理智与坚定。 妻子：回答饱含偏爱、宠溺之情，语气真挚亲昵，尽显主观偏爱。 小妾：回答暗藏畏惧、顺从之心，语气拘谨谦卑，带着小心翼翼的依附感。 齐威王：兼具君王的威严气度，更有广开言路的开明果断，朗读铿锵有力，凸显从善如流、锐意革新的决心与明君胸襟。 课堂活动：组织六名学生分角色配乐朗读，沉浸式还原人物心境与文本情感。 探究新知 任务三：析人探文 深悟劝谏智慧 课文标题《邹忌讽齐王纳谏》精准概括全文核心：邹忌委婉劝谏、齐王虚心纳谏。一场兴国治世的变革，究竟归功于巧谏的邹忌，还是善纳的齐王？请同学们分为两组，结合文本论据，分组陈述观点、展开探究。 一、邹忌组：品巧思妙谏，悟臣子智慧 1. 细品邹忌“三问” 梳理邹忌比美三问的对象、问话、应答及人物心理，完成文本探究： 询问对象 三个问题 邹忌心理 三人回答 答者心理 妻 我孰与城北徐公美？ 对自身容貌充满自信 君美甚，徐公何能及君也？ 满心偏爱，真诚赞美 妾 吾孰与徐公美？ 内心产生疑惑，略带怀疑 徐公何能及君也？ 心存畏惧，刻意讨好顺从 客 吾与徐公孰美？ 疑惑加深，求证本心 徐公不若君之美也。 刻意应酬，逢迎奉承 2. 精析邹忌“三类比” 邹忌劝谏通篇无直白劝诫之语，却句句暗藏深意，精妙至极。请探究其讽谏方法与高超艺术： 明确：邹忌巧用以小见大、设喻类比的劝谏手法。以自身家事类比国家大事，由个人生活小事推及治国理政大道。 他将自身经历与齐王处境对应：妻私己、妾畏己、客求己，故而自己受蒙蔽；延伸至齐王，宫妇左右私王、朝廷之臣畏王、四境之内求王，由此得出“王之蔽甚矣”的核心结论。 同时，文章运用排比句式，语势充沛、层层递进，以日常琐事为切入点，委婉含蓄、情理兼备，不直言过失、不冒犯君威，极易让齐王心悦诚服，完美达成劝谏目的。 二、齐王组：赏胸襟气度，明明君之智 1. 品读齐王“三赏赐” 齐王接纳谏言后，广开言路、奖罚分明，颁布三级纳谏奖赏制度： 明确：群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。充分体现齐王破除蒙蔽、虚心改过、广纳良言的治国魄力。 2. 纵观齐国“三变化” 纳谏政令推行后，齐国朝野风貌、国力局势发生层层递进的变化： 明确：令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。最终各国臣服，燕、赵、韩、魏皆朝于齐，成就“战胜于朝廷”的治国佳话。 三、合作探究，深度悟理 探究一：概括人物形象 邹忌：善于观察、勤于思考、理性自省，拥有敏锐的洞察力；心怀家国、勇于进谏，劝谏方式委婉智慧、思虑周全，兼具臣子的忠诚与处事的高明。 齐威王：胸襟开阔、从善如流，拥有明君格局；知错能改、行事果断，善于听取民意、破除蒙蔽，具备卓越的理政智慧与革新魄力。 探究二：文本启示感悟 1. 人易被偏爱、畏惧、私心蒙蔽，需时刻保持清醒认知，客观审视自我，正视自身不足。 2. 心怀家国、勇于担当，普通人亦应有建言献策的责任与格局，践行家国担当。 3. 劝谏、提建议需讲究方式方法，委婉含蓄、情理兼具，方能让人接纳，提升沟通效果。 4. 掌权者、管理者需广开言路、虚心纳谏，包容批评之声，及时纠偏改错，方能行稳致远。 四、拓展延伸：深耕讽谏艺术 1. 辨析“讽”与“谏” “谏”为直言规劝、匡正过失；“讽”为委婉暗示、设喻说理。相较于直白劝谏，设喻讽谏更讲究策略与智慧，借小事喻大理，含蓄委婉、润物无声，是《战国策》中谋臣最常用的劝谏技巧。 2. 素材迁移·品读妙处 阅读“鹬蚌相争，渔翁得利”典故：苏代以鹬蚌互争、渔翁得利的小故事，劝谏赵王停止伐燕，避免燕赵两败俱伤、秦国坐收渔利。 探究总结：设喻讽谏不直白说教、不激化矛盾，以通俗小故事阐释深刻道理，生动形象、委婉含蓄，说服力强，更容易让人接纳认同，是极高明的沟通与治国智慧。 课堂小结 本节课我们以“三问、三答、三赏、三变”为线索，梳理全文脉络，深入品读了邹忌与齐威王的人物形象。邹忌善于自省、巧于讽谏，以小见大、委婉说理，尽显谋臣智慧；齐威王胸襟开阔、从善如流，勇于改错、广开言路，彰显明君气度。文章不仅展现了《战国策》精妙的讽谏艺术，更揭示了“兼听则明，偏信则暗”的道理。于学习生活中，我们既要学会委婉得体地表达建议，也要虚心听取他人批评，保持清醒、正视不足，不断完善自我。 课堂练习 一、基础字词（核心必考） 解释下列句中加点重点字词 1. 邹忌修八尺有余（身高） 2. 孰视之（同“熟”，仔细） 3. 臣诚知不如徐公美（确实、实在） 4. 私我也（偏爱） 5. 王之蔽甚矣（受蒙蔽） 6. 期年之后（满一年） 二、重点句子翻译 1. 吾妻之美我者，私我也。 答案：我的妻子认为我美，是偏爱我。 2. 由此观之，王之蔽甚矣。 答案：由此看来，大王您受到的蒙蔽太严重了。 三、文本核心填空 1. 邹忌三问的应答心理：妻偏爱深情，妾畏惧顺从，客敷衍奉承。 2. 本文核心劝谏手法：以小见大、设喻类比（委婉讽谏）。 3. 齐国大治的最终成效：燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐（战胜于朝廷）。 作业布置 1.基础作业：背诵并默写全文，整理本课字音、重点词句文言笔记。 2. 拓展作业：结合文章内容，简要分析邹忌劝谏成功的原因，并联系生活谈谈本文带给你的启示。（80字左右） 板书设计 教学反思 邹忌讽齐王纳谏 三类比 三变化 三赏赐 邹忌讽齐王的类比 齐王纳谏的赏赐 齐国的变化 邹忌与徐公比美的提问 妻、妾、客的回答 三问答 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $