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4 乡愁
语 文
RJ
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木牍中考-教学设计中心 制作
课前资料
作者简介/知识链接/写作背景
学习目标
朗读/整体感知/细读分析/小组协作/拓展延伸/课堂小结/布置作业
教学过程
思维导图
01
02
03
04
目
录
1.诵读这首诗,体会其回环往复的节奏。
2.理解托物寄情的写法和巧妙的构思。把握诗歌的意象,领会其象征意义。
3.深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情及深沉的爱国情怀,感受两岸人民对祖国统一的期盼。
学习目标
今天我们就让我们一起来学习台湾诗人余光中先生的诗——《乡愁》 ,一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界,一起来倾听诗人内心的呼唤。
听曲品味,触摸乡愁
余光中(1928—2017)
生于江苏南京,著名诗人、散文家。1949年离开大陆,移居台湾,出版多部诗集、散文集、评论集和译著集,涉猎广泛,被誉为文坛的“璀璨五彩笔”。代表作品有诗集《白玉苦瓜》、散文集《记忆像铁轨一样长》等。
作者简介
他的诗兼取中国古典文学与外国现代文学的精神,创作手法新颖灵活,比喻奇特,描写精神深刻,抒情细腻缠绵,一咏三叹,含蓄隽永,意味深长。他因此被尊为“台湾诗坛祭酒”。他的散文善于利用音律与节奏来做文章,或跌宕起伏,或流畅自然,或婉转缠绵。文学大师梁实秋评价他“右手写诗,左手写散文,成就之高一时无两”。
作者简介
由于政治问题,大陆和台湾长期阻隔,而诗人又常年流浪于海外,游子思乡之情,成为他诗歌作品中重要的内容。1972年,20多年没有回过大陆的余光中思乡情切,在台北厦门街的旧居内赋诗一首。写完后,诗人热泪盈眶,沉吟良久。这首诗就是后来被海内外游子广为传唱的《乡愁》。
写作背景
注意:
1)把握朗读基调(语气、语调)
2)讲究朗读节奏
3)注意朗读重音
4)调节朗读速度
5)投入朗读感情
稍缓慢
低沉抑郁
低回惆怅
朗 读
自由朗读
小时候
乡愁/是一枚/小小的/邮票
我/在这头
母亲/在那头
长大后
乡愁/是一张/窄窄的/船票
我/在这头
新娘/在那头
后来啊
乡愁/是一方/矮矮的/坟墓
我/在外头
母亲/在里头
而现在
乡愁/是一湾/浅浅的/海峡
我/在这头
大陆/在那头
朗 读
朗 读
朗诵欣赏
小时候
母亲
相离相别
长大后
后来啊
现在
新娘
母亲
大陆
两地相思
生死永别
乡情隔断
根据诗歌内容填写下面的表格。
整体感知
小时候
乡愁/是一枚/小小的/邮票
我/在这头
母亲/在那头
… …
1.下列标红的字有什么共同的特点?
ou韵
浊、厚
与内心的愁绪相呼应
分析诗歌,层层紧扣
小时候
乡愁/是一枚/小小的/邮票
我/在这头
母亲/在那头
长大后
乡愁/是一张/窄窄的/船票
我/在这头
新娘/在那头
后来啊
乡愁/是一方/矮矮的/坟墓
我/在外头
母亲/在里头
而现在
乡愁/是一湾/浅浅的/海峡
我/在这头
大陆/在那头
反复,强化了忧伤的表达
分析诗歌,层层紧扣
峨眉山月歌
李白
峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡,思君不见下渝州。
渡荆门送别
李白
渡远荆门外,来从楚国游。
山随平野尽,江入大荒流。
月下飞天镜,云生结海楼。
仍怜故乡水,万里送行舟。
古典诗歌中有很多这样的押韵。如这两首诗中加点的字也押了”ou“韵,同样表达了思乡的愁绪。
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2.诗歌共有四节,结构形式相同,每节诗相同文字的文字也基本相同,这种表达形式是什么?有怎样的语音效果?
重章叠句。
不断强化乡愁,不断强调“这头”“那头”的距离,有种回环往复的感觉,渲染了绵延不尽的忧伤氛围。
分析诗歌,层层紧扣
诗经·关雎
关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。
参差荇菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。
求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,辗转反侧。
参差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。
参差荇菜,左右芼之。窈窕淑女,钟鼓乐之。
重章叠句:诗歌中上下句或者每一节诗相同位置的文字也是基本相同的,只是更换了其中的几个字。
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诗经·蒹葭
蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。
溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。
蒹葭萋萋,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。
溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。
蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。
溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中沚。
叠字
双声
叠韵
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注意:
读出回环往复背后那百转千回的愁绪。
朗 读
共同朗读
3.哪些形象寄寓了诗人的乡愁?
邮票、船票、坟墓、海峡。
分析诗歌,层层紧扣
矮矮的坟墓
浅浅的海峡
窄窄的船票
小小的邮票
抽象的乡愁
具体对应物
意 象
分析诗歌,层层紧扣
4.为什么不用“长长的书信”“大大的轮船”这样的意象来承载?
“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词叠词,以一种轻描和淡写,使乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象之上反衬出浓烈的思乡情绪。
分析诗歌,层层紧扣
5.这四个意象从形式上看都是并列的,为什么一首诗要把四个意象进行组合,能不能删去其中一两个呢?
时间上循序渐进地推进,从小时候直到现在;在感情上层层推进,由个人之思、个人之恋上升到了家国之思,家国之恋。
分析诗歌,层层紧扣
注意:
读出诗歌时间推进和情感递进的效果。
朗 读
分组朗读
1928年农历九月初九,重阳节,一个有诗有酒的日子。一个名叫余光中的男孩,出生在南京栖霞山麓。重阳节是个驱邪避难的日子,然而却并没有让余光中避开多少磨难,日寇的铁蹄很快地敲碎了他欢乐的童年。1937年底,年仅9岁的余光中和她柔弱的母亲开始了漫长的逃亡生涯。颠沛流离的日子,余光中始终与母亲相依为命,躲过了无数的炮火烽烟。这使他对母爱有了更深切的理解。
知人论世,还原乡愁
人物故事
1949年,二十一岁的余光中离开大陆。这对他来说是一个很大的打击,因为他的好朋友都忽然不见了,然后他投入一个陌生的地方,重新来过。21年的记忆,成为他心中永远的中国结。1956年,余光中28岁,他开始在大学任教,并且娶了他美丽的新娘范我存。1958年,他挚爱的母亲逝世了。母子阴阳永隔,那方矮矮的坟墓,是不可跨越的距离,成为他心头永远的痛。
知人论世,还原乡愁
人物故事
1961年,33岁的余光中,赴美国进修。此后的10年里,他多次往返于美国与台湾,工作、学习。一张张窄窄的船票,凝聚着他和妻子几多不舍、几多相思、几多期盼。
1972年,余光中44岁,距他离开祖国大陆已有二十多年了。强烈的思乡之情盈满他的心间。他房间的窗子正对着台湾海峡,常常,他隔着大海眺望着海峡那边的大陆,想着,回去。然而,因为政治的原因,那道浅浅的海峡竟是始终难以逾越。他不知哪年哪月才能回去,回到那片生养了他的大陆,回到他大陆母亲的怀抱。于是,他怀着深挚的思恋写下了这首脍炙人口的《乡愁》。
知人论世,还原乡愁
人物故事
辗转漂泊。
1.读了人物故事,能够感受到诗人一生最大的特点是什么?
知人论世,还原乡愁
他自己的人生经历:儿时思念母亲,长大眷念妻子,后来怀念母亲,现在思念故土、渴望统一。这20分钟背后是20年的情感蕴藏。
2.余光中先生在回答记者提问时说“我写《乡愁》仅花了20分钟”,请大家联系人物故事谈谈他的创作灵感是什么?
掉头一去是风吹黑发,回首再来已雪满白头
知人论世,还原乡愁
江湖上(节选)
余光中
一片大陆,算不算你的国?
一个岛,算不算你的家?
一眨眼,算不算少年?
一辈子,算不算永远?
答案啊答案,在茫茫的风里。
个人的思乡之愁
海外游子共同的思乡愁绪
知识链接
请联系曾经读过的古典诗歌,去寻找某一首诗或某几首诗与《乡愁》的联系。
叠词使用
诗歌主题
重章叠句
意象运用
… …
小组协作
小诗
大情怀
乡愁,不全是地点, 乡愁还是历史,还是文化,怀古也是一种乡愁。
——余光中
知识链接
注意:
感受小诗中的大情怀。
朗 读
共同朗读
续写第五节诗。用诗歌的形式,表达你的期待和信心。
(注意重章叠句和意象的选择)
示例:
未来啊
乡愁是一座长长的桥梁
你来这头
我来那头
拓展延伸
余光中老人的这首《乡愁》是所有海外游子深情而美丽的恋歌,更是全体中国人共有的思乡曲。雪莱说:“冬天到了,春天还会远吗?”相信,那浅浅的一湾海峡绝不能阻挡中华民族团圆的脚步。统一,团聚是民族梦想,是大势所趋!
课堂小结
布置作业
1.背诵并默写全文。
2.课后阅读余光中的《民歌》《乡愁四韵》《月光光》等诗歌,进一步感受诗人的乡愁。
3.完成《课时A计划》本课习题。
4.《乡愁》的每一节都构成了一幅简明而生动的画面,请结合自己的理解,描绘任意一幅。
4.示例:一个十五六岁的少年,端坐在木桌前。如豆的灯火映照着他那双湿润的眼睛。少年正在给母亲写信。 他时而双眉紧蹙,时而会心一笑,时而凝神思考,时而奋笔疾书。拿起一个信封,他小心翼翼地粘贴着一枚小小的邮票。他仿佛看见了母亲在村头槐树下翘首等待他放学的情景,听见了母亲呼唤在田间玩耍的他回家吃饭的声音。信封的那头是他的家乡,春天,堤上繁花如锦幛,嫩柳枝折断有奇异的芬芳……(第一节)
布置作业
思维导图
思乡曲(小提琴独奏)
马思聪
百年经典13:牧童短笛, track 4, disc 1
367335.78
XXX -
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Blues
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