24 邹忌讽齐王纳谏（素养进阶教学课件）语文新教材统编版九年级上册

该初中语文课件围绕《邹忌讽齐王纳谏》，涵盖《战国策》常识、文言词句积累、人物形象分析及设喻说理技巧，以生活中“不爱听批评”现象导入，连接齐威王纳谏与邹忌劝谏智慧，搭建古今对话的学习支架。 其亮点在于以“三叠式”结构梳理情节，通过情景品读（分角色朗读揣摩人物心理）、合作探究（分组分析邹忌讽谏方法与齐王纳谏成效）深化理解，融入文化自信（传承《战国策》文化）、语言运用（文言词句实践）与思维能力（辩证分析人物形象），助力学生提升文言素养与沟通智慧，为教师提供结构化教学资源。

统编版九年级语文上册同步课件 第六单元/阅读/第24课 1 素养目标 壹 积累《战国策》常识与文言词句，疏通课文； 贰 品读文本，分析邹忌、齐王人物形象； 叁 赏析设喻说理、委婉劝谏的行文技巧； 肆 感悟直言进谏与虚心纳谏的道理，学会得体劝说、听取意见。 同学们，生活中我们都不爱听批评，可刺耳的意见往往能帮我们改正不足。 古代君王手握大权，更容易听不进劝谏，而齐威王却能广开言路、振兴国家。邹忌没有直言顶撞，只用一件家常小事就说服君主，他用了什么巧妙办法？今天我们走进《邹忌讽齐王纳谏》，学习委婉劝谏与虚心纳谏的智慧。 导入新课 刘向（约前77-前6)，本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人，西汉经学家、目录学家、文学家；著有《新序》《说苑》《列女传》等，还修订整理了《战国策》《楚辞》等。他所撰的《别录》是我国最早的目录学著作。 走进作者 《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部国别体史学著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，后经过西汉刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇，主要记载的是战国时期策士们的言论和行动，展示了东周战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。 走进作品 战国时期，七雄并立，各国间的兼并战争，各统治集团内部新旧势力的斗争，以及民众风起云涌的反抗斗争，都异常尖锐激烈。在这个激烈动荡的时代，“士”作为一种最活跃的阶层出现在政治舞台上，他们以自己的才能和学识，游说于各国之间，施展着自己治国安邦的才干。各国统治者也认识到，人心向背是国家政权能否巩固的决定性因素，若失去了民心，国家的统治就难以维持。因此，他们争相招揽才，虚心纳谏，争取“士”的支持。《邹忌讽齐王纳谏》就是在这个背景下出现的。 创作背景 文题解读 《邹忌讽齐王纳谏》 讽，讽谏，用含蓄的话委婉地规劝；规劝君主、尊长或朋友，使其改正错误。 深耕文言 夯实字词根基 任务一 8 课文朗读 标识字音 讽谏( ） 八尺有 ( ) 余 昳（ ）丽　 朝（ ）服　 衣冠（ ） 窥（ ）镜　 期年（ ） 谤讥（ ） 间（ ）进　 弗（ ） 燕（ ） fěng jiàn yòu yì zhāo guān kuī jī bàng yān jiàn fú 探 究 新 知 .朗读文章，疏通文意 要求 壹 朗读课文，结合课下注释，串译课文，在有问题的地方做标记。 贰 展示并质疑，点拨重点字词、句式。 探 究 新 知 疏通文意 邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？” 长，这里指身高。 光艳美丽。 早晨穿戴好衣帽。服，穿戴。 照镜子。 孰与，与……相比怎么样，表示比较。 比得上。 相信自己 探 究 新 知 疏通文意 旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。” 第二天。 次日，第二天。 同“熟”，仔细。 远远不如。 偏爱。 意动用法，“以……为美”，认为我美。 探 究 新 知 疏通文意 于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” 的确，实在。 状语后置，省略句，都认为（我）比徐公美。 土地方圆。 君主左右的近侍之臣。 没有谁不。 全国范围内。 蒙蔽，这里指所受的蒙蔽。 探 究 新 知 疏通文意 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 好。 当面指责。 在公众场所指责讥讽（寡人的）过失。市朝，指集市、市场等公共场合。 这里是“使……听到”的意思。 满一年。 偶然进谏。间，间或、偶然。 状语后置，“于齐朝”，到齐国来朝见。 这就是所说的在朝廷上取得胜利。意思是内政修明，不需要兵就能战胜敌国。 探 究 新 知 文学常识 ①邹忌修八尺有余。 (“有”通“又”，用于整数和零数之间。) ②孰视之。 (“孰”同“熟”，仔细) 通假字 探 究 新 知 文学常识 词类活用 ①朝服衣冠。 朝，名词作状语，在早上； 服，名词作动词，穿。 ②吾妻之美我者，私我也。 美，形容词意动用法，认为……美。 ③能面刺寡人之过者。 面，名词作状语，当面。 ④闻寡人之耳者。 闻，动词使动用法，使……听到。 探 究 新 知 文学常识 古今异义 ①今齐地方千里 古义：土地方圆。 今义：地点，处所。 ②邹忌讽齐王纳谏 古义：（君主、尊长、朋友等）委婉地规劝，讽谏。 今义：诽谤，嘲讽。 探 究 新 知 文学常识 古今异义 ③宫妇左右莫不私王 古义：国君身边的近臣。 今义：方位名词或表示范围的副词，大概。 ④能谤讥于市朝 古义：公开指责别人的过错。 今义：诽谤。 探 究 新 知 文学常识 一词多义 朝 燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐 于是入朝见威王 朝服衣冠 （朝拜 ） （朝廷） （早晨 ） 孰 我与城北徐公孰美 孰视之，自以为不如 （同“熟”， 仔细） （代词，谁 ） 探 究 新 知 文学常识 文言句式 ①城北徐公，齐国之美丽者也。 ②忌不自信。 ③旦日，客从外来，与坐谈。 ④吾与城北徐公孰美？ ⑤此所谓战胜于朝廷。 判断句 判断句/状语后置 宾语前置句 省略句 宾语前置句 探 究 新 知 情景品读 揣摩人物心境 任务二 22 梳理人物 六个人物 邹忌 徐公 妻子 小妾 客人 齐王 这篇课文一共出现几个人物 ? 探 究 新 知 概括情节 古人常以“三”概数叙事，请聚焦文中含“三”的核心情节，用“三叠式”结构概括全文内容，并尝试绘制情节思维导图，理清文章叙事脉络。 邹忌 讽齐王纳谏 三问答 三类比 三赏赐 三变化 邹忌与徐公比美的提问 妻、妾、客的回答 邹忌讽齐王的类比 齐王纳谏的赏赐 齐国的变化 探 究 新 知 情景品读 （1）师生探究：现在要编排情景短剧的表演，如果你是小导演，请你就邹忌、妻、妾、齐王这四位角色谈谈如何抓住人物微妙的心理和不同的感情进行朗读。 作为主角，他的内心活动比较丰富。 邹忌 说家事时，娓娓道来，声情并茂。 说国事，面对国君，有臣子的忠心与谨慎，又有谏言的坚定，委婉中透露出理智而果敢。 探 究 新 知 情景品读 （1）师生探究：结合人物身份与处境，揣摩角色心理、语气情感，精准把控朗读节奏，沉浸式品读人物形象。 齐王 作为王，应该读出王的气势，读出王的果断与英明，以及纳谏的决心。 妻子与小妾 同样是用反问句作答，妻应 该读出偏爱的心理，妾读出畏惧的心理。 （2）6名学生分角色读课文。 探 究 新 知 析人探文 深悟劝谏智慧 任务三 27 析人探文 深悟劝谏智慧 课文标题《邹忌讽齐王纳谏》精准概括全文核心：邹忌委婉劝谏、齐王虚心纳谏。 一场兴国治世的变革，究竟归功于巧谏齐王是成功的关键，请同学们分成两组，分别为你支持的人物做陈述。 探 究 新 知 且看邹忌的 “ 三问 “ 。 壹 细品邹忌“三问” 我孰与城北徐公美？ 对自己的相貌充满信心。 询问对象 三个问题 邹忌心理 三人回答 答者心理 吾孰与徐公美？ 吾与徐公孰美？ 妻 妾 客 对自己的相貌充满怀疑。 对自己的相貌充满疑惑。 君美甚，徐公何能及君也？ 徐公何能及君也？ 徐公不若君之美也。 偏爱、赞美。 畏惧、讨好。 应酬、逢迎、奉承。 （1）邹忌组 探 究 新 知 且看邹忌 “ 三类比 “ 。 贰 邹忌劝谏通篇无直白劝诫之语，却句句暗藏深意，精妙至极。请探究其讽谏方法与高超艺术： 邹忌采用的是“以小见大”的方法进行讽谏的。 首先，他以自己类比齐王，用妻子偏爱他，小妾畏惧他，客人有求于他和齐王的宫妇左右偏爱王，朝廷大臣畏惧王，四境之内的官吏和百姓有求于王进行类比。由自己在比美中受了蒙蔽推出齐王 “王之蔽甚矣”。 （1）邹忌组 探 究 新 知 且看邹忌 “ 三类比 “ 。 贰 邹忌劝谏通篇无直白劝诫之语，却句句暗藏深意，精妙至极。请探究其讽谏方法与高超艺术： 其次，他用比喻来委婉讽谏。他从日常小事入手，以己比君，以家比国；运用排比句增强语势，有力地阐明了自己的观点，并且语言含蓄委婉，使齐王受到启发，最终达到讽谏的效果。 （1）邹忌组 （2）齐王组 品读齐王“三赏赐” 壹 群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。 纵观齐国“三变化” 贰 令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 探 究 新 知 合作探究，深度悟理 探究1：听完两组的陈述，请同学们说说邹忌、齐王分别是怎样的形象？ ①邹忌善思、善谏。 邹忌善于思考、分析，具有担当、责任意识。在生活中，他经历了“比美”经历能够深入思考、分析，体察各人的情状心理，并敏锐的由个人体验联系到国家大事，想到齐王所受之蔽，于是果断地进行劝谏。 ②齐王善听善做。 齐王有广开言路的胸襟和果断行事的理政智慧。当他听了邹忌的劝谏后，能意识到自己的问题，并且马上下令，分上、中、下三种不同层面的赏赐立即实施。 探 究 新 知 探究2：请你谈谈从“邹忌讽齐纳谏王”这件历史故事中获得的认识和启示。 一个人即使是普通公民，也应该积极向有关部门和上级领导提出意见和合理化建议，正所谓“国家兴亡，匹夫有责”。 贰 一个人在受蒙蔽的情况下，是不可能认识到自己的问题，所以要保持清醒头脑，明辨是非。 壹 提出建议时要考虑方式方法，选择恰当的语言语气，抓住恰当时机，便于别人的接受、采纳，以提高建议的效果。 叁 作为领导者应该保持清醒头脑，防止被表面现象迷惑；要广泛听取批评意见，及时发现并纠正自己的问题和缺点。 肆 探 究 新 知 辨析“讽”与“谏” 1.说“讽” 品“喻” 所谓谏，《说文解字》曰：“谏，证也” 。 也有人理解为正，即直言规劝，使其正之。所谓“讽”字，就是体现规劝的艺术和策略。 所谓设喻，即借叙述一个故事，通过暗示、类比，说明某一个事理，表述某一个主张。 探 究 新 知 素材迁移·品读妙处 阅读下面的材料，回答问题。 赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而箝其喙。鹬曰： ‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌。’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬。’两者不肯相舍，渔者得而并禽之。今赵且伐燕，燕、赵久相支，以敝大众，臣恐强秦之为渔父也。故愿王之孰计之也。” 惠王曰：“善。”乃止。 你知道这是哪个故事？ 鹬蚌相争，渔翁得利。 探 究 新 知 本节课以 “三问、三答、三赏、三变” 为线索，梳理全文脉络，品读邹忌与齐威王的人物形象。邹忌善于自省、巧于讽谏，体现谋臣智慧；齐威王从善如流、勇于改过，彰显明君气度。文章揭示了 “兼听则明，偏信则暗” 的道理，也启示我们：表达建议要委婉得体，听取意见要虚心清醒，正视不足、完善自我。 课堂小结 板书设计 课堂练习 解释下列句中加点重点字词 1. 邹忌修八尺有余（身高） 2. 孰视之（同“熟”，仔细） 3. 臣诚知不如徐公美（确实、实在） 4. 私我也（偏爱） 5. 王之蔽甚矣（受蒙蔽） 6. 期年之后（满一年） 重点句子翻译 吾妻之美我者，私我也。 答案：我的妻子认为我美，是偏爱我。 由此观之，王之蔽甚矣。 答案：由此看来，大王您受到的蒙蔽太严重了。 课堂练习 文本核心填空 1. 邹忌三问的应答心理：妻偏爱深情，妾畏惧顺从，客敷衍奉承。 2. 本文核心劝谏手法：以小见大、设喻类比（委婉讽谏）。 3. 齐国大治的最终成效：燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐（战胜于朝廷）。 布置作业 1.基础作业：背诵并默写全文，整理本课字音、重点词句文言笔记。 2. 拓展作业：结合文章内容，简要分析邹忌劝谏成功的原因，并联系生活谈谈本文带给你的启示。（80字左右） Lavf57.71.100 Bilibili VXCode Swarm Transcoder v0.2.30(gap_fixed:False) $