第二单元 第2课 精心经营 课件 2026-2027学年人教版初中美术八年级上册

该初中美术课件聚焦中国园林的空间布局与意境营造，以拙政园“与谁同坐轩”扇窗为趣味导入，从谢赫“经营位置”画论切入，系统讲解“起承转合”空间序列、借景对景框景等造景手法，通过微景观创作实践构建从理论到应用的学习支架。 其亮点在于跨学科整合画论与园林知识，设计“框景辨识”“对景分析”等互动任务及分层微景观创作，结合审美感知（如扇窗框景画面截取）、文化理解（画论到园林的思维迁移）、艺术表现（微景观黄金分割布局），助力学生深化文化理解与实践能力，为教师提供可操作的教学路径与评价工具。

精心经营 中国园林的空间布局与意境营造 · 第二单元第2课 1.7.2013 同学们好，今天我们要进入第二单元第2课的学习。上一节课我们学习了园林设计要'因地制宜'，顺应自然环境；今天我们要探讨的是，在选定了场地之后，如何'精心经营'——也就是说，怎样巧妙地安排空间、组织景致，让园林既有起承转合的节奏，又能达到'步移景异'的效果。 1 精心经营 趣味导入：园林里的空间魔法 中国园林的"精心经营"体现为主动的空间组织能力，通过建筑形制、位置与朝向的精确设计，将自然景致转化为"可观"的画面。 01 拙政园"与谁同坐轩"的扇形窗并非随意为之，而是精确计算视线角度后的"画框"设计，将远 处北寺塔影纳入园中，实现"借景"的空间魔法。 02 扇窗位置临水而建，既可观荷香月影，又可感受穿堂风过，体现"可游可居"多重功能的精细 考量，非简单建筑符号的堆砌。 03 从轩内向外望去，扇形轮廓如同展开的画卷，随着观者位置移动，框内景致不断变化，实 现"步移景异"的动态观赏效果。 04 这种"经营"思维源于中国画的"经营位置"，将二维构图智慧转化为三维空间组织，使园林成 为立体的山水长卷。 "拙政园'与谁同坐轩'以扇窗为框，将塔影、荷香、云光组织成流动的扇面画卷，实 现从'可游'到'可观'的体验转换，揭示'经营'即构图的造园智慧。" 拙政园"与谁同坐轩"扇窗框景 · 北寺塔影入画来 1.7.2013 大家看，这是拙政园里著名的'与谁同坐轩'。注意这个扇形的窗户——它不仅仅是个窗户，更是一个'画框'。设计师为什么要把它做成扇形？为什么要放在这个位置？因为他要'经营'一幅画：透过扇窗，远处的塔影、近处的荷花、流动的云影，都被框进这个扇面里。这就是'精心经营'——不是被动地有什么看什么，而是主动地安排空间，让每一步都能看到最美的画面。 2 经营位置 从画论到园林 "经营"概念源自南朝谢赫《古画品录》"六法"之"经营位置"，原为绘画构图术语，后 被引入造园理论，成为空间组织的核心方法论。 谢赫《古画品录》提出"经营位置"为绘画六法之一，指画面元素的主次、疏密、虚实的整体 安排，体现了中国艺术"先立意后落笔"的思维传统 计成《园冶》将画论引入造园，提出"意在笔先"，强调园林设计需在动工前完成整体意境构 思，非边建边想的随意堆砌 "经营"的核心是"位置"——即元素之间的关系：建筑与山水的关系、路径与景点的关系、前 景与背景的关系，构成有机的空间网络 从绘画到园林的跨界迁移，体现了中国传统艺术"诗书画"一体的综合性思维，也解释了为何 造园家常兼具画家与诗人身份 谢赫《古画品录》· 六法论 1.7.2013 '经营'这个词在中国艺术史上有很深的渊源。南朝的谢赫在《古画品录》里提出绘画'六法'，其中第五条就是'经营位置'——也就是说，画画之前要先想好怎么安排构图。后来这个概念被用到园林设计里。明代造园家计成在《园冶》里说，造园要'意在笔先'，就是说在你动手之前，心里要先有一幅完整的图景。这和我们写作文要先列提纲是一个道理。 3 空间序列 起承转合的节奏 中国园林通过"起承转合"的空间序列营造节奏感与心理预期，使游观过程如同阅读一篇立体的山水文章，操控情绪，实现"欲扬先 抑"、"曲尽通幽"的审美体验。 起 · 入境导引 入口处理采用"欲扬先抑"策略，常以曲巷、漏窗或山石遮 挡视线，避免一览无余，营造悬念与期待。 承 · 景致展开 沿路径逐步展开景致，通过"移步换景"保持游观新鲜感， 建筑与景观交替出现，形成虚实节奏。 转 · 高潮节点 主景建筑如厅堂、楼阁设于视觉焦点，通过"对景"与"框 景"手法强化其重要性，形成空间序列的高潮。 园林序列设计不仅组织空间，更操控情绪，实现"欲扬先抑"、"曲尽通幽"的审美体验 1.7.2013 园林的空间组织很像我们写文章，要有起、承、转、合四个部分。'起'是入口，要'开门见山'或'曲径通幽'，先给你个悬念；'承'是展开，沿着路径慢慢展开景致；'转'是高潮，出现主要的景观或建筑；'合'是结尾，让你有余味可以回味。比如拙政园，进门先经过曲折的巷道，然后突然豁然开朗，看到大片水面——这就是'先抑后扬'的'起'与'承'。 4 造景手法 借景、对景与框景 "精心经营"通过借景、对景、框景等手法实现空间的无限延伸与画面的精确截取。借景突破园林边界，纳园外之景入园内；对景建立视觉轴线，形成互 望的呼应关系；框景则以建筑元素为画框，将三维空间转化为二维画卷。三者共同构成中国园林"咫尺之内，瞻万里之遥"的空间魔法。 借景·空间延伸 借景分为远借、邻借、仰借、俯借，颐和园借 西山玉泉山为远借，拙政园借北寺塔为邻借， 突破围墙限制扩展视觉边界。 对景·视线呼应 建筑或景点之间建立视觉轴线，如颐和园佛香 阁与昆明湖中的南湖岛形成对景，互相为对方 的主景背景。 框景·画境截取 利用门窗、洞门、枝柯形成画框，截取局部景 致为画，如狮子林洞门框竹、拙政园扇窗框 塔，实现"尺幅窗，无心画"。 1.7.2013 接下来我们看三个具体的'经营'手法。第一是'借景'——把园外的景物借到园里来。比如颐和园借西山、借玉泉山，苏州园林借北寺塔，这样园林就突破了围墙的界限，变得无限大。第二是'对景'——两个建筑或景点互相对望，形成呼应。第三是'框景'，就像刚才说的扇窗，用门窗、洞口把景色框成一幅画。这三个手法常常组合使用。 5 经营之道 虚实相生：疏密对比的智慧 中国园林的"经营"不仅关乎实体布局，更关乎虚空营造。"虚实相生"原则强调疏密对比，使园林在有限空间内产生"忽开忽合"的审美张力。 疏可走马，密不透风——源自书法篆刻理论，指空间安排需极致对比，避免平均分布导致 的单调乏味。 网师园水面占全园三分之一，建筑沿水岸密集布置，形成"一虚众实"的格局，水面虚空反 衬建筑密实。 留园"涵碧山房"前临开阔水面，后倚密植山林，前疏后密的对比使建筑成为视觉焦点。 "留白"——路径转折处的空场、建筑之间的庭院，这些"无"的空间为"有"的景致提供呼吸 与缓冲。 网师园水面建筑虚实对比 1.7.2013 除了实的东西，虚的地方更重要。中国园林讲究'虚实相生'——有建筑的地方要实，有水池的地方要虚；有山石的地方要密，有草地的地方要疏。清代画家邓石如说'疏可走马，密不透风'，意思是很疏的地方要足够疏，可以跑马；很密的地方要足够密，风都吹不进去。这种对比才好看。比如网师园，建筑密集的地方很紧凑，但中间的水面就很开阔，这种虚实对比让整个园子呼吸起来。 6 教学实践 互动课堂：造景手法大辨析 通过图像识读训练，学生能够准确辨识借景、对景、框景等造景手法，并理解其背后的"经营"逻辑，实现从"看热闹"到"看门道"的认知 跃升。 任务一 框景辨识 观察狮子林某洞门景观，判断其是否构 成"框景"，分析框内元素（竹石、光影） 如何被裁剪成画，与框外环境形成"图- 底"关系。 任务二 对景分析 对比颐和园长廊两端的建筑，判断它们是 否构成"对景"，测量视觉轴线的直线性， 讨论对景手法如何强化空间的方向感与秩 序感。 任务三 虚实判断 分析拙政园中部景区照片，指出最"疏"与 最"密"的区域，讨论这种疏密对比如何引 导视线流向主景建筑。 1.7.2013 现在我们来做个互动练习。我给大家看三张园林图片，请判断它们分别使用了哪种造景手法，并说明理由。第一张，注意这个圆洞门里的竹子——这是框景。第二张，看远处的塔和近处的亭子，它们在一条轴线上互望——这是对景。第三张，园外的山被纳入园中——这是借景。大家还要注意观察虚实关系，哪里疏、哪里密。 7 经营位置 技法示范：平面布局基础 微景观的平面布局遵循"主从分明、疏密有致、虚实相生"的经营原则，在有限尺度内营造"咫尺山林"的深远感。 黄金分割定位： 主景定位遵循黄金分割律（约0.618），将主石或主建筑置于画面偏左或偏右的三分 之一处，避免正中造成的呆板对称。 三七开空间比例： 空间比例采用"三七开"原则，主景区域占七成形成视觉重心，留白或水体占三成 形成虚空间，忌五五分导致的呆板平均。 S形路径设计： 路径设计采用"S"形或"之"字形，避免直线通透，通过转折创造"步移景异"的探索乐 趣，路径宽度宜为山体高度的1/5至1/4。 植物三五成群： 植物点缀遵循"三五成群"法则，单株为点、三五为组、成林为面，通过聚散关系营 造自然生长感，避免等距排列的人工痕迹。 微景观平面布局设计图 · 主从分明，疏密有致 1.7.2013 接下来我们进入实践环节。做微景观设计时，首先要学会'经营位置'——也就是平面布局。记住三个原则：第一，要有主有次，主景放在视觉焦点，通常是黄金分割点；第二，要三七开，不要把空间平均分配，主景占七成，配景占三成；第三，要留气口，也就是留白，不要把所有空间都填满。 8 空间营造 技法示范：路径与视线设计 路径不仅是交通通道，更是组织空间体验的手段；视线设计则决定"可观"的质量，共同构成"可游可居"的空间叙事。 通过"曲径通幽"的路径设置控制游览节奏，通过"对景"与"障景"的视线管理创造惊喜与期待。微景 观中，路径的宽窄变化、转折角度，以及视点的开合收放，共同构成层次丰富的空间体验。 ● 曲径通幽：避免笔直通视，通过"之"字形转折或环形回路创造"步移景异"的探索体验，转折角度宜 在90-120度之间。 ● 障景手法：在关键视点设置山石或植物遮挡，形成"山重水复疑无路"的悬念，转过遮挡后突然"柳 暗花明又一村"。 ● 对景原则：确保主景位于视觉焦点，次要景点作为配景烘托，形成前景、中景、远景的层次关系。 ● 最佳角度：预设主景高度的30-45度仰角为最佳观赏点，通过调整山石朝向与植物倾斜度优化视觉 效果。 园林曲径通幽小径 · 曲折路径的空间营造 1.7.2013 路径设计和视线设计是'经营'的关键。路径不是简单的从A点到B点，而是要有'曲径通幽'的感觉——要曲折，要有遮挡，让你不能一眼看到底，这样你才有探索的欲望。视线设计则要考虑'对景'——站在A点能看到什么？站在B点又能看到什么？好的园林设计会让每个视角都是一幅画。我们在做微景观时，也要考虑从哪个角度看最美。 9 技法示范 易错点与避坑指南 误区一 机械对称 主景居中、左右完全对称虽显整齐，但违 背"不对称平衡"的园林美学。修正方法是采 用"黄金分割"偏置主景，两侧以不同体量元 素求得动态平衡。 误区二 一览无余 路径直通主景、入口即见全景，缺乏"起承转 合"的节奏。修正方法是在路径中设置遮挡物 （小石、植物），创造"转折-发现"的探索体 验。 误区三 堆砌拥挤 材料过多、留白不足，违反"疏可走马"原 则。修正方法是预留至少30%的虚空间（水 面或空地），确保视觉有"透气"之处。 核心原则：主从有别、虚实相生、曲径通幽——虽由人作，宛自天开。 1.7.2013 在动手之前，我要提醒大家几个常见的错误。第一，'居中对称'——很多同学喜欢把主景放在正中间，两边完全一样，这样虽然整齐，但很呆板，缺乏园林的灵动。第二，'一览无余'——路径直直地通到主景，没有任何遮挡，这样就失去了探索的乐趣。第三，'堆砌拥挤'——把材料都堆在一起，没有留白，没有透气的地方。记住，'疏可走马，密不透风'，要有疏有密。 10 课堂实操 微景观布局设计 采用"基础保底+拓展提升"的分层设计：基础任务确保掌握"经营位置"的核心技术，提升任务鼓励文化表达，严格的时间节点保障40分钟课堂的节奏可 控与教学实效。 基础任务 必做 使用陶土、玻璃珠、干枝等材料在浅盘内完 成微景观布局，必须体现"主从有别"（主景 偏置）、"疏密对比"（虚实相生）、"曲径通 幽"（路径转折）三项原则。 提升任务 选做 为微景观命名（如"听松园"、"枕流轩"）并撰 写50字设计说明，阐释布局如何体现"经营位 置"理念（如"主山偏右取黄金分割，曲径三转 营造探幽之趣"）。 时间管理 40分钟 0-5分钟：观察材料并绘制草图 5-30分钟：分层实施（先主景、次路径、后植 物） 30-35分钟：细节调整与拍照 35-40分钟：桌面整理与展示准备 1.7.2013 现在开始创作。基础任务是完成一个微景观的平面布局，必须体现'精心经营'的原则：要有主有次，不要放在正中间；要有疏有密，留出足够的空地；路径要曲折，不要直来直去。提升任务是给你的园林起个名字，比如'听松园'、'枕流轩'，并写一段设计说明，解释你的布局是怎么体现'经营'理念的。时间有限，大家抓紧。 11 技法锦囊 创作锦囊：技法支持与范例参考 微景观创作需掌握材料特性与空间检查方法，通过"基础范例"与"提升范例"的对比，明确"主从布局"与"路径曲折"的具体达成标准。 一 材料处理 陶土以微湿状态塑形最佳，可用喷壶细雾补水；玻璃珠固定可采用细沙铺垫凹槽或白乳胶 点粘（胶量控制为针尖大小）。 二 施工顺序 遵循"先主后次、先大后小"原则，主石定位后铺设路径，次山与建筑随后，植物与细部最 后点缀，避免反复调整破坏已完成部分。 三 光影检查 利用手机侧光（手电筒从侧面照射）拍摄微景观，强化高低起伏的立体感；若侧光下无明 显阴影，说明地形高差不足需调整。 四 范例对比 基础范例居中对称，主景明确但缺乏灵动；提升范例主景偏右取黄金分割，曲径三转，疏 密有致，符合"经营位置"的审美标准。 微景观创作优秀范例 · 展示主从布局与路径曲折技法 1.7.2013 这里有几个小技巧帮助大家完成作品。第一，材料处理：陶土如果太干可以用喷壶稍微喷点水，但不要太湿，否则会粘手。第二，快速固定：小石子可以用白乳胶点粘，但注意胶不要太多，否则会有白色痕迹。第三，光影检查：做完后用手机从侧面打光拍照，可以看出高低起伏是否明显，如果太平就调整一下。最后，大家看看这两个案例——A案例布局均衡但太对称，显得呆板；B案例主景偏右，路径曲折，更有园林韵味。 12 展示评价 四维评价量规 评价维度 评价要点 A(优秀) B(良好) 文化理解 经营位置理念阐释 准确引用"经营位置""疏可走马"等术语，阐述布局如何体 现起承转合与虚实相生 能说明主从关系与路径设计的合理性，理解"虽由人作， 宛自天开"的基本理念 空间经营 路径与视线设计 路径曲折有致（至少两转），视线管理得当（障景与对景 结合），体现步移景异 路径有转折，主景突出，有基本的疏密对比 构图平衡 主从布局与留白 主景偏置黄金分割点，三七开比例得当，留白透气，符 合"不对称平衡"原则 主从分明，有疏有密，无明显居中对称 创意表现 设计思维与创新性 突破教师范例，有个人命名与意境营造，体现对"可游可 居"的深度思考 有个人处理，命名贴切，能体现园林基本特征 评价说明： 建立"创意表现、构图平衡、空间经营、文化理解"四维评价体系，其中"空间经营"维度针对本课核心技能——路径曲折度、主从布局、虚实关系进行 评估。采用同伴互评与教师总评相结合，注重质性评语与理论阐释，实现"以评促学"，引导学生从"技艺操作"向"文化理解"深化。四维评价权重各25%，注重空间 经营维度的技术精度与文化阐释深度。 1.7.2013 现在进入评价环节。我们采用四维评价：第一是创意表现，看你有没有突破范例，有自己的独特想法；第二是构图平衡，看主从关系、疏密对比处理得如何；第三是空间经营，这是本课的重点，看路径设计、视线安排、起承转合是否到位；第四是文化理解，看你能不能准确说出你的设计体现了哪些园林理念。大家互相评价时要写评语，不要只打分。 13 课堂小结 从顺应到经营 本节课实现了从"因地制宜"（顺应自然）到"精心经营"（组织空间）的认知跃迁，完成了"虽由人作，宛自天开"理念的完整理解。前者强调相地 合宜、顺应地势，后者强调经营位置、虚实相生；二者结合，体现了中国园林"天人合一"的哲学基础与"诗画一体"的审美追求。 一、 理念建构：理解"经营位置"源自画论，是"因地制宜"之后的深化——在顺应自然的基础上主动组织空间，实现"人"与"天"的共创。 二、 方法掌握：掌握"起承转合"的空间序列、"借景对景框景"的造景手法、"疏可走马密不透风"的虚实对比，形成可操作的布局思维。 三、 实践转化：通过微景观创作，将宏观的园林理论转化为微观的造物实践，体验"咫尺山林"的尺度转换与"步移景异"的空间叙事。 四、 素养提升：形成跨学科视角——用文学素养理解"起承转合"的节奏，用美术素养掌握"经营位置"的构图，用地理素养分析"因地制宜"的地势，深化文化理解。 1.7.2013 这节课我们完成了从'因地制宜'到'精心经营'的认知进阶。上节课我们学会了要顺应自然、相地合宜；这节课我们学会了在顺应的基础上还要精心安排——要起承转合，要借景对景，要虚实相生。这两者合在一起，就是中国园林最核心的理念：'虽由人作，宛自天开'。人做的要像天造的一样自然，但背后其实是精心的设计。这就是中国园林的智慧。 14 课后拓展 基础任务 基础拓展任务打通课堂与生活边界，要求学生在家庭、校园或社区景观中辨识"精心经营"的实例（如小区的入口处理、校园的轴线对景、公园的路径转折），通 过拍照标注与文字说明，将"起承转合"、"借景对景"等抽象理论转化为可感知的生活美学，巩固图像识读与审美判断能力。 观察范围 校园景观（教学楼前广场、图书馆庭院）、社区园林（小区入口、中心花园）、城 市公园（入口序列、滨水步道）等日常生活空间 观察要点 辨识"起承转合"的空间节奏（入口-路径-主景-尾声）、"借景"手法（是否纳园外之 景入内）、"对景"关系（建筑或景点是否形成互望） 完成形式 提交3张照片拼图（含标注）或A4速写，用文字说明该设计如何体现"经营位 置"（如"小区入口曲巷为起，中心广场为承，喷泉为转，休息区为合"） 分享环节 下周课堂前5分钟进行"生活中的园林"快闪分享，展示最意外的发现（如"原来商场 中庭也用了借景手法"），教师选取优秀案例制作班级"生活园林图鉴" 1.7.2013 课后有两个拓展任务。基础任务是观察生活中的空间经营：在校园里、小区里或者公园里，找一找哪些地方体现了'起承转合'或者'借景'、'对景'的手法。比如我们学校的小花园，入口是怎么处理的？有没有'欲扬先抑'？主景放在哪里？拍照记录下来，下周我们来分享。 15 课后拓展 深度任务 深度拓展任务引导学有余力学生进行实地考察与文献研究，选取具体园林（如拙政园、留园、本地名园）分析其"空间序列"、"造景手法"与"疏密关 系"，或研读《园冶》《说园》等经典文本，结合实地验证理论。通过200字考察报告与照片标注，培养研究性学习与学术写作能力，深化文化理解素 养。 考察地点 本地园林、历史街区、校园景观，或访问故宫博物院数字文物库、苏州园林博物馆 虚拟展厅进行线上考察。 研究对象 选取一处完整景点（如拙政园中部景区、颐和园长廊段），绘制简易平面示意图， 标注主景、路径、对景关系。 研究维度 ①空间序列：分析入口-展开-高潮-结尾的节奏安排 ②造景手法：识别借景、对 景、框景、障景的具体应用 ③疏密关系：指出最疏与最密区域，讨论其审美效 果。 成果形式 提交图文并茂的PDF文档（平面图+实景照片+200字分析），优秀成果将汇编为"班 级园林考察集"，上传至学习平台共享，并推荐参加学校传统文化月展示。 1.7.2013 深度任务是实地考察。如果你有机会去苏州、扬州，或者本地的园林，请选取一处景点，从三个维度写个考察报告：第一，看它的空间序列，是怎么'起承转合'的；第二，看它用了哪些造景手法，有没有'借景'、'对景'；第三，分析它的疏密关系，哪里最疏，哪里最密。也可以查阅《园冶》或陈从周的《说园》，结合书本理论分析你看到的园林。 16 虽由人作，宛自天开 下节预告：步移景异——中国园林的路径体验与空间叙事 1.7.2013 今天的课就到这里。下节课我们将继续探索中国园林的奥秘。课后推荐大家看陈从周先生的《说园》，文字优美，配有大量园林照片；也可以去故宫博物院数字文物库看看高清的园林绘画。记住，园林不仅是用来逛的，更是用来'读'的——每一座园林都是一篇文章，需要我们细细品读。谢谢大家！ 17 $