3.1 电荷与电流 教案 -2026-2027学年科学浙教版八年级上册

该教案围绕电荷与电流核心知识，涵盖摩擦起电实质、两种电荷及作用规律、电流形成与方向、电路状态、串并联特点、电流表使用及电流规律。从生活静电现象导入，通过实验逐步构建“电荷→电流→电路”概念体系，搭建学习支架。 亮点在于实验探究贯穿教学，如摩擦起电、电荷作用、电路连接及电流测量实验，培养探究实践能力。用“捷径法”判断短路、分析数据归纳规律，体现科学思维，强调电子转移的科学观念，助力学生形成正确认知，提升教学效率与学习效果。

3.1 电荷与电流 教案 一、基本信息 项目 内容 项目 内容 课题 3.1 电荷与电流 课型 新授课 课时 第1课时：摩擦起电→两种电荷→验电器（典例1-2） 第2课时：电流→电路组成与状态→串并联连接方式→电路图（典例3-5） 第3课时：电流表使用→串并联电流特点探究（典例6-7） 教材版本 浙教版八年级上册 年级 八年级 学科 科学 教法 实验探究法、讲授法、演示法 教具 塑料梳子、丝绸、玻璃棒、毛皮、橡胶棒、验电器、小纸屑、气球、干电池、小灯泡、开关、导线、电流表、指南针 教学重点 摩擦起电的实质（电子转移、非创造电荷）；两种电荷的规定及电荷间相互作用规律（同种排斥、异种吸引）；电流形成的条件与方向规定（正电荷定向移动方向为电流方向、金属导体中电子定向移动方向与电流方向相反）；电路的三种状态（通路、开路、短路→电源短路危害）；串联与并联的连接方式及特点；电流表的使用规则（调零、量程选择、串联、正进负出、严禁电源短路）及读数 教学难点 摩擦起电实质的理解（电子转移→得到电子带负电、失去电子带正电、而非创造电荷）；金属导体中电子移动方向与电流方向相反；电源短路与用电器短路的区别判断（捷径法）；电流表使用规则中"正进负出"与"严禁电源短路"的落实；并联电路中干路电流与各支路电流关系的实验探究与结论归纳 学情分析 八年级学生对静电现象有生活经验（冬天脱毛衣噼啪响、塑料梳子吸纸屑），但对"为什么"缺乏认知。本节从具体现象出发（摩擦起电实验→两种电荷→验电器），再过渡到抽象的电流与电路，逐层建立"电荷→电流→电路"的概念体系。电流表使用是实操难点，需在实验前充分讲解规则。 二、核心素养目标 【科学观念】知道摩擦起电的实质是电子转移，说出两种电荷的规定及电荷间相互作用规律，了解验电器的原理（同种电荷相互排斥）；知道电流形成的条件，能判断电流方向；知道电路的三种状态、串并联的连接方式及特点；能正确使用电流表测量电路中的电流。 【科学思维】通过电荷间相互作用实验归纳"同种电荷相互排斥、异种电荷相互吸引"；能用"捷径法"判断电路中的短路故障；分析串并联电路电流特点实验数据并归纳结论。 【探究实践】完成摩擦起电实验（梳子吸纸屑、气球吸水流）；用验电器检验物体是否带电；连接简单串联和并联电路；使用电流表测量串、并联电路中各处的电流并记录数据。 【态度责任】体会"摩擦起电不是创造电荷，而是电子转移"的科学本质观；养成规范连接电路、安全使用电流表的实验习惯。 三、教学过程 第1课时：摩擦起电→两种电荷→验电器 环节一：情境导入 —— 生活中的静电现象（3~5分钟） 【教师活动】 冬天脱毛衣时听到噼啪声、摸门把手时被"电"一下、塑料梳子梳头后能吸起小纸屑——这些都是静电现象。今天我们就来探究：为什么物体会带电？电荷有什么性质？演示——用塑料梳子快速梳头发后靠近碎纸屑→纸屑被吸起。提问——梳子本来不能吸纸屑，为什么梳过头之后就能了？引出摩擦起电的概念。 【学生活动】 观察演示实验并回答——梳子与头发________后具有了________________的能力。生活中还有哪些摩擦起电现象？（举例：冬天脱毛衣的噼啪声、用气球摩擦头发后气球能粘在墙上） 【知识点】 摩擦起电——物体经过摩擦具有了吸引轻小物体的能力，这种现象称为摩擦起电。聚集于物体上的电荷叫作静电。 环节二：摩擦起电的实质（8~10分钟） 【教师活动】 讲解——为什么摩擦能使物体带电？要回答这个问题，需要知道物体内部有什么。物体内部有两种带电粒子——质子（带正电）和电子（带负电）。通常情况下，质子的数量与电子的数量相等→正负电荷相互抵消→物体整体不显电性。但当两个物体相互摩擦时→一个物体上的电子会转移到另一个物体上→得到电子的物体带负电→失去电子的物体带等量的正电。关键——摩擦起电并不是创造了电荷，而是电子从一个物体转移到另一个物体。强调——摩擦起电的实质是电子的转移，不是创造电荷。 物体内部带电粒子示意图——质子（正电）、电子（负电）与中子 【学生活动】 填空——(1)物体内有两种带电粒子：________带正电，________带负电。(2)通常情况下物体不带电是因为________________________。(3)毛皮与橡胶棒摩擦→橡胶棒得到电子带________电，毛皮失去电子带________电。(4)摩擦起电________（是、不是）创造了电荷，而是________的转移。 【知识点】 摩擦起电的实质——物体内有两种带电粒子（质子带正电、电子带负电）。通常情况下正负电荷数量相等→整体不显电性。摩擦使电子从一个物体转移到另一个物体→得到电子带负电→失去电子带正电。摩擦起电不是创造电荷，而是电子的转移。 【理解要点】记住"得电子→负，失电子→正"。摩擦起电从来没有"创造"新电荷，只是把已有的电子搬了个家。 环节三：电荷间的相互作用（10~12分钟） 【教师活动】 我们用丝绸摩擦过的玻璃棒和毛皮摩擦过的橡胶棒来研究电荷的种类和相互作用。演示课本第101页探索活动——(1)用丝绸摩擦玻璃棒、用毛皮摩擦橡胶棒→分别用带电的玻璃棒和橡胶棒接触两个悬挂的小球→两个小球互相靠近（异种电荷相互吸引）。(2)用两根丝绸摩擦过的玻璃棒分别接触两个小球→两个小球互相远离（同种电荷相互排斥）。(3)用两根毛皮摩擦过的橡胶棒分别接触两个小球→同样互相远离（同种电荷相互排斥）。结论——自然界有且只有两种电荷。规定——用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷叫正电荷，用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷叫负电荷。电荷间相互作用规律——同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。巧记——"玻丝正，橡皮负"（玻璃棒+丝绸→正；橡胶棒+毛皮→负）。 电荷相互作用实验——异种电荷相互吸引 电荷相互作用实验——同种电荷相互排斥 【学生活动】 总结电荷相互作用规律——(1)用丝绸摩擦过的玻璃棒带________电荷，用毛皮摩擦过的橡胶棒带________电荷。(2)同种电荷相互________，异种电荷相互________。(3)两个带电小球互相靠近→说明两小球带________电荷；两个带电小球互相远离→说明两小球带________电荷。 【知识点】 两种电荷——正电荷：丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷（"玻丝正"）；负电荷：毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷（"橡皮负"）。自然界有且只有两种电荷。电荷间相互作用规律——同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。 环节四：验电器（5~8分钟） 【教师活动】 怎样判断一个物体是否带电？——使用验电器。验电器是检测物体是否带电的仪器。构造——金属球、金属杆、金属箔片（两片）、玻璃钟罩。使用方法——将被检验的物体与验电器的金属球接触→如果两片金属箔张开一定角度→说明物体带电。原理——当带电体接触金属球→电荷传到金属箔片上→两片金属箔带同种电荷→同种电荷相互排斥→箔片张开。箔片张开角度越大→说明带的电荷量越多。 验电器构造——金属球、金属杆、金属箔片 【学生活动】 填空——验电器的原理是________________。用带电体接触验电器金属球→金属箔________（张开、闭合）→说明物体带电。金属箔张开角度越大→说明物体带的电荷量________。 【知识点】 验电器——检测物体是否带电的仪器。原理——当带电体接触金属球→电荷传到金属箔片→两片金属箔带同种电荷→同种电荷相互排斥→箔片张开。箔片张开角度越大→电荷量越多。 环节五：典例讲解（5~8分钟） 【教师活动】 两道典例巩固第1课时核心知识——典例1考察摩擦起电现象和带电体性质，典例2考察电荷间相互作用（同种排斥）。 典例1（摩擦起电） 如图是一只猫在毛毯上打滚后身上粘了多个气球的情景。猫打滚过程中与毛毯之间发生了__________现象，轻小的气球能粘在猫身上是因为______________________。 答案：摩擦起电；带电体能吸引轻小物体。解析——猫在毛毯上打滚，猫与毛毯摩擦带了电→摩擦起电→带电体能吸引轻小物体（气球）→气球粘在猫身上。 典例2（静电章鱼——同种电荷排斥） 如图是"静电章鱼"实验，用比塑料易失去电子的毛皮分别摩擦塑料丝和塑料管。把塑料丝往空中抛出后将塑料管放在下面，此时塑料丝可以静止在空中，形状像章鱼。塑料管经毛皮摩擦后带____电；塑料丝呈章鱼状是因为________________。 答案：负；同种电荷相互排斥。解析——毛皮比塑料易失去电子→塑料丝和塑料管都得到电子→都带负电→同种电荷相互排斥→塑料丝呈章鱼状散开。 第2课时：电流→电路→串并联→电路图 环节六：电流的形成与方向（5~8分钟） 【过渡语】 第1课时我们学习了摩擦起电和电荷→但电荷"静止"在物体上只是静电现象。要让电荷"动"起来、为人类所用→需要电流和电路。 【教师活动】 电源（如电池、发电机）能提供电能→接入电路的电源使导体内部的电荷产生定向运动→形成持续不断的电流。关键——电流方向的规定——科学上规定，正电荷定向运动的方向为电流方向。但在金属导体中，实际定向移动的是带负电的自由电子→自由电子从电源负极流向正极→所以金属导体中电子移动方向与电流方向相反！画图强调——电流方向（正→负）与电子移动方向（负→正）的对比。 电流方向（正电荷移动方向）与电子移动方向相反 【学生活动】 判断——(1)电路中有电源________（一定、不一定）有电流。(2)形成持续电流的条件是________和________。(3)科学上规定________定向运动的方向为电流方向。(4)金属导体中自由电子定向移动方向与电流方向________（相同、相反）。 【知识点】 电流——电荷的定向运动形成电流。形成持续电流的两个条件——有电源、电路闭合。电流方向——规定为正电荷定向运动的方向。金属导体中自由电子定向移动方向与电流方向相反（自由电子从负极→正极）。 【易错提示】"电子移动方向=电流方向"是学生最常见的错误！记住——电流方向是正电荷移动方向，电子带负电→电子移动方向与电流方向相反！ 环节七：电路组成与三种状态（10~12分钟） 【教师活动】 一个完整的简单电路由四部分组成——电源（提供电能）、用电器（消耗电能）、导线（连接各元件、形成电流路径）、开关（控制电路通断）。展示实物图与符号对照。电路有三种状态——(1)通路（闭合电路）——开关闭合→电路中有持续电流→用电器正常工作；(2)开路（断路）——开关断开或电路中某一部分断开→电路无电流→用电器不工作；(3)短路——不经过用电器直接用导线将电源两极连接起来→电路中电流过大→损坏电源、严重时引发火灾！强调——电源短路是最危险的电路故障。 通路——开关闭合，电路中有电流 开路（断路）——开关断开，电路中无电流 电源短路——导线直接连接电源两极，危险！ 【学生活动】 填空——(1)电路四种基本元件——________（提供电能）、________（消耗电能）、________（连接元件）、________（控制通断）。(2)电路三种状态——开关闭合、用电器工作的状态叫________；开关断开、用电器不工作的状态叫________；不经过用电器直接用导线连接电源两极叫________→会造成电流过________→严重时引发________。 【知识点】 电路的组成——电源、用电器、导线、开关。三种状态——(1)通路（闭合电路）→有电流、用电器工作；(2)开路（断路）→无电流、用电器不工作；(3)短路→不经过用电器、导线直接连接电源两极→电流过大→损坏电源和导线、可能引发火灾。 【判断技巧·捷径法】当电流有多条路径可选时→若其中一条只有导线没有用电器→电流自动走"捷径"→优先通过导线→造成短路。不管有多少条路径→只要有一条不经过用电器直接连接电源正负极→就是电源短路！ 环节八：串、并联电路的连接方式（10~12分钟） 【教师活动】 电路有两种基本连接方式——串联和并联。(1)串联——把电路元件逐个顺次连接起来→电流只有一条路径→各用电器首尾顺次相连→各用电器同时工作、相互影响。(2)并联——把电路元件并列连接起来再接入电路→电流有多条路径→用电器的两端分别连在一起→各用电器可同时工作、也可单独工作、互不影响。展示实物图和电路图对比。强调画电路图的注意事项——①电路图与实物图一一对应→不遗漏任何元件；②电路图最好呈长方形→导线横平竖直→中间不能有断点；③元件符号不能画在拐角处。 串联实物图——用电器首尾顺次连接 串联电路图——用电器首尾相连、一条路径 并联电路图——用电器并列连接、多条路径 【学生活动】 比较串联与并联——(1)串联电路中电流有________条路径，各用电器________工作、相互________；并联电路中电流有________条路径，各用电器________工作、互________。(2)串联电路中一个用电器断路→其他用电器________工作；并联电路中一个用电器断路→其他用电器________工作。 【知识点】 串联——元件逐个顺次连接→电流路径只有一条→各用电器同时工作、相互影响→一处断开全部停止。并联——元件并列连接→电流路径有多条→各用电器可独立工作、互不影响。画电路图要求——对应实物、横平竖直、长方形、元件不在拐角处。 环节九：典例讲解（5~8分钟） 【教师活动】 三道典例巩固第2课时核心知识——典例3考察电流形成条件与方向，典例4考察三种电路状态判断，典例5考察串并联识别与电路图。 典例3（电流形成条件） 下列有关电流形成的说法中正确的是（ ） A.只有正电荷定向移动才能形成电流 B.若要使电路中有持续电流就需要有电源 C.正、负电荷同时向相反方向定向移动不能形成电流 D.金属导体中，自由电子定向移动的方向就是电流的方向 答案：B。解析——A错误→正、负电荷定向移动都能形成电流（如金属中是电子定向移动）；C错误→正负电荷同时向相反方向移动可以形成电流（相当于两股同向电流叠加）；D错误→金属导体中电子移动方向与电流方向相反（电子从负极→正极、电流从正极→负极）。B正确→持续电流的两个条件——有电源+电路闭合。 典例4（三种电路状态判断） 如图所示三个电路，其中____的电路状态是通路，____的电路状态是开路，____的电路状态是短路。 答案：丙、乙、甲。解析——甲：有一条路径不经过灯泡、导线直接连接电源正负极→电源短路。乙：开关断开→电路中无电流→开路。丙：处处连通→有持续电流→灯泡正常工作→通路。 典例5（串联与并联识别） 识别以下电路的连接方式，并画出对应的电路图。 典例5配图——识别串并联 解析——判断串并联的方法——(1)电流路径法：从电源正极出发→看电流有几条路径可以回到负极→一条为串联、多条为并联；(2)拆除法：拆除一个用电器→看其他用电器是否还能工作→能工作为并联、不能为串联。 第3课时：电流表→串并联电流特点探究 环节十：电流的效应与电流表（8~10分钟） 【过渡语】 我们怎么知道电路中有多大的电流？——需要用专门的仪器来测量。电流通过导体时会产生一些效应（发热、磁场变化等），利用这些效应可以制造电流表。 【教师活动】 演示课本第109页探索活动——用导线在指南针上绕圈→接入电路→闭合开关→观察灯泡亮度和指南针偏转。接入1节电池→灯泡较暗→指南针偏转角度小；接入2节电池→灯泡较亮→指南针偏转角度大。结论——电流越大→指南针偏离南北方向的角度越大→可以据此判断电流大小。引出电流表——测量电路中电流大小的仪器。电流表符号——圈内A。电流表读数——先看量程（0~0.6A或0~3A），再看刻度→每小格代表的电流值=量程÷总格数。示例分析：量程0~0.6A→每小格0.02A→指针偏转→读数。 【学生活动】 填空——(1)电流表是测量________的仪器，其元件符号为________。(2)电流表有两个量程——________和________。(3)使用0~0.6A量程时→每小格代表________A；使用0~3A量程时→每小格代表________A。 【知识点】 电流表——测量电路中电流大小的仪器。量程：0~0.6A（每小格0.02A）和0~3A（每小格0.1A）。读数步骤——确定量程→确定每小格代表的电流值→读数。使用前需调零。 环节十一：电流表的使用规则（8~10分钟） 【教师活动】 电流表使用有五条必须遵守的规则——(1)调零——使用前检查指针是否对准零刻度线→如有偏差用调零旋钮调零。(2)正确选择量程——"不超""从小"原则→被测电流不得超过电流表量程→在不超过量程的前提下选择较小量程提高精确度。试触法——无法估计电流大小时→先接最大量程接线柱→用电路另一接头迅速试触→如果指针偏转角度较小→换小量程。(3)串联——电流表必须串联在被测电路中→如果并联→用电器会被短路→可能烧坏电流表和电源。(4)正进负出——电流从正接线柱流入→从负接线柱流出→若接反→指针反向偏转→可能损坏电流表。(5)严禁电源短路——绝对不允许不经过用电器而将电流表直接连到电源两极→电流表内阻很小（相当于一段导线）→直接连电源→短路→可能烧坏电流表和电源。每条规则都配图说明违反后果。 电流表故障——指针完全不动→开路 电流表故障——指针反向偏转→正负接线柱接反 电流表故障——指针偏转过大→量程选择过小 【学生活动】 总结电流表使用规则——(1)使用前必须________。(2)量程选择遵循"________""________"原则→无法估计时用________法。(3)电流表必须________联在被测电路中。(4)电流必须从________接线柱流入→从________接线柱流出。(5)绝对不允许将电流表________联在电源两极→相当于________→可能烧坏电流表和电源。 【知识点】 电流表使用五规则——(1)调零；(2)选择量程（不超、从小、试触法）；(3)串联接入电路；(4)正进负出；(5)严禁直接连电源两极（内阻小→相当于导线→会造成电源短路）。违反规则→指针不偏转（开路）、反向偏转（接线柱接反）、偏转过小（量程大）、指针打弯（量程小电流大）。 【实验注意】电流表接入电路时相当于一段导线→绝不能不经用电器直接连到电源两端！这是实验中最多发的错误、也是最危险的错误。 环节十二：探究串并联电路的电流特点（12~15分钟） 【教师活动】 课本第111页探究实践——研究串联和并联电路的电流特点。实验前强调注意事项——(1)连接电路时开关必须断开！(2)从电源正极开始按电路图将元件逐个连接；(3)选用两个不同规格的小灯泡→更换不同规格灯泡多次实验→避免偶然性→使结论具有普遍性；(4)实验结束后拆除电路、整理器材。 串联电路电流测量——分别将电流表接入A点（L1前）、B点（两灯之间）、C点（L2后）→记录数据→分析→串联电路中各处电流相等（I1=I2=I3）。 并联电路电流测量——分别将电流表接入干路（总电流）和两条支路→记录数据→分析→并联电路中干路电流等于各支路电流之和（I干=I1+I2）。 串联电路电流测量——A、B、C三点电流相等 并联电路电流测量——干路电流=支路电流之和 【学生活动】 完成实验记录——串联电路：IA=________A、IB=________A、IC=________A→结论：串联电路中各处电流________。并联电路：I干=________A、I1=________A、I2=________A→结论：并联电路中干路电流________各支路电流________。为什么选用不同规格的灯泡？________________。 【知识点】 串联电路电流特点——串联电路中各处电流相等（I=I1=I2）。并联电路电流特点——并联电路中干路电流等于各支路电流之和（I=I1+I2）。实验注意事项——连接电路时开关断开；选用不同规格灯泡多次实验→避免偶然性→使结论具有普遍性。 【理解要点】串联电流处处相等的原因——串联只有一条路径→单位时间内经过各处的电荷一样多。并联干路电流=支路之和的原因——单位时间内经过每条支路的电荷都从干路经过→干路电流为各支路电流之和。 环节十三：典例讲解（5~8分钟） 【教师活动】 两道典例巩固第3课时核心知识——典例6考察电流表使用及读数，典例7考察并联电路电流探究实验。 典例6（电流表使用与读数） 某同学在使用电流表测量通过某一灯泡的电流时，闭合开关后，发现电流表的指针反向偏转。(1)产生这种现象的原因是____________________。(2)该同学下一步应该采取的措施是____________________。(3)改正错误后，电流表示数如图所示，则此时电流大小为____A。 答案：(1)电流表正、负接线柱接反了。(2)将电流表的正、负接线柱接线对调。(3)1.6（量程0~3A→每小格0.1A→指针偏转16小格→1.6A）。解析——指针反向偏转说明电流从负接线柱流入→正负接线柱接反。 典例7（并联电路电流探究） 如图甲是小明探究并联电路电流规律的实验电路图。(1)在连接电路时发现，电流表的指针在零刻度线左侧，原因是________。(2)改正后，闭合开关，电流表示数如图乙所示，为________A。(3)测出A、B、C三处的电流后，发现IA=IB+IC，由此得出结论。实验中存在的问题是________________。 答案：(1)电流表没有调零（指针在零刻度线左侧→使用前未调零）。(2)0.24。(3)选取了两只规格相同的灯泡做实验→器材太特殊→结论不具有普遍性→应更换不同规格的灯泡多次实验。解析——并联电路中各支路电流相等是偶然的（灯泡规格相同所致）→应更换不同规格灯泡重复实验。 四、板书设计 3.1 电荷与电流 第1课时：摩擦起电→两种电荷→验电器 一、摩擦起电：电子转移（得→负、失→正）→非创造电荷 二、两种电荷：玻丝正（玻璃棒+丝绸）、橡皮负（橡胶棒+毛皮） 三、相互作用：同种排斥、异种吸引 四、验电器：同种电荷排斥→箔片张开（原理） 第2课时：电流→电路→串并联→电路图 一、电流方向：正电荷定向移动方向（金属中电子方向相反） 二、电路：电源+用电器+导线+开关 → 通路/开路/短路 三、短路判断·捷径法：有导线无用电器的路径→自动走捷径 四、串联（一条路径、相互影响）vs 并联（多条路径、互不影响） 第3课时：电流表→串并联电流特点 一、电流表五规则：调零→量程（不超、从小、试触）→串联→正进负出→禁直连电源 二、串联：I=I₁=I₂（处处相等） 三、并联：I=I₁+I₂（干路=支路之和） 四、实验注意事项：开关断开连接→不同规格灯泡多次实验→避免偶然性 学科网（北京）股份有限公司 $