1.2第二次鸦片战争教学设计2026-2027学年统编版历史八年级上册

该初中历史教学设计聚焦第二次鸦片战争的爆发原因、主要进程、《天津条约》《北京条约》核心内容及沙俄割地史实，梳理战争对中国半殖民地半封建化程度加深的影响。通过回顾第一次鸦片战争，以“列强为何再次侵华”的问题驱动，衔接新旧知识，构建连贯历史知识体系。 资料以唯物史观分析战争根本原因，依托形势图和条约史料培养时空观念与史料实证能力，如通过圆明园复原图与废墟图对比揭露列强侵略本质。特色在于用对比表格梳理两次鸦片战争条约，结合思维导图总结影响，深化家国情怀教育。助力学生构建知识框架，提升历史解释能力，为教师提供清晰重难点突破路径。

第 2 课 第二次鸦片战争 科目 历史 教材 统编版 核心素养目标 唯物史观：认识列强侵华的本质是资本主义扩张需求，理解战争爆发的历史必然性。 时空观念：梳理第二次鸦片战争进程，精准定位战争时空脉络。 史料实证：依托条约史料、历史图片，实证侵华史实与主权丧失危害。 历史解释：阐释战争与条约对中国社会的深远影响。家国情怀：铭记民族屈辱，树立勿忘国耻、振兴中华的责任担当。 教学重难点 重点：第二次鸦片战争的爆发原因、主要进程，《天津条约》《北京条约》核心内容，沙俄侵占中国北方大片领土的史实。 难点：对比两次鸦片战争的关联，理解本次战争使中国半殖民地半封建化程度加深的深层内涵，剖析列强侵华暴行的本质与历史教训。 教学过程——主要思路 （一）情境导入，温故启新 教师带领学生回顾第一次鸦片战争的核心知识点，引导学生回忆第一次鸦片战争的结局、签订的不平等条约以及对中国社会产生的初步影响，让学生明确第一次鸦片战争是中国近代史的开端，中国开始沦为半殖民地半封建社会。 学生思考：第一次鸦片战争后，列强通过不平等条约打开了中国国门，为何短短十余年后，列强再次发动侵华战争？这次战争和第一次鸦片战争有何关联？通过问题驱动，打破学生的固有认知，让学生意识到列强的侵略欲望并未得到满足，第一次鸦片战争的结局埋下了新的侵略隐患。顺势引出本课主题——第二次鸦片战争，同时明确本课学习主线：探寻战争起因、梳理战争进程、剖析条约危害、铭记历史教训。通过温故知新的导入方式，衔接新旧知识，帮助学生构建连贯的历史知识体系，激发学生的探究欲望与历史思考意识。 （二）子目一：第二次鸦片战争的爆发 1. 探究战争爆发的根本原因与直接借口 教师结合教材文本与史料，分层讲解战争爆发的核心原因，区分根本原因与直接原因，帮助学生厘清历史事件的本质与表象。首先解读根本原因：19世纪中期，西方列强完成工业革命，资本主义经济快速发展，急需广阔的商品倾销市场和原料产地。第一次鸦片战争后，列强虽打开中国东南沿海市场，但受中国自然经济顽强抵制，商品倾销效果远未达到预期。为进一步扩大侵华权益、打开中国内地市场，英、法、美等列强向清政府提出修约要求，企图扩大通商范围、获取更多特权，遭到清政府拒绝，这是战争爆发的核心根源。 其次讲解战争的直接借口，也就是教材提及的两大事件：亚罗号事件与马神甫事件。教师通俗解读事件经过，强调两大事件均为列强蓄意制造的侵略借口，并非战争的真实原因，揭露列强“欲加之罪，何患无辞”的侵略本质。同时引导学生小组讨论：列强为何以小事为借口发动大规模战争？学生结合所学知识交流后，教师总结：列强的核心诉求是扩大在华侵略权益，任何小事都可成为其发动战争的契机，侵略扩张是其既定国策。 2. 明确战争爆发与初期进程 教师依托教材子目内容，结合第二次鸦片战争形势图，直观展示战争爆发节点与初期作战路线，帮助学生建立时空观念。明确战争由英国率先挑起，法国随后加入，形成英法联军侵华的格局。教师梳理初期战争态势：联军凭借先进武器装备，迅速攻占广州，控制中国华南沿海地区。讲解过程中，着重对比清政府的对外政策，面对列强的无理诉求与军事挑衅，清政府固守传统外交观念，盲目自大、妥协退让，军备废弛、军事落后，为战争的被动局面埋下伏笔。同时引导学生结合地图观察，对比第一次鸦片战争的侵略范围，初步感知本次战争侵略范围更广、侵略程度更深的特点。 （三）子目二：火烧圆明园与《北京条约》的签订 1. 战争升级与火烧圆明园的历史暴行 教师承接上文，讲解战争持续推进的过程，说明英法联军并未满足于初期战果，继续北上进攻，逼近北京，战争局势全面升级。在此环节，重点讲解教材核心史实——火烧圆明园。教师展示圆明园鼎盛时期的复原图、建筑珍宝图鉴与焚毁后的废墟实景图，通过强烈的视觉对比，让学生直观感受圆明园的辉煌与被毁后的惨烈。 教师详细解读圆明园的历史价值：圆明园是清代皇家园林，融合中西建筑艺术精华，珍藏无数国宝文物，是中国古代园林艺术与文化瑰宝的巅峰代表。1860年，英法联军攻入北京后，大肆劫掠园内珍宝，随后纵火焚烧，大火三日不灭，举世闻名的皇家园林化为一片废墟。 教师引导学生深度思考探究：英法联军火烧圆明园仅仅是破坏建筑吗？这一暴行反映了什么本质问题？学生分组讨论发言后，教师总结：火烧圆明园不仅是对中国物质文化遗产的毁灭性破坏，更是对人类文明的践踏，充分暴露了西方列强野蛮、贪婪、残暴的侵略本质。同时对学生进行家国情怀教育，让学生铭记民族屈辱，珍惜历史文化遗产，树立奋发图强的信念。 2. 《天津条约》《北京条约》及附属条约内容解读 教师按照教材编写顺序，依次讲解战争过程中签订的三大不平等条约，梳理条约核心内容，逐条剖析条约对中国主权的破坏，突破本课重点知识。首先讲解《天津条约》，梳理核心条款：外国公使进驻北京，打破了清政府传统的朝贡外交体系，干涉中国内政外交；增开汉口、南京等十处通商口岸，通商口岸从东南沿海深入长江中下游地区，列强侵略势力深入中国内地；外国商船和军舰可在长江各口岸自由航行，破坏了中国内河航运主权与国防安全。 随后讲解《通商章程善后条约》，明确条约正式承认鸦片贸易合法化，加剧了鸦片对中国民众身心的毒害，同时加重了中国社会的危机。最后讲解战争末期签订的《北京条约》，补充核心内容：承认《天津条约》继续有效，增开天津为商埠，割九龙司地方一区给英国，大幅增加赔款数额。 为突破教学难点，教师设计对比表格，引导学生对比第一次鸦片战争与第二次鸦片战争的条约内容、侵略范围、特权获取情况，让学生自主总结得出结论：第二次鸦片战争使列强侵华权益大幅扩大，中国丧失更多领土、贸易、外交、航运等主权，半殖民地半封建化程度进一步加深。 （四）子目三：沙俄侵占中国北方大片领土 本子目是本课重要知识点，也是学生容易混淆的内容，教师结合教材图文资料，条理清晰地梳理沙俄侵华史实，落实基础知识。教师明确核心知识点：在第二次鸦片战争前后，沙俄趁清政府忙于应对英法联军、国力衰弱、边防空虚之际，通过一系列不平等条约，割占中国北方大片领土，是本次战争中获益最大的国家。 教师依托教材领土割让示意图，逐一梳理四大不平等条约及其割地范围、面积：中俄《瑷珲条约》割占黑龙江以北、外兴安岭以南60多万平方千米领土，是割地面积最大的条约；中俄《北京条约》割占乌苏里江以东、包括库页岛在内约40万平方千米领土；后续通过中俄《勘分西北界约记》《改订条约》等条约，割占中国西北巴尔喀什湖以东以南大片领土。 教师引导学生整合数据，明确沙俄在这一时期累计割占中国150多万平方千米领土，让学生直观感受中国领土主权遭受的严重破坏。同时设置探究问题：相较于英法的商品输出、武力掠夺，沙俄的侵略特点是什么？学生思考后总结：沙俄以领土扩张为主，侵略方式更为隐蔽且危害持久，彻底改变了中国北方的边境版图，对中国领土主权造成永久性伤害。教师借此深化认知，让学生全面认识第二次鸦片战争列强侵华的多元形式，完善知识体系。 （五）课堂小结，梳理体系 课堂收尾阶段，教师带领学生以思维导图的形式，分层梳理本课核心知识，构建完整的知识框架，巩固重难点内容。首先梳理战争脉络：根本原因是列强扩大侵华权益，直接借口是亚罗号事件、马神甫事件，战争进程分为两个阶段，最终以清政府战败、签订一系列不平等条约告终。其次梳理核心条约危害，区分英法获取的通商、外交、贸易特权与沙俄获取的领土特权，明确不同列强的侵华侧重点。最后总结战争整体影响：政治上，中国主权进一步丧失，清政府统治危机加剧；经济上，列强侵略势力深入内地，自然经济进一步解体；社会性质上，中国半殖民地半封建化程度加深，民族危机进一步加剧。 同时，教师升华本课主题，引导学生立足历史、反思当下：两次鸦片战争的失败，根源在于清政府的腐朽落后、闭关锁国、国力衰弱。落后就要挨打，是近代中国屈辱历史留给我们的深刻教训。新时代青少年要铭记历史、以史为鉴，努力学习、奋发图强，肩负起守护国家、振兴民族的时代使命，将家国情怀内化于心、外化于行。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $