6什么比猎豹的速度更快 教学设计-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦“借助关键词句提高阅读速度”，围绕《什么比猎豹的速度更快》梳理事物速度由慢到快的结构，结合列数字、作比较等说明方法。通过猎豹视频导入，回顾集中注意力等前两课速读方法，搭建“关键词句把握内容”的学习支架。 此资料特色在于融合AI动画生成速度排行榜、速度对比表等可视化工具，助力学生直观理解层层递进结构，落实思维能力与语言运用素养。如通过圈画关键句、仿写练笔，提升信息提取与表达能力，激发科学兴趣，为教师提供清晰教学流程与可操作评价标准。

统编版五年级语文上册第二单元 第6课《什么比猎豹的速度更快》教学设计 一、教材分析 《什么比猎豹的速度更快》是统编版五年级上册第二单元的一篇精读课文，节选自美国作家罗伯特·E·威尔斯的《妙想科学》中的一篇，译者是于姝-1。本单元是阅读策略单元，语文要素是“学习提高阅读速度的方法”，本课侧重“借助关键词句”提高阅读速度的训练。 课文是一篇介绍事物运动速度的科普说明文，从人们最熟悉的自身奔跑速度开始介绍，到鸵鸟、猎豹、游隼三种动物的速度，接着谈到喷气式飞机、火箭、流星体的速度，最后揭示出宇宙中速度最快的是光。文章结构清晰，采用层层递进的方式，按照速度由慢到快的顺序排列事物；写法独特，运用列数字、作比较等说明方法，每个自然段基本上讲的都是一种事物比另一种事物的速度快。 作为阅读策略单元的第三篇课文，本课承载着综合运用前两课所学速读方法、重点实践“借助关键词句读”策略的任务。教学中既要落实速读训练，又要让学生体会科普说明文准确、简洁的语言特点-3。 二、学情分析 五年级学生通过本单元前两课的学习，已初步掌握了集中注意力、不回读、连词成句读等提高阅读速度的方法。学生在三年级学过“借助关键词句理解一段话的意思”-2，本节课在此基础上进行阅读方法与能力的提升，让学生进一步借助关键词句快速默读课文，把握主要内容。 学生对速度概念有一定了解，对猎豹、火箭等事物感兴趣，但对“游隼”“流星体”“光速”等概念较为陌生，对抽象的速度数据（如声速、光速）缺乏直观认识。科普说明文的阅读方法和语言特点需要教师引导发现。教学中应以学生自主阅读、合作探究为主，教师适时点拨引导。 三、教学目标 语言运用： 认识“鸵、赢”等3个生字，读准多音字“冠”，会写“冠、俯”等10个字；能借助关键词句，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。 思维能力： 借助关键词句把握课文内容，理清文章“由慢到快”的结构特点；能按照运动速度的快慢给课文提到的事物排序，培养信息提取和归纳概括能力。 文化素养： 感受科普说明文准确、严谨的语言特点，激发探索自然奥秘和科学世界的兴趣，培养理性思维与实证意识。 审美创造： 发现课文段落表达方式的相似特点，学习列数字、作比较的说明方法，能尝试运用这些方法介绍一种事物的速度特点。 四、教学重难点 教学重点： 借助关键词句提高阅读速度，了解课文主要内容，理清课文按速度由慢到快排列的结构特点。 教学难点： 发现课文特殊的篇章结构和段落表达特点，学习列数字、作比较等说明方法及其表达效果。 五、课前准备 （1）教师准备：多媒体课件（含猎豹奔跑视频、各类速度对比图、AI互动程序）、学习任务单、计时器、速度排序卡片。 （2）学生准备：预习课文，自学生字新词；查阅猎豹、游隼、流星体等相关资料；回顾前两课所学的速读方法。 六、课时安排 2课时 第一课时 课时学习目标： （1）认识“鸵、赢”等3个生字，读准多音字“冠”，会写“冠、俯”等10个字。 （2）借助关键词句，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。 （3）理清课文的篇章结构，能按照速度由慢到快的顺序给课文提到的事物排序。 学习任务一：创设情境，导入新课 （一）创设情境，趣味导入 1.教师活动： （1）播放猎豹在草原上追逐猎物的短视频（约30秒），提问：“同学们，你们知道画面中的动物是什么吗？它奔跑的速度有多快？”学生自由回答。 （2）出示猎豹速度数据：猎豹奔跑的最大速度可达每小时110千米。引导学生思考：“你们觉得猎豹的速度快吗？还有比猎豹速度更快的事物吗？” （3）板书课题“什么比猎豹的速度更快”，齐读课题，引导学生质疑：看到这个题目，你想知道什么？ 2.学生活动： （1）观看视频，交流对猎豹速度的印象。 生1：“猎豹跑得特别快，是陆地上跑得最快的动物！” 生2：“我在《动物世界》里看过，猎豹追羚羊的时候速度快得惊人。” （2）围绕课题提问：比猎豹更快的有哪些？它们到底有多快？课文会告诉我们什么？ 3.教师总结： 猎豹确实是陆地上跑得最快的动物，但大自然和人类世界中还有比它更快的事物。这节课我们就带着这些疑问，走进课文寻找答案。 （二）简介作者，背景铺垫 1.教师活动： （1）出示作者简介：罗伯特·E·威尔斯，美国儿童画家、作家，从事儿童画创作多年，创作了《妙想科学》系列图画书，旨在帮助孩子们探索神奇的世界-5。 （2）介绍《妙想科学》系列特点：用图画和通俗易懂的语言讲述科学知识，让复杂的科学变得有趣。 2.学生活动： （1）阅读作者简介，交流预习中搜集到的信息。 （2）了解《妙想科学》系列，产生阅读期待。 3.教师总结： 《妙想科学》用有趣的方式讲科学。今天这篇课文从“什么比猎豹更快”这个问题入手，带我们走进一个神奇的速度世界。 评价标准（星级） ★★★ 能说出猎豹的基本速度信息 ☆ 能围绕课题提出有价值的问题 ☆ 能了解作者及《妙想科学》的基本信息 ☆ 设计意图： 视频导入直观呈现猎豹的速度，激发兴趣。读题质疑培养问题意识，为“带着问题读”的速读策略做铺垫。作者及背景介绍帮助学生了解科普读物的特点。 学习任务二：交流预习，检查字词 （一）检查预习，扫清障碍 1.教师活动： （1）出示词语：猎豹、鸵鸟、冠军、游隼、俯冲、喷气式、火箭、流星体、浩瀚、难以置信、赤道、手电筒、一束、一枚。 （2）指名读、开火车读、齐读，相机正音。 （3）强调多音字“冠”：在“冠军”中读guàn（第一名），在“树冠”中读guān（帽子或顶上的东西）。 （4）理解词语：“俯冲”指飞鸟或飞机从空中迅速下降；“浩瀚”形容广大、繁多；“难以置信”指出乎意料，让人很难相信。 2.学生活动： （1）自读词语，圈画难读难理解的词。 （2）多种形式朗读，互相正音。 （3）结合课文语境，交流对“俯冲”“浩瀚”“难以置信”等词语的理解。 3.教师总结： 这些词语中有些是科学术语（如“俯冲”“流星体”），有些是成语（如“难以置信”）。准确理解它们，能帮我们更快地读懂课文。 （二）书写指导，规范汉字 1.教师活动： （1）课件出示易错字：冠、俯、置、箭、喷、筒，引导学生观察字形，交流书写要点。 （2）重点指导： 冠：上面“冖”没点，下面“元”的竖弯钩舒展，与“寸”紧凑结合。 俯：左右结构，“亻”写窄，右边“府”的广字头撇画舒展，“付”写紧凑。 置：上下结构，“罒”扁宽，下面“直”横画等距，最后一横最长。 箭：上下结构，竹字头写扁，“前”的竖画写直。 喷：左右结构，右边“贲”的“十”和“艹”紧凑，“贝”写宽。 筒：上下结构，竹字头写扁，下面“同”写端正。 （3）范写，学生练写，展示评议。 2.学生活动： （1）观察字形，交流易错点，书空练习。 （2）在练习本上每个字写两遍，同桌互评。 （3）观看范写，改进书写。 3.教师总结： “冠”字上面的“冖”不要写成“宀”；“置”上面是“罒”不是“四”；“俯”右边是“府”不是“付”。准确书写这些字，能让我们的作业更规范。 评价标准（星级） ★★★ 能正确认读所有词语 ☆ 能理解“俯冲”“难以置信”等词语的意思 ☆ 能规范书写“冠、俯、置、箭、喷、筒” ☆ 设计意图： 多种形式读词检测预习效果，多音字和词语理解为精读课文扫清障碍。书写指导聚焦易错字，落实书写目标。 学习任务三：整体感知，理清脉络 （一）回顾方法，明确任务 1.教师活动： （1）引导学生回顾本单元学过的提高阅读速度的方法：集中注意力、不回读、连词成句读、带着问题读。 （2）出示本课学习提示：“借助关键词句，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。” （3）提问：“什么是关键词句？关键词句一般在段落的什么位置？”引导学生回顾三年级所学：关键词句一般在段首或段尾，能概括一段话的主要内容。 2.学生活动： （1）回顾前几课所学速读方法，明确本课新的学习要求。 （2）结合已有知识，说说对“关键词句”的理解。 生1：“关键句就是能概括一段话意思的句子，一般在段落开头。” 生2：“关键词就是这段话里最重要的词语，抓住它就能明白这段话在讲什么。” 3.教师总结： 借助关键词句是提高阅读速度的好方法。这节课我们就运用这个方法，快速默读课文，看谁读得又快又好。 （二）速读课文，整体感知 1.教师活动： （1）布置阅读任务：“用较快的速度默读课文，借助关键词句把握课文内容，读完后记下所用时间。思考：课文主要讲了什么？写了哪些事物？” （2）学生阅读，计时器计时（目标4—5分钟读完约900字）。教师巡视，观察学生是否运用“借助关键词句”的方法。 （3）读完后，请几位学生汇报阅读时间和初读感受。 2.学生活动： （1）按要求快速默读课文，抓住每段关键词句，记下阅读时间。 （2）读后同桌交流初读感受：课文主要讲了什么？你读懂了哪些内容？ （3）全班汇报。 生1：“课文讲了很多事物的速度，从慢到快排的。” 生2：“课文写了人、鸵鸟、猎豹、游隼、飞机、火箭、流星体、光的速度。” 3.教师总结： 同学们用4—5分钟读完了课文，抓住了“速度”这个核心词，知道了课文介绍了8种事物的速度。这就是借助关键词句阅读的效果——又快又准。 （三）理清脉络，梳理结构 1.教师活动： （1）引导学生再次浏览课文，圈画每段的关键句，思考：课文是按什么顺序介绍这些事物的？ （2）组织交流，梳理课文结构特点：按速度由慢到快的顺序排列（人→鸵鸟→猎豹→游隼→喷气式飞机→火箭→流星体→光）。 （3）追问：课文为什么按这样的顺序写？（由慢到快，层层递进，读起来条理清晰，也符合我们认识事物的规律） 2.学生活动： （1）浏览课文，圈画每段关键句，发现课文结构特点。 （2）全班交流，梳理速度排序。 （3）讨论按由慢到快顺序写的好处。 3.教师总结： 课文按速度由慢到快的顺序层层推进，每一个段落都介绍一种新事物比前一种更快。这种结构让读者像坐过山车一样，从“慢”一步步走向“快”，最后到达光速——宇宙速度的极限。 （四）聚焦核心，提出问题 1.教师活动： （1）引导学生借助速度排序，用简洁的语言概括课文主要内容。 （2）提出贯穿全文的核心问题：“课文以‘什么比猎豹的速度更快’为题，作者为什么要从人写起，一步步写到光速？这样写有什么好处？” 2.学生活动： （1）根据速度排序，同桌互说课文主要内容。 （2）记录核心问题，带着问题进入精读环节。 3.教师总结： 课文从人写起，依次介绍鸵鸟、猎豹、游隼、飞机、火箭、流星体，最后引出光速最快。每介绍一种新事物，都是一种速度的突破。这种层层推进的写法，让读者在惊叹中认识速度的极限。 评价标准（星级） ★★★ 能借助关键词句快速默读课文，记下时间 ☆ 能按速度由慢到快说出课文提到的事物 ☆ 能用简洁的语言概括课文主要内容 ☆ 设计意图： 回顾速读方法，落实“借助关键词句读”的阅读策略。梳理结构发现课文“由慢到快”的特点，培养整体把握能力。核心问题驱动深入探究。 学习任务四：聚焦核心，找画读悟 1.教师活动： （1）围绕核心问题“课文为什么按由慢到快的顺序写”，引导学生再次快速默读课文，用“——”画出每一段的关键句，圈出两种事物及其速度数据，思考：作者是怎么比较它们的速度的？ （2）提示方法：找到“比……快”“超过”“是……的几倍”等表示比较的词语。 2.学生活动： （1）自主阅读，按要求圈画批注。 预设学生找出以下关键比较： 生1：“第1段：‘鸵鸟的最大速度是七十多千米每小时，比人跑得最快的时候快得多。’”（人和鸵鸟比） 生2：“第3段：‘猎豹比鸵鸟快得多，它奔跑的最大速度是一百一十千米每小时。’”（鸵鸟和猎豹比） 生3：“第4段：‘游隼向下俯冲时的速度更快，超过三百二十千米每小时！’”（猎豹和游隼比） 生4：“第6段：‘火箭的最大速度是四万千米每小时，比喷气式飞机快得多。’”（飞机和火箭比） 生5：“第7段：‘流星体的速度比火箭更快，可以达到每小时二十五万千米。’”（火箭和流星体比） （2）同桌交流找到的关键语句和速度数据，初步发现课文“每段都在比速度”的特点。 3.教师总结： 同学们发现了一个重要规律：每一段都在用“作比较”的方法介绍速度——从人到鸵鸟，到猎豹，到游隼，到飞机，到火箭，到流星体，到光。每一段既介绍了一种新的事物，又说明了它比前一种更快。这就是课文层层推进的秘密。 评价标准（星级） ★★★ 能准确画出每段的关键句 ☆ 能圈出两种事物及速度数据 ☆ 能发现每段“作比较”的写法特点 ☆ 设计意图： 聚焦核心问题，引导学生自主圈画批注，提取关键信息。通过发现每段“作比较”的写法特点，理解课文层层推进的结构奥秘。 学习任务五：布置作业，基础巩固 （一）语言文字运用题（共8小题） 1.下列加点字读音不完全正确的一组是（　　） A.鸵鸟（tuó）　冠军（guàn）　游隼（sǔn） B.俯冲（fǔ）　浩瀚（hàn）　难以置信（zhì） C.一束（sù）　一枚（méi）　喷气式（pēn） D.手电筒（tǒng）　圆圈（quān）　输赢（yíng） 2.看拼音，写词语。 liè bào（　　）　guàn jūn（　　）　fǔ chōng（　　） huǒ jiàn（　　）　liú xīng tǐ（　　）　hào hàn（　　） 3.下列词语中，书写完全正确的一组是（　　） A.猎豹　鸵鸟　冠君　俯冲 B.喷气式　火剑　流星体　浩瀚 C.输赢　一束　手电筒　赤道 D.一枚　圆圈　树冠　难以直信 4.下列句子中，运用了“作比较”说明方法的是（　　）（多选） A.鸵鸟的最大速度是七十多千米每小时。 B.猎豹奔跑的最大速度是一百一十千米每小时，比鸵鸟快得多。 C.游隼向下俯冲时的速度超过三百二十千米每小时，是汽车在高速公路上飞速行驶时速度的两到三倍。 D.火箭的最大速度可以达到四万千米每小时。 5.“难以置信”中“置”的意思是（　　） A.放置　　B.搁置　　C.设立　　D.购买 6.根据课文内容，按速度由慢到快的顺序给下列事物排序（填序号）。 ①火箭　②猎豹　③光　④人　⑤流星体　⑥游隼　⑦鸵鸟　⑧喷气式飞机 （　　）→（　　）→（　　）→（　　）→（　　）→（　　）→（　　）→（　　） 7.课文第2自然段的关键句是（　　） A.在两条腿的动物里面，鸵鸟应该算是奔跑的世界冠军。 B.鸵鸟的最大速度是七十多千米每小时。 C.比鸵鸟跑得更快的动物就要数猎豹了。 D.鸵鸟的速度比人跑得快得多。 8.判断下列说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。 （1）课文按速度由快到慢的顺序介绍事物。（　　） （2）课文中介绍的速度最快的是光速，每秒约30万千米。（　　） （3）本文的作者是中国的冯骥才。（　　） （4）“冠”是多音字，在“冠军”中读guàn，在“树冠”中读guān。（　　） （二）语言文字运用题答案 1.C “束”应读shù 2.猎豹　冠军　俯冲　火箭　流星体　浩瀚 3.C（A项“冠君”应为“冠军”；B项“火剑”应为“火箭”；D项应为“难以置信” 4.BC（A项和D项为列数字，B项和C项为作比较） 5.A 6.④→⑦→②→⑥→⑧→①→⑤→③ 7.A（第2自然段主要介绍鸵鸟是两足动物中跑得最快的，关键句在段首） 8.（1）×　应为“由慢到快”　（2）√　（3）×　作者是美国的罗伯特·E·威尔斯　（4）√ 第二课时 课时学习目标： （1）品味文中典型语句，学习列数字、作比较等说明方法的表达效果。 （2）发现课文每段相似的表达方式，归纳“作比较”写法的特点。 （3）能针对课文内容提出问题，并尝试迁移运用说明方法。 学习任务一：复习导入 1.教师活动： （1）回顾旧知：出示速度排序图（人→鸵鸟→猎豹→游隼→喷气式飞机→火箭→流星体→光），引导学生按由慢到快的顺序复述课文提到的事物。 （2）复习核心问题：上节课我们提出——课文为什么按由慢到快的顺序写？这样写有什么好处？ （3）引出本课任务：这节课我们深入品读课文，探究每段话是怎么写的，学习作者介绍速度的“秘诀”。 2.学生活动： （1）借助速度排序图，按顺序说出课文提到的事物。 （2）齐读核心问题，明确本课学习目标。 3.教师总结： 从人到光，速度一步步突破，读起来就像攀登速度的阶梯。这节课我们就当一回“科学解说员”，研究作者是怎么把这些速度介绍得生动、准确的。 评价标准（星级） ★★★ 能按由慢到快的顺序说出课文提到的事物 ☆ 能复述核心问题 ☆ 能明确本课学习目标 ☆ 设计意图： 温故知新，唤醒记忆，以“科学解说员”的角色代入激发深入探究的兴趣。 学习任务二：精读共赏，品味细节 （一）品“快”——作比较的妙处 1.教师活动： （1）出示第4自然段：“但是游隼向下俯冲时的速度更快，超过三百二十千米每小时！这个速度是汽车在高速公路上飞速行驶时速度的两到三倍！” （2）创新设计：运用“速度对比表”可视化工具——教师在黑板上绘制对比表，引导学生从课文中提取“已知事物”和“新事物”的速度对比信息。 段落 已知事物（速度） 新事物（速度） 比较方式 第3段 鸵鸟（72km/h） 猎豹（110km/h） 比……快得多 第4段 猎豹（110km/h） 游隼（320km/h） 是……的两到三倍 （3）追问：“这个速度是汽车在高速公路上飞速行驶时速度的两到三倍”——这里为什么用汽车来比，而不直接说“很快”？ 2.学生活动： （1）朗读第4自然段，圈画速度数据和比较词语。 （2）填写速度对比表，发现作比较的表达方式。 （3）交流感受： 生1：“用汽车来比，我们更容易想象游隼有多快——比我们坐的汽车还快两三倍！” 生2：“直接说‘很快’太模糊了，和熟悉的东西一比，就清楚多了。” 3.教师总结： “三百二十千米每小时”是列数字，“是汽车速度的两到三倍”是作比较。用我们熟悉的事物作比较，抽象的“速度”就变得具体可感了。这就是作比较的妙处。 （二）品“准”——列数字的精确 1.教师活动： （1）出示第6自然段：“火箭的速度要比喷气式飞机快得多才行。火箭的最大速度可以达到四万千米每小时，是声速的三十多倍。” （2）提问：这段话中哪些是列数字？“四万千米每小时”“三十多倍”这些数字给你什么感受？ （3）引导学生对比：如果把“四万千米每小时”改成“很快很快”，效果有什么不同？ 2.学生活动： （1）朗读这段话，圈画数字。 （2）交流感受： 生1：“四万千米每小时，这个数字太惊人了！” 生2：“‘三十多倍’让我们知道火箭比声音还快三十多倍，太厉害了。” 生3：“如果没有数字，我们就不知道到底有多快，只是模糊的‘很快’。” 3.教师总结： 列数字让速度变得“看得见”：四万千米每小时，我们可以算出火箭一小时能绕地球一圈！这就是用数据说话的力量——准确、具体、有说服力-3。 （三）品“序”——层层递进的结构 1.教师活动： （1）出示第5—7自然段，引导学生发现：每一段的第一句话都在说什么？ 第5段：“不过，游隼还是没有喷气式飞机飞得快。” 第6段：“火箭的速度要比喷气式飞机快得多才行。” 第7段：“流星体是太空中一种较小的天体……它的速度比火箭更快。” （2）AI创新应用： 运用AI动画生成工具，将课文中提到的8种事物的速度数据输入，生成动态对比的“速度排行榜”动画——从人到光逐步“刷新纪录”，以直观的视觉效果让学生感受速度等级的跨越。播放动画后，让学生用自己的话解说“速度榜”的排名变化。 （3）追问：这些句子有什么共同点？它们在段落中起什么作用？ 2.学生活动： （1）默读第5—7自然段，圈画每段第一句话，发现共同规律。 （2）观看AI生成的速度排行榜动画，感受速度的层层突破。 生1：“每一段的第一句话都在说：‘什么比什么更快’。” 生2：“这些句子就像‘接力棒’，从一段传到下一段，把文章串起来了。” 3.教师总结： 每一段的第一句话都是过渡句——既总结了上一段的内容，又引出了新的事物。这种“承上启下”的写法，让文章像火车一样一节连一节，层层推进，环环相扣。 （四）品“广”——从熟悉到陌生 1.教师活动： （1）引导学生发现课文写作顺序的奥秘：为什么从“人”写起，而不是直接写光速？ （2）出示对比：“光速每秒约30万千米，一秒钟能绕地球七圈半！”和“比猎豹更快的是光。”哪个更让人震撼？为什么？ 2.学生活动： （1）小组讨论作者从人写起的用意。 （2）交流感受： 生1：“从最熟悉的人写起，我们才知道人很慢，后面一个比一个快，越来越震撼。” 生2：“如果直接说光速，我们虽然知道很快，但没有对比，就不知道‘有多快’。” 3.教师总结： 从“人”这个最熟悉的起点出发，每介绍一个新事物都是“已知速度”的“刷新”——读者在一次次被超越中，不断重建对“快”的认知。最后引出光速时，“每秒30万千米”就成了顺理成章的惊叹。这种从熟悉到陌生的写法，让科学知识变得亲切又震撼。 评价标准（星级） ★★★ 能说出作比较、列数字说明方法的作用 ☆ 能发现每段首句承上启下的作用 ☆ 能理解从熟悉到陌生的写作顺序 ☆ 设计意图： 分四个层次品读——“快、准、序、广”，全面把握科普说明文的表达特点。速度对比表可视化工具帮助梳理信息，AI动画让抽象的速度对比变得直观生动。 学习任务三：归纳写作方法，回应单元阅读要素 1.教师活动： （1）回顾全文，引导学生总结本课的写作特点： ①篇章结构：按速度由慢到快的顺序排列，层层递进。 ②段落表达：每段基本相似——介绍新事物，比前一种快，列数字，作比较。 ③说明方法：列数字（具体数据）、作比较（与熟悉事物对比）。 ④语言特点：准确简洁，科学术语与通俗表达相结合。 （2）回应单元阅读要素：“学习提高阅读速度的方法”——本课重点实践“借助关键词句读”的方法。关键词句在哪里？（段首句、比较句、数字句）抓住这些句子，就能快速把握段落大意。 2.学生活动： （1）结合课文，讨论本文的写作特点。 （2）总结“借助关键词句读”的收获： 生1：“读每段时先看第一句话，就知道这段要讲什么了。” 生2：“看到数字和‘比……快’这样的词，就知道它在比较速度。” 生3：“抓住关键词句，不用一个字一个字读，就能很快读懂大意。” 3.教师总结： 科普说明文有规律——结构清晰、段落相似、关键词句明显。抓住这些规律，我们就能快速读懂。这就是“借助关键词句”提高阅读速度的秘诀。希望同学们在课外阅读科普文章时，也能运用这个方法-2。 评价标准（星级） ★★★ 能说出课文的结构特点和说明方法 ☆ 能总结“借助关键词句读”的收获 ☆ 能梳理本单元阅读策略的学习成果 ☆ 设计意图： 回扣单元阅读策略，总结“借助关键词句读”的方法价值；同时关注课文本身的表达特点，实现阅读策略教学与课文内容教学的有机融合。 学习任务四：布置作业，提升应用 （一）能力提升（共6小题） 1.下列对“作比较”说明方法的理解正确的一项是（　　） A.用具体数字来说明事物特点。 B.通过举例子来说明事物特点。 C.用熟悉的事物与陌生的事物进行比较，突出其特点。 D.用打比方的方式来说明事物特点。 2.课文按“人→鸵鸟→猎豹→游隼→喷气式飞机→火箭→流星体→光”的顺序写，这样写的好处是（　　）（多选） A.从慢到快，层层递进，条理清晰。 B.越往后越让人震撼，引发阅读兴趣。 C.从熟悉的事物写起，便于读者理解。 D.可以节省文章的篇幅。 3.关于课文内容，下列说法正确的一项是（　　） A.游隼是陆地上跑得最快的动物。 B.火箭的速度比流星体快。 C.光速是宇宙中最快的速度。 D.喷气式飞机的速度比游隼慢。 4.下列句子中，哪个句子运用了“列数字”的说明方法？（　　） A.鸵鸟的最大速度是七十多千米每小时。 B.猎豹比鸵鸟快得多。 C.游隼向下俯冲时的速度比汽车快得多。 D.火箭的速度要比喷气式飞机快得多才行。 5.课文每一段的第一句话大多起到________的作用。 6.根据课文内容，判断下列数据的正误，正确的打“√”，错误的打“×”。 （1）人的奔跑速度可达每小时40千米。（　　） （2）猎豹奔跑的最大速度是110千米每小时。（　　） （3）火箭的最大速度可达4万千米每小时。（　　） （4）光速约30万千米每秒。（　　） （二）类文阅读（共4小题） 阅读短文，完成练习。 《动物的“超能力”》节选 在动物世界里，每种动物都有自己独特的“超能力”。比如，猎豹是陆地上奔跑速度最快的动物，时速可达110千米。但比起天空中的“速度之王”——游隼，它可就逊色多了。游隼向下俯冲捕捉猎物时，时速超过320千米，比高速公路上的汽车还快两三倍！ 不过，海洋中也有速度高手。旗鱼是海洋中游得最快的鱼类，时速可达110千米，跟猎豹的速度不相上下。但有一种动物更快——剑鱼，它的游泳速度可达130千米每小时。还有飞鱼，虽然不能真的飞行，但它跃出水面后能在空中滑翔，滑翔速度非常快。 如果要说速度之最，那还得看大自然中的“隐形冠军”——蝙蝠。蝙蝠的回声定位系统能在飞行中快速探测周围的物体，一秒钟能发出几百次声波，反应速度快得惊人。当然，这已经不是速度上的“快”，而是反应上的“快”了。 1.短文中提到了哪些动物的速度？按速度从快到慢排序。 2.短文中哪些句子运用了“作比较”的说明方法？请举一例。 3.短文和课文《什么比猎豹的速度更快》在写法上有什么相似之处？ 4.读完短文和课文，你对“速度”有了哪些新的认识？ （三）仿写练笔（共1小题） 课文运用列数字、作比较的说明方法，从慢到快介绍了多种事物的速度。请你选择生活中的几种事物（如交通工具、自然现象等），按速度由慢到快的顺序写一段150字左右的说明性文字，至少运用两种说明方法。 提示： （1）先选择3—4种事物，按速度排序； （2）用上列数字（如“每小时……千米”）； （3）用上作比较（如“比……快得多”）。 示例： 说起速度，我们身边的事物各不相同。普通自行车每小时只能骑行约15千米，比人走路快不了多少。汽车就快多了，在高速公路上可达每小时120千米，是自行车速度的8倍！但比起高铁——时速可达350千米，汽车又显得慢了。最快的要数飞机，客机每小时可飞800多千米，从北京到上海只需2小时左右。速度的世界真是各有千秋！ （四）作业答案 能力提升答案： 1.C 2.ABC 3.C（A项猎豹是陆地上最快的；B项流星体比火箭快；D项喷气式飞机比游隼快） 4.A 5.承上启下（过渡） 6.（1）×　课文提到鸵鸟70多千米/小时，人远低于此　（2）√　（3）√　（4）√ 类文阅读答案： 1.游隼（320+km/h）→剑鱼（130km/h）→旗鱼（110km/h）→猎豹（110km/h） 2.示例：“游隼向下俯冲捕捉猎物时，时速超过320千米，比高速公路上的汽车还快两三倍！” 3.两文都运用了列数字和作比较的说明方法，都按速度由慢到快或由特点从弱到强的顺序介绍事物，语言准确简洁。 4.示例：速度在自然界和人类世界中无处不在，每种事物都有自己的速度特点；用数据说话、与熟悉事物对比，能让我们更准确地理解速度的快慢。 仿写练笔： 略（教师根据“按顺序排列、运用列数字和作比较说明方法、语言准确简洁”三个维度评价） 评价标准（星级） ★★★ 能准确完成能力提升题 ☆ 能通过类文阅读迁移理解说明方法 ☆ 能运用列数字、作比较完成小练笔 ☆ 设计意图： 分层设计作业，能力提升题巩固课内知识和阅读策略；类文阅读题迁移阅读方法，拓展对“动物速度”的认知；仿写练笔题实现读写结合，将说明方法转化为表达能力。 七、板书设计 6 什么比猎豹的速度更快 内容：人→鸵鸟→猎豹→游隼→飞机→火箭→流星体→光（由慢到快） 写法：关键句读　列数字　作比较　层层递进　借物说理 感情：探索科学　认识自然　速度无止境 八、教学反思 （课后填写） 教学亮点： （1）_________________________________________________ （2）_________________________________________________ 不足之处： （1）_________________________________________________ （2）_________________________________________________ 改进措施： （1）_________________________________________________ （2）_________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $