4.一个豆英里的五粒豆 （教学设计）-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦统编版四年级上册《一个豆荚里的五粒豆》精读教学，核心落实多角度提问策略与生命哲理体悟。通过豌豆生长视频、实物图片情境导入，结合安徒生童话特点设疑，搭建从字词夯实、文脉梳理到提问策略习得的阶梯式学习支架，如五粒豌豆对比表格辅助梳理脉络。 资料特色在于三维提问策略教学（局部细节、全文主旨、写作手法）培养思维能力，双线叙事品析（豌豆生长与女孩康复）渗透审美创造与文化自信，读写迁移小练笔（如石缝小草与心境变化）提升语言运用。为教师提供完整教学闭环，助力学生深度阅读与写作能力提升。

2026秋 统编版 四年级上册 新教材 4.一个豆荚里的五粒豆 适用教材：统编版四年级上册语文（2026-2027学年第一学期新教材） 课时安排：2课时（每课时40分钟） 单元定位：第二单元精读叙事童话、核心策略示范篇目 单元人文主题：为学患无疑,疑则有进。 核心语文要素：学习从局部、全文、写法多角度提问，梳理并筛选有价值的问题；品读童话文本，对比人物形象，体悟文本蕴含的生命哲理 一、教材分析 《一个豆荚里的五粒豆》是统编版四年级上册第二单元的重点精读童话，也是小学阶段“提问策略”专项训练的标杆性文本，承担着落地单元核心语文要素、培养学生高阶阅读思维的核心作用。课文选自安徒生经典童话，以细腻温柔的笔触、清晰严谨的叙事结构，讲述了豆荚中五粒豌豆不同的人生追求、成长轨迹与最终归宿。 文本采用对比叙事、双线并行、详略结合的写作手法，匠心独运。略写前四粒豌豆浮躁自大、好高骛远的人生追求，以及短暂虚无的结局；详写第五粒豌豆随遇而安、质朴纯粹的生命姿态，重点刻画其在窗台裂缝中顽强生长、开花绽放的过程。同时文本嵌套双线叙事脉络：明线为豌豆的生长蜕变之路，暗线为重病小女孩的身心康复之路，两条脉络相互交织、彼此成就，将“平凡生命孕育不凡希望”的主旨娓娓道来。 全文语言质朴灵动、拟人修辞贯穿始终，画面感与感染力兼具，既符合四年级学生的阅读认知水平，又蕴含深刻的生命教育内涵。作为单元策略教学的开篇核心篇目，本课为学生搭建“学会提问、梳理问题、思辨文本、习得写法”的完整学习支架，既夯实叙事文本阅读基础，又培养学生深度阅读、独立思考的能力，兼具极强的工具性、审美性与育人价值，为单元后续策略训练、读写迁移奠定坚实基础。 二、学情分析 四年级学生已具备基础的童话阅读能力，能够自主梳理故事情节、认读生字新词，对童话拟人化的表达手法有初步认知，对温情治愈类童话文本具有浓厚的阅读兴趣，具备简单的文本感知与概括能力。同时，学生首次系统接触“多角度提问”的阅读策略，求知欲强、乐于探究思考。 但学生存在四大核心认知短板，也是本课教学的核心突破点：一是提问思维浅层化，仅能针对生字、词语、浅显情节提问，无法立足全文主旨、写作手法、文本结构提出深度问题，且不会筛选、归类、梳理有探究价值的问题；二是文本解读片面化，只能单独感知单粒豌豆的特点，无法通过多维度对比，挖掘五粒豌豆的形象差异与作者的写作匠心；三是主旨体悟表面化，仅能读懂“豌豆治愈小女孩”的表层情节，难以深度理解“平凡坚守、默默奉献、向阳生长”的生命价值内涵；四是读写迁移薄弱化，无法灵活运用双线叙事、对比衬托、拟人写景的写法进行片段创作，技法运用生硬单一。 基于以上精准学情研判，本课采用“情境入境—字词夯实—策略赋能—分层品读—对比思辨—读写落地”的阶梯式闭环教学模式，由浅入深拆解重难点，层层落实提问阅读策略，渗透生命教育，实现“读、思、品、写”全方位能力提升。 三、核心教学目标（对标新课标） （一）语言运用目标 1.精准认读、规范书写本课全部生字，熟练辨析“曾、框”等多音字及形近字，攻克“豌、荚、僵、苔”等高频易错字词，全面夯实字词基础。 2.积累“暖洋洋、僵硬、青苔、洋溢、丰满、孤零零”等核心写景、写心境词语，掌握词语的语境释义、情感内涵与运用场景，建立词语与文本画面、人物情感的关联。 3.分角色、分层朗读文本，精准区分浮躁张扬、平和温柔两种朗读基调，熟读并背诵第五粒豌豆生长开花、小女孩康复蜕变的核心语段，积累优美语句。 （二）思维能力目标 1.熟练掌握多角度提问策略，能够针对课文局部语句、段落细节、全文主旨、写作手法自主提问，学会分类梳理问题、筛选有探究价值的核心问题，摒弃无效浅层问题。 2.自主梳理文本双线叙事脉络，精准概括五粒豌豆的心愿、经历与结局，通过对比分析，提炼不同豌豆的形象特质，提升文本梳理、对比思辨、逻辑概括能力。 （三）审美鉴赏与文化传承目标 1.沉浸式品读童话温情细腻的语言之美，感受微小生命顽强生长的蓬勃力量，体会文本治愈人心的人文温度。 2.深度体悟平凡生命的独特价值，理解“不慕浮华、坚守本心、默默奉献、传递希望”的人生真谛，树立尊重生命、热爱生活、向阳成长的正向价值观。 （四）实践迁移目标 1.深度掌握童话“对比衬托、双线叙事、拟人增色、详略得当”的写作逻辑，理解作者详略安排、正反对比的表达效果。 2.能够观察生活中的微小事物，运用本课提问阅读策略品读短文，同时借鉴双线叙事、细节描写、拟人修辞的写法，完成景物与人的心境联动的片段练笔，实现读写双向迁移。 四、教学重难点 教学重点 1.夯实字词基础，梳理全文叙事脉络，清晰概括五粒豌豆的人生追求与最终归宿，厘清文本双线叙事结构。 2.扎实落实单元核心语文要素，掌握多角度提问方法，能够分类梳理、自主筛选有价值的探究问题。 3.聚焦核心语段精读，抓取豌豆生长、小女孩蜕变的关键细节，感受生命力量与希望之美，读懂文本表层情节。 教学难点 1.突破浅层阅读思维，能够针对文本写法、全文主旨、作者匠心提出深度问题，并依托文本内容自主探究解答。 2.深度领悟正反对比、详略安排的写作妙处，读懂前四粒豌豆的负面形象对第五粒豌豆正面形象的衬托作用。 3.深度思辨生命价值的内涵，灵活迁移本课读写技法，写出有细节、有温度、有联动的优质片段内容。 五、教学准备 教师准备：安徒生童话专题课件、豌豆生长动态实拍视频、小女孩身心变化对比插图、生字词精细化课件、多角度提问任务清单、五粒豌豆形象对比表格、读写迁移专项支架、课堂巩固习题 学生准备：完成课前预习，通读全文3遍，圈画生字新词与疑难语句，标注阅读疑问，初步梳理五粒豌豆的基本特点，积累文中优美词句。 六、分课时优质教学过程 第一课时：夯实基础·梳理文脉·习得提问·初识文本 （一）课时目标 1.精准掌握本课生字、多音字、形近字，积累核心词语，结合语境理解词义，夯实语言基础。 2.通读全文，完整梳理五粒豌豆的心愿、经历与结局，理清文本整体叙事脉络，区分文章主次内容。 3.初步掌握多角度提问方法，尝试从局部情节、语句细节提出有效问题，建立深度提问意识。 （二）教学流程 1.情境激趣·童话导入·设疑启思（5分钟） （1）情境创设：播放豌豆生长动态短视频，展示饱满的豆荚、鲜嫩的豌豆，结合实物图片，引导学生直观感知豌豆的形态特点，拉近学生与文本的距离。 （2）谈话激趣：一颗小小的豆荚，包裹着五粒一模一样的豌豆，可它们挣脱豆荚后，却拥有了完全不同的人生。同样的起点，为何会有截然不同的结局？ （3）作者铺垫：简要介绍丹麦童话大师安徒生，点明其童话的核心特点——以微小事物喻人生哲理，温柔且有力量，激发学生探究兴趣。 （4）解题质疑：板书课题《一个豆荚里的五粒豆》，指导学生工整读题，引导自主质疑：五粒豌豆各有怎样的梦想？谁的人生最有意义？作者最想赞美哪一粒豌豆？ （5）课堂过渡：带着心中的疑问，我们走进文本，夯实字词根基，梳理故事脉络，解锁童话的第一层奥秘。 2.初读文本·字词精讲·夯实根基（18分钟） （1）自由朗读课文：明确朗读标准：读准字音、读通长句、读顺语段、不添字漏字，圈画生字新词，在疑难处标注问号。教师巡视指导，重点纠正平翘舌、前后鼻音易错读音，指导长句停顿节奏。 （2）分段朗读互评：随机抽取学生分段朗读全文，从字音精准度、语句通顺度、停顿合理性、情感贴合度四个维度开展师生互评、生生互评，针对性纠正薄弱读音与朗读问题。 （3）会认字专项精讲（注音+易错警示+规范组词+语境释义） 僵(jiāng)：一声后鼻音，易错读成前鼻音，组词：僵硬；形容身体或物体不灵活、硬邦邦的状态。 预(yù)：四声整体认读音节，易错读二声，组词：预感/预防；提前感知或防备，文中是对豌豆命运的猜测。 揭(jiē)：一声，易错读三声，组词：揭开/揭晓；把盖着的东西拿开，文中指揭晓豌豆的去向。 囚(qiú)：二声，易错读成“因yīn”，组词：囚犯；被关在笼子里的人，文中用来形容被关住的豌豆。 劈(pī)：一声，易错读三声，组词：劈开/劈裂；用刀斧等破开物体，文中指豆荚被打开的动作。 框(kuàng)：四声，易错读一声，组词：窗框；窗户上的架子，是豌豆们看到外面世界的窗口。 吻(wěn)：三声前鼻音，易错读成后鼻音，组词：亲吻；嘴唇接触的动作，文中用来比喻豌豆和窗台的接触。 脏(zāng)：一声平舌音，易错读四声，组词：肮脏；不干净的样子，文中形容生长环境。 溢(yì)：四声整体认读音节，易错读二声，组词：洋溢；情绪或状态充分流露，文中指生命力满溢的样子。 健(jiàn)：四声，易错读一声，组词：健康；身体没有疾病、状态良好，是文中豌豆带来的希望。 康(kāng)：一声后鼻音，易错读前鼻音，组词：健康；和“健”连用，指身体强壮、心情舒畅的状态。 （4）会写字专项精讲（结构+部首+书写要点+易错警示+课堂书空） 舒(shū)：左右结构，单人旁，左窄右宽，右部“予”横画间距均匀，竖钩挺拔有力，整体字形舒展大方。 适(shì)：半包围结构，走之底，先写“舌”再写走之，“舌”居中紧凑，走之捺画一波三折，托住内部。 揭(jiē)：左右结构，提手旁，左窄右宽，右部“曷”上紧下松，横折钩要写得挺括，避免歪斜。 晓(xiǎo)：左右结构，日字旁，左窄右宽，右部“尧”上半部分紧凑，斜钩舒展，底部撇捺支撑稳当。 滚(gǔn)：左右结构，三点水旁，左窄右宽，右部“衮”笔画较多，注意横画间距均匀，整体写得紧凑不松散。 滑(huá)：左右结构，三点水旁，左窄右宽，右部“骨”上半部分扁宽，下部“月”要写得窄长，整体匀称。 擦(cā)：左右结构，提手旁，左窄右宽，右部笔画多，注意穿插避让，“察”字宝盖头要盖住下方，整体紧凑。 探(tàn)：左右结构，提手旁，左窄右宽，右部“罙”宝盖头宽扁，下部“木”的横画要穿插到位，书写平稳。 曾(céng)：上下结构，上宽下窄，上部“曾”的点撇对称，中间横画要长，下部“曰”扁而不塌。 沟(gōu)：左右结构，三点水旁，左窄右宽，右部“勾”横折钩要写得紧凑，撇画穿插到位，整体匀称。 涨(zhǎng)：左右结构，三点水旁，左窄右宽，右部“长”横画短，竖提挺拔，捺画舒展，避免重心不稳。 （5）高频考点专项辨析（多音字+形近字） 多音字辨析：曾céng（曾经、未曾）/zēng（曾孙、曾祖） 形近字辨析：荚（豆荚）—夹（夹子）；僵（僵硬）—疆（边疆）；愉（愉快）—偷（小偷）；苔（青苔）—台（台阶） （6）词语分层积累与语境运用 环境描摹类：暖洋洋、青苔、裂缝、窗框、孤零零 人物心境与状态类：僵硬、虚弱、愉快、洋溢、丰满、朝气蓬勃 重点词语精析：僵硬（肢体麻木、活动不便，形容病重体弱）；洋溢（情绪饱满、自然流露）；孤零零（孤单无助，烘托小女孩的孤寂处境） 近反义词积累：近义词—虚弱→瘦弱、愉快→欣喜、蓬勃→繁盛；反义词—僵硬→灵活、虚弱→强健、孤寂→热闹 （7）当堂字词巩固：采用开火车认读、易错字书空、词语语境填空、口头造句等多元形式，全员过关，夯实基础。 3.默读梳理·初识提问·理清文脉（12分钟） （1）默读探究：学生静心默读全文，自主思考核心问题：五粒豌豆分别有着怎样的心愿？离开豆荚后经历了什么？最终结局如何？ （2）小组合作研讨：四人小组限时3分钟，分工梳理、整合信息，完成五粒豌豆信息对比表格，厘清文本主次内容。 豌豆序号 核心心愿 人生经历 最终结局 第一粒 飞向广阔的大世界 腾空飞起，肆意闯荡 被鸽子吃掉，生命终结 第二粒 飞向高远的太阳，追求极致光鲜 凌空坠落，坠入水沟 浸泡发胀，腐烂无用 第三、四粒 飞得最远，彰显自我 随风飘散，四处游荡 被鸽子吃掉，转瞬消逝 第五粒 随遇而安，顺其自然，该怎么样就怎么样 落入窗台青苔裂缝，扎根土壤默默生长 生根长叶、开花绽放，治愈重病女孩 （3）师生整合全文脉络：文章整体采用“总起铺垫—分述经历—重点详写”的结构，先介绍豆荚中五粒豌豆的不同志向，再写豆荚炸开、豌豆四散纷飞的经历，最后聚焦第五粒豌豆的成长蜕变与育人价值，略写其余四粒豌豆的短暂结局，详略分明、重点突出。 （4）提问策略初渗透：明确基础提问方法，引导学生针对文本情节、语句细节自主发问，鼓励学生在文本空白处标注疑问，初步区分“浅层问题”与“探究性问题”，培养提问意识。 （5）课堂过渡：同样的豌豆，截然不同的人生，浮华的追求终成泡影，平凡的坚守却绽放光芒。下节课我们深度精读文本，解锁多角度提问技巧，深挖文本的生命真谛。 4.课堂小结·分层作业布置（5分钟） 课堂小结：本节课我们夯实了字词基础，梳理了五粒豌豆的人生轨迹，清晰感知到不同豌豆的性格与命运差异，初步尝试自主提问，为下节课深度品读文本、习得阅读策略做好充分铺垫。 分层作业： 基础作业：工整抄写本课生字、高频词语，熟读全文，做到读通、读熟、读顺。 提升作业：完善五粒豌豆对比表格，结合文本内容写下3个自主提出的阅读疑问。 拓展作业：自主阅读一篇安徒生经典短篇童话，简单记录阅读感受。 第二课时：精读品析·对比思辨·深耕策略·读写迁移 （一）课时目标 1.精读核心语段，精准梳理豌豆生长、小女孩康复的双线变化，深度感知微小生命的蓬勃力量与治愈力量。 2.熟练掌握局部、全文、写法三维提问方法，学会分类梳理、筛选优质问题，依托问题深度解读文本。 3.通过正反对比思辨，领悟文本对比衬托、详略结合的写作匠心，深度体悟平凡生命的价值内涵。 4.灵活迁移本课读写技法，完成双线联动写景练笔，实现阅读策略与写作能力的双向提升。 （二）教学流程 1.复习复盘·精准衔接（3分钟） （1）字词复盘：当堂听写“豌豆、僵硬、青苔、愉快、洋溢、丰满”等易错词语，学生自主订正、同桌互查，全员夯实字词基础。 （2）内容复盘：师生快速回顾五粒豌豆的心愿与结局，提炼核心差异：前四粒豌豆浮躁功利、好高骛远，结局虚无短暂；第五粒豌豆质朴平和、坚守本心，结局温暖且有价值。 （3）策略衔接：上节课我们学会了基础情节提问，本节课我们升级提问思维，从局部细节、全文主旨、写作手法三个维度深度发问，读懂童话背后的深层哲理与写作智慧。 2.精读核心·双线品析·悟生命力量（15分钟） （1）聚焦核心语段：指名配乐朗读第五粒豌豆落地生长的重点段落，全班轻声跟读，读出豌豆生长的轻柔生机与文本的治愈温情。 （2）小组探究任务：圈画批注两类关键语句：一是描写豌豆生长形态、动态的词句，二是描写小女孩身体状态、心境变化的词句，小组研讨二者的内在关联。 （3）精细化双线分层精讲 ①豌豆生长明线：狭小青苔裂缝扎根→探出嫩绿新芽→抽出纤细藤蔓→舒展枝叶、绽放紫色小花。作者运用“探、抽、展、绽”等动态动词，搭配拟人修辞，生动刻画豌豆在恶劣环境中不屈不挠、向阳生长的顽强姿态，微小生命蕴含巨大能量。 ②女孩蜕变暗线：全身僵硬、卧床不起、孤寂消沉、对生活毫无期待→每日凝望豌豆苗、眼中重燃光亮→身体逐渐舒展、力气慢慢恢复→能够下床活动、自由奔跑→豌豆开花时彻底康复，满脸洋溢幸福笑容。 （4）核心主旨句精讲：“这粒豌豆长得好极了，小姑娘也长得好极了。” 教师点拨：豌豆的蓬勃生长，是自然生命的力量；女孩的日渐康复，是希望与热爱的力量。两条脉络相互滋养、彼此成就，小小的豌豆用平凡的生长，治愈了脆弱的生命，诠释了“平凡即伟大”的真谛。 （5）分层朗读指导：品读豌豆生长语句，语调轻柔舒缓、充满生机；品读女孩蜕变语句，语调温暖治愈、层层升温，重读动态、神态关键词，读出文本的画面感与感染力。 3.策略深耕·对比思辨·悟写作匠心（12分钟） （1）三维提问策略专项教学（落地单元核心要素） ①局部细节提问（针对词句、段落）：豌豆生长在阴暗的裂缝中，为什么依然能顽强开花？是什么力量改变了生病的小女孩？ ②全文主旨提问（针对整篇文本）：作者为什么不平均笔墨描写五粒豌豆，反而重点刻画第五粒豌豆？童话想要传递怎样的生命价值观？ ③写作手法提问（针对技法、结构）：详写第五粒豌豆、略写其余四粒，有什么表达效果？全文大量运用拟人修辞，对塑造形象、升华主旨有什么作用？ （2）全员深度思辨·形象对比升华 前四粒豌豆：骄傲自大、浮躁功利、好高骛远，一味追求光鲜宏大的目标，沉溺自我、贪图浮华，最终生命短暂、毫无价值。 第五粒豌豆：谦逊平和、随遇而安、坚韧顽强，不追求轰轰烈烈，默默扎根生长，用自身的生命力量温暖他人、传递希望，实现了生命的终极价值。 （3）写作难点突破·匠心解读 ①正反对比衬托：以前四粒豌豆的浮华虚无，反衬第五粒豌豆的质朴珍贵，让生命价值的主题更加鲜明突出； ②详略得当布局：聚焦核心形象、核心主旨，舍弃冗余情节，让文章重点突出、主旨集中，更具感染力； ③双线叙事赋能：景物生长与人物蜕变双线并行、相互映衬，让文本画面更饱满、情感更真挚、主旨更深刻。 （4）主旨深度升华：生命的价值，从不取决于远大的志向、耀眼的光环。平凡渺小的生命，只要坚守本心、向阳生长、默默奉献，能够温暖他人、传递希望，就是最璀璨、最有意义的人生。 4.学法固化·读写迁移·当堂训练（8分钟） （1）本课核心学法系统固化 阅读学法：童话阅读三步法——梳理情节脉络、三维多角度提问、对比形象悟主旨；学会筛选优质问题，依托问题精读文本、深挖内涵。 写作学法：掌握“双线叙事、正反对比、拟人增色、细节刻画、详略得当”五大写景写人技法，学会以微小事物喻深刻道理。 （2）课堂精准小练笔（80-100字） 训练要求：借鉴本课双线写法，选取小草、嫩芽、野花、落叶等微小事物，运用拟人修辞，写出事物的动态生长变化，以及带给人的心境改变与精神力量。 优质示例：石缝里的小草顶着重压，悄悄探出嫩绿的脑袋，一点点舒展枝叶、向阳生长。原本郁郁寡欢的我，每次看见这抹生机，心头的阴霾便渐渐消散，小小的野草，让我读懂了坚韧与希望。 （3）当堂精准点评：从修辞运用、动态细节、双线联动、语言质感四个维度精细化点评，针对性优化学生习作短板，固化写作技法。 5.课堂总结·分层作业（2分钟） 课堂总结：五粒豌豆，五种心境，两种人生。浮华转瞬即逝，平凡铸就伟大。本节课我们熟练掌握了多角度提问的阅读策略，读懂了童话精妙的写作手法，更体悟出平凡生命向阳生长、温暖他人的珍贵意义，真正实现了“读文、悟理、习得、会写”的课堂目标。 分层作业： 基础作业：熟读并积累豌豆生长、女孩康复的核心语段，背诵优美写景佳句。 提升作业：优化课堂小练笔，细化动态细节、强化拟人修辞、完善双线联动。 拓展作业：阅读安徒生《雏菊》《小锡兵》，运用三维提问法写下3个优质探究问题。 七、精品板书设计 八、教学反思 1.课堂亮点与成效 本课严格对标新课标核心素养与单元语文要素，构建“字词夯实—文脉梳理—策略赋能—分层品读—对比思辨—读写落地”的完整闭环教学体系，课堂逻辑清晰、梯度鲜明、落地性极强。一是策略教学精准落地，搭建三维提问支架，有效解决学生浅层提问的痛点，循序渐进培养学生深度阅读思维；二是文本解读层层深入，以双线叙事、正反对比为核心抓手，突破童话解读难点，让学生清晰感知写作匠心与文本主旨；三是育人价值润物无声，依托文本温情内核，渗透生命教育，让学生在学知识、学方法的同时，树立正向生命价值观；四是读写结合精准高效，贴合学情设计梯度练笔，细化写作支架，有效实现读写迁移。整体课堂兼顾基础夯实、能力提升、素养培育，适配四年级学生认知规律。 2.现存问题与不足 一是学生提问分层能力不足，多数学生仍偏好情节、字词类浅层问题，针对写作手法、全文主旨的深度提问数量较少，高阶思维能力参差不齐；二是自主思辨能力薄弱，学生能够直观发现豌豆形象差异，但难以独立阐释对比、详略安排的深层表达效果，对写作匠心的理解依赖教师引导；三是读写迁移不够灵活，部分学生练笔中仅能单一描写景物变化，无法有效联动人物心境，双线叙事写法运用生硬，细节描写不够细腻。 3.优化改进方向 后续教学将针对性补齐短板：一是增设“问题分类闯关”专项训练，明确浅层问题、深度问题的区分标准，通过范例引领、小组互评，强化学生深度提问能力；二是设计自主思辨学习单，留白让学生自主探究对比、详略的表达效果，减少教师灌输，充分锻炼学生独立思辨能力；三是细化读写迁移支架，固化“景物动态+细节修辞+人物心境”的标准化写作公式，搭配范例拆解、片段仿写、修改升格专项训练，让学生熟练掌握双线叙事写法，真正实现学以致用、能力落地。 九、文本拓展延伸 1.单元文本横向对比 《一个豆荚里的五粒豆》与单元其他篇目同属“多角度提问”策略训练单元，核心训练目标高度统一，均以培养学生深度提问、梳理探究能力为核心。二者差异鲜明、互补赋能：本课为经典人文童话，以叙事抒情为主，依托人物形象对比传递生命哲理，提问侧重主旨、写法、人物形象；单元其余篇目多为科普短文，以科学知识普及为主，提问侧重现象、原理、实验过程。一文温情育人、一文理性求知，全方位完善学生的提问阅读体系，丰富单元教学维度。 2.课外拓展阅读 精选安徒生经典微型童话《雏菊》《小锡兵》《老橡树的最后一梦》，引导学生运用本课三维提问法自主阅读、探究思考，持续练习多角度提问、梳理问题的阅读策略。同时摘抄文中拟人描写、双线叙事、对比衬托的优美句段，积累以小见大、托物喻理的写作素材，深化对“平凡生命、坚守奉献、心怀希望”主题的理解，实现阅读能力与审美素养的双重提升。 ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $