精品解析：广东广州市越秀区2025-2026学年高一下学期7月期末语文试题

广东广州市越秀区2025-2026学年高一下学期7月期末语文试题 本调研资料共7页，21小题，建议完成时间：150分钟。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，17分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 历史学家陈寅恪曾对人说过，他幼年时去见历史学家夏曾佑，那位老人对他说：“我的书都读完了，没得读了。”他当时很惊讶。等到自己也老了时，他才觉得那话有点道理：中国古书不过是那几十种，是读得完的。 文化不是杂乱无章而是有结构、有系统的。过去的书籍也应是有条理的，可以理出一个头绪的。两位学者为什么说书是读得完的呢？显然他们是看出了书籍间的关系，发现了其中的头绪、结构、系统，也可以说是找到了密码本。只就书籍而言，总有些书是绝大部分书的基础，离了这些书，其他书就无所依附。因此，有些不依附其他而为其他所依附的书，应当是少不了的必读书。举例说，只读过《红楼梦》本书可以说是知道一点《红楼梦》，若只读“红学”著作，却没有读过《红楼梦》本书，那只能算是知道别人讲的《红楼梦》。所以《红楼梦》就是一切有关它的书的基础。 依此类推，若想知道某一国的文化，也可以先读其本国人历来幼年受教育时的必读书，有这些作基础，和历史、哲学史、文学史之类的“简编”配合起来，可以说是学到诸葛亮的“观其大略”的“法门”了。花费比“三冬”多一点的时间，也可以就一般人说是“文史足用”了。 没有史和概论是不能入门的，但光有史和概论而未见原书，那好像是见蓝图而不见房子或看肖像画去想象本人。本文开头说的那两位老前辈说的“书读完了”的意思大概也就是说，“本人”都认识了，其他不过是肖像画而已，多看少看无关大体了。用现在话说就是，主要的信息已有了，其他是重复再加一点，每部书的信息量不多了。 （摘编自金克木《书读完了》） 材料二： 金克木的散文到底好在哪里？一是金先生祛除了我们在读书上的焦虑，一是金先生的热衷“猜谜”让人触摸到了他的家国情怀。前者是为解惑，后者是为传道。 对于我辈读书人来说，最感惶惑的就是置身“信息爆炸”的时代，书如雪片般漫天飞舞，读不胜读，金先生却写了一篇《书读完了》，认为就文化经典来说，无须“皓首”即可“穷经”，只需选读最紧要的部分，再佐以大家的指导，也就算是“有文化”了。当然，金先生这里是就基本教育来说的，目的只在求得常识。一般来说，如果有人立志去读书的目标一旦明确，也就没有汗漫无归之忧了。如果有人立志成为博学鸿儒，那是另外一个问题，但读书不是目的，博学也不是目的，只有为着解惑的读书才有“求X得X”的幸福。有些为稻粱谋而读书的人，自然难免把一本本未读的书当成是一双双讨债的眼睛，但金先生又告诫要“转苦为乐，把包袱改成垫脚石”。事实上金先生读书完全是为了“猜谜”，而不是为读书而读书的，因此心态也就非常平和。他早年做过一段时间的图书管理员，出于对借书人所读书目的好奇，便按照借书人的“指引”去看书，但这么做的目的是“只想知道一点所不知道的，明白一点所不明白的，了解一下有学问的中国人、外国人、老年人、青年人是怎么想和怎么做的”，而“完全没有想到要去当学者或者文人”。 金克木读书无数，自然是乐在其中，前文已说过他是为了“猜谜”。在金氏看来，“宇宙、社会、人生都是些大谜语，其中有层出不穷的大小案件；如果没有猜谜和破案的兴趣，缺乏好奇心，那就一切索然无味了”。“猜谜”不全然是娱乐自己考验智力，还有着深沉的情怀寄寓其间。“文化到底指什么？……‘文化’成为谜。这时我已有闲暇，于是从略有所知的文化人类学开头看外国书刊。……随手写下一些围绕这个问题的文章。自己知道不过是对文化猜谜。这样说不通，再换一条路子。”与其说金先生是在寻找文化的内涵外延，不如说他是在试图寻找历史“文化迷局”的根源。实际上，在金氏看似轻松的文字背面，往往都浸透着老人的深重忧思。针对中国历史编纂出现的断层现象，金先生指出：“假如中国历史断层总是由外国人来补，这只怕是不可不注意的。20世纪初，据说日本人预言过，中国人学中国学要到外国去，这不会成为事实吧？”对于喜爱西学的康熙皇帝也未能开阔中国人的视野，金先生总结的教训是其得到的“信息不灵、不全、不准、不及时，只坐等人送来”，读来犹让人为康熙一叹。即便是在今时今日，又怎能说我们接收的信息就没有假的、片面的和扭曲的？ （摘编自李海华《为什么要读金克木》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 将过去的书籍理出头绪来，就能够理解看似杂乱无章的文化结构和系统。 B. 只看“肖像画”和“蓝图”，得到的只是被他人提炼、简化过的间接阐释。 C. 金克木散文之所以好，在于他能够解决人们读书之惑且传达了家国情怀。 D. 针对读书“读不完”的焦虑，可以通过“求得常识”和“目标明确”来解决。 2. 下列对金克木的观点和做法的分析，不正确的一项是（ ） A. 不依附其他而为其他所依附的书是必读书，比如《红楼梦》《论语》和《史记》。 B. 必读书是认识文化的基础，须细读，其他书多看少看无关大体，只须要粗读即可。 C. 要想开拓眼界、提升认知，了解他人的想法，可以按照借书人所借的书籍来阅读。 D. 如果中国历史断层总是由外国人来补，那么将来中国就只能到外国去学中国学。 3. 以下现象不属于材料二第三段“猜谜”情况的是（ ） A. 李大钊为寻找解救国难之路，深入研读了《共产党宣言》《资本论》等书，最终成长为一名共产主义战士。 B. 小华同学一直纳闷“为什么爷爷奶奶更喜欢在家乡居住”，终于在费孝通的《乡土中国》一书中找到答案。 C. 小张同学为入围本学年“图书馆读者排行榜”，积极在图书馆打卡，并在短时间内主动借阅了各类书籍。 D. 加来道雄对高维世界的探索极感兴趣，所以他就像小孩子一样，如饥似渴地阅读许多同类型的历险故事。 4. 金克木告诫读书人要“转苦为乐，把包袱改成垫脚石”，请结合材料谈谈你对这句话的理解。 5. 学校图书馆开展“向金克木学读书”活动，主持人提出的第一个问题是“为什么我们在各种新知识层出不穷的今天，会想起金克木‘书读完了’的话题”。请根据材料，再提出两个问题并分别简要阐明提问的理由。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 关云长单刀赴会（节选） 罗贯中 （诸葛）瑾求了书，辞了玄德，别了孔明，登途径到荆州。云长请入中堂，宾主相叙。瑾出玄德书曰：“皇叔许先以三郡还东吴，望将军即日交割，令瑾好回见吴主。”云长正色曰：“吾与吾兄桃园结义，誓共匡扶汉室。荆州本大汉疆土，岂得妄以尺寸与人！【提出“大汉”二字，辞言义正！】‘将在外，君命有所不受’。虽吾兄有书来，我却只不还。” 瑾不得已，只得回东吴见孙权，具言前事。孙权曰：“既刘备有先还三郡之言，便可差官前去长沙、零陵、桂阳三郡赴任，且看如何。”瑾曰：“主公所言极是。”权乃差官往三郡赴任。不一日，三郡差去官吏尽被逐回，告孙权曰：“关云长不肯相容，连夜赶逐回吴。迟后者便要斩。”【逐回官吏之事，只借官吏口中说出，省笔】 孙权差人召鲁肃，责之曰：“子敬昔为刘备作保，借吾荆州。今刘备已得西川，不肯归还，子敬岂得坐视？”肃曰：“肃已思得一计，正欲告主公。”权问何计，肃曰：“今屯兵于陆口，使人请关云长赴会。若云长肯来，以善言说之；如其不从，伏下刀斧手杀之。如彼不肯来，随即进兵，与决胜负，夺取荆州便了。”孙权曰：“正合吾意。即可行之。”肃乃辞孙权，至陆口，召吕蒙、甘宁商议，设宴于陆口寨外临江亭上，修下请书，选帐下能言快语一人为使，登舟渡江。 江口关平问了，遂引使者入荆州，具道鲁肃相邀赴会之意，呈上请书。云长看书毕，谓来人曰：“既子敬相请，我明日便来赴会。汝可先回。”使者辞去。 关平曰：“鲁肃相邀，必无好意，父亲何故许之？”云长笑曰：“吾岂不知耶？此是诸葛瑾回报孙权，说吾不肯还三郡，故令鲁肃屯兵陆口，邀我赴会，便索荆州。吾若不往，道吾怯矣。吾来日独驾小舟，只用亲随十余人，单刀赴会，看鲁肃如何近我！”【甲】 平谏曰：“父亲奈何以万金之躯，亲蹈虎狼之穴？恐非所以重伯父之寄托也。”云长曰：“吾于千枪万刃之中，矢石交攻之际，匹马纵横，如入无人之境；岂忧江东群鼠乎！”马良亦谏曰：“鲁肃虽有长者之风，但今事急，不容不生异心。将军不可轻往。”云长曰：“昔战国时赵人蔺相如，无缚鸡之力，于渑池会上，觑秦国君臣如无物；况吾曾学万人敌者乎！既已许诺，不可失信。”良曰：“纵将军去，亦当有准备。”云长曰：“只教吾儿选快船十只，藏善水军五百，于江上等候。看吾认旗起处，便过江来。”【乙】平领命自去准备。 却说使者回报鲁肃，说云长慨然应允，来日准到。肃与吕蒙商议：“此来若何？”蒙曰：“彼带军马来，某与甘宁各人领一军伏于岸侧，放炮为号，准备厮杀；如无军来，只于庭后伏刀斧手五十人，就筵间杀之。”计会已定。次日，肃令人于口岸遥望。辰时后，见江面上一只船来，艄公水手只数人，一面红旗，风中招飐，显出一个大“关”字来。【写得情景如画】 船渐近岸，见云长青巾绿袍，坐于船上；傍边周仓捧着大刀；八九个关西大汉，各跨腰刀一口。鲁肃惊疑，接入亭内。叙礼毕，入席饮酒，举杯相劝，不敢仰视。云长谈笑自若。 酒至半酣，肃曰：“有一言诉与君侯，幸垂听焉。昔日令兄皇叔，使肃于吾主之前，保借荆州暂住，约取西川之后归还。今西川已得，而荆州未还，得毋失信乎？”云长曰：“此国家之事，筵间不必论之。”肃曰：“吾主只区区江东之地，而肯以荆州相借者，为念君侯等兵败远来，无以为资故也。今已得益州，则荆州自应见还；乃皇叔但肯先割三郡，而君侯又不从，恐于理上说不去。”云长曰：“乌林之役，左将军亲冒矢石，戮力破敌，岂得徒劳而无尺土相资？今足下复来索地耶？”【只略答他两句，妙在略而不详】肃曰：“不然。君侯始与皇叔同败于长坂，计穷虑极，志势摧弱，图欲远窜，望不及此。吾主矜愍皇叔身无处所，不爱土地，使有所托足，以图后功；而皇叔愆德隳好，已得西川，又占荆州，贪而背义，恐为天下所耻笑。惟君侯察之。”云长曰：“此皆吾兄之事，非某所宜与也。”肃曰：“某闻君侯与皇叔桃园结义，誓同生死；皇叔即君侯也，何得推托乎？” 云长未及回答，周仓在阶下厉声曰：“天下土地，惟有德者居之，岂独是汝东吴当有耶！”云长变色而起，夺周仓所捧大刀，立于庭中，目视周仓而叱曰：“此国家之事，汝何敢多言！可速去！”【丙】仓会意，先到岸口，把红旗一招。关平船如箭发，奔过江东来。云长右手提刀，左手挽住鲁肃，佯推醉曰：“公今请吾赴宴，莫提起荆州之事。吾今已醉，恐伤故旧之情。他日令人请公到荆州赴会，另作商议。”鲁肃魂不附体，被云长扯至江边。吕蒙、甘宁各引本部军欲出，见云长手提大刀，亲握鲁肃，恐肃被伤，遂不敢动。云长到船边却才放手，早立于船首，与鲁肃作别。肃如痴似呆，看关公船已乘风而去。后人有诗赞关公曰： 藐视吴臣若小儿，单刀赴会敢平欺。 当年一段英雄气，尤胜相如在渑池。 云长自回荆州。 （有删改） 本文节选自《三国演义》第六十六回“关云长单刀赴会，伏皇后为国捐生”。赤壁之战后，刘备借机占据荆州多地。荆州地处要冲，是兵家必争之地，东吴始终认定此地归属己方，屡次向刘备讨要。双方领土分歧日渐加深，矛盾不断激化。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 关平、马良的担忧与关羽的“岂忧江东群鼠乎”形成对比，既写出了关平等人一事当前的畏怯犹豫，也反映了当时政治斗争的复杂。 B. 鲁肃令人遥望关羽过江，小说对当时的环境进行了精简的描写，“只数人”和三个“一”字，充分凸显了关羽单刀赴会的英雄气魄。 C. 文中“云长青巾绿袍”“手提大刀”的细节，与别里科夫“穿雨鞋”“带雨伞”的细节一样，都让小说中的人物具有了很高的辨识度。 D. 小说在关云长的对话中以及结尾的诗歌里都提到了“蔺相如”，这使关羽的忠义勇毅有了更为深远的历史传承，更能增加读者认同感。 7. 关于文中描述关羽离舟登岸后和鲁肃会面的内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 文中多次描写鲁肃会面时的神态变化，从“不敢仰视”到“魂不附体”“如痴似呆”，侧面烘托了关羽的神威与霸气。 B. 鲁肃的语言逻辑严密，从“失信”到“于理上说不去”，再到“背义”，对关羽逐步施压，体现了他深厚的外交素养。 C. 周仓在阶下厉声插话“天下土地，惟有德者居之”，这一突发事件打乱计划，关羽立刻“变色而起”，推动了情节发展。 D. 关羽“左手挽住鲁肃手”，这是整个脱身之计的核心环节，既迫使吕蒙、甘宁不敢轻举妄动，又保留了孙刘和解的余地。 8. 方括号中的文字是评论者插入的评点，或揭示人物心理，或点出写法之妙。请你参照这种方式，联系上下文，为划线处的【甲】【乙】【丙】三处补出简单的评点。 9. 小说中关羽面对诸葛瑾和鲁肃索要荆州时，说话方式存在明显差异。请结合文本分析存在差异的原因以及这样写的效果。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，26分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 是岁刘备定蜀。权以备已得益州，令诸葛瑾从求荆州诸郡。备不许，曰：“吾方图凉州，凉州定，乃尽以荆州与吴耳。”权曰：“此假而不反，而欲以虚辞引岁。”遂置南三郡长吏，关羽尽逐之。权大怒，乃遣吕蒙督鲜于丹、徐忠、孙规等兵二万取长沙、零陵、桂阳三郡，使鲁肃以万人屯巴丘，以御关羽。权住陆口，为诸军节度。…… 肃住益阳，与羽相拒。肃邀羽相见，各驻兵马百步上，但请将军单刀俱会。肃因责数羽曰：“国家区区本以土地借卿家者，卿家军败远来，无以为资故也。今已得益州，既无奉还之意，但求三郡，又不从命。”语未究竟，坐有一人曰：“夫土地者，惟德所在耳，何常之有！”肃厉声呵之，辞色甚切。羽操刀起谓：“此自国家事，是人何知！”目使之去。备遂割湘水为界，于是罢军。 （节选自陈寿《三国志·吴书》） 材料二： 肃欲与羽会语，诸将疑恐有变，议不可往。肃曰：“今旦之事宜相开譬刘备负国是非未决羽亦何敢重欲干命！”乃趋就羽。羽曰：“乌林之役，左将军身在行间，寝不脱介，戮力破魏，岂得徒劳，无一块壤，而足下来欲收地邪？”肃曰：“不然。始与豫州观于长阪，豫州之众不当一校，计穷虑极，志势摧弱，图欲远窜，望不及此。主上矜愍豫州之身，无有处所，不爱土地士人之力，使有所庇荫以济其患，而豫州私独饰情，愆德隳好。今已藉手于西州矣，又欲翦并荆州之土，斯盖凡夫所不忍行，而况整顿人物之主乎！肃闻贪而弃义，必为祸阶。吾子属当重任，曾不能明道处分，以义辅时，而负恃弱众以图力争，师曲为老，将何获济？”羽无以答。 （节选自韦昭《吴书》） 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 今旦之事A宜B相开譬C刘备D负国E是非未决F羽G亦何敢重H欲干命！ 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 御，指的是抵挡、抵御，与《齐桓晋文之事》中“莫之能御”的“御”意义相同。 B. 数，音shǔ，列举罪状，与《鸿门宴》“数目项王”的“数”读音、意义均不相同。 C. “何常”作“有”的前置宾语，与《烛之武退秦师》中“何厌之有”的结构相同。 D. 为，动词，成为、招致，与《六国论》“无使为积威之所劫哉”的“为”意义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 先是刘备夺取益州后找借口拖延归还荆州，后是关羽把吴国向荆州派遣的官员全数驱逐，致使孙权大怒，决意发兵讨回荆州。 B. 关羽在会面中以乌林之战为依据反驳鲁肃的索地要求，指出左将军刘备在战役中披甲而眠，不应徒劳无功，得不到一寸土地。 C. 综合两则史书材料看，单刀会的过程是鲁肃邀请关羽赴会，会上鲁肃指责刘备君臣忘恩负义，接着有人插话，最后关羽呵斥。 D. 材料一先交代孙刘荆州之争与双方军事排布，再叙写单刀会的经过；材料二则抛开战前局势，直接聚焦于关鲁会面辩论场景。 13. 请将材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）此假而不反，而欲以虚辞引岁。 （2）不爱土地士人之力，使有所庇荫以济其患。 （3）盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已；盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也。（选自《答司马谏议书》） 14. 关于同一段历史，史书载记和《三国演义》的创作在记人叙事上有很大区别。请结合阅读Ⅱ和阅读Ⅲ加以概括，并分析小说这样处理的原因。 （四）阅读Ⅳ（本题共1小题3分） 15. 阅读下面这首宋词，完成下题。 临江仙·未遇行藏谁肯信 侯蒙 未遇行藏谁肯信，如今方表名踪。无端良匠画形容。当风轻借力，一举入高空。 才得吹嘘身渐稳，只疑远赴蟾宫。雨余时候夕阳红。几人平地上，看我碧霄中。 据宋人洪迈《夷坚志》记载：（北宋）侯蒙其貌不扬，年长无成，屡屡被人讥笑。有轻薄少年画其形貌于风筝上，侯蒙见之大笑，作《临江仙》词题其上。后一举登第，官至宰相。 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 开篇直抒胸臆，表达怀才不遇的感慨和如今才显现名声的不甘。 B. 词人戏称画他形貌的人为“良匠”，机智地应对了别人的嘲讽。 C. “吹嘘”既暗讽社会吹捧之风，又是词人在自嘲中的自我激励。 D. 结尾“平地”与“碧霄”形成对比，暗含对围观者的反讽和回击。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，8分） 16. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）杜甫和张孝祥都曾在暮年途经岳阳，但两人感想并不相同。杜甫登临岳阳楼，想起“______________”的动荡时局，兴起了忧思之情；张孝祥则借表里澄澈的洞庭之景抒发“______________”的高洁情操。 （2）历史课上，老师借用魏征《谏太宗十思疏》中“______________，______________”两句概括历代很多君主的通病，也提出这是所有高中生学习过程中应警惕的一种心态。 （3）暑假期间，广州宝墨园讲解志愿者小华引用杜牧《阿房宫赋》中“______________，______________”两句向游客介绍园中蜿蜒曲折的通道和翘角凌空的楼阁。 （4）先秦诸子的治国理想仍是当代中国人重要的智慧源泉。如《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中子路讲的“__________”，即启发我们治国需要“强兵”，冉有讲的“__________”，即告诉我们安邦也要“富国”。 二、语言文字运用（18分） （一）语言综合运用Ⅰ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成小题。 传统石墨电池的负极性能已接近天花板，难以大幅提升。黑磷储锂能力远超石墨，是理想的下一代负极材料。然而，黑磷存在导电性差、充放电体积膨胀大、快充易衰减等缺陷，长期无法实际应用。 为解决这些问题，中国科学院电工研究所团队从原子层面入手，在黑磷晶体内部构建了特殊的“磷—氮”化学键。通过这种方法使电池充电时能主动激活原本惰性的“磷—磷”键，大幅加快锂离子传输速度，有效抑制体积膨胀，从而解决了黑磷快充易衰减等缺陷。 基于这项技术，团队成功制作出软包电池原型。实测显示，该电池能量密度达282瓦时/千克；10分钟能充进80%的电量；经过数千次充放电循环，性能依旧稳定。这些数据表明该技术已具备实用价值，将有力推动我国新能源技术升级。 17. 文中画横线的句子部分有语病，下列选项中修改正确的一项是（ ） A. 通过这种方法，电池充电时能主动激活原本惰性的“磷—磷”键，大幅加快锂离子传输速度，有效抑制体积膨胀，从而解决了黑磷快充易衰减等缺陷。 B. 通过这种方法使电池充电时能主动激活原本惰性的“磷—磷”键，大幅加快锂离子传输速度，有效抑制体积膨胀，从而解决了黑磷快充易衰减等问题。 C. 这种方法使电池充电时能主动激活原本惰性的“磷—磷”键，大幅加快锂离子传输速度，有效抑制体积膨胀，从而解决了黑磷快充易衰减等缺陷。 D. 这种方法使电池充电时能主动激活原本惰性的“磷—磷”键，大幅加快锂离子传输速度，有效抑制体积膨胀，从而解决了黑磷快充易衰减等问题。 18. 下面是这则新闻在报纸和公众号中可能使用的两种开头，请比较它们在语言表达上的不同特点。 报纸版：“中国科学院电工研究所团队近日在电池材料领域取得重要突破，成功研制出基于黑磷负极材料的软包电池原型。” 公众号版：“你敢相信吗？一块电池，10分钟能充进80%的电量！” （二）语言综合运用Ⅱ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 七岁生日后不久，我跟爷爷去荒草甸子割草。我帮着装草，小车像小山包。爷爷拴上绳子让我拉车。走出里把路，黑云遮住太阳。天地间没了界限，一切不发声。我突然感到一种莫名的恐惧，回头看爷爷，爷爷的脸，还是木木的，一点表情也没有。前方出现一个顶天立地的黑色圆柱，飞速旋转着逼过来。爷爷说：“风。使劲拉车吧。”他弯下腰。我们钻进风里。风托着我的肚子，像要把我扔出去。堤下的庄稼像接到命令的士兵，一齐倒伏下去；河里的水飞起来，红翅膀的鲤鱼像一道道闪电在空中飘。绳子崩断，我扑倒在地。回头看，爷爷双手攥着车把，脊背绷得像一张弓，双腿像钉子钉在堤上。风过后，爷爷眼里盈出泪水。车上的草全被卷走，只剩一棵夹在车梁的榫缝里。爷爷说：“天黑了，走吧。” 19. 文中画波浪线句中的“木木”一词，由木头的坚硬质感引申到爷爷镇定的状态上，增强了语言的形象性。下列选项中加点字词与这种表达效果不相符的一项是（ ） A. 他俩从小穿一条裤子长大，关系可谓是相当铁。 B. 这小孩长得肉肉的，小脸圆嘟嘟特别招人喜欢。 C. 她今天穿得土土的，活像个才刚进城的小姑娘。 D. 这小伙子做起事来虎虎的，浑身有使不完的劲。 20. 赏析语句时，既要关注单个比喻的表达效果，也要注意多个比喻之间的关联。请结合材料，简要分析文中画横线句子的表达效果。 三、写作（60分） 21. 阅读下面的材料，根据要求写作。 本试卷阅读Ⅰ的材料二中金克木认为“只坐等人送来”的信息接收方式，是过去中国人没能抓住机遇的原因，置身信息便捷的时代，我们该如何避免陷入新的“信息坐等”之中？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 广东广州市越秀区2025-2026学年高一下学期7月期末语文试题 本调研资料共7页，21小题，建议完成时间：150分钟。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，17分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 历史学家陈寅恪曾对人说过，他幼年时去见历史学家夏曾佑，那位老人对他说：“我的书都读完了，没得读了。”他当时很惊讶。等到自己也老了时，他才觉得那话有点道理：中国古书不过是那几十种，是读得完的。 文化不是杂乱无章而是有结构、有系统的。过去的书籍也应是有条理的，可以理出一个头绪的。两位学者为什么说书是读得完的呢？显然他们是看出了书籍间的关系，发现了其中的头绪、结构、系统，也可以说是找到了密码本。只就书籍而言，总有些书是绝大部分书的基础，离了这些书，其他书就无所依附。因此，有些不依附其他而为其他所依附的书，应当是少不了的必读书。举例说，只读过《红楼梦》本书可以说是知道一点《红楼梦》，若只读“红学”著作，却没有读过《红楼梦》本书，那只能算是知道别人讲的《红楼梦》。所以《红楼梦》就是一切有关它的书的基础。 依此类推，若想知道某一国的文化，也可以先读其本国人历来幼年受教育时的必读书，有这些作基础，和历史、哲学史、文学史之类的“简编”配合起来，可以说是学到诸葛亮的“观其大略”的“法门”了。花费比“三冬”多一点的时间，也可以就一般人说是“文史足用”了。 没有史和概论是不能入门的，但光有史和概论而未见原书，那好像是见蓝图而不见房子或看肖像画去想象本人。本文开头说的那两位老前辈说的“书读完了”的意思大概也就是说，“本人”都认识了，其他不过是肖像画而已，多看少看无关大体了。用现在话说就是，主要的信息已有了，其他是重复再加一点，每部书的信息量不多了。 （摘编自金克木《书读完了》） 材料二： 金克木的散文到底好在哪里？一是金先生祛除了我们在读书上的焦虑，一是金先生的热衷“猜谜”让人触摸到了他的家国情怀。前者是为解惑，后者是为传道。 对于我辈读书人来说，最感惶惑的就是置身“信息爆炸”的时代，书如雪片般漫天飞舞，读不胜读，金先生却写了一篇《书读完了》，认为就文化经典来说，无须“皓首”即可“穷经”，只需选读最紧要的部分，再佐以大家的指导，也就算是“有文化”了。当然，金先生这里是就基本教育来说的，目的只在求得常识。一般来说，如果有人立志去读书的目标一旦明确，也就没有汗漫无归之忧了。如果有人立志成为博学鸿儒，那是另外一个问题，但读书不是目的，博学也不是目的，只有为着解惑的读书才有“求X得X”的幸福。有些为稻粱谋而读书的人，自然难免把一本本未读的书当成是一双双讨债的眼睛，但金先生又告诫要“转苦为乐，把包袱改成垫脚石”。事实上金先生读书完全是为了“猜谜”，而不是为读书而读书的，因此心态也就非常平和。他早年做过一段时间的图书管理员，出于对借书人所读书目的好奇，便按照借书人的“指引”去看书，但这么做的目的是“只想知道一点所不知道的，明白一点所不明白的，了解一下有学问的中国人、外国人、老年人、青年人是怎么想和怎么做的”，而“完全没有想到要去当学者或者文人”。 金克木读书无数，自然是乐在其中，前文已说过他是为了“猜谜”。在金氏看来，“宇宙、社会、人生都是些大谜语，其中有层出不穷的大小案件；如果没有猜谜和破案的兴趣，缺乏好奇心，那就一切索然无味了”。“猜谜”不全然是娱乐自己考验智力，还有着深沉的情怀寄寓其间。“文化到底指什么？……‘文化’成为谜。这时我已有闲暇，于是从略有所知的文化人类学开头看外国书刊。……随手写下一些围绕这个问题的文章。自己知道不过是对文化猜谜。这样说不通，再换一条路子。”与其说金先生是在寻找文化的内涵外延，不如说他是在试图寻找历史“文化迷局”的根源。实际上，在金氏看似轻松的文字背面，往往都浸透着老人的深重忧思。针对中国历史编纂出现的断层现象，金先生指出：“假如中国历史断层总是由外国人来补，这只怕是不可不注意的。20世纪初，据说日本人预言过，中国人学中国学要到外国去，这不会成为事实吧？”对于喜爱西学的康熙皇帝也未能开阔中国人的视野，金先生总结的教训是其得到的“信息不灵、不全、不准、不及时，只坐等人送来”，读来犹让人为康熙一叹。即便是在今时今日，又怎能说我们接收的信息就没有假的、片面的和扭曲的？ （摘编自李海华《为什么要读金克木》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 将过去的书籍理出头绪来，就能够理解看似杂乱无章的文化结构和系统。 B. 只看“肖像画”和“蓝图”，得到的只是被他人提炼、简化过的间接阐释。 C. 金克木散文之所以好，在于他能够解决人们读书之惑且传达了家国情怀。 D. 针对读书“读不完”的焦虑，可以通过“求得常识”和“目标明确”来解决。 2. 下列对金克木的观点和做法的分析，不正确的一项是（ ） A. 不依附其他而为其他所依附的书是必读书，比如《红楼梦》《论语》和《史记》。 B. 必读书是认识文化的基础，须细读，其他书多看少看无关大体，只须要粗读即可。 C. 要想开拓眼界、提升认知，了解他人的想法，可以按照借书人所借的书籍来阅读。 D. 如果中国历史断层总是由外国人来补，那么将来中国就只能到外国去学中国学。 3. 以下现象不属于材料二第三段“猜谜”情况的是（ ） A. 李大钊为寻找解救国难之路，深入研读了《共产党宣言》《资本论》等书，最终成长为一名共产主义战士。 B. 小华同学一直纳闷“为什么爷爷奶奶更喜欢在家乡居住”，终于在费孝通的《乡土中国》一书中找到答案。 C. 小张同学为入围本学年“图书馆读者排行榜”，积极在图书馆打卡，并在短时间内主动借阅了各类书籍。 D. 加来道雄对高维世界的探索极感兴趣，所以他就像小孩子一样，如饥似渴地阅读许多同类型的历险故事。 4. 金克木告诫读书人要“转苦为乐，把包袱改成垫脚石”，请结合材料谈谈你对这句话的理解。 5. 学校图书馆开展“向金克木学读书”活动，主持人提出的第一个问题是“为什么我们在各种新知识层出不穷的今天，会想起金克木‘书读完了’的话题”。请根据材料，再提出两个问题并分别简要阐明提问的理由。 【答案】1. A 2. B 3. C 4. ①这句话是针对当下信息爆炸时代，人们普遍存在读书焦虑，多为功利目的读书而言：很多人为功利读书，把大量未读之书当成精神压力，读书成为痛苦的负担，也就是“包袱”，其实大可不必。 ②金克木这句话告诫我们要转变读书态度：要去掉功利心，以探索未知、解答疑惑为读书目的，保持对宇宙人生的好奇心，享受读书探索的过程，就能将读书的痛苦转为快乐，让原本成为负担的读书变为助力自身成长、探索文化真相的“垫脚石”和提升自我的阶梯。 5. 问题①面对海量书籍，如何像金克木一样筛选出必读核心书目？②金克木以“猜谜”心态读必读书，这种阅读方式带给我们什么启发？ 理由①文章核心逻辑：梳理书籍脉络体系，才能找到支撑绝大多数知识的“必读书”，因此可设置该问题；②“猜谜”是作者核心阅读方法，该问题能引导学生摆脱功利阅读焦虑，培养纯粹求知欲。 【解析】 【导语】两则材料一呈现一阐释，互补成文。材料一载金克木《书读完了》原文，核心阐发“抓基础必读书、理文化系统”的读书主张，言浅意深；材料二为后世文评，挖掘金克木读书观背后从容的治学心态与深沉文化忧思，精准凸显其读书思想对当下信息时代的镜鉴价值。 【1题详解】 A.“就能够理解”“看似杂乱无章”错误。原文明确说“文化不是杂乱无章而是有结构、有系统的”，且理出书籍头绪只是把握文化结构的途径，梳理旧书只是基础，不足以完整搭建文化系统。 故选A。 【2题详解】 B.“其他书多看少看无关大体，只须要粗读即可”错误。金克木说“其他不过是肖像画而已，多看少看无关大体”是针对一般人求取文化常识而言，并未要求其他书“只须要粗读”，有意深入研究者完全可以精读，选项表述绝对化。 故选B。 【3题详解】 材料中“猜谜”指带着好奇心，以探索未知、解答疑惑为目的的非功利性读书，据此筛选选项。 C.小张是为了冲击“读者排行榜”的功利目的借书打卡，不属于“猜谜”。 故选C。 【4题详解】 定位材料语境：材料中“为稻粱谋而读书的人，自然难免把一本本未读的书当成是一双双讨债的眼睛”“金先生读书完全是为了‘猜谜’，而不是为读书而读书”“宇宙、社会、人生都是些大谜语……那就一切索然无味了”等内容与题目相关，首先找到原文句子。 明确关键句中的字词含义：“苦”“包袱”对应读书困境，“乐”“垫脚石”对应的读书认知转变与价值，应结合材料中金克木的读书理念整合理解，明确“转苦为乐，把包袱改成垫脚石”的含义。 组织答案：按照信息爆炸时代，人们将未读之书视作压力与摒弃功利心读书，消解读书焦虑，享受读书探索的过程两个方面组织答案。 【5题详解】 定位活动主题：“向金克木学读书”。 紧扣活动主题，结合两则材料设计问题：材料中介绍了金克木的读书方法、读书目的等内容，结合两则材料设计两个不同角度的问题。 说明问题的价值：对应问题说明理由，理由要清晰，寻找有实践指导意义的提问理由，避免偏离核心。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 关云长单刀赴会（节选） 罗贯中 （诸葛）瑾求了书，辞了玄德，别了孔明，登途径到荆州。云长请入中堂，宾主相叙。瑾出玄德书曰：“皇叔许先以三郡还东吴，望将军即日交割，令瑾好回见吴主。”云长正色曰：“吾与吾兄桃园结义，誓共匡扶汉室。荆州本大汉疆土，岂得妄以尺寸与人！【提出“大汉”二字，辞言义正！】‘将在外，君命有所不受’。虽吾兄有书来，我却只不还。” 瑾不得已，只得回东吴见孙权，具言前事。孙权曰：“既刘备有先还三郡之言，便可差官前去长沙、零陵、桂阳三郡赴任，且看如何。”瑾曰：“主公所言极是。”权乃差官往三郡赴任。不一日，三郡差去官吏尽被逐回，告孙权曰：“关云长不肯相容，连夜赶逐回吴。迟后者便要斩。”【逐回官吏之事，只借官吏口中说出，省笔】 孙权差人召鲁肃，责之曰：“子敬昔为刘备作保，借吾荆州。今刘备已得西川，不肯归还，子敬岂得坐视？”肃曰：“肃已思得一计，正欲告主公。”权问何计，肃曰：“今屯兵于陆口，使人请关云长赴会。若云长肯来，以善言说之；如其不从，伏下刀斧手杀之。如彼不肯来，随即进兵，与决胜负，夺取荆州便了。”孙权曰：“正合吾意。即可行之。”肃乃辞孙权，至陆口，召吕蒙、甘宁商议，设宴于陆口寨外临江亭上，修下请书，选帐下能言快语一人为使，登舟渡江。 江口关平问了，遂引使者入荆州，具道鲁肃相邀赴会之意，呈上请书。云长看书毕，谓来人曰：“既子敬相请，我明日便来赴会。汝可先回。”使者辞去。 关平曰：“鲁肃相邀，必无好意，父亲何故许之？”云长笑曰：“吾岂不知耶？此是诸葛瑾回报孙权，说吾不肯还三郡，故令鲁肃屯兵陆口，邀我赴会，便索荆州。吾若不往，道吾怯矣。吾来日独驾小舟，只用亲随十余人，单刀赴会，看鲁肃如何近我！”【甲】 平谏曰：“父亲奈何以万金之躯，亲蹈虎狼之穴？恐非所以重伯父之寄托也。”云长曰：“吾于千枪万刃之中，矢石交攻之际，匹马纵横，如入无人之境；岂忧江东群鼠乎！”马良亦谏曰：“鲁肃虽有长者之风，但今事急，不容不生异心。将军不可轻往。”云长曰：“昔战国时赵人蔺相如，无缚鸡之力，于渑池会上，觑秦国君臣如无物；况吾曾学万人敌者乎！既已许诺，不可失信。”良曰：“纵将军去，亦当有准备。”云长曰：“只教吾儿选快船十只，藏善水军五百，于江上等候。看吾认旗起处，便过江来。”【乙】平领命自去准备。 却说使者回报鲁肃，说云长慨然应允，来日准到。肃与吕蒙商议：“此来若何？”蒙曰：“彼带军马来，某与甘宁各人领一军伏于岸侧，放炮为号，准备厮杀；如无军来，只于庭后伏刀斧手五十人，就筵间杀之。”计会已定。次日，肃令人于口岸遥望。辰时后，见江面上一只船来，艄公水手只数人，一面红旗，风中招飐，显出一个大“关”字来。【写得情景如画】 船渐近岸，见云长青巾绿袍，坐于船上；傍边周仓捧着大刀；八九个关西大汉，各跨腰刀一口。鲁肃惊疑，接入亭内。叙礼毕，入席饮酒，举杯相劝，不敢仰视。云长谈笑自若。 酒至半酣，肃曰：“有一言诉与君侯，幸垂听焉。昔日令兄皇叔，使肃于吾主之前，保借荆州暂住，约取西川之后归还。今西川已得，而荆州未还，得毋失信乎？”云长曰：“此国家之事，筵间不必论之。”肃曰：“吾主只区区江东之地，而肯以荆州相借者，为念君侯等兵败远来，无以为资故也。今已得益州，则荆州自应见还；乃皇叔但肯先割三郡，而君侯又不从，恐于理上说不去。”云长曰：“乌林之役，左将军亲冒矢石，戮力破敌，岂得徒劳而无尺土相资？今足下复来索地耶？”【只略答他两句，妙在略而不详】肃曰：“不然。君侯始与皇叔同败于长坂，计穷虑极，志势摧弱，图欲远窜，望不及此。吾主矜愍皇叔身无处所，不爱土地，使有所托足，以图后功；而皇叔愆德隳好，已得西川，又占荆州，贪而背义，恐为天下所耻笑。惟君侯察之。”云长曰：“此皆吾兄之事，非某所宜与也。”肃曰：“某闻君侯与皇叔桃园结义，誓同生死；皇叔即君侯也，何得推托乎？” 云长未及回答，周仓在阶下厉声曰：“天下土地，惟有德者居之，岂独是汝东吴当有耶！”云长变色而起，夺周仓所捧大刀，立于庭中，目视周仓而叱曰：“此国家之事，汝何敢多言！可速去！”【丙】仓会意，先到岸口，把红旗一招。关平船如箭发，奔过江东来。云长右手提刀，左手挽住鲁肃，佯推醉曰：“公今请吾赴宴，莫提起荆州之事。吾今已醉，恐伤故旧之情。他日令人请公到荆州赴会，另作商议。”鲁肃魂不附体，被云长扯至江边。吕蒙、甘宁各引本部军欲出，见云长手提大刀，亲握鲁肃，恐肃被伤，遂不敢动。云长到船边却才放手，早立于船首，与鲁肃作别。肃如痴似呆，看关公船已乘风而去。后人有诗赞关公曰： 藐视吴臣若小儿，单刀赴会敢平欺。 当年一段英雄气，尤胜相如在渑池。 云长自回荆州。 （有删改） 本文节选自《三国演义》第六十六回“关云长单刀赴会，伏皇后为国捐生”。赤壁之战后，刘备借机占据荆州多地。荆州地处要冲，是兵家必争之地，东吴始终认定此地归属己方，屡次向刘备讨要。双方领土分歧日渐加深，矛盾不断激化。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 关平、马良的担忧与关羽的“岂忧江东群鼠乎”形成对比，既写出了关平等人一事当前的畏怯犹豫，也反映了当时政治斗争的复杂。 B. 鲁肃令人遥望关羽过江，小说对当时的环境进行了精简的描写，“只数人”和三个“一”字，充分凸显了关羽单刀赴会的英雄气魄。 C. 文中“云长青巾绿袍”“手提大刀”的细节，与别里科夫“穿雨鞋”“带雨伞”的细节一样，都让小说中的人物具有了很高的辨识度。 D. 小说在关云长的对话中以及结尾的诗歌里都提到了“蔺相如”，这使关羽的忠义勇毅有了更为深远的历史传承，更能增加读者认同感。 7. 关于文中描述关羽离舟登岸后和鲁肃会面的内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 文中多次描写鲁肃会面时的神态变化，从“不敢仰视”到“魂不附体”“如痴似呆”，侧面烘托了关羽的神威与霸气。 B. 鲁肃的语言逻辑严密，从“失信”到“于理上说不去”，再到“背义”，对关羽逐步施压，体现了他深厚的外交素养。 C. 周仓在阶下厉声插话“天下土地，惟有德者居之”，这一突发事件打乱计划，关羽立刻“变色而起”，推动了情节发展。 D. 关羽“左手挽住鲁肃手”，这是整个脱身之计的核心环节，既迫使吕蒙、甘宁不敢轻举妄动，又保留了孙刘和解的余地。 8. 方括号中的文字是评论者插入的评点，或揭示人物心理，或点出写法之妙。请你参照这种方式，联系上下文，为划线处的【甲】【乙】【丙】三处补出简单的评点。 9. 小说中关羽面对诸葛瑾和鲁肃索要荆州时，说话方式存在明显差异。请结合文本分析存在差异的原因以及这样写的效果。 【答案】6. A 7. C 8. （示例）甲：明知山有虎，偏向虎山行，极写关羽神勇； 乙：既全信义之诺，又留脱身之策，方显盖世英雄周全处； 丙：周仓心直口快，关公巧借其言，筹算俱在方寸。 9. ①处事态度差异：面对诸葛瑾（荆州官署、己方主场），关羽直接断然拒绝；面对鲁肃（临江设宴、客场险境），关羽委婉推托。 ②差异成因：场合形势不同，见诸葛瑾无需顾虑冲突；赴鲁肃之宴若当场翻脸会陷入被动，只能迂回周旋。深层用意：对诸葛瑾强硬震慑东吴，对鲁肃委婉麻痹对方。 ③人物塑造价值：打破关羽“刚猛无谋”的单一扁平形象，凸显他识时务、善变通的政治智慧，人物形象更立体丰满。 【解析】 【导语】这篇《关云长单刀赴会》节选，以荆州归属的尖锐冲突铺展情节，处处用反衬手法：以属下的担忧、鲁肃的惊疑怯懦衬关羽胆气，寥寥细节就将关羽傲视群雄、胆识兼具的英雄形象立起来，行文干净利落，英雄气概扑面而来，尽显《三国演义》写人叙事的高明。 【6题详解】 A．“写出了关平等人一事当前的畏怯犹豫”错误，关平、马良劝谏关羽，是出于对关羽安危的担忧，体现的是晚辈或谋臣的谨慎稳重，并非畏怯犹豫。作者设计这段情节，是用二人的担忧反衬关羽的胆气过人，而非塑造关平等人的畏怯的形象特点。 故选A。 【7题详解】 C．“这一突发事件打乱计划”错误，周仓插话并不是打乱计划的突发事件。从后文“仓会意”可知，周仓的厉声插话本就是关羽计划中的一环，目的是制造脱身的契机，并非意外打乱部署。 故选C。 【8题详解】 要求仿照文内评点，为甲、乙、丙三处补写评点。评点要联系上下文，要紧扣人物性格与叙事技巧之妙，语言简洁、精当，不必展开情节。 甲处：关羽“笑曰”的内容，表明他已识破鲁肃意图，仍决意赴会，评点应突出其明知危险却从容应对的“神勇”。 乙处：关羽既承诺赴会，又“只教吾儿”安排快船水军接应，评点需兼顾其信义之诺与脱身之策，体现其思考周全。 丙处：周仓插话，关羽“变色”“目视”“叱曰”实乃做戏，其实是想借机夺刀、以目示意、红旗为号，评点应点明巧借周仓之言的智慧与筹算在胸的自信。 【9题详解】 要求比较关羽对二人说话方式的差异，需分析差异的表现、原因和效果。结合文本细节，不可脱离原文空谈。 ①概括差异：对诸葛瑾是“正色”断然拒绝，义正辞严；对鲁肃是“谈笑自若”，委婉推托，称“此国家之事”“非某所宜与”，不正面交锋。 ②分析原因：场合与形势不同。诸葛瑾来荆州是己方主场，无需顾忌；鲁肃设宴陆口是客场险境，且鲁肃以“保借”为由道义施压，若当场强硬翻脸，伏兵四起则陷入绝境，故只能迂回周旋。深层看，对诸葛瑾强硬意在震慑东吴；对鲁肃委婉意在麻痹对方，争取全身而退。 ③点明效果：打破关羽刚猛无谋的单一印象，展现其识时务、善变通的智慧——主场示强、客场示弱，实则外柔内刚，使人物形象立体丰满，英雄气中见谋略。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，26分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 是岁刘备定蜀。权以备已得益州，令诸葛瑾从求荆州诸郡。备不许，曰：“吾方图凉州，凉州定，乃尽以荆州与吴耳。”权曰：“此假而不反，而欲以虚辞引岁。”遂置南三郡长吏，关羽尽逐之。权大怒，乃遣吕蒙督鲜于丹、徐忠、孙规等兵二万取长沙、零陵、桂阳三郡，使鲁肃以万人屯巴丘，以御关羽。权住陆口，为诸军节度。…… 肃住益阳，与羽相拒。肃邀羽相见，各驻兵马百步上，但请将军单刀俱会。肃因责数羽曰：“国家区区本以土地借卿家者，卿家军败远来，无以为资故也。今已得益州，既无奉还之意，但求三郡，又不从命。”语未究竟，坐有一人曰：“夫土地者，惟德所在耳，何常之有！”肃厉声呵之，辞色甚切。羽操刀起谓：“此自国家事，是人何知！”目使之去。备遂割湘水为界，于是罢军。 （节选自陈寿《三国志·吴书》） 材料二： 肃欲与羽会语，诸将疑恐有变，议不可往。肃曰：“今旦之事宜相开譬刘备负国是非未决羽亦何敢重欲干命！”乃趋就羽。羽曰：“乌林之役，左将军身在行间，寝不脱介，戮力破魏，岂得徒劳，无一块壤，而足下来欲收地邪？”肃曰：“不然。始与豫州观于长阪，豫州之众不当一校，计穷虑极，志势摧弱，图欲远窜，望不及此。主上矜愍豫州之身，无有处所，不爱土地士人之力，使有所庇荫以济其患，而豫州私独饰情，愆德隳好。今已藉手于西州矣，又欲翦并荆州之土，斯盖凡夫所不忍行，而况整顿人物之主乎！肃闻贪而弃义，必为祸阶。吾子属当重任，曾不能明道处分，以义辅时，而负恃弱众以图力争，师曲为老，将何获济？”羽无以答。 （节选自韦昭《吴书》） 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 今旦之事A宜B相开譬C刘备D负国E是非未决F羽G亦何敢重H欲干命！ 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 御，指的是抵挡、抵御，与《齐桓晋文之事》中“莫之能御”的“御”意义相同。 B. 数，音shǔ，列举罪状，与《鸿门宴》“数目项王”的“数”读音、意义均不相同。 C. “何常”作“有”的前置宾语，与《烛之武退秦师》中“何厌之有”的结构相同。 D. 为，动词，成为、招致，与《六国论》“无使为积威之所劫哉”的“为”意义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 先是刘备夺取益州后找借口拖延归还荆州，后是关羽把吴国向荆州派遣的官员全数驱逐，致使孙权大怒，决意发兵讨回荆州。 B. 关羽在会面中以乌林之战为依据反驳鲁肃的索地要求，指出左将军刘备在战役中披甲而眠，不应徒劳无功，得不到一寸土地。 C. 综合两则史书材料看，单刀会的过程是鲁肃邀请关羽赴会，会上鲁肃指责刘备君臣忘恩负义，接着有人插话，最后关羽呵斥。 D. 材料一先交代孙刘荆州之争与双方军事排布，再叙写单刀会的经过；材料二则抛开战前局势，直接聚焦于关鲁会面辩论场景。 13. 请将材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）此假而不反，而欲以虚辞引岁。 （2）不爱土地士人之力，使有所庇荫以济其患。 （3）盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已；盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也。（选自《答司马谏议书》） 14. 关于同一段历史，史书载记和《三国演义》的创作在记人叙事上有很大区别。请结合阅读Ⅱ和阅读Ⅲ加以概括，并分析小说这样处理的原因。 【答案】10. CEF 11. D 12. C 13. （1）这是借土地却不归还，想用空话拖延时日。 （2）不吝惜土地百姓，让刘备拥有安身立足之地，帮他渡过危难。 （3）考虑到这样做适宜就采取行动，是因为他认定做法正确，看不出有什么值得后悔的地方。 14. ①叙事视角：史书以鲁肃为主，突出鲁肃胆识正气；《三国演义》以关羽为主，凸显关羽智勇双全。 ②情节设计：史书仅记录二人对话；小说新增刀斧手埋伏、关羽挟持鲁肃脱身、关平率军接应等戏剧情节。 ③创作目的：小说添加戏剧情节，贴合民间大众价值取向，增强阅读吸引力。 【解析】 【导语】这篇文言文阅读选材颇为精巧：选取《三国志》与韦昭《吴书》中，“单刀会”荆州之争的两段同源异述，既锚定三国孙刘矛盾的核心史事，又天然带着不同史家的叙述立场差异。文本浅白适中，兼具文言考察价值与历史研读趣味，能引导读者感知正史记载的多元性。 【10题详解】 句意：眼下这件事必须当面开导讲明，刘备辜负东吴，是非曲直还没有说清，关羽又怎敢公然违背道义加害于我！ “今旦之事”为主语，“宜相开譬”为谓语，句意完整， C处断开。 “刘备”作主语，“负”作谓语，“国”作宾语，主谓宾完整，E处断开。 “是非”为主语，“未决”为谓语，结构完整，F处断开。 故选CEF。 【11题详解】 A.正确。句意：用来抵御关羽。/没有人能抵御他。 B.正确。shǔ，列举罪状/shuò，屡次、多次。句意：鲁肃于是列举过失责备关羽。/屡次用眼色示意项王。 C.正确。均为宾语前置，正常语序分别为“有何常”“有何厌”。句意：有什么固定不变的（道理）。/晋国，有什么能让它满足的呢？ D.“意义相同”错误。动词，成为、招致/介词，表被动，“为……所”是被动句式标志。句意：必定会成为酿成祸患的根源。/不要让自己被长期积累的威势胁迫。 故选D。 【12题详解】 C.“最后关羽呵斥”错误。根据材料一，“肃厉声呵之，辞色甚切”可知插话后是鲁肃厉声呵斥插话者，“羽操刀起谓……目使之去”可知关羽只是示意插话者离开，并非关羽呵斥。 故选C。 【13题详解】 （1）“假”，借；“反”，通“返”，归还；“引岁”，拖延时间。 （2）“爱”，吝惜；“庇荫”，保护、容身；“济”，解救。 （3）“度”，估量；“义”，适宜、合乎道义；“是”，认为……正确。 【14题详解】 第一步，明确任务。对比《三国志》与《三国演义》在记人叙事上的区别，再分析小说改编缘由。 第二步，对照文本梳理差异。 一是叙事视角，史书以鲁肃为中心，客观记述其主动赴会、据理争辩，凸显鲁肃胆识正直；小说以关羽为主角，以旁人侧面烘托关羽。 二是情节内容，正史仅记录会面辩论，情节简洁写实；小说虚构鲁肃埋伏刀斧手、关羽预先安排水军接应、挟持鲁肃脱身等情节。 第三步，分析创作原因。演义作为通俗小说，增设冲突丰富情节，提升可读性。全书秉持尊刘抑吴的创作倾向，美化蜀汉人物关羽，塑造忠义果敢的英雄形象，贴合民间大众审美，便于故事传播。 【参考译文】 材料一： 这一年刘备平定蜀地。孙权因为刘备已经占据益州，派诸葛瑾前去讨要荆州各个郡。刘备不肯答应，说：“我正要攻取凉州，等凉州平定之后，就把整个荆州全都还给吴国。”孙权说：“这就是借了东西不肯归还，想用空话拖延时间。”于是孙权任命长沙、零陵、桂阳三郡的地方长官，关羽把这些官员全部驱逐出境。孙权大怒，派遣吕蒙率领鲜于丹、徐忠、孙规等两万士兵攻取长沙、零陵、桂阳三郡；派鲁肃带领一万人驻守巴丘，用来抵挡关羽。孙权驻扎在陆口，统筹调度各路军队。…… 鲁肃驻守益阳，和关羽两军对峙。鲁肃邀请关羽会面，双方兵马各自后退百步，只请两位将军只身单刀赴会。鲁肃于是当面责备关羽：“我们吴国当初真心实意把土地借给你们，是因为你们军队战败、远道而来，没有立足的凭借。如今你们已经拿下益州，丝毫没有归还荆州的意思，我们只索要三个郡，你们也不肯听从。”话还没说完，关羽座中有人插话：“土地这东西，谁有德性就归谁，哪有固定不变的归属！”鲁肃厉声呵斥这个人，言辞神色十分严厉恳切。关羽手握刀站起身说：“这是国家之间的大事，你这人懂什么！”用眼色示意那人退下。刘备最终划定湘水作为两国分界，双方就此撤兵停战。 材料二： 鲁肃想要和关羽会面交谈，手下众将担心会发生变故，商议劝阻鲁肃不要前去。鲁肃说：“眼下这件事必须当面开导讲明，刘备辜负东吴，是非曲直还没有说清，关羽又怎敢公然违背道义加害于我！”于是鲁肃径直前往会见关羽。关羽说：“当年乌林一战，左将军刘备亲自参战，连睡觉都不脱下铠甲，同心协力击败曹魏，难道白白出力却得不到一寸土地？如今您反倒要来收回荆州地盘吗？” 鲁肃反驳道：“并非如此。当初在长坂坡和刘豫州相见时，刘备手下兵马不足一支校尉的编制，走投无路、处境困顿，意志气势颓败衰弱，甚至打算远逃他乡，根本想不到能有今天的局面。我们主公怜悯刘备无处安身，不惜拿出土地、动用人力物力，让刘备有安身之处渡过危难。可刘备却私心自用、掩饰本心，背弃恩德、毁坏两国交好。如今已经占据益州，又想要吞并荆州整片土地，这种事就连普通人都不忍心做，更何况是一方君主！我听说贪婪而背弃道义，一定会招来祸患。您身负镇守一方的重任，不能明白事理、秉持公道辅佐大局，反而依仗少量兵力强行争夺，我方师出有名，你们军队理亏士气衰竭，最终又能得到什么好处呢？”关羽被说得无言以对。 （四）阅读Ⅳ（本题共1小题3分） 15. 阅读下面这首宋词，完成下题。 临江仙·未遇行藏谁肯信 侯蒙 未遇行藏谁肯信，如今方表名踪。无端良匠画形容。当风轻借力，一举入高空。 才得吹嘘身渐稳，只疑远赴蟾宫。雨余时候夕阳红。几人平地上，看我碧霄中。 据宋人洪迈《夷坚志》记载：（北宋）侯蒙其貌不扬，年长无成，屡屡被人讥笑。有轻薄少年画其形貌于风筝上，侯蒙见之大笑，作《临江仙》词题其上。后一举登第，官至宰相。 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 开篇直抒胸臆，表达怀才不遇的感慨和如今才显现名声的不甘。 B. 词人戏称画他形貌的人为“良匠”，机智地应对了别人的嘲讽。 C. “吹嘘”既暗讽社会吹捧之风，又是词人在自嘲中的自我激励。 D. 结尾“平地”与“碧霄”形成对比，暗含对围观者的反讽和回击。 【答案】C 【解析】 【导语】这是一首奇趣横生的托物言志词，侯蒙借绘己形貌的风筝寄意，于诙谐旷达中暗藏凌云抱负，将未遇的沉郁、登顶的志向，全化在风筝意象里，举重若轻，尽显豁达胸襟与不凡格局。 【15题详解】 C.“暗讽社会吹捧之风”错，“吹嘘”指风吹拂风筝，呼应前文“当风轻借力”，是词人借风筝自况，写己身际遇，并没有暗讽社会吹捧之风之意。 故选C。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，8分） 16. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）杜甫和张孝祥都曾在暮年途经岳阳，但两人感想并不相同。杜甫登临岳阳楼，想起“______________”的动荡时局，兴起了忧思之情；张孝祥则借表里澄澈的洞庭之景抒发“______________”的高洁情操。 （2）历史课上，老师借用魏征《谏太宗十思疏》中“______________，______________”两句概括历代很多君主的通病，也提出这是所有高中生学习过程中应警惕的一种心态。 （3）暑假期间，广州宝墨园讲解志愿者小华引用杜牧《阿房宫赋》中“______________，______________”两句向游客介绍园中蜿蜒曲折的通道和翘角凌空的楼阁。 （4）先秦诸子的治国理想仍是当代中国人重要的智慧源泉。如《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中子路讲的“__________”，即启发我们治国需要“强兵”，冉有讲的“__________”，即告诉我们安邦也要“富国”。 【答案】 ①. 戎马关山北 ②. 肝肺皆冰雪 ③. 有善始者实繁 ④. 能克终者盖寡 ⑤. 廊腰缦回 ⑥. 檐牙高啄 ⑦. 可使有勇 ⑧. 可使足民 二、语言文字运用（18分） （一）语言综合运用Ⅰ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成小题。 传统石墨电池的负极性能已接近天花板，难以大幅提升。黑磷储锂能力远超石墨，是理想的下一代负极材料。然而，黑磷存在导电性差、充放电体积膨胀大、快充易衰减等缺陷，长期无法实际应用。 为解决这些问题，中国科学院电工研究所团队从原子层面入手，在黑磷晶体内部构建了特殊的“磷—氮”化学键。通过这种方法使电池充电时能主动激活原本惰性的“磷—磷”键，大幅加快锂离子传输速度，有效抑制体积膨胀，从而解决了黑磷快充易衰减等缺陷。 基于这项技术，团队成功制作出软包电池原型。实测显示，该电池能量密度达282瓦时/千克；10分钟能充进80%的电量；经过数千次充放电循环，性能依旧稳定。这些数据表明该技术已具备实用价值，将有力推动我国新能源技术升级。 17. 文中画横线的句子部分有语病，下列选项中修改正确的一项是（ ） A. 通过这种方法，电池充电时能主动激活原本惰性的“磷—磷”键，大幅加快锂离子传输速度，有效抑制体积膨胀，从而解决了黑磷快充易衰减等缺陷。 B. 通过这种方法使电池充电时能主动激活原本惰性的“磷—磷”键，大幅加快锂离子传输速度，有效抑制体积膨胀，从而解决了黑磷快充易衰减等问题。 C. 这种方法使电池充电时能主动激活原本惰性的“磷—磷”键，大幅加快锂离子传输速度，有效抑制体积膨胀，从而解决了黑磷快充易衰减等缺陷。 D. 这种方法使电池充电时能主动激活原本惰性的“磷—磷”键，大幅加快锂离子传输速度，有效抑制体积膨胀，从而解决了黑磷快充易衰减等问题。 18. 下面是这则新闻在报纸和公众号中可能使用的两种开头，请比较它们在语言表达上的不同特点。 报纸版：“中国科学院电工研究所团队近日在电池材料领域取得重要突破，成功研制出基于黑磷负极材料的软包电池原型。” 公众号版：“你敢相信吗？一块电池，10分钟能充进80%的电量！” 【答案】17. D 18. ①句式差异：报纸版多用陈述句，平实客观；公众号版多用反问、感叹句，感染力更强。 ②内容侧重：报纸版客观概括核心信息；公众号版加工内容，增强冲击力、吸引力。 ③语言风格：报纸版用词严谨规范；公众号版通俗亲切，贴合大众日常阅读习惯。 【解析】 【17题详解】 原句语病： ①成分残缺。“通过……使”并用，造成句子缺主语，故可去掉介词“通过”，据此排除B。 ②搭配不当，动词“解决”与宾语“缺陷”搭配不当，应搭配“问题”，据此排除AC。 故选D。 【18题详解】 题干核心要求对比报纸、公众号两种开头的语言表达差异，需区分传统纸媒与新媒体的语体定位。先锁定三个对比角度：句式、内容、语言风格。 先观察句式，报纸为平直陈述句，公众号用反问句和感叹句，句式功能不同。 再对比内容，报纸完整交代研发主体与成果等核心信息，公众号只抓取吸睛数据制造悬念。 最后辨析语言风格，报纸用词规范书面，公众号口语化、贴近大众。 逐层提取两处文本的表达特征，分维度梳理二者区别，整合得出完整对比要点。 （二）语言综合运用Ⅱ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 七岁生日后不久，我跟爷爷去荒草甸子割草。我帮着装草，小车像小山包。爷爷拴上绳子让我拉车。走出里把路，黑云遮住太阳。天地间没了界限，一切不发声。我突然感到一种莫名的恐惧，回头看爷爷，爷爷的脸，还是木木的，一点表情也没有。前方出现一个顶天立地的黑色圆柱，飞速旋转着逼过来。爷爷说：“风。使劲拉车吧。”他弯下腰。我们钻进风里。风托着我的肚子，像要把我扔出去。堤下的庄稼像接到命令的士兵，一齐倒伏下去；河里的水飞起来，红翅膀的鲤鱼像一道道闪电在空中飘。绳子崩断，我扑倒在地。回头看，爷爷双手攥着车把，脊背绷得像一张弓，双腿像钉子钉在堤上。风过后，爷爷眼里盈出泪水。车上的草全被卷走，只剩一棵夹在车梁的榫缝里。爷爷说：“天黑了，走吧。” 19. 文中画波浪线句中的“木木”一词，由木头的坚硬质感引申到爷爷镇定的状态上，增强了语言的形象性。下列选项中加点字词与这种表达效果不相符的一项是（ ） A. 他俩从小穿一条裤子长大，关系可谓是相当铁。 B. 这小孩长得肉肉的，小脸圆嘟嘟特别招人喜欢。 C. 她今天穿得土土的，活像个才刚进城的小姑娘。 D. 这小伙子做起事来虎虎的，浑身有使不完的劲。 20. 赏析语句时，既要关注单个比喻的表达效果，也要注意多个比喻之间的关联。请结合材料，简要分析文中画横线句子的表达效果。 【答案】19. B 20. ①将脊背比作“一张弓”，生动写出爷爷拉车时脊背紧绷、充满力量的形态； ②双脚比作“钉子”，刻画爷爷双脚牢牢扎在堤上、纹丝不动的姿态； ③两处比喻勾勒完整身形，塑造出坚毅刚强的劳动者形象。 【解析】 【19题详解】 题干中“木木”的用法是：从具体事物“木头”本身的固有特质出发，引申形容人的状态。 A.“铁”从金属铁坚硬牢固的特质，引申形容两人关系紧密牢固，符合用法； B.“嘟嘟”是直接描摹小脸圆胀饱满的外形，没有从具体事物的特质引申，与题干表达效果不相符； C.“土土”从泥土的特质引申出“不合潮流”的语义，形容穿着打扮落伍，符合用法； D.“虎虎”从老虎勇猛有力的特质，引申形容人做事干劲十足，符合用法。 故选B。 【20题详解】 本题需结合狂风来袭、爷爷顶风拉车的特定语境分析，且赏析两个维度——单个比喻的表达效果+多个比喻的关联。 第一步，明确喻体本体：画横线句子使用了两个关联的比喻：将爷爷绷紧的脊背比作一张弓，站稳的双腿比作钉在堤上的钉子。 第二步，点明单个效果：结合喻体本身的特点，对应本体的状态，逐一说明单个比喻突出了描写对象的什么特征。第一个比喻，精准写出了爷爷逆风拉车时，脊背全程紧绷发力的状态，能让读者直观感受到风的冲击力和爷爷发力的程度。第二个比喻，突出了爷爷双腿在狂风中稳如磐石、丝毫不动的状态，展现出他对抗狂风的力量感。 第三步，分析整体关联：梳理多个比喻在内容、情感上的逻辑联系，说明多个比喻组合后如何强化表达效果。两个比喻都是形容爷爷的状态，完整塑造爷爷坚毅刚强的劳动者形象。 三、写作（60分） 21. 阅读下面的材料，根据要求写作。 本试卷阅读Ⅰ的材料二中金克木认为“只坐等人送来”的信息接收方式，是过去中国人没能抓住机遇的原因，置身信息便捷的时代，我们该如何避免陷入新的“信息坐等”之中？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解 ①金克木提出的旧“信息坐等”：近代信息匮乏语境下，国人被动接收外来信息、不主动探索世界，本质是放弃信息获取的主体性，直接导致错失近代化发展机遇，典型场景如近代闭关锁国，拒绝主动了解工业文明成果。 ②当代核心设问：当前信息流通高度便捷，新“信息坐等”并非无信息可获，而是指主动放弃信息筛选、检索、深度核验的权利，被算法投喂同质化、碎片化二手信息，困在认知舒适区，本质是信息过剩下被技术驯化，丧失主体性。典型场景如遇事只等他人整理好的“三分钟解读”、刷短视频被动接收推送、遇到争议只会等“反转”不主动核验信源。 核心辩证关系 新旧“信息坐等”是对立统一关系：共性是都丧失信息主体性，最终导致错失发展机遇；差异是旧坐等是信息匮乏下的被动无奈，新坐等是信息过剩下的主动选择被驯化，核心解题逻辑是“如何在信息便利的时代，重新掌握信息主权”。 写作核心任务 分析新“信息坐等”的表现、危害，提出可落地的破局路径，体现当代青年的思考与践行。 【误区提示】 误区1：窄化材料内涵，只谈旧“信息坐等”的危害，完全脱离当代语境。错误本质是未抓住“新的信息坐等”的核心设问，通篇只列举近代闭关锁国的教训，和当下信息时代的场景完全脱节。 误区2：割裂辩证关系，完全否定信息时代的价值。错误本质是二元对立思维，把算法、网络信息全部视为洪水猛兽，鼓吹彻底脱离网络回到传统纸质阅读时代，忽略了信息便捷的工具属性。 误区3：立意空泛，只喊“要主动获取信息”的口号。错误本质是缺乏对现实的观察，通篇只有空泛论述，没有结合算法茧房、信息碎片化等具体问题，提不出可操作的破局方法。 【分层立意】 基础立意：拒绝算法投喂与被动接收，主动筛选、核验信息，摆脱新的“信息坐等”。 进阶立意：掌握信息主权，跳出认知茧房，在信息时代抓住个人与社会发展的机遇。 高阶立意：青年不仅要自己摆脱信息坐等，更要主动传播优质信息、消弭社会信息差，成为信息时代的正向建设者。 【行文思路】 议论文 开篇：用日常场景切入，比如“刷短视频两小时，看似接收了数十条资讯，关上手机却记不得任何有效信息”的普遍体验，引出“信息便捷时代反而陷入新坐等”的中心议题。 主体第一层：析现象明本质，对比新旧“信息坐等”的差异，点明新坐等的核心是主动放弃信息主体性：论据可结合高中生写作业直接搜现成答案、遇到热点事件只会盲从网络评论等真实场景。 主体第二层：论危害明意义，从个人到社会分层论证：个人层面，长期被动接收信息会导致思维惰性、认知固化，比如部分网民被谣言带节奏，就是缺乏主动核验信息的意识；社会层面，群体性的信息坐等会导致群体极化、创新能力下降。论据可举00后大学生主动检索官方文献，辟谣“某保健品防癌”不实传闻的案例，对比被动接收信息群体的盲从性，凸显主动获取信息的价值。 主体第三层：提路径明践行，分层给出破局方法：①主动“破茧”：有意识检索不同领域的信息，跳出算法推送的舒适圈；②核验信源：遇到陌生信息优先找官方数据库、学术文献等权威信源交叉验证，拒绝二手信息讹传；③善用工具：把信息便利当工具而非被其驯化，比如用检索工具查找专业学习资料，而非只用来刷娱乐内容。 辩证分析：并非完全否定算法推荐的价值，可利用算法筛选优质学习资源，核心是把主动权握在自己手中，而非被算法主导信息接收的内容。 结尾：落地青年身份，作为数字原住民，当代青年要握紧信息时代的“搜索键”，主动探索前沿科技、传统文化等领域的一手信息，把信息优势转化为成长动力，助力国家发展。 记叙文 可选取高中研究性学习的经历：最初为了省事直接搜网上现成的调研报告结论，结果实地调研时发现和真实情况不符，后来主动去档案馆查原始资料、进社区访谈居民，最终形成符合实际的报告，最后升华主旨：主动获取的信息才真正有价值，拒绝坐等才能得到真相。 【优秀文题】 1. 《破信息坐等困局，做认知的主人》 2. 《握紧属于你的“搜索键”》 3. 《不做算法投喂的“等食者”》 4. 《以主动检索，破认知茧房》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $