江西省部分地区2025-2026学年高一下学期期末语文试题汇编：写作

**基本信息** 江西多地2025-2026高一期末语文写作汇编，6道题融合传统文化与现实议题，引导思辨与表达 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |写作|6道（每道50分左右）|赣州题结合《玉殇》与《论语》探讨“命与争”，九江题引用孟子“不能与不为”辨析主观惰性，上饶题关联“快与虚”时代谈生命留痕|以《论语》《孟子》等传统文化素材为根基，结合科技时代、成长节奏等现实问题，设计“快与慢”“缝隙与生机”等辩证话题，培养逻辑思维与文化反思能力|

江西省部分地区2025-2026学年高一下学期期末语文试题汇编： 写作（解析版） 江西赣州市2025-2026学年高一下学期期末语文试题 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一：你的心太高了，……人不能跟命争！——《玉殇》 材料二：知其不可而为之。——《论语·宪问》 材料三：子曰：力不足者，中道而废。今女画。（《论语·雍也》）孔子的意思是，如果力量的确不够，应是走到中途就停下来。而你现在是还没有用力。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】 略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解： ①《玉殇》中“人不能跟命争”的“命”指客观规律、现实边界、自身能力的固有上限，是对脱离实际、好高骛远的冒进行为的提醒，绝非封建宿命论，比如创业盲目追风口、学生定远超能力的目标，本质都是违背客观边界的无效努力。 ②《论语》“知其不可而为之”的“不可”指世俗判断下的“短期内难见收益、大概率达不到功利目标”，核心是拒绝自我设限、主动突破世俗成见的价值选择，比如基层扶贫、冷门非遗传承，最初都被认为“不可能做成”，但践行者的坚持实现了长期价值。 ③孔子的表述是核心校准标尺：明确“边界”的判断前提是是否已经尽全力，“中道而废”是努力后的理性调整，“今女画”是还没尝试就主动躺平的自我束缚，划清了“接纳边界”和“消极逃避”的本质区别。 核心辩证关系： 三则材料是互补递进的统一关系，底层逻辑是“主观能动性发挥”与“客观边界认知”的对立统一，是先后有序的衔接：先打破自我设限全力付出，再理性接纳客观边界的结果，既反对未战先降的躺平，也反对违背规律的蛮干。可覆盖个人成长、社会发展、价值选择等多个维度。 写作核心任务： 结合三则材料，厘清“进取”与“接纳”的边界与内在关联，写出对人生选择、价值实现的独立思考。 【误区提示】 误区1：割裂材料关系，单极立意。错误本质是只抓取单则材料忽略整体逻辑，比如通篇只写“要敢于知其不可而为之”，完全不提对客观规律的尊重；或是把材料一当作躺平借口，通篇论证“人要认命不要挣扎”。 误区2：偷换概念，错解内涵。错误本质是误读材料核心词，比如把“不跟命争”等同于封建宿命论直接否定，或是把“知其不可而为之”解读为不顾客观规律的蛮干，比如举“为考名校每天只睡2小时最终身体垮掉”的例子，将其错误归为“知其不可而为之”。 误区3：强行对立二者，片面分高下。错误本质是看不到材料的互补性，非要论证“进取比接纳重要”或“接纳比进取重要”，完全忽略材料三“是否尽全力”的判断前提，逻辑割裂。 【分层立意】 基础立意：人生既要拒绝自我设限、全力付出，也要尊重客观边界、接纳结果，既不消极躺平，也不盲目冒进。 进阶立意：身处“内卷/躺平二元对立”的当代语境，青年要做理性行动者：先尽全力突破自我上限，再坦然接纳能力边界，不被功利焦虑绑架。 高阶立意：功利层面的“不可为”不代表价值层面的“不必为”，全力付出是为了实现自我价值而非执着于特定结果，接纳边界是不被功利裹挟，而非放弃价值坚守。 【行文思路】 议论文 开篇：以当下网络“躺平学”“鸡血学”的二元对立场景切入，结合三则材料引出核心论点：先尽全力突破，再理性接纳边界，才是成熟的人生姿态”。 主体第一层：论证“拒绝自我设限是行动的前提”，对应材料二、三。论据可选用：00后村支书杨宁放弃城市工作回村扶贫，最初被全村质疑“不可能干成”，但她没有自我束缚，用6年时间带领村子脱贫；或校园案例：学困生最初认定“自己不是学习的料”直接放弃，在老师鼓励下尝试努力，最终成绩大幅提升。 主体第二层：论证“尊重客观边界是行动的校准”，对应材料一。论据可选用：部分高中生为冲顶尖名校完全放弃休息、社交，最终患上焦虑症反而发挥失常；中国航天探月工程中遇到暂时无法突破的技术瓶颈时，会阶段性调整路线，而非无意义死磕，这是尊重规律的理性选择，而非退缩。 主体第三层：论证二者的统一逻辑，判断标准就是材料三的“是否尽全力”。论据可选用：苏炳添尽全力突破黄种人百米极限，拿到奥运第六后坦然接纳自己拿不到金牌的客观边界，没有遗憾；冷门榫卯传承人师亚辉尽全力做短视频科普传统工艺，接纳“榫卯不可能成为大众流行产品”的现实，不硬逼自己做流量爆品，专注于小范围的传承。 辩证分析：明确“边界”和“设限”的区别：把不想努力的懒惰说成“不跟命争”是逃避，把不切实际的虚荣说成“知其不可而为之”是蛮干，二者的核心区别就是有没有真的为目标全力付出过。 结尾：落地青年群体：当代青年不必被“卷还是躺”的二元选择绑架，认准目标先尽全力去做，成了是惊喜，不成也不留遗憾，不自我设限，也不被欲望裹挟。 记叙文 选取自己参加校园科技创新大赛的经历切入，具象化细节：最初想做复杂的AI养老陪护设备，老师劝你“能力范围达不到”，你不服气，认定要“知其不可而为之”，熬了几个月遇到技术瓶颈迟迟无法突破。 情节推进：加入环境/动作细节：深夜在实验室焊电路板被烫伤，调试程序到崩溃，后来和老师复盘，才知道你选的算法需要的算力是高中生能调动的资源的10倍，最终调整方向，简化成适合独居老人用的智能呼叫器，拿到了省级二等奖。 主旨升华：最后感悟到不是所有坚持都要拿到最好的结果，尽全力之后的调整不是认输，是认清边界的智慧，“知其不可而为之”是不自我设限的勇气，“不跟命争”是努力之后的坦然，二者从来不是对立的。 【优秀文题】 1.《尽人事而后知边界》 2.《不困于限，不执于空》 3.《以勇奋进，以智知止》 4.《有为与有止的人生辩证法》 5.《先用力行，再言天命》 江西九江市2025-2026学年下学期期末考试高一语文试题卷 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 在《齐桓晋文之事》中，孟子说：“挟太山以超北海，语人曰‘我不能’，是诚不能也；为长者折枝，语人曰‘我不能’，是不为也，非不能也。” 现实中，许多人常把“不愿做”说成“做不到”，用客观条件的限制来掩盖主观上的惰性。孟子提示我们：真正阻碍前行的，往往不是能力的边界，而是内心的取舍与行动的迟疑。 请结合材料，联系现实生活，以“不能与不为”为主题，写一篇议论文。 要求：立意自定，标题自拟，文体明确，不少于800字，不得抄袭套作。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解 第一句引用孟子名言，明确两类“我不能”的本质差异：“挟太山以超北海”的“不能”是受客观规律、能力阈值限制的真不能，属于人力不可达的客观边界；“为长者折枝”的“不能”是主观不愿付出、刻意逃避的伪不能，本质是“不为”。第二句对接现实，点出当下普遍认知误区：大众常以客观条件不足为借口掩盖主观惰性，核心提示为：前行的最大阻碍往往不是客观能力边界，而是主观的逃避心态与行动惰性。 核心辩证关系 二者是客观边界与主观能动性的对立统一关系：“真不能”是行事的前提，需理性承认、不可强行突破，避免陷入唯心主义冒进；“不为”是需批判的主观惰性，不能以“真不能”为借口合理化，同时主动作为也能逐步拓展“不能”的边界，实现从“不能”到“能”的转化。 写作核心任务 辨析“不能”与“不为”的本质差异，批判“以不为充不能”的社会通病，树立“明边界、勇作为”的行事准则。 【误区提示】 误区1：完全否定“真不能”的客观存在，陷入唯意志论。错误本质是割裂客观与主观的关系，认为只要愿意做就没有做不成的事，比如空谈“人定胜天”完全忽略客观规律限制，立意偏离。 误区2：混淆概念边界，把“不为”合理化。错误本质是偷换概念，将主观逃避的“伪不能”等同于客观限制的“真不能”，比如论证“躺平是因为我能力不够，不是我不想努力”，为逃避责任找借口，违背材料核心指向。 误区3：脱离材料核心，写成普通励志文。错误本质是忽略“不能与不为”的辩证关系，通篇只谈“要努力、不偷懒”，完全不涉及对二者的概念辨析，沦为无边界的泛励志写作。 【分层立意】 基础立意：明辨“真不能”与“伪不能”的边界，拒绝以“不能”为“不为”的借口，主动承担力所能及的责任。 进阶立意：理性承认客观“不能”的边界，不盲目冒进，同时破除“伪不能”的自我设限，在能力范围内最大化实现个人价值。 高阶立意：新时代青年既要尊重客观规律、不做违背常识的冒进者，也要突破“伪不能”的社会惰性叙事，在主动作为中拓展能力边界，将更多“不能”变为“能”，承担时代责任。 【行文思路】 要求写议论文 开篇：以生活场景切入：比如身边同学不想完成社会实践任务说“我没有组织能力，做不到”，职场人不想承担攻坚任务说“我能力不够，完不成”，引出当下普遍存在的“以不为充不能”的现象，再引用孟子的名言，点明中心论点——明辨不能与不为的边界，拒绝“伪不能”借口，勇担应为之事。 主体第一层：阐释核心概念，明确“真不能”的客观属性。论证“真不能”是受客观规律、时代条件、个人能力阈值限制的不可为，承认其存在是理性行事的前提。论据：建国初期“大跃进”运动违背经济发展规律，强行提出“超英赶美”的不切实际目标，最终造成经济损失，正是无视“真不能”边界的教训。 主体第二层：批判“以不为充不能”的主观惰性，指出其本质是逃避责任、自我设限。论证绝大多数日常语境中的“我不能”，本质是不想付出行动的“不为”。论据：壮族村官杨宁刚进入广西江门村时，不少村民说“一个小姑娘不可能带我们脱贫”，但她没有被“不能”的论断困住，扎根乡村6年，带领村民发展紫黑香糯、砂糖橘产业，实现全村脱贫，用行动打破了“伪不能”的偏见；当下不少年轻人动辄说“我卷不过，所以躺平”，本质是不愿付出长期努力，用“能力不足”的借口逃避成长。 主体第三层：论证二者的辩证统一关系。承认“真不能”的边界是为了避免无效内耗，让发力更精准；拒绝“伪不能”的借口是为了主动作为，在实践中逐步拓展能力边界，实现从“不能”到“能”的突破。论据：中国航天团队承认现阶段“载人登陆火星”的技术局限，没有盲目冒进，同时在探月工程领域拒绝“西方封锁我们就搞不成”的“不能”论断，突破核心技术，最终完成嫦娥探月、月壤采样的突破，正是在“不能”的边界内主动作为的典范。 辩证补充：我们批判的是逃避责任的“伪不能”，而非正视客观局限的“真不能”，也不提倡所有人强行突破能力边界完成不可能的任务，而是倡导在力所能及的范围内主动担当，拒绝躺平。 结尾：落地新时代青年身份：面对学业攻坚，不要动辄说“我不是学习的料”，而要主动找方法补短板；面对社会担当，不要说“我一个人改变不了什么”，而要从参与社区志愿、助力乡村振兴实践等小事做起，在行动中拓展自己的能力边界，成为敢作敢为的新青年。 【优秀文题】 1.《莫以“不能”为“不为”遮羞》 2.《明辨不能之界，勇赴应为之事》 3.《破“伪不能”迷障，成真有为之辈》 4.《别让“不能”困住行动的脚》 5.《“不能”是边界，“不为”是心墙》 6.《做清醒的行动者》 江西上饶市2025-2026学年高一下学期期末考试语文试卷 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “痕”，是时间的见证。它刻在历史的石碑上，也印在父母眼角的皱纹里；它凝结于科学家推导的公式中，也沉淀在你我为一道难题绞尽脑汁后的豁然开朗里。 我们生活的时代，一面是“快”：信息以秒刷新，关系以点赞维持；一面是“虚”：我们活跃于虚拟空间，却可能在真实生活中感到失重。 正值青春韶华的你，在快速与虚拟的浪潮中，对生命留痕有怎样的思考？请结合上述材料写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 刻痕 “痕”是时间的证据。石碑上的刻痕，父母眼角的皱纹，科学家推导的公式，为一道难题绞尽脑汁后的豁然开朗——这些印记都不是一天形成的。可我们这一代，活在一个太快又太虚的时代。信息以秒刷新，关系以点赞维持。在这样的浪潮里，一个人的生命还能留下什么？ 快节奏让人来不及留下痕迹。一条热搜从爆出到被遗忘，不过半天；一个流行词从刷屏到过时，不过一个月。我们被裹挟着不断追逐下一个热点，停下来一看，手里却是空的。不是说这些瞬间没有意义，而是如果所有的生命体验都只停留在“刷”和“划”的层面，人很容易陷入一种错觉：我参与了很多，却什么都没留下。 虚拟的社交让人找不到刻痕的方向。朋友圈里几百个好友，真遇到事能拨通电话的没几个。点赞是最廉价的连接，动动手指，看起来参与了，实则什么也没投入。有人在群里聊得热火朝天，同坐一间办公室三年，却说不出同事老家在哪。活在屏幕那头，人容易产生错觉：自己已经和世界充分连接了。可到了真需要拉一把的时候，那条线一扯就断。 那么，什么样的痕迹才留得住？回头看材料里那些“痕”：父母的皱纹是几十年操心、疲惫、欢笑一点一点刻上去的。它们不赶热点，不抢流量，只是每天都做一点，每天都往里走一点。纪录片《我在故宫修文物》里，修复师王津花了八个月时间修复一座乾隆时期的铜镀金乡村音乐水法钟。八个月里，他每天面对成百上千个细小的齿轮，一个一个清理、调试、组装。没有人催促他，没有KPI考核他，他只是把该做的事做到位。钟修好的那天，他坐在工作台前，拧上发条，鸟鸣声、流水声、乐曲声次第响起。那一幕没有出现在热搜上，但那些被他手摸过的铜齿轮上，留下了他的痕迹。 在批量速朽的时代，留痕不需要轰轰烈烈。每天比昨天多读几页书，一年就是一座书架；把一门技能学透，自然有人愿意来请教；把一段关系处厚，遇到难处时对方不会挂你电话。不是非得干出惊天动地的事，而是把份内的事做到别人替换不了。把力气花在扎下去的地方，而不是花在抢热点、刷存在感上。根扎得够深，地面那头的痕迹就删不掉。 这个时代的喧嚣不会为我们停下。但在喧嚣之下，那些不急着被看见、只闷头把手头事做深的人，他们的痕迹会留下来。那是这个快速更迭的时代里，为数不多删不掉的东西。 【解析】 【详解】【审题】 材料前半部分给出“痕”的意象：石碑上的刻痕、父母的皱纹、科学家的公式、做题后的豁然开朗——这些既是时间的印记，也是一个人或一代人存在的证明。后半部分转向时代诊断：一面是“快”，信息以秒刷新，关系以点赞维持；一面是“虚”，活跃于虚拟空间，却在真实生活中感到失重。写作任务要求正值青春韶华的学生，在这个快速与虚拟的浪潮中，思考“生命留痕”的问题。考生需抓住两组对照：一是“痕”的恒久与“快”的速朽之间的张力；二是“痕”的实在与“虚”的空洞之间的对照。写作不能停留在“要留下痕迹”的简单呼吁，时间本身就会留下痕迹（比如皱纹），关键是留下什么样的痕迹、用什么方式留下痕迹。在“快”与“虚”的时代病面前，青年如何让自己的生命不沦为过眼云烟，才是材料真正的追问。 【立意】 1.在速朽的时代，以深扎对抗流逝。 2.走出虚拟，在真实中刻下印记。 3.快时代更需慢功夫，虚境中更需实扎根。 【行文思路】 开篇从材料中“痕”的意象切入，指出在快与虚的时代，生命留痕变得困难而珍贵。先论“快”对留痕的侵蚀：信息以秒刷新，热点三天换一茬，人容易陷入“做了很多却什么都没留下”的空虚感。以网络热词的速朽为例，说明没有沉淀的忙碌只是消耗。再论“虚”对留痕的消解：社交点赞代替真实交往，虚拟身份代替真实自我，人在线上热闹在线下落寞。这种割裂让人很难在真实世界找到自己的坐标。最后论何为有效的生命留痕：不是轰轰烈烈，而是以持续的投入、真实的连接、有温度的行动去抵抗速朽和虚无。以老一辈科学家的手稿为例，那些密密麻麻的演算纸、几十年如一日的观测记录，才是真正的生命留痕。结尾落脚于青年行动：在快速中学会慢下来，在虚拟中找回真实。把一件事做穿，把一段关系处厚，把一份责任扛稳。这都是在这个时代给自己的生命刻下的痕迹。 江西吉安市2025-2026学年高一下学期期末教学质量检测语文试卷 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 庖丁解牛时，常常批郤导窾，避开筋骨错节处；而今，科技工作者则提倡越是高精尖，越要啃硬骨头。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请联系现实生活与自身实际，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解： ①第一句庖丁解牛“批郤导窾，避筋骨错节”：核心是中国传统做事智慧，指掌握事物内在规律、找准最优路径，用巧劲而非蛮干，适用场景包括问题解决、资源配置、策略选择等，比如日常解题先找逻辑突破口、企业布局先摸准用户需求都是这类智慧的体现。 ②第二句科技工作者“高精尖领域啃硬骨头”：核心是当代发展必需的精神品格，指面对核心瓶颈、卡脖子难题时不能绕行，要主动担当、攻坚克难，适用场景包括技术突破、社会改革、公共问题解决等，比如芯片研发、深空探测都需要这类精神。 核心辩证关系： 二者是互补统一的关系，绝非非此即彼的对立：批郤导窾是攻坚克难的前提，没有对规律的把握，啃硬骨头就是无意义的蛮干；攻坚克难是批郤导窾的价值延伸，遇到核心问题只想着绕行，永远无法实现实质性突破，二者统一于干事创业的全过程，是传统智慧与当代精神的结合。 写作核心任务： 紧扣“循规律巧干”与“敢攻坚破局”的辩证关系，结合现实与自身经验，谈对做事方法与精神品格的认知。 【误区提示】 误区1：片面取义，只写单维度。错误本质是未把握材料的辩证属性，要么通篇只谈做事要讲方法、懂变通，完全回避攻坚的必要性；要么只写要迎难而上、敢于啃硬骨头，完全不提尊重规律的重要性。 误区2：对立二者，强行分高下。错误本质是误解了两种智慧的适用场景和内在关联，认为批郤导窾是“投机取巧、逃避困难”，啃硬骨头是“愚笨蛮干、不懂变通”，强行褒一贬一。 误区3：偷换概念，脱离核心。错误本质是未抓住材料核心话题，把批郤导窾等同于“坚持不懈”“勤劳刻苦”，把啃硬骨头等同于“勇敢”“爱国”，堆砌与“巧干+攻坚”无关的素材。 【分层立意】 基础立意：做事既要尊重规律、讲求方法，也要直面难点、敢于攻坚。 进阶立意：社会发展既要以传统“巧干”智慧为根基优化路径，也要以“啃硬骨头”的精神突破核心瓶颈，实现高质量发展。 高阶立意：新时代青年要做“善巧的攻坚者”，在个人成长中找对方向不蛮干，在时代需要的核心领域敢闯敢拼不逃避，实现个人价值与时代发展的同频。 【行文思路】 议论文： 开篇：以解数学题的日常经历切入——基础题先找逻辑突破口不硬算，压轴难点也不直接放弃，引出“循规律巧干”与“敢攻坚破局”是成事的两大法宝，点明中心论点。 主体第一层（批郤导窾的价值）：论证巧干是成事的基础，是尊重规律的体现。论据：①00后潮绣传承人马静怡先顺着绣线纹理、布料特性打磨基础针法，不急于攻克复杂纹样，最终形成独有的国潮风格；②我国新能源汽车产业发展初期，先吃透电池、电机的核心技术规律，不盲目搞跨界研发，打下了全球领先的产业基础。 主体第二层（啃硬骨头的意义）：论证攻坚是突破的核心，是主动担当的体现。论据：①95后航天人周承钰带领团队啃下嫦娥五号发射台低温传输管路搭建难题，为探月工程扫清障碍；②中芯国际团队攻坚7nm芯片制程技术，打破国外技术垄断，补上我国半导体产业核心短板。 主体第三层（辩证统一关系）：巧干不是逃避困难的借口，攻坚不是盲目蛮干的理由，巧干为攻坚找方向，攻坚为巧干赋价值。论据：驻村干部杨宁带领广西百坭村致富时，先调研当地土壤、气候特性找准特色种植路径（批郤导窾），再啃下种植技术、农产品销路的核心难题（啃硬骨头），最终带领村民脱贫。 辩证补充：当下部分青年存在两种极端。要么遇困难就绕行美其名曰“懂变通”，要么死磕无效内卷美其名曰“肯攻坚”，都是对两种智慧的误解。 结尾：落地青年身份，日常学习中找对方法提效率，未来职业选择主动往芯片、生物医药等卡脖子领域深耕，以巧干为基、攻坚为翼，承担时代责任。 记叙文： 具象切入：自己报名参加学校机器人竞赛，一开始想直接做难度最高的人形机器人，熬夜焊电路、写代码，折腾半个月毫无进展。 细节推进：教练带自己看庖丁解牛的纪录片，明白要先找机器人结构的逻辑缝隙，先做基础轮式机器人练手，摸清传感器、驱动程序的规律；后来发现同赛道队伍都做轮式机器人，要拿奖就要突破，于是和队友熬了三个礼拜改了上百版代码，硬啃人形机器人平衡算法的难点，最终拿到省赛一等奖。 主旨升华：原来做事既要懂顺着规律找方法，也要敢在核心难点上突破，才是真正的成事之道。 【优秀文题】 1. 《顺隙寻路，迎难破局》 2. 《以庖丁之巧，啃攻坚之骨》 3. 《巧干为基，攻坚为翼》 4. 《于规律中找方法，于难点上谋突破》 5. 《做会“找路”的攻坚者》 江西南昌市第十中学2025-2026学年高一下学期期末语文试题 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 疾驰的列车，让我们跨越山海、奔赴远方；缓慢的步履，让我们细品烟火、感知生活。身处节奏急促的时代，有人笃信唯快人一步，方能抢占先机、成就自我；也有人认为，慢下来沉淀本心，才能深耕成长、行稳致远。 身处高中求学阶段的你，如何看待成长中的“快”与“慢”？请结合自身学习与生活体验，写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 快慢相济，不负韶华  时代自有双重节奏：高铁飞驰，可跨越山海奔赴远方；缓步慢行，能细品烟火体味生活。身处高压的高中求学阶段，有人信奉争先提速方能抢占先机，有人主张静心沉淀才可行稳致远。在我看来，成长绝非单一速度的赛跑，唯有快慢相济、张弛有度，方能扎根学识，不负青春韶华。  快，是少年惜时奋进的姿态，是把握机遇的自律。高中时光转瞬即逝，学习上的“快”从不是急于求成的浮躁，而是高效利用时间的自觉。课堂紧跟思路，限时训练把控节奏，当日知识当日消化，不拖延、不堆积。身边不少同学一味松弛散漫，总把复习推到考前，到头来知识浮于表面；而保持紧凑节奏的人，靠日复一日的高效积累稳步提升。学业竞争从不会等人，缺少主动奔赴的速度，再深厚的沉淀也只会困在原地，白白浪费大好青春。 但一味狂奔只会流于表面，慢下来深耕，才是长久成长的底气。古语云“磨刀不误砍柴工”，很多同学盲目追求刷题速度，卷子写完便束之高阁，不深究错题根源，看似十分忙碌，实则收获寥寥。学习里的慢，是沉下心细读课本，吃透概念原理；是放缓节奏复盘错题，梳理题型逻辑；是留出静心思考的空隙，搭建完整知识体系。如同大树必先深扎根系才能抵御风雨，所有稳定的进步，都离不开一段沉下心打磨自我的慢时光。 快与慢不是对立选择，而是相辅相成、缺一不可的成长双翼。只求快而疏于沉淀，如同高楼不筑地基，看似进度飞快，一遇综合难题便漏洞百出；只知慢耕却不肯奋进，又如死水停滞，空有踏实之心，却缺少突破自我的冲劲。落实到日常学习，最好的状态便是灵活切换节奏：限时刷题、冲刺目标时，拿出全力以赴的“快”；研读教材、整理错题、梳理短板时，守住静心求索的“慢”。收放自如，才不会陷入浮躁或懈怠的极端。  青春前路，节奏由己。不必见他人争先便盲目加速，打乱自身步调；也不必畏惧竞争，一味放缓脚步放任懈怠。身为高中生，我们当悟透快慢共生的成长之道：以奋勇争先的“快”追逐理想，保有少年进取的热忱；以沉心扎根的“慢”夯实学识，锤炼沉稳踏实的心性。快慢相济，张弛有度，在求学路上踏实前行，书写独属于自己的青春答卷。 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解： ①第一层借意象划分两种成长节奏：疾驰列车对应抢抓时间、争先前行的“快”，缓步行走对应静心体悟、沉淀积累的“慢”，点明成长存在快慢两种状态。 ②第二层摆出两种对立观点：一方主张争先求快，认为抢占先机才能成就自我；一方主张放缓求慢，认为沉淀本心方能深耕致远。 核心辩证关系： 二者是相辅相成、不可分割的整体：“快”是惜时进取的行动力，用来抓住青春机遇、持续积累；“慢”是静心深耕的定力，用来夯实根基、沉淀心性。快慢并非二选一的对立面，而是成长路上缺一不可的两种节奏。讨论核心是平衡进取速度与沉淀深度，既不盲目内卷一味求快，也不消极摆烂一味求慢。 写作核心任务： 辩证分析成长中“快”与“慢”各自的价值与弊端，结合高中生备考、日常学习的真实体验，阐释青年学子应当如何协调快慢节奏，实现长效成长。 【误区提示】 误区1：片面褒贬，割裂辩证关系。只一味推崇求快奋进，全盘否定沉淀之慢，鼓吹盲目内卷；或是只推崇静心慢学，将慢等同于拖延懈怠，完全否定主动争先的意义。 误区2：偷换核心概念。将材料中自律高效的“快”曲解为浮躁功利，或是把深耕沉淀的“慢”等同于躺平摆烂，脱离材料原有内涵展开论述。 误区3：脱离现实空泛议论。通篇堆砌名人素材、时代大道理，完全不结合高中刷题、错题复盘、课业规划等自身求学体验，文章缺少真情与针对性。 误区4：思辨不足，浅层说理。仅简单分别夸赞快、慢的好处，不分析二者相互支撑的内在联系，未区分快慢的适用场景与边界。 【分层立意】 基础立意：成长需要快慢兼顾。高中求学既要抓紧时光高效奋进，也要沉下心梳理短板夯实基础，快慢结合才能稳步提升。 进阶立意：身处内卷的求学环境，我们要摒弃只求速度的虚假努力，拒绝消极松弛的低效拖延，以高效之快追逐目标，以沉静之慢沉淀学识，实现踏实长久的成长。 高阶立意：新时代青年要做掌控自身节奏的学习者：以快奔赴理想，以慢筑牢根基，跳出内卷与佛系的二元对立，以张弛有度的节奏掌握成长主动权。 【行文思路】 议论文： 开篇：以高中生常见的两种状态切入——有的同学盲目刷题赶进度，有的同学拖延松懈不愿争先，引出成长快慢的讨论，亮出中心论点。 主体第一层：肯定“快”的正向价值：青春时光有限，学习上的快是自律惜时、高效落实，能抓住学习窗口期积累进步。论据可用：课堂紧跟思路、限时训练、当日任务当日清等自身学习经历。回扣论点：奋进的快，是少年不负韶华的底气。 主体第二层：剖析一味求快的弊端，阐释“慢”的独特价值：只求速度忽略复盘，知识只会浮于表面，慢是细读课本、深挖错题、梳理知识框架的深耕。论据可用：一味追求刷题速度，不整理错题，考试反复丢分的亲身经历。回扣论点：沉淀的慢，是长久进步的根基。 主体第三层：论证快慢辩证统一的关系：缺少奋进之快，沉淀只会原地踏步；缺少深耕之慢，快速努力只是无效内耗。论据可用：优秀同学刷题限时提速、整理错题静心放缓的真实学习状态；95后基层干部抢抓发展机遇，同时长期调研稳步规划。 辩证补充：把握快慢边界，不能把高效提速变成心浮气躁，也不能把静心沉淀变成拖延摆烂。 结尾：立足高中生身份收束，求学路上当快慢相济，以奋进奔赴理想，以沉淀夯实自我，走出属于自己的成长之路。 记叙文： 以高中备考经历为载体：曾经盲目追求刷题速度，压缩复盘时间，成绩不见提升；后来调整节奏，刷题限时求快，整理错题、梳理知识时放慢脚步，查漏补缺，成绩稳步上涨。借助刷题、订正试卷的心理与行为细节，结尾升华主旨：真正的成长，是快慢相宜，张弛有度。 【优秀文题】 1.《快慢相济，不负韶华》 2.《以快逐梦，以慢扎根》 3.《张弛有度，方为成长之道》 4.《不执快慢，自掌青春节奏》 5.《快行前路，慢修己身》 江西九江市六校2025-2026学年高一下学期期末考试语文试题 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “缝”是日常生活中再普通不过的存在：墙缝、门缝、时间的缝隙、话语的缝隙……有人说，缝隙是缺憾，是裂痕；也有人说，光正是从缝隙里照进来的，缝隙里可能藏着意想不到的生机与可能。 作为当代青年中的一员，以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解： 1.缝隙：表层是物理空间的空缺与裂痕，深层可指代人生的缺憾、成长的困境、挫折磨难、人际的隔阂、时代的短板、发展的不足、留白的余地等，是不完美、有缺憾、存变数的状态。 2.缝隙的双重属性：消极层面，缝隙代表残缺、漏洞、不足、裂痕，是需要正视的缺憾与问题；积极层面，缝隙不是绝境，而是突破口、通风口、透光口，是打破固化、孕育新生、突破困境的契机。 核心辩证关系： 没有绝对完美的人生与世界，缺憾（缝隙）是常态；微光与生机往往不诞生于圆满的闭环，而诞生于不完美的缝隙之中。正视缝隙、接纳缺憾、活用裂痕，方能遇见新生与希望。 写作核心任务： 是结合个人成长、社会现实、时代发展，阐释对“缝隙与微光、缺憾与生机”辩证关系的思考，应立足青年视角，写出独特的认知与感悟，不能脱离“缝隙的双重意义”空谈希望、成长与奋斗。 【误区提示】 误区1：单边绝对化。只写缝隙是缺憾、人生要追求完美，或只写缝隙全是机遇、无需规避漏洞，丢失材料辩证关系，立意片面； 误区2：只写具象不写抽象。通篇只谈墙缝、门缝，不延伸人生、成长、时代，立意浅薄，无思想深度； 误区3：脱离青年身份。空谈哲理、泛泛而谈，不结合当代青年的成长困境、奋斗姿态、时代使命，不符合写作要求； 误区4：概念替换偏差。将“缝隙”等同于失败、苦难，完全割裂其留白、机遇的属性，曲解材料本意。 【分层立意】 1.基础立意：人生本无圆满，缺憾亦是常态，青年当坦然接纳生活的缝隙 2.进阶立意：裂痕非终点，而是转机，青年当于人生缝隙中寻新机、开新局。 3.高阶立意：隙中藏光，缺中育生：当代青年当以辩证眼光看待缺憾，在人生留白中沉淀，在裂痕突破中成长； 【行文构思】 开头：世人常视缝隙为裂痕与缺憾，殊不知极致圆满终是虚妄，缝隙藏天光，缺憾育新生。身为当代青年，我们当正视人生之隙，于不完美中寻成长、于留白处开新局。 主体第一层：承认缝隙的消极性：正视缺憾，不避短板。真正的成长，始于坦然正视缝隙、直面自身不足，敢于接纳不完美的自己，为后续突破与蜕变埋下伏笔。 主体第二层：挖掘缝隙的价值性：隙中藏光，缺憾生机。时光的缝隙让我们得以沉淀反思，困境的缝隙让我们得以突破蜕变，行业与时代的缝隙，更让创新者打破固有格局，开辟全新赛道。缺憾从不是终点，而是翻盘与新生的起点。 主体第三层：青年践行：以隙修己，以光前行，既要敢于修补缺憾之隙，完善自我，也要善于利用留白之隙，突破创新，在不完美的世界中活出滚烫人生。 结尾：缝隙不是命运的缺憾，而是生活留给我们的成长空间。当代青年不必苛求圆满、不惧人生裂痕，当以坦然之心接纳缺憾，以进取之力捕捉微光，于隙中生长、于缺中突围，在人生的每一处缝隙里，遇见更好的自己，奔赴更辽阔的时代。 记叙文： 以生活细微的“缝隙”小事切入，读懂不完美的人生真谛：那些看似缺憾的裂痕与留白，恰恰是照进温柔、孕育成长的光亮入口。 老旧窗台的缝隙、练习书法的留白缺憾、与家人朋友的隔阂缝隙、备考低谷的时光留白 优选主线：我执念事事圆满、畏惧缺憾裂痕→遭遇挫折、陷入迷茫→从细微缝隙中顿悟道理→接纳不完美，实现自我成长。 【优秀文题】 1.《正视人生缝隙，于缺憾中觅生机》 2.《裂痕是成长的勋章，缝隙是希望的入口》 3.《不避缺憾之隙，方得成长之光》 4.《接纳不完美，在缝隙中孕育新生》 学科网（北京）股份有限公司 $ 江西省部分地区2025-2026学年高一下学期期末语文试题汇编： 写作（原卷版） 江西赣州市2025-2026学年高一下学期期末语文试题 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一：你的心太高了，……人不能跟命争！——《玉殇》 材料二：知其不可而为之。——《论语·宪问》 材料三：子曰：力不足者，中道而废。今女画。（《论语·雍也》）孔子的意思是，如果力量的确不够，应是走到中途就停下来。而你现在是还没有用力。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 江西九江市2025-2026学年下学期期末考试高一语文试题卷 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 在《齐桓晋文之事》中，孟子说：“挟太山以超北海，语人曰‘我不能’，是诚不能也；为长者折枝，语人曰‘我不能’，是不为也，非不能也。” 现实中，许多人常把“不愿做”说成“做不到”，用客观条件的限制来掩盖主观上的惰性。孟子提示我们：真正阻碍前行的，往往不是能力的边界，而是内心的取舍与行动的迟疑。 请结合材料，联系现实生活，以“不能与不为”为主题，写一篇议论文。 要求：立意自定，标题自拟，文体明确，不少于800字，不得抄袭套作。 江西上饶市2025-2026学年高一下学期期末考试语文试卷 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “痕”，是时间的见证。它刻在历史的石碑上，也印在父母眼角的皱纹里；它凝结于科学家推导的公式中，也沉淀在你我为一道难题绞尽脑汁后的豁然开朗里。 我们生活的时代，一面是“快”：信息以秒刷新，关系以点赞维持；一面是“虚”：我们活跃于虚拟空间，却可能在真实生活中感到失重。 正值青春韶华的你，在快速与虚拟的浪潮中，对生命留痕有怎样的思考？请结合上述材料写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 江西吉安市2025-2026学年高一下学期期末教学质量检测语文试卷 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 庖丁解牛时，常常批郤导窾，避开筋骨错节处；而今，科技工作者则提倡越是高精尖，越要啃硬骨头。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请联系现实生活与自身实际，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 江西南昌市第十中学2025-2026学年高一下学期期末语文试题 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 疾驰的列车，让我们跨越山海、奔赴远方；缓慢的步履，让我们细品烟火、感知生活。身处节奏急促的时代，有人笃信唯快人一步，方能抢占先机、成就自我；也有人认为，慢下来沉淀本心，才能深耕成长、行稳致远。 身处高中求学阶段的你，如何看待成长中的“快”与“慢”？请结合自身学习与生活体验，写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 江西九江市六校2025-2026学年高一下学期期末考试语文试题 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “缝”是日常生活中再普通不过的存在：墙缝、门缝、时间的缝隙、话语的缝隙……有人说，缝隙是缺憾，是裂痕；也有人说，光正是从缝隙里照进来的，缝隙里可能藏着意想不到的生机与可能。 作为当代青年中的一员，以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 $