1.2第二次鸦片战争教学设计2026-2027学年统编版历史八年级上册

科目

历史

教材

统编版

核心素养目标

唯物史观：认识列强侵华的本质是资本主义扩张需求，理解战争爆发的历史必然性。

时空观念：梳理第二次鸦片战争进程，精准定位战争时空脉络。

史料实证：依托条约史料、历史图片，实证侵华史实与主权丧失危害。

历史解释：阐释战争与条约对中国社会的深远影响。家国情怀：铭记民族屈辱，树立勿忘国耻、振兴中华的责任担当。

教学重难点

重点：第二次鸦片战争的爆发原因、主要进程，《天津条约》《北京条约》核心内容，沙俄侵占中国北方大片领土的史实。

难点：对比两次鸦片战争的关联，理解本次战争使中国半殖民地半封建化程度加深的深层内涵，剖析列强侵华暴行的本质与历史教训。

教学过程——主要思路

（一）情境导入，温故启新

教师带领学生回顾第一次鸦片战争的核心知识点，引导学生回忆第一次鸦片战争的结局、签订的不平等条约以及对中国社会产生的初步影响，让学生明确第一次鸦片战争是中国近代史的开端，中国开始沦为半殖民地半封建社会。

学生思考：第一次鸦片战争后，列强通过不平等条约打开了中国国门，为何短短十余年后，列强再次发动侵华战争？这次战争和第一次鸦片战争有何关联？通过问题驱动，打破学生的固有认知，让学生意识到列强的侵略欲望并未得到满足，第一次鸦片战争的结局埋下了新的侵略隐患。顺势引出本课主题——第二次鸦片战争，同时明确本课学习主线：探寻战争起因、梳理战争进程、剖析条约危害、铭记历史教训。通过温故知新的导入方式，衔接新旧知识，帮助学生构建连贯的历史知识体系，激发学生的探究欲望与历史思考意识。

（二）子目一：第二次鸦片战争的爆发

1. 探究战争爆发的根本原因与直接借口

教师结合教材文本与史料，分层讲解战争爆发的核心原因，区分根本原因与直接原因，帮助学生厘清历史事件的本质与表象。首先解读根本原因：19世纪中期，西方列强完成工业革命，资本主义经济快速发展，急需广阔的商品倾销市场和原料产地。第一次鸦片战争后，列强虽打开中国东南沿海市场，但受中国自然经济顽强抵制，商品倾销效果远未达到预期。为进一步扩大侵华权益、打开中国内地市场，英、法、美等列强向清政府提出修约要求，企图扩大通商范围、获取更多特权，遭到清政府拒绝，这是战争爆发的核心根源。

其次讲解战争的直接借口，也就是教材提及的两大事件：亚罗号事件与马神甫事件。教师通俗解读事件经过，强调两大事件均为列强蓄意制造的侵略借口，并非战争的真实原因，揭露列强“欲加之罪，何患无辞”的侵略本质。同时引导学生小组讨论：列强为何以小事为借口发动大规模战争？学生结合所学知识交流后，教师总结：列强的核心诉求是扩大在华侵略权益，任何小事都可成为其发动战争的契机，侵略扩张是其既定国策。

2. 明确战争爆发与初期进程

教师依托教材子目内容，结合第二次鸦片战争形势图，直观展示战争爆发节点与初期作战路线，帮助学生建立时空观念。明确战争由英国率先挑起，法国随后加入，形成英法联军侵华的格局。教师梳理初期战争态势：联