第16课《我的叔叔于勒》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《我的叔叔于勒》人物形象分析与多元主题探究，通过为于勒人生阶段贴动词标签活动梳理情节，再用“于勒____，但是____”句式多角度分析人物，初步归纳主题，构建从情节到人物再到主题的递进学习支架。 该资料以多视角探究与任务驱动为特色，通过菲利普夫妇态度变化表格梳理、儿童视角对比等活动，培养学生逻辑思维与辩证思维，课堂微写作任务提升语言运用能力。结合时代背景深挖社会根源，落实文学阅读与创意表达核心素养，助力教师高效开展教学，促进学生深度理解文本内涵。

统编版语文九年级上册第四单元《我的叔叔于勒》教学设计 一、设计理念 《义务教育课程方案(2022年版)》明确提出促进"教—学—评"有机衔接。本设计以小说人物形象分析为核心,通过多视角阅读与探究活动,引导学生理解文本多元主题,落实文学阅读与创意表达的核心素养要求。 二、教学目标 1.通过多角度、全面地分析人物形象,探究小说多元主题。 2.通过切入儿童视角探查人物内心,深入理解小说主题。 三、教学过程 任务一:分析于勒人生,初探小说主题 活动1:梳理情节脉络(8分钟) 教师导入(1分钟) 1.教师提问:盼于勒是故事的开端。于勒的一生经历了多次身份变化,你能为他的其他人生阶段各配一个专属动词吗?快速浏览全文,找到关键语句,为于勒的人生贴标签. 2.学生快速默读全文,用笔圈画描写于勒不同人生阶段的语句,并在旁边批注一个关键词(动词)。教师巡视,关注学生能否找到关键段落,对迟迟未动笔的学生给予提示:可以先从于勒第一次出场的地方看起。 3.小组交流各自找到的动词,写在便签纸上。教师巡视各组,倾听讨论,记录出现频率最高的动词。 4.教师请2-3组代表依次读出本组的动词序列,教师将其书写在黑板左侧。全班对比不同组的差异,选出最贴切的版本。最终确定的动词序列为:败(败家) 赚(发财) 富(阔绰) 失(破产) 回(归来) 穷(沦落) 躲(逃避)。 活动2:多角度分析于勒形象 1.教师PPT展示句式:于勒_,但是_。句式要求:前半句填于勒的行为或状态,后半句填作者的态度或你的评价;必须包含具体事例+人物评价。) 2.示例:于勒早年花完了自己应得的遗产,还占用了兄弟的一部分,行为荒唐、品行不端,但是到美洲挣到钱后,提出要赔偿他们,说明他心中仍存有良知。 3.教师在黑板左侧写下“行为”和“评价”两个关键词,要求学生边读边思考:于勒的哪些行为与他人对他的评价之间存在反差? 4.学生快速浏览全文相关段落(重点阅读第1-6段、第21-28段、第45-49段),用“于勒_,但是_句式”完成3-4个句子,写在练习本上。教师巡视,关注学生找的依据是否准确,对偏离文本的解读\