5.12.1 微生物的特点和主要类型 第2课时（教学设计）生物新教材北师大版八年级上册

该初中生物学教学设计聚焦病毒的结构特征、分类及繁殖方式，系统梳理微生物腐生、寄生、自养三种营养方式及其生态角色。通过流行性感冒实例导入，承接细菌和真菌知识，构建“细菌—真菌—病毒”完整知识体系，为后续学习提供支架。 此资料以核心素养为导向，通过对比病毒与细菌、真菌结构差异树立生命观念，借助分类归纳培养科学思维，结合流感、发霉食物等实例渗透态度责任。特色教学方法如对比表格、生活实例辨析题，助学生突破难点，为教师提供清晰教学框架，提升课堂效率与学生理解深度。

第12章 微生物与人的生活 第1节　微生物的特点和主要类型 第2课时 年级 八年级 授课时间 1课时 课题 第1节　微生物的特点和主要类型 第2课时 教材分析 1、 教材内容定位 本节课是第12章第一节第二课时，承接第一课时《细菌和真菌》，是微生物三大类群认知的收尾课时，也是整单元《健康地生活》的核心奠基课。 1.单元定位 完善微生物“细菌—真菌—病毒”完整知识体系，完成微生物形态、结构、生活方式的全部基础认知。 2.承上启下 承上：对比巩固细菌（原核）、真菌（真核）的细胞结构与生命特征； 启下：为后续微生物与人类关系、传染病、免疫、生物技术等重难点内容铺垫原理基础。 2、 教材内容分析 本节课教材内容分为两大核心板块： 1.病毒的主要特征：教材以“无细胞结构”为突破口，介绍病毒的组成（蛋白质外壳+遗传物质）、分类（动物病毒、植物病毒、细菌病毒）、生活特点（必须寄生生活）、增殖方式。通过对比细菌、真菌，让学生明确病毒是结构最简单、完全寄生的特殊微生物。 2.微生物的营养方式与生态角色：系统归纳所有微生物的三大营养类型：腐生、寄生、自养，并对应区分微生物在生态系统中的身份（分解者、消费者、生产者）。 教学目标 【知识目标】 1.说出病毒的结构特点、分类、生活方式和繁殖特点，明确病毒无细胞结构的核心特征。 2.准确区分微生物腐生、寄生、自养三种营养方式，熟记对应的代表生物。 3.掌握不同营养方式的微生物在生态系统中分别充当分解者、消费者、生产者的角色。 【素养目标】 1.生命观念： 通过对比细菌、真菌、病毒的结构差异，树立“结构决定功能”的生命观念，理解不同微生物的生存方式与其结构高度适配。 2.科学思维： 通过分类、对比、归纳，构建微生物完整知识体系，能辨析易混概念（寄生/腐生、有无细胞结构）。 3.科学探究： 结合生活实例（流感、新冠、发霉食物），学会用微生物知识解释生活现象。 4.社会责任： 正确看待病毒的危害与利用，树立科学防疫、讲究卫生、健康生活的意识。 教学重、难点 【教学重点】 1.病毒的结构特点、寄生生活、增殖方式。 2.微生物三种营养方式（腐生、寄生、自养）的区别及代表生物。 3.不同营养方式微生物在生态系统中的作用。 【教学难点】 1.理解病毒无细胞结构却属于生物的原因（能繁殖、有遗传变异、能适应环境）。 2.精准区分腐生与寄生，突破“所有微生物都是分解者”的认知误区。 3.结合结构特点，解释病毒只能寄生生活的根本原因。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 每年都会有流行性感冒，流行性感冒是由什么引起的呢？这类生物的结构特点、生殖方式和分类分别是怎么样的呢？请同学们阅读教材第10页，总结相关知识。 思考问题、产生认知疑惑，进入新课学习状态。 新知探究 一、病毒 1.展示病毒结构图，精讲：无细胞结构，仅蛋白质外壳+内部遗传物质。 2.讲解病毒分类：动物病毒、植物病毒、细菌病毒（噬菌体）。 3.重点强调：不能独立生活，必须寄生在活细胞内，繁殖方式为自我复制。 4.点拨难点：无细胞结构，但能繁殖、遗传变异，属于生物。 自主归纳病毒三大特点，同桌互说复述。举手说出生活中由病毒引起的疾病。 师生共同小结： 病毒没有细胞结构，结构最简单；只能寄生在活细胞；靠自我复制繁殖；根据寄主不同分为三类，是引起人类、动植物多种疾病的重要病原体。 学生在课本整理笔记，摘抄板书的重点 二、微生物在生物圈中的作用 导入： 每年秋天树叶落下，树林里的落叶铺得厚厚得，年复一年，但是为什么落叶层不会越积越厚呢？又或者说动物得尸体为什么会慢慢消失呢？我们一起挖掘微生物在自然界有什么作用吧。 学生阅读课本，找出不同的微生物承担的角色和作用。 课件物质循环的插图突破本知识，分三点精讲： 1.腐生微生物（分解者）：促进生物圈物质循环 分解动植物遗体，把有机物变回无机物，供植物重新利用，是生态系统的“清洁工”。 2.寄生微生物（消费者）：参与生态平衡调节 寄生微生物控制动植物种群数量，避免单一生物泛滥，维持生态稳定。 3.自养微生物（生产者）：补充生态系统能量 自养细菌可制造有机物，为生态系统提供物质和能量来源。 教师补充：微生物互利共生，也能促进生物共同生存。 讨论：如果地球上没有腐生微生物，会发生什么？ 学生自由发言 这个新知识的理解有一定的难度，需要理解再记忆 师生共同小结： 腐生微生物促进物质循环（最重要作用）； 寄生微生物调节生态平衡； 自养微生物补充生态能量； 微生物是生物圈不可缺少的重要组成部分。 跟随老师梳理整课框架，完善笔记，自查漏洞。 【习题巩固】 1.下列关于微生物与人类关系的分析，错误的是 (　　) A.链球菌使人患扁桃体炎——寄生 B.真菌使人患足癣——寄生 C.细菌、真菌使面包发霉——寄生 D.地衣中真菌与藻类——共生 【答案】C 【详解】细菌和真菌使面包发霉属于腐生，C错误。 2．蜱虫作为多种病毒的寄主，其携带的森林脑炎病毒通过蜱虫叮咬而进入人体，严重时会威胁到患者的生命安全。下面关于森林脑炎病毒的叙述，错误的是 (　　) A.生活在活细胞中 B.有细胞结构 C.属于动物病毒 D.需用电子显微镜观察 【答案】B 【详解】森林脑炎病毒是病毒，必须寄生在活细胞，寄生在人体属于动物病毒，病毒很小用电子显微镜观察，无细胞结构，则ACD正确，B错误。 3．下列关于细菌和真菌在自然界中的作用的叙述错误的是 (　　) A.作为分解者参与物质循环 B.一些真菌寄生在人的体表或体内，引起人患病 C.豆科植物的根瘤中，有能够固氮的根瘤菌与植物共生 D.棉花枯萎病、小麦叶锈病和脚癣等都是由细菌引起的 【答案】D 【详解】脚癣是由真菌引起的，D错误。 4．南极科考工作者为了保护南极的环境，把人的粪尿等带离南极，这主要因为南极缺少 (　　) A.分解者 B.生产者 C.消费者 D.必要生活设施 【答案】A 【详解】南极很冷，很少细菌真菌生活，工作者把粪尿带走，是缺少分解者，选A。 课堂小结 带领学生串联全课知识体系： 1.病毒：无细胞结构、寄生、自我复制。 2.微生物三种营养方式：腐生、寄生、自养，对应分解者、消费者、生产者。 3.微生物在生物圈中：推动物质循环、维持生态平衡、补充能量来源。 板书设计 12.1 微生物的特点和主要类型 第2课时 1.病毒 结构：蛋白质外壳和遗传物质内核 分类：动物病毒、植物病毒、细菌病毒（噬菌体） 增殖方式：自我复制 2. 微生物在生物圈中的作用 课后作业 1.2025年7月，基孔肯雅热疫情在佛山爆发。基孔肯雅热病毒通过蚊虫叮咬在人群中传播，清积水、灭蚊虫能有效预防基孔肯雅热。下列有关基孔肯雅热病毒的叙述正确的是(　　) A.基孔肯雅热病毒属于真核生物 B.基孔肯雅热病毒要用电子显微镜观察 C.抗生素能杀灭基孔肯雅热病毒 D.基孔肯雅热病毒可独立生活在积水中 【答案】B 【详解】基孔肯雅热病毒是没有细胞结构的生物，A错误；抗生素只能杀死细菌，C错误；病毒只能寄生无法独立生活，D错误，病毒很小只能用电子显微镜观察，B正确。 2.国内首个智慧鱼茶共养科技创新实验室把水产养殖与水耕种茶有机循环结合，效果良好。在该体系中，细菌和真菌等微生物最主要的作用是(　　) A.寄生在植物体内，吸收营养物质 B.作为分解者，参与该体系的物质循环 C.与茶树等植物共生，提高土壤肥力 D.与鱼共生，获得生存的场所和食物 【答案】B 【详解】一些营腐生生活的细菌和真菌能把动植物遗体、遗物(枯枝落 叶、动物粪便等)分解成二氧化碳、水和无机盐，这些物质又能被植物吸收利用，进而制造有机物，促进了自然界中二氧化碳等物质的循环。因此，在该鱼茶共养体系中，细菌和真菌等微生物最主要的作用是作为分解者，参与该体系的物质循环。故选B。 3.某学校新开辟了一块土地给同学们上植物栽培课，为改善这块土地的肥力，可优先种上大豆等豆科植物，其主要原因是(　　) A.大豆能进行光合作用 B.大豆的细胞核里有DNA C.大豆根部共生有固氮的根瘤菌 D.大豆的根吸收能力强一些 【答案】B 【详解】 教学反思 后续教学可增加三类微生物结构、营养方式对比表格，让学生直观记忆；增加更多生活实例辨析题，强化易错点；适当增加学生举例、表达时间，提升学生科学归纳与语言表达能力。 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $