4.《冀中的地道战》第二课时（教学设计）语文统编版（五四制）五年级上册（新教材）

该小学语文教学设计聚焦《冀中的地道战》第二课时，核心探究地道战成功的深层原因。通过展示罗工柳油画《地道战》创设情境，回顾上节课地道“式样多、功能全、隐蔽好、防御强”等特点，搭建从构造认知到精神内涵的学习支架，引出本课“成功密码”探究目标。 特色在于以合作探究培养思维能力，通过“解密任务单”引导学生从文本提炼“党的领导、人民智慧、团结奋斗”等核心观点，结合角色扮演（小记者采访老兵）和纪录片片段增强文化自信，分层作业（思维导图、未来防御系统设计）提升语言运用与创造思维，为教师提供清晰教学流程和多元评价工具，助力学生精神内化与能力发展。

课题 冀中的地道战 统编版 五年级上册 第二单元 第二课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 本课是《冀中的地道战》的第二课时，是在第一课时理清脉络、了解地道构造基础上的深化与升华。课文不仅记录了历史事实，更蕴含着深刻的精神内涵。本课时重点在于引导学生从“事”上升到“理”，深入探究地道战成功的深层原因——人民群众的无穷智慧和坚定的革命信念。同时，通过回顾全文和拓展延伸，将文本学习与现实生活、历史传承相结合，进一步培养学生的家国情怀和批判性思维。 学情分析 经过第一课时的学习，学生对地道战的背景、构造及基本功能已有清晰认知，具备了一定的阅读基础和情感体验。然而，对于“地道战取得成功的关键”这一核心问题，学生可能仍停留在表面现象的罗列，难以深刻提炼出“党的领导”、“人民智慧”和“团结一心”等精神内核。此外，如何将历史故事转化为现代学生的精神动力，也是本课需要突破的难点。 课时教学目标 政治认同 1. 深刻理解中国共产党在抗日战争中的领导作用，认同“只有共产党才能救中国”的历史真理。 2. 增强对中华民族不畏强暴、自强不息精神的认同感，坚定走中国特色社会主义道路的信念。 道德修养 1. 感受冀中人民在艰苦卓绝环境中展现出的乐观主义精神和无私奉献的高尚品德。 2. 培养尊敬英雄、热爱和平的道德情感，树立正确的人生观和价值观。 法治观念 1. 通过了解地道战中军民配合、遵守纪律（如统一信号、分工合作），理解组织纪律性的重要性。 2. 认识战争年代特殊环境下的“法”与“理”，即保护人民生命财产、打击侵略者的正义性。 健全人格 1. 在面对困难和挑战时，能像地道战中的人民一样，保持冷静、机智勇敢，不轻言放弃。 2. 培养团结协作的意识，懂得个人力量有限，集体智慧无穷的道理。 责任意识 1. 激发作为新时代少年的责任感，立志为中华民族的伟大复兴贡献力量。 2. 主动承担传承红色文化、讲述英雄故事的责任，做爱国主义精神的传播者。 教学重点、难点 重点 1. 结合课文内容，深入探讨地道战取得成功的关键因素，体会人民的无穷智慧。 2. 有感情地朗读课文，背诵精彩段落，积累语言材料。 难点 1. 透过地道的具体构造和战术，抽象概括出“人民战争”的伟大思想和精神实质。 2. 联系生活实际，思考如何在新时代传承和发扬这种智慧与精神。 教学方法与准备 教学方法 合作探究法、情境再现法、比较阅读法、演讲激励法 教具准备 多媒体课件（含地道战纪录片片段、抗战歌曲）、小组讨论记录单、英雄人物图片集 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：图片导入，重温课文【6分钟】 一、画面回溯，唤醒记忆 （一）、展示经典画作，情境再现 1. 教师在大屏幕展示罗工柳的油画《地道战》（或相关历史照片），画面中民兵在地道口警戒，群众在洞内生活。 2. 引导语：“同学们，这幅画把我们带回了那个战火纷飞的年代。还记得上节课我们钻进了怎样的地道吗？让我们再次走进文字，重温那段惊心动魄的历史。” （二）、快速回顾，梳理旧知 1. 提问：“谁能用几个关键词概括上节课学到的地道特点？” 2. 学生自由发言，教师在黑板上板书关键词： - 式样多（一百多种） - 功能全（住人、拴牲口、厕所等） - 隐蔽好（气孔、出口隐蔽） - 防御强（孑口、迷惑洞） （三）、衔接过渡，引出深究 1. 教师：“如此复杂而精妙的地道，是如何在短短几年内建成的？又是如何粉碎敌人‘毒辣透顶’的扫荡的？今天，我们要化身‘历史解密员’，去探寻这背后的成功密码。” 1. 观看图片，沉浸于历史氛围。 2. 快速回忆上节课内容，提取关键词。 3. 跟随教师思路，明确本课探究目标。 评价任务 回忆准确：☆☆☆ 关键词准：☆☆☆ 参与积极：☆☆☆ 设计意图 通过视觉冲击和快速回顾，迅速将学生带入学习状态，激活已有的知识储备，为深入探究“成功关键”做好铺垫，实现新旧知识的自然衔接。 学习任务二：合作学习，感悟文章【15分钟】 一、聚焦核心，深度探究 （一）、抛出驱动性问题 1. 教师提出核心问题：“地道战之所以能成为奇迹，取得成功的关键究竟是什么？请结合课文内容，分组讨论并找出依据。” 2. 将全班分为若干小组，每组发放“解密任务单”。 （二）、小组合作，搜集证据 1. 学生分组阅读课文，寻找支撑观点的句子。 2. 教师巡视指导，提示学生关注以下方面： - 人的因素：谁创造了地道？（人民群众、党的领导） - 智的因素：地道设计有什么巧妙之处？（因地制宜、设施齐全、防御严密） - 法的问题：面对敌人的火攻、水攻、毒气攻，人们是怎么应对的？（灵活多变、团结一心） - 通讯的智慧：“无线电”和“有线电”体现了什么？（信息传递的高效与保密） （三）、汇报交流，碰撞思维 1. 各小组代表上台汇报讨论成果，其他小组补充。 2. 预设生成点及教师点拨： - 观点一：依靠人民群众的智慧。 依据：课文提到“地道式样有一百多种”、“有的老太太把纺车也搬进来”、“大家又想出了许多妙法来防备”。 点拨：这说明地道不是凭空想象，而是源于生活、服务于斗争的创造，是人民智慧的结晶。 - 观点二：中国共产党的坚强领导。 依据：课文开头提到“冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式”。 点拨：没有党的领导和组织，分散的农民很难形成如此严密的战斗网络。 - 观点三：团结一心，众志成城。 依据：“家家相连，村村相通”、“各个村子的地道是相通的，大不了转移到旁的村子去”。 点拨：这种互联互通的网络，体现了全民皆兵、互相支援的团结精神。 - 观点四：英勇无畏的革命精神。 依据：面对敌人的“毒辣透顶”，人们“任敌人想出什么毒辣的法子也不怕”。 点拨：正是这种不怕牺牲、敢于斗争的精神，才让地道战成为可能。 （四）、总结提升，提炼核心 1. 教师总结：“地道战的成功，关键在于三个方面：一是党的领导，二是人民智慧，三是团结奋斗。这三者缺一不可，共同铸就了抗日战争史上的奇迹。” 1. 围绕核心问题，深入研读文本。 2. 小组内分工合作，圈画关键句，整理观点。 3. 选派代表上台汇报，阐述理由。 4. 认真倾听他人观点，进行补充和修正。 评价任务 观点鲜明：☆☆☆ 论据充分：☆☆☆ 合作默契：☆☆☆ 设计意图 通过小组合作探究，让学生从被动接受转变为主动建构。在寻找证据、交流观点的过程中，学生不仅加深了对课文内容的理解，更深刻领悟了地道战成功的深层原因，实现了从“知其然”到“知其所以然”的跨越。 学习任务三：回顾全文，体会感情【10分钟】 一、情感升华，共鸣心灵 （一）、配乐朗读，沉浸体验 1. 教师播放激昂的背景音乐（如《游击队歌》纯音乐版）。 2. 指名朗读课文最后一段：“有了地道战这个斗争方式，敌人毒辣透顶的‘扫荡’被粉碎了……在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。” 3. 引导语：“读到这里，你的心情是怎样的？你想对当年的冀中人民说些什么？” （二）、角色代入，深情对话 1. 创设情境：“假如你是一名穿越时空的小记者，采访一位当年的地道战老兵，你会问什么问题？他又会怎么回答？” 2. 学生自由发言，模拟对话。 - 预设问题：“叔叔，您当时怕不怕？” - 预设回答：“怕！但为了国家，为了家人，我们不敢怕，也不能怕！” （三）、对比阅读，感悟精神 1. 出示两组对比： - 敌人：修封锁沟、挖碉堡、搞扫荡（凶残、霸道） - 人民：挖地道、设陷阱、搞反击（智慧、勇敢） 2. 提问：“为什么看似弱小的人民能够战胜强大的敌人？” 3. 引导学生得出结论：正义必胜，人民万岁！地道战不仅是军事奇迹，更是精神丰碑。 （四）、书写感悟，内化于心 1. 请学生在便签纸上写下一句最想说的话（可以是给英雄的寄语，也可以是自己的感悟）。 2. 邀请几位同学分享，教师将其贴在黑板上的“精神丰碑”区域。 1. 聆听音乐，有感情地朗读课文。 2. 进入角色，与“老兵”进行跨时空对话。 3. 思考并回答问题，感悟民族精神。 4. 书写感悟，表达内心真情实感。 评价任务 朗读动情：☆☆☆ 感悟深刻：☆☆☆ 表达真诚：☆☆☆ 设计意图 通过朗读、对话、对比等多种方式，引导学生与文本、与历史人物进行深度情感交流，将理性认知转化为感性认同，使爱国主义精神在学生心中生根发芽。 学习任务四：拓展延伸，设计作业【8分钟】 一、横向拓展，拓宽视野 （一）、介绍其他游击战术 1. 教师简要介绍抗日战争时期的其他著名游击战术，如“地雷战”（山东海阳）、“麻雀战”（华北地区）、“破袭战”（正太铁路）等。 2. 提问：“这些战术与地道战有什么共同点？” 3. 引导学生总结：都体现了因地制宜、灵活机动、依靠群众的特点。 （二）、观看短片，感受震撼 1. 播放一段关于“地雷战”或“铁道游击队”的短视频片段。 2. 引导学生思考：在和平年代，我们是否还需要这种精神？ 二、创意作业，分层设计 （一）、基础性作业 1. 抄写本课生字词，并用“一夫当关，万夫莫开”造句。 2. 整理本课学到的四字词语（如：毒辣透顶、惊天动地、无穷无尽等），并选择两个造句。 （二）、实践性作业 1. 小小讲解员：利用周末时间，向父母或邻居讲一个抗日小英雄的故事（如王二小、小兵张嘎等），并录制视频或录音。 2. 绘制思维导图：以“地道战”为主题，绘制一张包含背景、构造、战术、精神四个维度的思维导图。 （三）、探究性作业 1. 实地探访：如果家乡附近有抗战遗址或纪念馆，去参观一次，写一篇参观日记。 2. 未来畅想：假如你是未来的军事科学家，你会设计什么样的“超级防御系统”来保卫家园？请画出草图并写下设计理念。 1. 了解其他游击战术，比较异同。 2. 观看视频，思考现实意义。 3. 根据兴趣选择作业内容进行课后完成。 评价任务 视野开阔：☆☆☆ 创意独特：☆☆☆ 行动落实：☆☆☆ 设计意图 通过横向拓展，帮助学生构建更完整的抗日战争历史观；通过分层作业，满足不同层次学生的学习需求，将课堂学习延伸至课外，促进知行合一。 学习任务五：课堂小结【6分钟】 一、总结全文，升华主题 （一）、师生共绘“精神图谱” 1. 教师引导：“今天我们学习了《冀中的地道战》，看到了地道的奇妙，更感受到了人民的伟大。让我们共同总结一下地道战留给我们的精神财富。” 2. 师生共同归纳： - 智慧：因地制宜，灵活多变。 - 团结：万众一心，众志成城。 - 勇气：不畏强暴，敢于斗争。 - 信念：坚信胜利，永不放弃。 （二）、寄语未来，激励前行 1. 教师结语：“同学们，地道战虽然已成为历史，但那种在困境中寻找出路、在压迫下奋起反抗的精神永远不会过时。希望同学们在今后的学习和生活中，也能像地道战中的先辈一样，遇到困难不退缩，善于思考，团结同学，用智慧去解决生活中的每一个难题，做新时代的追梦人！” （三）、齐唱红歌，结束课程 1. 全体起立，齐唱《歌唱二小放牛郎》或《游击队歌》片段。 2. 在歌声中结束本课。 1. 跟随教师回顾本节课的核心精神。 2. 聆听教师寄语，铭记在心。 3. 齐唱红歌，在激昂的氛围中结束课程。 评价任务 总结全面：☆☆☆ 情感共鸣：☆☆☆ 歌声嘹亮：☆☆☆ 设计意图 通过总结和精神图谱的构建，帮助学生梳理知识体系，强化情感体验。最后的齐唱环节，将课堂气氛推向高潮，让学生在艺术熏陶中完成情感的升华，达到“润物细无声”的教育效果。 作业设计 一、基础巩固 1. 选词填空。 无穷无尽 毒辣透顶 惊天动地 一夫当关，万夫莫开 （1）冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争，创造了______的奇迹。 （2）敌人想出了各种______的办法来破坏地道，但都被我们识破了。 （3）只要一个人拿一根木棒，就可以把“孑口”守住，真是______。 （4）为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是______的。 2. 仿写句子。 原句：“有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的作厕所。” 要求：用上“有的……有的……有的……有的……”描写课间操场的热闹场景。 _________________________________________________________________ 二、能力提升 1. 阅读理解。 课文中提到：“人在地道里怎么能了解地面上的情况呢？民兵指挥部派出一些人分布在各处，发现了敌情就吆喝起来，一个接一个，一直传到指挥部里。老百姓管这种吆喝叫‘无线电’。” （1）为什么把这种吆喝叫“无线电”？ _________________________________________________________________ （2）这种通讯方式在当时的战争环境下有什么重要意义？ _________________________________________________________________ 2. 语言表达。 题目：《我心中的地道战》 要求：结合课文内容和你的想象，写一段话，描述如果让你设计一个现代化的“智慧防御系统”，你会加入哪些高科技元素？（不少于100字） _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 三、拓展延伸 1. 资料搜集：查找并阅读一个关于抗日战争时期其他游击战术（如地雷战、麻雀战）的故事，下节课分享。 2. 实践活动：制作一份“红色精神手抄报”，内容包括地道战简介、英雄人物事迹、我的感悟等。 【答案解析】 一、基础巩固 1. （1）惊天动地 （2）毒辣透顶 （3）一夫当关，万夫莫开 （4）无穷无尽 2. （示例）下课了，操场上真热闹啊！有的同学在跳绳，有的在踢毽子，有的在打篮球，还有的在追逐嬉戏。 二、能力提升 1. （1）因为这种吆喝声像无线电波一样，从一个地方传到另一个地方，速度快且范围广，所以被称为“无线电”。 （2）意义：在没有现代通讯设备的战争年代，这种简易的通讯方式保证了信息的及时传递，使指挥部能迅速掌握敌情，指挥作战，极大地提高了战斗效率。 2. （示例）如果我设计现代化的“智慧防御系统”，我会加入无人机巡逻系统，它们可以24小时监控地面情况；还会安装智能感应门，一旦检测到敌人入侵，自动释放非致命性烟雾；另外，利用5G网络建立地下指挥中心，实现全息投影指挥，让战士们身临其境般地了解战场态势。这样既安全又高效。 三、拓展延伸 （略，学生自主完成） 板书设计 冀中的地道战（第二课时） ↓ 关键：党的领导 + 人民智慧 + 团结奋斗 ↓ 表现： 1. 构造巧（式样多、功能全、隐蔽好） 2. 对策妙（火攻、水攻、毒气攻→土沙、吊板、暗沟） 3. 通讯灵（无线电、有线电） ↓ 精神：智慧、勇敢、团结、不屈 ↓ 结论：人民万岁！正义必胜！ 教学反思 成功之处 1. 紧扣“成功关键”这一核心问题展开探究，引导学生从文本细节中提炼出“党的领导”、“人民智慧”和“团结精神”，逻辑清晰，层层递进。 2. “角色扮演”和“跨时空对话”环节设计新颖，极大地激发了学生的参与热情，使历史人物变得鲜活，情感教育水到渠成。 3. 分层作业设计兼顾了基础巩固与能力拓展，特别是“未来畅想”环节，有效培养了学生的创新思维和想象力。 不足之处 1. 在小组讨论环节，个别小组的参与度不够均衡，部分学生依赖组长，教师巡视指导的力度还需加强。 2. 由于时间关系，部分学生的“未来畅想”未能充分展示，若时间允许，可增加展示环节。 3. 对于“法治观念”这一目标的渗透略显生硬，今后需更自然地结合历史背景进行引导。 学科网（北京）股份有限公司 $