第四单元《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》整合阅读 2025-2026学年统编版语文九年级上册

2026年道县优质教学资源评选活动 -九年级上册第四单元《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》整合阅读教学设计 课程基本信息 主备人 艾书江 课型 新授课 学科 语文 年级 九年级 学段 初中 版本章节 统编版第四单元 教学目标 1.剖析闰土、杜小康、若瑟夫所面临的困境及其成长选择。 2.思辨“困境”与“成长”的关系,寻找关于生命成长的智慧与启示。 教学重难点 重点:剖析闰土、杜小康、若瑟夫所面临的困境及其成长选择。 难点:思辨“困境”与“成长”的关系,并与自身经历建立联结,汲取成长的智慧与力量。 学情分析 九年级学生已具备基本的小说阅读能力,能初步感知人物形象与故事情节,且正处于青春期成长关键期,对成长、困境、选择等主题有切身感受,易与文本产生情感共鸣。但学生对人物困境的解读多停留在表面,缺乏从社会、环境、心理等角度的深层分析;思维偏感性,缺乏对 “困境与成长” 关系的思辨能力;分析文本时易脱离自我,难以将小说智慧与自身成长建立联结,需通过群像对比、细节探究、任务驱动等方式引导其深度学习。 教学准备 1.多媒体资源:制作PPT课件;准备少年闰土影像片段、AI生成杜小康“暴风雨找鸭”情境视频、与若瑟夫通话的视频。 2.文本材料:印发《故乡》《孤独之旅》《我的叔叔于勒》重点段落;提前发放“三个人物群像分析表”,供学生预习填写。 3.学情预设:预判学生对社会环境、细节深意理解不足,准备分层引导问题;预设课堂讨论与思辨发言的生成性要点。 4.学习支架:准备困境—成长思维导图、人物对比关键词卡,为小组探究与表达提供支撑。 教学过程 析生命困境,寻成长答案 (一)问题导入 1.在成长的过程中,你们是否遇到过这样的时刻——感觉被某种巨大的力量困住,仿佛置身于一场看不见的暴风雨中? 它可能是一次重要的考试失利,一段破裂的友谊,或是来自外界的否定声音。请用一个词或一句话,形容你当时的感觉。 2.PPT播放少年闰土刺猹的视频。“如果用一个词来形容这个‘少年’,你会用什么词?”“这个美好的生命,后来成为了一个什么样的人? (二)小组讨论:三个人物的困境、行为