第二单元  第 3 课 自然之美 教学设计 2026-2027学年人教版初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦综合材料版画表现自然之美，涵盖版画分类、综合材料特点及制作步骤，通过对比版画与速写、水彩画差异导入，构建从认知到实践的“赏—析—学—练—展”递进式学习支架。 以新课标核心素养为指引，审美感知通过欣赏张晓雪等作品感受印痕肌理，艺术表现以五步法指导材料组合创作，文化理解渗透生态理念。材料探索区、小组讨论选材料等学科方法，提升学生创作能力，为教师提供完整教学资源支持。

课程名称 艺术·美术 教材版本 人民教育出版社 义务教育教科书《艺术·美术》七年级上册 单元名称 第二单元 时代乐章——线与色的造型 课程主题 第3课 自然之美 课程关键词 版画 · 综合材料版画 · 印痕之美 · 自然生态 · 肌理效果 本次教学设计特色 以“用版画表现自然之美”为核心任务，与无生试讲稿的教学过程高度匹配。第1课时聚焦“认识版画家族”“探秘综合材料版画”与“学习版画步骤”，第2课时聚焦“实践创作”与“作品展示交流”，采用“赏—析—学—练—展”递进式结构，引导学生从认知到实践，感受版画独特的印痕之美与材料之美，体会人与自然和谐共生的美好愿望，体现“美术能展现时代的辉煌成就”的单元大观念。 课时 2课时 授课对象 七年级学生 设计者 （教师姓名） 一、单元架构分析 单元大概念 美术能展现时代的辉煌成就。 单元基本问题 如何利用不同美术形式表现我国社会主义建设的辉煌成就？ 本课核心问题 如何运用综合材料版画表现自然之美，体现人与自然和谐共生？ 单元课程 第1课 城市名片 学习任务：用线条描绘城市建筑，表现城市风貌与时代发展。 第2课 科技之光 学习任务：用水彩画表现我国科技发展的辉煌成就。 第3课 自然之美 （本课） 学习任务：了解版画的基本知识和分类，学习综合材料版画的制作方法，创作表现自然生态之美的版画作品。 二、目标确定的依据 课程标准相关要求（2022年版艺术课程标准） 审美感知 通过欣赏张晓雪《一带一路·重生的希腊比雷埃夫斯港口》、冯宝珠《海之生命》等版画作品，感受版画独特的印痕之美和肌理效果，了解不同版画种类（木版、纸版、综合材料版等）的艺术特色。 艺术表现 学习综合材料版画的基本制作方法（构思选材—制版—上色—印制—完成），能够选择两种以上材料组合制版，运用压印方法完成一幅表现自然生态之美的版画作品。 文化理解 通过版画创作表达对自然的热爱，理解人与自然和谐共生的重要性，认识美术作品中自然题材所承载的生态理念和文化价值，增强环保意识。 三、课时1 课题 自然之美（第1课时）——认识版画 · 探秘综合材料版画 课型 ☑ 新授课 □复习课 □习题课 □学科实践活动课 □其他 1、学习者分析 已有基础：通过本单元前两课的学习，学生已经分别运用线条（速写）和色彩（水彩画）进行了造型表现实践，对美术创作的基本流程有了初步体验。学生对“版画”这一形式可能有所耳闻，但大多缺乏实际操作经验。 发展需求：学生需要了解版画的基本知识和分类，特别是综合材料版画的特点和制作方法。学生对“印痕”效果和“材料肌理”有天然的好奇心，适合通过直观欣赏和材料探索来建立认知。 学习风格：七年级学生对新奇的材料和“印刷”过程充满兴趣，喜欢动手探索。版画的“可复制性”和“偶然效果”能激发学生的创作热情。 2、学习目标确定 审美感知：能够通过欣赏版画作品，感受版画独特的印痕之美和肌理效果，说出版画与其他画种（速写、水彩画）在视觉效果上的差异。 艺术表现：能够说出版画的基本分类（按材料、色彩、制作方法），了解综合材料版画的特点和常用材料，初步尝试用两种材料组合进行简单的制版练习。 文化理解：通过欣赏自然题材版画作品，感受自然之美与美术表达的关联，理解人与自然和谐共生的重要性，产生用版画表现自然的兴趣。 3、学习重点难点 学习重点：了解版画的分类和综合材料版画的特点；理解材料肌理在版画中的独特表现力。 学习难点：理解不同材料在版画印制中产生的不同肌理效果，初步建立“材料选择服务于主题表现”的意识。 4、教学资源及环境准备 材料工具：多媒体教学设备、版画作品高清图片（张晓雪《一带一路·重生的希腊比雷埃夫斯港口》、冯宝珠《海之生命》等）、各种制版材料样本（瓦楞纸、树叶、麻绳、纱布、泡沫板、棉布等）、厚纸板（底板）、胶水、剪刀。 数字资源：版画分类介绍微视频、综合材料版画制作过程微视频、自然生态题材版画作品集。 环境布置：教室按小组合作方式摆放桌椅，前方设置“材料探索区”，展示各种制版材料样本，便于学生观察和触摸。 5、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 对应目标与评价任务 （一）课程导入 1. 展示几幅版画作品图片（黑白木刻、套色版画等），提问：“这些画和我们之前画的速写、水彩画有什么不一样？”引导学生观察：颜色均匀、有刻的痕迹、像印上去的。 2. 揭示答案：“这些画就是版画——一种通过制版和印刷来完成的绘画形式。今天我们就来学习用版画的方式表现大自然的美。”板书课题：自然之美 · 版画表现自然。 1. 观察版画作品图片，比较与速写、水彩画的差异，回答教师提问。 2. 明确本课学习内容：“用版画表现自然之美”。 对应目标：审美感知 评价任务：学生能初步识别版画的视觉效果特点。 （二）新知学习 环节一：认识版画家族 1. 讲解版画的定义：“版画是以刻刀或化学药品在木、石、铜等板材上雕刻或蚀刻后印制出来的图画。” 2. 展示版画分类图表，介绍按材料（木版、石版、铜版、纸版、丝网版、综合材料版）、按色彩（黑白、单色、套色）、按制作方法（凹版、凸版、平版、孔版）的分类。 3. 重点介绍“综合材料版画”：把各种天然和人工的材料组合在一个版面上印制而成。 4. 展示张晓雪《一带一路·重生的希腊比雷埃夫斯港口》和冯宝珠《海之生命》，引导学生欣赏：“这两幅版画表现了什么内容？你有什么感受？” 5. 小结：版画有一种独特的印痕之美——颜料从版面转移到纸上的过程会产生自然的肌理效果。 环节二：探秘综合材料版画 6. 展示各种制版材料（瓦楞纸、树叶、麻绳、纱布、泡沫板、棉布等），提问：“这些材料如果用来制版，会印出什么样的效果？”引导学生联想材料的纹理与自然形态的关联。 7. 展示课本上的《自然物语》学生作品，引导学生观察不同材料印出的肌理效果。 8. 小结：综合材料版画的特点是材料丰富、肌理独特、效果丰富。生活中的一切都可以成为艺术的工具。 环节一：认识版画家族 1. 倾听教师讲解，记录版画的定义。 2. 观看版画分类图表，了解版画的分类方式。 3. 关注“综合材料版画”，理解其特点。 4. 欣赏两幅版画作品，描述画面内容，说出自己的感受。 5. 理解“印痕之美”的含义。 环节二：探秘综合材料版画 6. 观察各种材料，想象其可能印出的效果，联想材料纹理与自然形态的关系。 7. 观察学生作品中的肌理效果，发现不同材料的印痕特点。 8. 倾听教师小结，形成“材料即语言”的认知。 对应目标：审美感知、文化理解 评价任务：学生能说出版画的基本分类，能欣赏版画作品的印痕之美，能联想材料纹理与自然形态的关联。 （三）学习探究 1. 组织小组讨论：“如果要表现森林、海洋、花草、动物等自然主题，你会选择哪些材料来制版？为什么？” 2. 巡视各小组讨论情况，参与小组交流，给予引导。 3. 组织全班分享，请几名学生谈自己的想法。 4. 总结：树叶的叶脉可以表现树木的纹理，麻绳可以表现波浪的纹路，纱布可以表现云朵或水母的质感。材料的选择要服务于主题的表现。 1. 小组内交流讨论，结合材料样本，选择适合表现自然主题的材料并说明理由。 2. 在教师引导下，深化对“材料服务于主题”的理解。 3. 自愿分享自己的想法，倾听他人观点。 4. 形成“材料选择要服务于主题表现”的认识。 对应目标：艺术表现、文化理解 评价任务：学生能针对自然主题选择适合的材料并说明理由。 （四）文化思辨 1. 展示更多自然生态版画作品或自然风光图片，提问：“艺术家为什么要用版画来表现自然？版画的‘印痕’效果与自然的‘痕迹’（如叶脉、水波、树皮）有什么共通之处？” 2. 引导学生思考：版画的肌理效果与自然的纹理有天然的共鸣。用综合材料版画表现自然，不仅是描绘自然的外形，更是捕捉自然的质感与气息。 3. 小结：自然之美不仅在于色彩和形态，更在于丰富的纹理和质感。综合材料版画用材料的“印痕”来呼应自然的“痕迹”，这是一种独特的艺术表达方式，也体现了人与自然和谐共生的理念。 1. 欣赏自然生态版画作品，思考版画与自然纹理的关联。 2. 回答教师提问，表达对“印痕”与“痕迹”关系的理解。 3. 认同版画在表现自然方面的独特价值，理解人与自然和谐共生的理念。 对应目标：文化理解 评价任务：学生能说出版画印痕与自然纹理的关联，理解综合材料版画表现自然的独特价值。 （五）课堂小结 1. 引导学生回顾本课所学：版画的分类（木版、纸版、综合材料版等）；综合材料版画的特点（材料丰富、肌理独特）；材料选择与主题表现的关系。 2. 情感升华：同学们，大自然是最好的艺术家——叶脉的纹路、水波的涟漪、树皮的肌理，都是天然的艺术。综合材料版画让我们用生活中的材料去呼应自然的语言，这是一种充满智慧的创作方式。希望你们用发现的眼睛去寻找生活中的材料，用艺术的方式去表达对自然的热爱。 3. 布置下节课任务：请同学们收集一些自然材料（落叶、干草、小石子等）或废旧材料（瓦楞纸、麻绳、纱布等），下节课我们将动手制作版画。 1. 回顾本课重点知识，梳理版画分类和综合材料版画的特点。 2. 分享学习感受，接受情感熏陶。 3. 记录下节课材料准备任务。 对应目标：审美感知、文化理解 评价任务：学生能复述本课核心知识，表达对版画表现自然的理解。 6、板书设计 自然之美 · 版画表现自然（第1课时） 一、版画家族   按材料：木版 · 纸版 · 铜版 · 综合材料版   按色彩：黑白版画 · 单色版画 · 套色版画 二、综合材料版画   特点：材料丰富 · 肌理独特 · 效果丰富   核心理念：各种天然和人工材料组合制版，印出独特肌理 三、材料与自然的对话   树叶 → 树冠纹理   麻绳 → 波浪纹路   纱布 → 云朵质感   瓦楞纸 → 山石肌理 核心认识：版画的“印痕”与自然的“痕迹”共鸣——材料即语言，肌理即情感。 7、作业设计 基础作业：用文字描述两种不同材料（如树叶和瓦楞纸）印在纸上的肌理效果有什么不同，写出自己的观察感受（100字左右）。 拓展作业：收集3—5种自然材料或废旧材料，下节课带来用于版画创作。 四、课时2 课题 自然之美（第2课时）——学习版画步骤 · 实践创作展示 课型 ☑ 新授课 □复习课 □习题课 ☑ 学科实践活动课 □其他 1、学习者分析 已有基础：通过第1课时的学习，学生已经了解了版画的分类和综合材料版画的特点，对材料肌理与自然形态的关联有了初步认识，并收集了用于制版的材料。 发展需求：学生需要将认知转化为实践，学习综合材料版画从构思选材到印制完成的完整流程，并完成一幅表现自然之美的版画作品。 学习风格：七年级学生对动手制作和“印刷”过程充满期待，适合采用“示范—实践—展示”的教学流程。版画的“可复制性”和“偶然效果”能持续激发学生的探索兴趣。 2、学习目标确定 审美感知：能够在创作过程中进一步感受版画印痕之美和材料肌理的独特表现力，体会综合材料版画在表现自然主题方面的艺术魅力。 艺术表现：能够按照构思选材—制版—上色—印制—完成的步骤，选择两种以上材料组合制版，完成一幅以“自然之美”为主题的综合材料版画作品。 文化理解：通过版画创作表达对自然的热爱与理解，体会人与自然和谐共生的重要性，感受废旧材料在艺术创作中“变废为美”的独特价值。 3、学习重点难点 学习重点：掌握综合材料版画的制作步骤（构思选材—制版—上色—印制—完成），能够独立完成一幅表现自然之美的版画作品。 学习难点：合理组合多种材料制版，控制颜料的水分和用量，印出肌理清晰、画面美观的效果。 4、教学资源及环境准备 材料工具：厚纸板（底板）、各种制版材料（学生收集和教师准备）、胶水、剪刀、墨辊或刷子、水彩颜料或版画油墨、调色盘、印画纸（素描纸或宣纸）、吸水海绵、旧报纸。 数字资源：综合材料版画制作过程示范微视频（分步展示）、优秀学生作品范例。 环境布置：教室按小组布置，每组配备一套制版和印刷工具；桌面铺旧报纸防止弄脏；前方设置“版画作品展示区”。 5、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 对应目标与评价任务 （一）课程导入 1. 展示上节课优秀材料肌理练习或学生收集的材料，给予肯定和鼓励。 2. 播放综合材料版画制作过程示范微视频（2分钟），提问：“你看到了哪几个步骤？制作中需要注意什么？” 3. 引出本课任务：“今天我们就来亲手制作一幅综合材料版画，表现我们心中的自然之美。”板书课题：自然之美——版画创作实践。 1. 观看展示，回顾材料肌理知识。 2. 观看示范微视频，关注制作步骤和要点，回答教师提问。 3. 明确本课创作任务，进入学习状态。 对应目标：艺术表现 评价任务：学生能复述综合材料版画制作的基本步骤。 （二）新知学习 环节一：学习版画制作五步法 1. 分步讲解综合材料版画制作五步法： ——第一步：构思选材。确定主题（森林、海洋、花草等），选择2种以上材料，考虑材料的纹理与主题的契合； ——第二步：制版。在底板上摆放材料，注意高低错落有层次，用胶水固定； ——第三步：上色。用墨辊或刷子将颜料均匀涂在版面上，颜料要薄而均匀； ——第四步：印制。将纸张盖在版面上，用手或工具均匀按压，用力均匀全面覆盖； ——第五步：完成。小心揭开纸张，欣赏作品。 2. 结合课本步骤图或教师示范，展示每一步的具体操作。 3. 强调关键要点：“颜料要薄而均匀，太厚会堵住纹理；按压要用力均匀，否则颜色深浅不一；可以多印几幅，每次效果都可能不同，这就是版画的乐趣。” 环节二：明确创作任务 4. 布置创作任务：以“自然之美”为主题，选择你喜欢的材料，制作一幅综合材料版画。要求主题明确、至少使用两种材料、注意画面整体效果。 5. 提示：可以先在草稿纸上试印一小块，测试材料和颜料的效果。 环节一：学习版画制作五步法 1. 跟随教师讲解，记录五步法的关键要点。 2. 观看教师示范或课本步骤图，理解每一步的操作要领。 3. 记录要点：“薄而匀、压得实、可多印”。 环节二：明确创作任务 4. 明确创作要求，选择自己感兴趣的自然主题和相应材料进行构思。 5. 考虑先试印小样再正式印制。 对应目标：艺术表现 评价任务：学生能复述制作五步法，明确创作要求，形成初步构思。 （三）学习探究 1. 学生自主创作，教师巡视指导。 2. 关注学生的材料选择与组合、制版布局、颜料控制、印制方法，给予个别指导。 3. 对遇到困难的学生进行鼓励和示范，提醒“薄而匀、压得实”的要点。 4. 在巡视中发现典型问题或优秀表现，及时进行全班提示或表扬。 5. 提示时间节奏：3分钟构思选材制版，3分钟上色印制，2分钟调整和准备展示。 1. 自主进行版画创作：先构思选材，再制版固定，然后上色印制，最后完成作品。 2. 注意颜料薄而均匀，按压用力均匀全面。 3. 遇到困难时主动向教师或同学请教。 4. 关注教师对其他同学的指导，反思自己的制作过程。 5. 可尝试印制2—3幅，选择效果最佳的一幅展示。 对应目标：艺术表现 评价任务：学生能按照五步法完成一幅综合材料版画作品，材料运用和印制效果基本合理。 （四）文化思辨 1. 作品展示与交流：邀请3—4位同学展示自己的版画作品，介绍表现的主题、使用的材料、制作过程中的体会。 2. 提问引导：“你选择了哪些材料？为什么这样组合？印制过程中有什么意外的效果让你惊喜？” 3. 组织互动评价：请其他同学从材料运用、肌理效果、主题表现等方面进行点评或补充。 4. 引导总结：一片树叶、一根麻绳、一块瓦楞纸——这些看似普通的材料，经过我们的构思和组合，印出了独特的自然之美。艺术来源于生活，生活处处是艺术。版画的魅力不仅在于结果，更在于探索的过程——每一次印制都可能带来意外的惊喜。希望同学们今后能多观察自然、感受自然，用艺术的方式记录自然之美，做自然的守护者和美的创造者。 1. 自愿上台展示自己的版画作品，介绍创作思路和材料运用体会。 2. 回答教师提问，分享制作过程中的发现和惊喜。 3. 倾听同学分享，互相欣赏作品，参与互动评价。 4. 在教师引导下，深化对艺术源于生活、材料即语言的理解，接受情感熏陶。 对应目标：艺术表现、文化理解 评价任务：学生能介绍自己的作品，表达对材料肌理和自然之美的感受，能参与互动评价。 （五）课堂小结 1. 回顾两课时的学习历程：从认识版画家族、探秘综合材料，到学习制作步骤、亲手完成版画作品，同学们完成了一次从“认知美”到“创造美”的艺术实践。 2. 情感升华：同学们，你们用生活中的寻常材料，印出了不寻常的自然之美。树叶的纹理、麻绳的曲折、瓦楞纸的条纹——每一种材料都在诉说自然的故事。艺术不仅存在于博物馆和画廊，更存在于我们身边的一草一木、一石一绳之中。希望你们永远保持对自然的好奇与热爱，用艺术的眼光发现美，用创意的双手创造美，更要用心去守护我们共同的自然家园。 3. 布置单元总结任务：回顾本单元三课的学习（城市名片·线条、科技之光·水彩、自然之美·版画），思考三种不同形式各自的特点和表现力，写一段简要的单元学习感悟。 1. 回顾两课时的学习内容，梳理从认知到实践的完整过程。 2. 分享自己的创作感受和情感体验，表达对自然之美的理解和对艺术创作的热爱。 3. 记录单元总结任务。 对应目标：审美感知、文化理解 评价任务：学生能系统回顾本课所学，表达对自然之美和艺术创作的感悟。 6、板书设计 自然之美——版画创作实践（第2课时） 一、制作五步法   1. 构思选材 —— 确定主题，选择2种以上材料   2. 制版 —— 材料组合，高低错落，胶水固定   3. 上色 —— 颜料薄而均匀（墨辊/刷子）   4. 印制 —— 盖纸按压，用力均匀全面   5. 完成 —— 揭纸欣赏，可多印几幅 二、关键要点   薄而匀 · 压得实 · 可多印 三、作品分享   我的“自然之美”——（学生作品展示区） 核心认识：艺术源于生活，自然处处皆美，综合创造可能。 7、作业设计 基础作业：完善课堂上的版画作品，可以尝试用不同的颜色再印1—2幅，对比不同效果，选择最佳一幅装裱（贴在硬纸上）下节课带来展示。 拓展作业：尝试用新的材料组合制作第二幅版画（主题不限），记录你使用的材料和印制的效果，下节课带来与同学交流。 七、教学反思 本课以“用版画表现自然之美”为核心任务，与无生试讲稿的教学过程高度匹配。第1课时通过“认识版画家族”“探秘综合材料版画”，帮助学生建立对版画和综合材料版画的认知，激发材料探索的兴趣；第2课时通过“学习版画五步法”与“实践创作展示”，引导学生将认知转化为动手能力，完成版画作品。两课时“赏—析—学—练—展”递进式设计，有效落实了审美感知与艺术表现素养。学生对“印痕”效果和材料肌理表现出浓厚兴趣，作品展现了丰富的想象力和材料运用能力。材料探索环节激发了学生的创意，“薄而匀、压得实”的口诀帮助了记忆。不足之处在于：部分学生对颜料的水分控制不够熟练，印出的画面不够清晰；无实物条件下，学生对材料的触感和印制过程体验不足；课堂时间有限，部分学生未能完成完整的印制过程。后续可安排“版画印制接力”活动，让学生体验同一块版、不同颜色印制的效果变化；可提前录制更详细的印制技巧微视频供学生参考；可鼓励学生用不同颜色的纸张进行印制，拓展视觉效果。 学科网（北京）股份有限公司 $