1《沁园春 长沙》知识点梳理清单 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文知识清单系统梳理《沁园春 长沙》知识点体系。从内容主旨与作者背景切入，明确词的文体特征，夯实字音、字形、词语等基础积累，进而梳理文本结构层次，深入探究炼字、意象、主题等核心问题，最终实现写作借鉴与考教衔接。 知识链路按“宏观把握—基础夯实—深度理解—能力提升—考教对接”逻辑展开，融入文化自信（革命文化传承）、语言运用（炼字与写作迁移）、思维能力（比较阅读与思辨探究）。习题覆盖高考默写、鉴赏等题型，助力学生构建完整知识框架，提升语文核心素养。

《沁园春 长沙》知识点梳理清单 2026-2027学年统编版高一语文必修上册 | 学科网特约编纂 | 考教衔接专项 一、模块一：内容主旨（宏观把握） 本文通过对长沙深秋壮丽景色的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆的叙述/描写，刻画了以作者为代表的一代热血青年胸怀天下、意气风发、敢于斗争的形象，揭示了革命青年应勇担时代使命、主宰历史命运的主题，表达了作者对国家前途命运的深切关怀、对革命理想的坚定信念以及以天下为己任的豪迈气概的思想情感。 深度解读：全词突破传统悲秋窠臼，以"万类霜天竞自由"的宏大视野观照自然与社会，上片以绚烂秋景隐喻革命形势的蓬勃生机，下片以"到中流击水，浪遏飞舟"的壮举收束，将个人命运与家国命运熔铸一体。词中"谁主沉浮"的天问式发问，既是屈原"天问"精神的现代回响，又是五四运动后中国青年主体意识觉醒的诗意表达，其思想深度远超一般写景抒情之作，具有鲜明的时代精神与哲学思辨色彩。 二、模块二：作者与背景（知人论世） （一）作者简介 信息项 具体内容 姓名 毛泽东 字号 字润之（原作咏芝，后改润之），笔名子任 生卒年 1893年12月26日--1976年9月9日 籍贯 湖南省长沙府湘潭县韶山冲（今湖南省湘潭市韶山市） 身份地位 伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要创立者之一；同时是卓越的诗人、书法家，被誉为"一代词宗" 文学流派/并称 现代革命现实主义与革命浪漫主义相结合的典范；其诗词与郭沫若、柳亚子等唱和频繁，在现代诗坛独树一帜，被柳亚子赞为"推翻历史三千载，自铸雄奇瑰丽词" 代表作 诗词：《沁园春·长沙》《沁园春·雪》《七律·长征》《忆秦娥·娄山关》《采桑子·重阳》《水调歌头·游泳》等；政论：《矛盾论》《实践论》《论持久战》等 文学贡献 将古典诗词形式与现代革命内容完美结合，开创了现代旧体诗词创作的新境界；以豪放雄浑的风格拓展了词的表现领域，使传统词体在二十世纪焕发新的生命力；其诗词是中国革命历程的艺术记录，具有极高的文学价值与历史文献价值 （二）创作背景 时间：1925年秋。此时毛泽东32岁，正值壮年。 社会政治环境：1925年是中国大革命风暴酝酿的关键年份。国共两党合作推动反帝反封建的国民革命运动蓬勃发展，五卅运动和省港大罢工掀起了全国范围的反帝高潮，工农运动风起云涌，革命形势如"星火燎原"。与此同时，帝国主义和封建军阀加紧镇压，革命与反革命的斗争日趋激烈。 作者个人境遇：1925年2月，毛泽东从上海回到韶山养病并开展农民运动，组织农民协会，秘密发展党员。同年8月，因遭到湖南军阀赵恒惕的通缉，毛泽东秘密离开韶山，南下广州途中经过长沙。在长沙逗留期间，他重游橘子洲（又名水陆洲），面对滔滔湘江与漫山红叶，忆往昔峥嵘岁月，感慨时局变幻，心潮澎湃，挥笔写下了这首雄视千古的《沁园春·长沙》。 创作动机：既是对长沙求学时代（1913--1918年在湖南省立第一师范学校读书期间）与蔡和森、何叔衡等革命青年"指点江山、激扬文字"的深情追忆，更是对当下革命形势的诗意回应----以"问苍茫大地，谁主沉浮"的豪迈发问，表达革命者勇挑历史重担的坚定决心。 前情提要：本课非节选，为完整词作。但需注意，毛泽东1911年至1925年间多次在长沙活动：1911年入湘乡驻省中学，辛亥革命爆发后曾投笔从戎半年；1913年入湖南省立第一师范，至1918年毕业；此后多次返长沙从事革命活动。橘子洲是他青年时代常与友人游览聚议之地，故地重游，自然触景生情。 三、模块三：文体常识（文体定位与特征） （一）词的基本概念 "词"是隋唐时期兴起、宋代达到鼎盛的一种合乐可歌的新诗体。词最初称为"曲词"或"曲子词"，因句式长短不一，又称"长短句"。每首词都有一个调名，称为"词牌"，它规定了词的字数、句数、平仄和韵脚。词一般分为上下两段，称为"上片（上阕）"和"下片（下阕）"，也有分三片、四片的长调。按字数多少，词可分为小令（58字以内）、中调（59--90字）、长调（91字以上）。 （二）"沁园春"词牌特征 "沁园春"是常见的长调词牌，又名"东仙""寿星明""洞庭春色"等。双调，共114字（正体），上片13句56字，下片12句58字。上片第四句与下片第三句皆为一字领四字句（即"领字格"，如本词中"看万山红遍"的"看"字领起以下四句）；上下片结尾处各有一个扇面对（隔句对），如本词上片"万山红遍，层林尽染"与"漫江碧透，百舸争流"形成对仗呼应。全词用韵较密，上片四平韵，下片五平韵，声韵铿锵有力，适合抒发雄浑豪放之情。 （三）流派归属与本词印证 从风格流派看，《沁园春·长沙》属于典型的豪放词。豪放词以苏轼、辛弃疾为代表，特点是题材广阔、气象恢弘、意境雄浑、语言奔放，不受音律束缚。本词上片写景境界开阔----"万山红遍""漫江碧透""鹰击长空"构成一幅壮美的江山画卷；下片抒情气势磅礴----"指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯"直抒胸臆，豪气干云。全词突破了传统婉约词以秋写悲的套路，将秋日写得生机勃发，这是对豪放词"以气为主"传统的继承与发展。同时，本词又融入了现代革命内容，实现了古典形式与现代精神的完美统一。 四、模块四：字词积累（基础夯实----重中之重） 说明：本模块是高中语文考试高频失分点，需逐一过关。以下以表格形式详实呈现，易错字音、易混字形已加粗标注，请务必重视。 （一）字音识记 重点字词 正确注音 易错警示 沁园春 qìn 不读xīn或qīng；"沁"意为渗入、浸润，与"泌（mì）"字区分 百舸争流 gě 不读kě或gè；"舸"指大船，形旁从"舟" 怅寥廓 chàng 不读zhàng或chāng；"怅"意为失意、感慨，与"帐""胀"区分 寥廓 liáo kuò "廓"不读guō；"寥廓"指高远空旷，"廓"从"广"旁 峥嵘 zhēng róng "嵘"不读yóng或hóng；形旁从"山"，本指山势高峻 挥斥方遒 qiú 不读yóu或qiū；"遒"意为强健有力，与"酋（qiú）"同音但意义不同 浪遏飞舟 è 不读jiē或yè；"遏"意为阻止、阻拦 粪土当年万户侯 hóu 不读hòu；"侯"为古代爵位名，"万户侯"指食邑万户的侯爵，与"候（hòu）"字形相近极易混淆 曾记否 céng jì fǒu "否"在此处读fǒu，不读pǐ；"曾"读céng（曾经），不读zēng 橘子洲 jú zi zhōu "洲"指水中陆地，与"州（行政区划）"区分；默写时不可误写为"州" （二）词语解释与成语 词语/成语 释义 课文例句/语境 漫江碧透 满江的水碧绿清澈见底。"漫"为满、遍之意 "漫江碧透，百舸争流"----描绘湘江秋水澄澈、船只竞发的画面 百舸争流 上百条大船争相行驶。舸：大船。现多喻竞争激烈、奋发向上 "漫江碧透，百舸争流"----象征革命力量的蓬勃生机 鹰击长空 雄鹰展翅搏击于辽阔的天空。"击"字写出鹰的矫健有力 "鹰击长空，鱼翔浅底"----以动衬静，展现万物自由竞逐的生机 鱼翔浅底 鱼在清澈见底的水中轻快游动，如同飞翔。"翔"本指鸟飞，此处移用于鱼，极言水清鱼游之轻盈 "鹰击长空，鱼翔浅底"----"翔"字为炼字典范 怅寥廓 面对广阔无垠的宇宙，心中感慨万千。"怅"在此为感慨、思虑之意，非单纯"惆怅" "怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？"----词眼所在 峥嵘岁月 形容不平凡、不寻常的年月。峥嵘：本指山势高峻，引申为突出、不平凡 "携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠"----回忆青年时代革命岁月 风华正茂 风采才华正盛，形容青年朝气蓬勃、富有才华。茂：旺盛 "恰同学少年，风华正茂"----赞美青年革命者的风采 书生意气 指青年学生意气风发、激昂慷慨的精神状态。此处"书生"非贬义，指有理想有抱负的知识青年 "书生意气，挥斥方遒"----写革命青年的精神气概 指点江山 评论国家大事，纵论天下形势。现多用于形容有魄力地评述时局 "指点江山，激扬文字"----刻画青年革命者的豪迈行为 粪土当年万户侯 把当年的高官显贵看得如同粪土一般。"粪土"为名词的意动用法，即"以......为粪土" "粪土当年万户侯"----表达蔑视权贵、追求真理的革命精神 中流击水 在江心激流中奋力划水。暗用祖逖"中流击楫"典故，寓意为复兴中华而奋斗 "到中流击水，浪遏飞舟"----全词收束，气魄宏大 （三）易混字形辨析 易混字组 正字写法及含义 错误/混淆写法 辨析要点 侯/候 侯（hóu）----爵位、贵族 候（hòu）----等候、时候 从形旁辨："侯"从"人"从"矢"，本义与射箭相关（箭靶），后引申为爵位；"候"从"人"从"矦"省，与时间有关。默写"万户侯"时极易误写为"候" 洲/州 洲（zhōu）----水中陆地 州（zhōu）----行政区划 "橘子洲"是湘江中的沙洲，必须用"洲"；"州"用于地名如"苏州""荆州"。默写高频易错点 竞/竟 竞（jìng）----竞争、竞赛 竟（jìng）----竟然、毕竟 "万类霜天竞自由"的"竞"意为竞相、争逐，从"竞"（繁体"競"，二人并逐），与"竟"（完毕）不同 怅/帐/胀 怅（chàng）----失意、感慨 帐（zhàng）----帐篷；胀（zhàng）----膨胀 "怅寥廓"的"怅"从心旁，与内心情感相关；"帐"从巾旁，与布帛相关；"胀"从肉旁，与身体相关 遏/竭/揭 遏（è）----阻止 竭（jié）----用尽；揭（jiē）----揭开 "浪遏飞舟"的"遏"从"辶"旁，与行动阻止相关；"竭"从"立"旁；"揭"从"扌"旁 五、模块五：文本结构梳理（层次分析） 全词共114字，双调结构，按"上片写景--下片抒情"的经典模式展开，但写景中已暗含情思，抒情中又呼应景语，景情交融，浑然一体。 （一）上片：独立寒秋，问天问地（写景寄情） 1. 第一层（起句--"橘子洲头"）：交代时间（寒秋）、地点（橘子洲）、人物状态（独立）。"独立"二字凸显诗人卓然不群的形象，为全词定下沉思深沉的基调。 1. 第二层（"看万山红遍"--"万类霜天竞自由"）：以"看"字领起，展开一幅湘江秋色图。由远及近、由静到动、由上至下----远山（万山红遍、层林尽染）→近水（漫江碧透、百舸争流）→仰视（鹰击长空）→俯视（鱼翔浅底），最后以"万类霜天竞自由"总括，将自然界的蓬勃生机推向极致。 1. 第三层（"怅寥廓"--上片结束）：由景入情，陡然转折。"怅寥廓"三字承上启下，"问苍茫大地，谁主沉浮"以惊天一问收束上片，将自然之景引向对社会人生的深沉思考。这一问是全词的词眼。 （二）下片：忆昔论今，舍我其谁（忆事言志） 1. 第一层（"携来百侣曾游"--"风华正茂"）：以"携来百侣曾游"承上启下，由今入昔，自然过渡到对青年时代长沙生活的回忆。"恰同学少年，风华正茂"点明那群革命青年的精神风貌。 1. 第二层（"书生意气"--"粪土当年万户侯"）：以"书生意气"为引领，具体刻画青年革命者的精神气质----意气风发、激情奔放、蔑视权贵、追求真理。"指点江山，激扬文字"写其言行，"粪土当年万户侯"写其精神境界。 1. 第三层（"曾记否"--全词结束）：以"曾记否"的反问句式唤起回忆，以"到中流击水，浪遏飞舟"的壮丽画面收束全词。此句既是写实（回忆当年在湘江中游泳的情景），又是象征（革命者勇立潮头、力挽狂澜），与上片"谁主沉浮"的发问形成巧妙呼应----答案不言自明：主宰大地沉浮的，正是这些敢于"中流击水"的革命青年。 六、模块六：重点问题探究（深度理解----核心模块） 以下问题按"内容理解--手法赏析--主题探究--拓展思辨"四个梯度设计，紧扣新高考古诗词鉴赏命题方向。 问题一（内容理解类）：上片描绘了一幅怎样的湘江秋景图？请概括其特点并分析写景顺序。 【参考答案】上片描绘了一幅色彩绚烂、生机勃发、境界开阔的湘江深秋图。其特点在于：①色彩鲜明----"红遍""碧透"形成强烈的红绿对比，视觉冲击力极强；②动静结合----"层林尽染"为静景，"百舸争流""鹰击长空""鱼翔浅底"为动景；③视角多变----由远眺（万山）到近观（漫江），由仰望（鹰击长空）到俯察（鱼翔浅底），空间层次丰富。写景顺序为：远山→近水→仰视→俯视→总括，以"看"字为领字统摄七句，笔力遒劲，一气呵成。这幅秋景图突破了传统悲秋的窠臼，赋予秋天以蓬勃的生命力，为下片的豪情抒发做了充分铺垫。 问题二（手法赏析类A----炼字）："万山红遍，层林尽染"中"遍"和"染"二字有何妙处？请结合全词分析。 【参考答案】"遍"意为遍布、全部，写出红叶覆盖范围之广，漫山遍野无一例外；"染"意为浸染、着色，运用拟人化手法，仿佛大自然是一位丹青妙手，将层层树林精心染成红色。二字合用，化静为动，将秋天树叶变红的自然现象写得富有动态感和艺术创造力。"遍"字强调广度与彻底性，"染"字强调过程的渐变与人为感（实为自然之力），共同营造出"万山红遍"的壮美意境。从全词来看，这一浓烈的红色基调与下片革命激情的抒发形成色彩与情感的呼应，红色既是自然的色彩，也是革命的象征。 问题三（手法赏析类B----炼字与移用）："鹰击长空，鱼翔浅底"中"击"和"翔"二字历来为人称道，请赏析其表达效果。 【参考答案】"击"本义为敲打、搏击，此处用以描写雄鹰展翅高飞，极富力度感，写出鹰的矫健迅猛，仿佛在与长空搏斗，展现出昂扬向上的生命力。"翔"本指鸟在空中盘旋飞行，此处移用于鱼，属于词语的移用（拈连）手法，因湘江水清澈见底，鱼在水中游动如同在空中飞翔一般轻盈自如。"击"与"翔"二字，一刚一柔，一上一下，既对仗工整，又各臻其妙，共同展现了"万类霜天竞自由"的蓬勃生机。从炼字角度看，这两个动词的精准运用，使画面由静态转为动态，极大地增强了词的表现力与感染力。这也启示我们：在写作中，动词的锤炼是语言出彩的关键。 问题四（主题探究类）："怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？"这三句被视作全词的词眼，请结合时代背景和全词内容，深入分析其思想内涵。 【参考答案】这三句是全词的核心与灵魂。"怅寥廓"的"怅"并非简单的伤感惆怅，而是面对广阔无垠的宇宙时油然而生的深沉感慨与历史忧思----天地如此广阔，万物竞相自由，而人世间的命运却充满变数。"问苍茫大地，谁主沉浮"以反问句式掷地有声地提出了一个重大的时代命题：究竟由谁来主宰国家的前途和民族的命运？ 结合1925年的时代背景，当时中国正处于军阀混战、列强环伺的黑暗时期，革命与反革命的较量日趋激烈。这一问，既是诗人内心深处的历史叩问，也是对中国革命领导权问题的诗意表达。从全词结构看，上片以这一问收束，下片以"到中流击水，浪遏飞舟"作答，前后呼应，形成"问--答"的隐形对话结构----答案不言而喻：主宰大地沉浮的，正是那些敢于在时代激流中奋勇搏击的革命青年。这三句将个人感慨、自然景象与历史使命融为一体，体现了毛泽东诗词哲理与诗情高度统一的美学特征。 问题五（拓展思辨类）：《沁园春·长沙》写秋而不悲秋，与古代许多"悲秋"诗词形成鲜明对比。请结合具体古诗词进行比较，并谈谈你对"秋"这一意象多元性的理解。 【参考答案/答题思路】本题为开放性思辨题，考查比较阅读能力和文化理解素养。可从以下角度展开： ①古代悲秋传统：宋玉《九辩》"悲哉，秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰"开悲秋先河；杜甫《登高》"万里悲秋常作客，百年多病独登台"将身世之感融入秋景；柳永《雨霖铃》"多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节"以秋写离愁。这些作品中的"秋"多与萧瑟、衰败、感伤相关联。 ②本词的独特之处：毛泽东笔下的秋却是"万山红遍""万类霜天竞自由"，秋日胜似春朝，充满生机、力量和希望。这与刘禹锡"自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝"有异曲同工之妙，但境界更为宏阔。 ③原因分析：这种差异源于创作者的精神气质与时代背景的不同。古代文人多怀才不遇，秋景易触发身世飘零之感；而毛泽东作为革命者，以积极进取的人生观审视自然，故能从秋日中看到成熟、收获与新一轮奋斗的起点。 ④结论："秋"作为文学意象具有多元性，它既可以是衰败的象征，也可以是成熟的标志，更可以是革命激情勃发的背景。理解意象需结合作者境遇、时代背景和作品整体风格综合把握。 七、模块七：写作借鉴（能力提升） 技法一：领字统摄法----以一字带动全篇写景 课文例证：上片"看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。" 效果分析：一个"看"字作为领字，统摄以下七句（共28字），一气贯注，笔力雄健。这种写法避免了写景的零散琐碎，使画面具有整体感和层次感。领字的使用也使词句在整齐中富有变化，避免了呆板。 可迁移的写作方法：在记叙文或写景散文中，可运用"领字句"或"总起句"来组织多个描写点。例如写校园春景，可用"放眼望去"总领，然后分写花坛、操场、教学楼前后的景色，最后以一句总括收束，形成"总--分--总"的写景结构。在议论文中，也可用"究其原因""具体而言"等领起作用语来组织分论点。 技法二：炼字艺术----动词的精准锤炼 课文例证："鹰击长空，鱼翔浅底"----"击"字写出鹰的矫健力度；"翔"字移用于鱼，写出水的清澈与鱼的轻盈。又如"层林尽染"的"染"字，以拟人手法赋予自然以艺术创造力。 效果分析：精准的动词是语言出彩的关键。一个精彩的动词可以使整个句子"活"起来，产生画面感和冲击力。古人有"吟安一个字，拈断数茎须"的说法，足见炼字之重要。本词中多处动词的精心选用，使得全词语言凝练而富有表现力。 可迁移的写作方法：在写作中，应养成推敲动词的习惯。描写动作时避免使用"做""搞""弄"等万能动词，而应根据具体情境选择最贴切、最富表现力的动词。例如不说"风吹过树叶"，而说"风拂过树叶"或"风摇动树叶"，效果迥异。在考场上，一个精准的动词往往能让阅卷老师眼前一亮。 技法三：景情转换法----由景入情，自然过渡 课文例证：上片末"怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？"----在铺陈秋景之后，以"怅"字陡然转折，由景语过渡到情语，自然引出深沉的历史之问。 效果分析：这种"景→情"的转换不是生硬的跳跃，而是借助"怅寥廓"这一过渡性短语实现的。"寥廓"承接上文的广阔景象，"怅"开启下文的抒情议论，承转自然，水到渠成。这种写法使景语与情语有机融合，避免了"为写景而写景"的弊病。 可迁移的写作方法：在写景作文或借景抒情类文章中，应学会使用过渡句/过渡段来实现景情转换。常用的过渡方式有：①感叹式过渡（如"面对此情此景，我不禁......"）；②设问式过渡（如"这美好的景色背后，又隐藏着怎样的故事？"）；③联想式过渡（如"看到这......我忽然想起......"）。关键在于找到景物与情感之间的内在联系点，使转换自然流畅。 八、模块八：读写迁移（学以致用） 训练任务（微写作）：请运用本课所学的"炼字艺术"（技法二），写一段150字左右的校园晨景描写。要求：至少使用三个经过精心锤炼的动词，并在文后用简短语句说明你的炼字意图。情境设定：周一清晨，你作为值日生第一个来到教室，推开门窗，看到晨光中的校园。 【写作示例】 晨光撬开天边最后一层灰蓝，将金黄泼洒在教学楼的玻璃幕墙上。我推开窗，凉丝丝的秋风便钻了进来，卷起讲台上昨夜未收的粉笔灰，在光柱里旋成细密的星尘。操场上那排梧桐，叶子已被秋色腌得透亮，风过时哗啦啦地翻动着，像在数着新一天的页码。 【炼字说明】"撬"字写出晨光突破黑夜的力量感；"钻"字赋予秋风以灵动的生命；"腌"字以生活化动词写秋色浸染树叶的过程，新颖而形象。 高考对接：此训练直接对应高考作文"有文采"的发展等级要求。高考作文评分标准中，"用词贴切""句式灵活""善于运用修辞手法"是"有文采"的具体体现，而动词的精准锤炼正是提升语言文采的最有效途径之一。 九、模块九：核心考点与考教衔接（对接高考） 本课在高考中的考查方向明确，主要涉及名句名篇默写、古代诗歌鉴赏和语言文字运用三大板块。 （一）名句名篇默写（高考必考，6分） 考点名称 考法说明 高频默写句 直接型默写 给出上句写下句，或给出下句写上句 "看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流" 理解型默写 给出情境描述，要求写出对应诗句 "鹰击长空，鱼翔浅底"----描写仰视与俯视所见景象 主题型默写 围绕特定主题（如"爱国""青春""奋斗"）默写 "问苍茫大地，谁主沉浮？"----表达以天下为己任的担当 易错字默写 重点考查易混字形 "粪土当年万户侯"（易误写为"候"）；"橘子洲头"（易误写为"州"） 真题示例（2022年新高考全国Ⅰ卷）：补写出下列句子中的空缺部分。毛泽东《沁园春·长沙》中"鹰击长空，鱼翔浅底"两句，从仰视和俯视的角度写出了秋天景物的生机勃勃。 （二）古代诗歌鉴赏（高考常考，9分） 考点名称 考法说明 本课对应 意象分析 分析诗歌意象的特点与象征意义 "万山红遍""鹰击长空""百舸争流"等意象的象征意义 炼字赏析 赏析某字的表达效果（高频考点） "击""翔""染""遍"等字的锤炼艺术 手法鉴赏 判断并分析表现手法 领字法、移用法、借景抒情、以乐景写豪情 情感主旨 概括诗歌的思想情感 革命豪情、历史使命感、以天下为己任的担当 比较阅读 与其他诗词进行对比分析 与古代悲秋诗词的比较（如《登高》《雨霖铃》等） 命题趋势：新高考古诗词鉴赏趋向于情境化命题，如设置"校园诗词大会""文学短评写作"等任务情境，要求考生综合运用鉴赏知识。本词的"炼字艺术""意象分析"是高频考查方向。 （三）语言文字运用 本课涉及的字音（如"舸gě""遒qiú""遏è"）、字形（如"侯/候""洲/州""竞/竟"）、成语运用（如"风华正茂""峥嵘岁月""指点江山""中流击水"）均可能出现在语言文字运用的选择题或填空题中。特别是成语的语境义辨析，需结合课文原意准确理解。 （四）写作素材积累 本词是"青春·使命·担当"主题作文的经典素材。"问苍茫大地，谁主沉浮"可用于论述青年应勇担时代重任；"到中流击水，浪遏飞舟"可用于论证奋斗精神与拼搏意志；"风华正茂"可用于描写青春风采。建议学生将本词中的经典语句作为议论文的事实论据或道理论据加以运用。 十、模块十：巩固练习（检测反馈） 以下练习题紧扣高考题型设计，共6题，覆盖选择题、填空题和简答题。请认真完成并对照解析查漏补缺。 第1题（选择题·字音，3分） 下列词语中加点字的注音，完全正确的一项是（ ） A. 沁园春（qìng） 百舸争流（gě） 怅寥廓（chàng） B. 挥斥方遒（qiú） 浪遏飞舟（è） 峥嵘（zhēng róng） C. 橘子洲（zhōu） 粪土万户侯（hòu） 曾记否（céng） D. 漫江碧透（màn） 鱼翔浅底（xiáng） 百舸争流（kě） 【答案】B 【解析】A项"沁"应读qìn，不读qìng；C项"侯"应读hóu，不读hòu，"侯"与"候（hòu）"字形相近但读音不同；D项"舸"应读gě，不读kě。B项全部正确。 第2题（选择题·字形，3分） 下列句子中，没有错别字的一项是（ ） A. 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 B. 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。 C. 携来百侣曾游，忆往昔峥荣岁月稠。 D. 粪土当年万户候，曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 【答案】A 【解析】B项"竟自由"应为"竞自由"，"竞"意为竞相、争逐；C项"峥荣"应为"峥嵘"，"嵘"从山旁；D项"万户候"应为"万户侯"，"侯"为爵位名。A项字形全部正确。 第3题（填空题·名句默写，6分） 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）毛泽东《沁园春·长沙》中，从仰视和俯视角度描写秋天景物的两句是："______________，______________。" （2）《沁园春·长沙》中，表达诗人面对广阔宇宙感慨万千并发出历史之问的三句是："______________，______________，______________？" （3）《沁园春·长沙》下片中，以反问句式唤起回忆、收束全词的两句是："______________，______________？" 【答案】 （1）鹰击长空，鱼翔浅底 （2）怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ （3）曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 【解析】注意"击""翔""寥廓""苍茫""遏"等字的正确书写。"寥廓"不可误写为"辽阔"（二者意义相近但本词用"寥廓"）；"苍茫"不可误写为"苍茫"的形近误字；"遏"不可误写为"竭"或"揭"。 第4题（简答题·炼字赏析，6分） 请赏析"万山红遍，层林尽染"中"遍"和"染"二字的表达效果。 【参考答案】"遍"意为遍布、全部（1分），写出红叶覆盖范围之广，漫山遍野无一例外（1分）；"染"意为浸染、着色（1分），运用拟人化手法，仿佛大自然精心将层林染成红色，化静为动（1分）。二字合用，将秋天树叶变红的自然现象写得富有动态感和艺术创造力（1分），营造出"万山红遍"的壮美意境，为下片革命激情的抒发奠定了色彩基调（1分）。 第5题（简答题·意象与情感，6分） 分析"鹰击长空，鱼翔浅底"两句在全词中的作用。 【参考答案】①从写景角度看，这两句分别从仰视和俯视两个视角，一动一静（实为双动），一上一下，丰富了画面的空间层次（2分）；②从炼字角度看，"击"字写出鹰的矫健有力，"翔"字移用于鱼，写出水的清澈和鱼的轻盈，体现了作者锤炼语言的功力（2分）；③从情感表达看，这两句与"万类霜天竞自由"相呼应，以鹰击长空、鱼翔浅底的具体意象，生动展现了万物在秋日里竞相自由的蓬勃生机，暗合作者对自由解放的向往与追求（2分）。 第6题（简答题·比较鉴赏，6分） 《沁园春·长沙》写秋与杜甫《登高》写秋有何不同？请从意象选择和情感基调两个方面进行比较。 【参考答案】①意象选择不同：《登高》选取"落木""长江""悲秋""霜鬓"等萧瑟意象，营造凄凉氛围；《沁园春·长沙》选取"红遍""碧透""鹰击""鱼翔"等明丽意象，展现蓬勃生机（3分）。②情感基调不同：《登高》抒发的是诗人身世飘零、老病孤愁的悲凉之情；《沁园春·长沙》表达的是革命青年胸怀天下、奋发有为的豪迈之情（3分）。这种差异源于两位作者所处时代、个人境遇和精神气质的根本不同。 ---- 本清单严格依据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》及《中国高考评价体系》编制 ---- 考教衔接·学一篇通一类会一法 学科网（北京）股份有限公司 $