第三单元  运动之美—视觉传达设计第 1 课 标志设计 初中美术人教版七年级上册 教学设计

该初中美术教学设计聚焦标志设计核心知识，涵盖标志的定义、三要素（图形、文字、色彩）、类型及“简洁明了、造型美观、易于识别”原则。通过“标志大挑战”游戏导入，展示奥运五环等经典标志，引导学生从生活认知过渡到系统探究，构建“赏—析—学—练—展”递进式学习支架。 以“学校运动会标志设计”为真实任务，特色在于经典案例深度解析（如“冬梦”汉字变形、“中国印”印章文化）与四步法设计流程结合，落实审美感知、艺术表现与文化理解素养。采用游戏化导入、小组合作探究等方法，助力学生提升设计能力与文化认同，为教师提供完整教学框架与实践指导。

课程名称 艺术·美术 教材版本 人民教育出版社 义务教育教科书《艺术·美术》七年级上册 单元名称 第三单元 运动之美——视觉传达设计 课程主题 第1课 标志设计 课程关键词 标志 · 视觉符号 · 图形 · 文字 · 色彩 · 运动会文化 本次教学设计特色 以“为学校运动会设计标志”为核心任务，与无生试讲稿的教学过程高度匹配。第1课时聚焦“认识标志”与“探究设计思路”，第2课时聚焦“学习设计方法”与“实践创作·作品展示”，采用“赏—析—学—练—展”递进式结构，引导学生从经典案例赏析到自主设计实践，理解标志设计“简洁明了、造型美观、易于识别”的特点，落实“设计能为校园运动会增添艺术氛围”的单元大观念。 课时 2课时 授课对象 七年级学生 设计者 （教师姓名） 一、单元架构分析 单元大概念 设计能为校园运动会增添艺术氛围。 单元基本问题 艺术设计在运动会中发挥了哪些作用？如何结合实际需要进行艺术设计？ 本课核心问题 怎样设计一个体现校园文化内涵的运动会标志？ 单元课程 第1课 标志设计 （本课） 学习任务：了解标志的特点、作用和构成方式，学习标志设计的基本方法，为学校运动会设计标志。 第2课 吉祥物设计 学习任务：了解吉祥物与运动会的关系，学习吉祥物设计的方法，为学校运动会设计吉祥物。 第3课 奖牌设计 学习任务：了解奖牌的基本结构、造型与纹样，为学校运动会设计奖牌。 二、目标确定的依据 课程标准相关要求（2022年版艺术课程标准） 审美感知 通过欣赏奥运会标志（2008年北京奥运会“中国印·舞动的北京”、2022年北京冬奥会“冬梦”等），感受标志设计在图形提炼、文字变形、色彩搭配方面的独特美感，理解标志作为视觉符号的识别性与文化性。 艺术表现 学习标志设计的基本方法（调研构思—图形提炼—色彩搭配—完善定稿），能够运用图形、文字、色彩等要素，为学校运动会设计一个简洁明了、造型美观、易于识别的标志。 文化理解 了解标志设计中文化元素与运动精神的融合方式（如“冬梦”中的汉字书法、“中国印”中的印章文化），理解设计如何承载和传播文化，增强对中华优秀传统文化的认同感。 三、课时1 课题 标志设计（第1课时）——认识标志 · 探究设计思路 课型 ☑ 新授课 □复习课 □习题课 □学科实践活动课 □其他 1、学习者分析 已有基础：学生在生活中对各类标志（校徽、交通标志、品牌标志等）已有丰富的视觉经验，但缺乏对标志设计原理和方法的系统认知。通过前两个单元的学习，学生已具备一定的图像识读和审美判断能力。 发展需求：学生需要从“看见标志”上升到“理解标志”“设计标志”。对“图形提炼”“文化符号转化”等设计思维需要重点引导。 学习风格：七年级学生对奥运会等大型赛事的标志有较高兴趣，喜欢互动游戏和探究式学习，适合以“标志大挑战”等游戏化方式导入。 2、学习目标确定 审美感知：能够通过欣赏奥运会标志作品，感受标志设计在图形提炼、文字变形、色彩搭配方面的特点，理解“简洁明了、造型美观、易于识别”的设计原则。 艺术表现：能够说出版标志的三要素（图形、文字、色彩）和三种类型（文字类、图形类、图文结合类），能分析“冬梦”等经典标志的设计思路。 文化理解：通过“中国印·舞动的北京”“冬梦”等案例，理解中国传统文化元素在标志设计中的运用，感受设计承载文化、传播精神的独特价值。 3、学习重点难点 学习重点：了解标志的三要素、三种类型和设计特点；理解“冬梦”等经典标志的设计思路。 学习难点：理解标志设计中“图形提炼”和“文化符号转化”的思维方式。 4、教学资源及环境准备 材料工具：多媒体教学设备、PPT课件、经典标志高清图片（奥运五环、2008年北京奥运会标志、2022年北京冬奥会“冬梦”、1968年墨西哥城奥运会标志、1992年巴塞罗那奥运会标志等）、学习任务单。 数字资源：标志设计赏析微视频、“冬梦”设计思路分解图、校园文化素材图片。 环境布置：教室按小组合作方式摆放桌椅，前方大屏幕展示标志图片，两侧张贴标志设计范例。 5、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 对应目标与评价任务 （一）课程导入 1. 组织“标志大挑战”游戏，依次展示三个标志，让学生竞猜： ——奥运五环； ——2008年北京奥运会“中国印·舞动的北京”； ——2022年北京冬奥会“冬梦”。 2. 提问：“一个简单的图形，为什么能让我们立刻联想到一场盛大的运动会？它背后藏着怎样的设计智慧？” 3. 揭示课题：“今天我们就来学习《标志设计》，揭开标志设计的秘密。”板书课题：标志设计 · 运动之美 · 视觉符号。 1. 积极参与“标志大挑战”游戏，根据展示的标志竞猜名称。 2. 思考并回答教师提问，表达自己对标志“识别力”的初步理解。 3. 明确本课学习内容，进入学习状态。 对应目标：审美感知 评价任务：学生能识别经典运动会标志，产生探究标志设计的兴趣。 （二）新知学习 环节一：认识标志 1. 讲解标志的定义：“标志是人们用来识别和传达信息的象征性视觉符号。”并用“视觉签名”的比喻帮助学生理解。 2. 展示标志三要素（图形、文字、色彩）和三种类型（文字类、图形类、图文结合类）的示意图，结合具体标志举例说明。 3. 展示1968年墨西哥城、1992年巴塞罗那、2000年悉尼奥运会标志，提问：“这些标志各有什么特点？它们如何体现举办国的文化特色？”引导学生发现不同标志的风格差异。 4. 小结：标志要既体现运动精神，又展现文化特色。 环节二：探究设计思路——以“冬梦”为例 5. 聚焦2022年北京冬奥会会徽“冬梦”，展示设计思路图，分步讲解： ——以汉字“冬”为灵感来源和造型基础； ——将滑道、冰雪运动形态与书法相结合； ——蓝色为主色调，寓意梦想与未来、青春与活力。 6. 展示2008年北京奥运会“中国印·舞动的北京”，引导学生分析：“一个‘京’字如何变成奔跑的人形？印章文化如何融入设计？” 7. 总结标志设计的核心智慧：“用最少的元素，表达最丰富的内容。” 环节一：认识标志 1. 倾听教师讲解，记录标志的定义和三要素。 2. 观察标志分类示意图，理解三种类型的特点，记录笔记。 3. 观察三个奥运会标志，发现各自的特点，回答教师提问，表达自己的感受。 4. 理解“运动精神+文化特色”的设计原则。 环节二：探究设计思路 5. 跟随教师分析“冬梦”，理解汉字变形、运动融合、色彩象征的设计思路，记录要点。 6. 分析“中国印”，理解“京”字变形成人形、印章文化融入设计的思路。 7. 在教师引导下，形成“简洁有力、内涵丰富”的审美判断标准。 对应目标：审美感知、文化理解 评价任务：学生能说出版标志的三要素和三种类型，能分析“冬梦”和“中国印”的设计思路。 （三）学习探究 1. 组织小组讨论：“如果我们要为学校运动会设计标志，可以从哪些角度构思？学校的哪些文化元素可以融入设计中？” 2. 巡视各小组讨论情况，参与小组交流，给予引导。 3. 组织全班分享，请几名学生谈自己的构思想法。 4. 总结：可以从校名首字母、学校标志性建筑、校训精神、运动会主题词等角度入手，把校园文化转化为视觉符号。 1. 小组内交流讨论，结合学校文化特色，思考运动会标志的构思方向。 2. 在教师引导下，拓展构思思路。 3. 自愿分享自己的想法，倾听他人观点。 4. 形成“校园文化可转化为视觉符号”的认识，记录构思关键词。 对应目标：艺术表现、文化理解 评价任务：学生能结合校园文化，提出标志设计的构思方向。 （四）文化思辨 1. 展示更多融入文化元素的标志案例（如2022年北京冬奥会“冬梦”的书法美感、2008年北京奥运会“中国印”的印章文化、杭州亚运会标志中的扇面与潮涌等）。 2. 提问：“为什么很多国际赛事的标志都要融入本国文化元素？文化符号在标志设计中起到什么作用？” 3. 引导学生思考：标志不仅是运动会的“脸面”，更是国家文化的“名片”。好的标志设计，让世界看到中国的文化自信。 4. 小结：标志设计是文化传承与创新的一种方式。我们为学校设计标志，也是在传播校园文化。 1. 欣赏融入文化元素的标志案例，感受文化在标志设计中的表达。 2. 思考并回答教师提问，理解文化符号在标志中的价值。 3. 认同标志设计承载文化传播功能的理念。 4. 形成“设计即文化”的认识，增强对中华优秀传统文化的认同感。 对应目标：文化理解 评价任务：学生能说出文化元素在标志设计中的作用，理解标志的文化传播价值。 （五）课堂小结 1. 引导学生回顾本课所学：标志的定义、三要素、三种类型、“冬梦”与“中国印”的设计思路、标志的文化价值。 2. 情感升华：同学们，一枚小小的标志，可以是城市的记忆、国家的名片、时代的印记。从“中国印”到“冬梦”，中国设计师用智慧和创意向世界展示了中华文化的魅力。希望你们在设计学校运动会标志时，也能用心思考、大胆创意，用你们的作品为校园文化增添光彩。 3. 布置下节课任务：请同学们收集学校的文化元素（校徽、校训、标志性建筑等），思考如何将其融入运动会标志设计中，下节课带来分享。 1. 回顾本课重点知识，梳理标志设计的核心概念。 2. 分享学习感受，接受情感熏陶。 3. 记录下节课准备任务。 对应目标：审美感知、文化理解 评价任务：学生能复述本课核心知识，表达对标志设计文化价值的理解。 6、板书设计 标志设计 · 运动之美 · 视觉符号（第1课时） 一、什么是标志   标志 = 识别和传达信息的象征性视觉符号 二、标志三要素   图形 · 文字 · 色彩 三、标志三种类型   文字类 · 图形类 · 图文结合类 四、标志设计特点   简洁明了 · 造型美观 · 易于识别 五、经典案例赏析   “冬梦” —— 汉字“冬”+滑道+冰雪运动+蓝色调   “中国印” —— “京”字变形+奔跑人形+印章文化 核心认识：用最少的元素，表达最丰富的内容——设计即文化。 7、作业设计 基础作业：选择本课学过的一个奥运会标志（如“冬梦”或“中国印”），从三要素（图形、文字、色彩）的角度写一段100字左右的赏析文字。 拓展作业：收集2—3个你喜欢的标志（可以是校徽、运动品牌、城市标志等），下节课带来与同学分享，并尝试分析它的设计特点。 四、课时2 课题 标志设计（第2课时）——学习设计方法 · 实践创作展示 课型 ☑ 新授课 □复习课 □习题课 ☑ 学科实践活动课 □其他 1、学习者分析 已有基础：通过第1课时的学习，学生已经了解了标志的定义、三要素、三种类型，并分析了“冬梦”“中国印”等经典案例的设计思路，对标志设计有了基本认知。 发展需求：学生需要将认知转化为实践能力，学习标志设计的具体方法，并完成学校运动会标志的设计。 学习风格：七年级学生对动手设计充满期待，喜欢将创意转化为可视化的图形。经过第1课时的思维铺垫，此时适合进入实践环节。 2、学习目标确定 审美感知：能够在设计实践中进一步体会“简洁明了、造型美观、易于识别”的标志设计原则，感受图形提炼与色彩搭配的审美规律。 艺术表现：能够按照调研构思—图形提炼—色彩搭配—完善定稿的步骤，运用图形、文字、色彩等要素，为学校运动会设计一个标志。 文化理解：通过将校园文化元素融入标志设计，加深对学校文化的理解与认同，体会设计在校园文化建设中的积极作用。 3、学习重点难点 学习重点：掌握标志设计四步法（调研构思—图形提炼—色彩搭配—完善定稿），能够完成一个运动会标志的设计。 学习难点：如何将运动会主题和校园文化内涵转化为简洁的视觉符号，做到“少即是多”。 4、教学资源及环境准备 材料工具：铅笔、橡皮、彩笔或马克笔、A4白纸、设计草图本、校园文化素材图片、优秀标志设计范例。 数字资源：标志设计步骤示范微视频、学生优秀作品范例。 环境布置：教室按小组合作方式摆放桌椅，前方设置“设计作品展示区”，便于学生展示与交流。 5、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 对应目标与评价任务 （一）课程导入 1. 展示上节课学生收集的标志或优秀赏析作业，给予肯定和鼓励。 2. 展示几个学生运动会标志设计案例，提问：“这些标志有什么共同特点？它们各自用什么方式体现了运动会主题？” 3. 引出本课任务：“今天我们就来学习标志设计的具体方法，并亲手为学校运动会设计标志。”板书课题：标志设计——设计方法与实践。 1. 观看展示，回顾上节课所学知识。 2. 观察学生设计案例，发现共同特点（简洁、有运动感、有识别度），回答教师提问。 3. 明确本课创作任务，进入学习状态。 对应目标：审美感知 评价任务：学生能识别优秀标志设计的特点，明确创作任务。 （二）新知学习 环节一：学习标志设计四步法 1. 分步讲解标志设计四步法： ——第一步：调研构思。明确设计主题（学校运动会），思考学校文化特色、运动会精神，用关键词记录。 ——第二步：图形提炼。将抽象概念转化为具体图形，可从人形、运动器材、学校标志物、首字母等角度入手，画多个草图方案。 ——第三步：色彩搭配。选择2—3种符合运动会主题的色彩（红、黄、蓝等鲜艳颜色），注意色彩的主次和对比。 ——第四步：完善定稿。选择最佳方案，细化图形，调整色彩，完成最终设计。 2. 结合课本上的标志设计方法图，展示图形组合、变形、简化的示例。 3. 教授设计小口诀：“先想后画，先简后繁；抓住特点，大胆简化；色彩明快，识别为先。” 4. 鼓励学生：“如果想不到好创意，先从关键词联想开始，画简单的草图，哪怕很粗糙，创意的第一步是敢于下笔。” 环节二：明确创作任务 5. 布置创作任务：为学校运动会设计一个标志，要求体现运动会主题、运用图形/文字/色彩元素、简洁明了易于识别。 6. 提供创作建议：可以从校名首字母变形、奔跑人形、火炬、运动器材、学校标志性建筑等角度切入。 环节一：学习标志设计四步法 1. 跟随教师讲解，记录标志设计四步法的关键要点。 2. 观看课本设计方法图，理解图形组合、变形、简化的方法。 3. 记忆设计小口诀，理解“先想后画、先简后繁”的创作顺序。 4. 认同“创意始于下笔”的理念，克服畏难情绪。 环节二：明确创作任务 5. 明确创作要求和建议，选择自己感兴趣的构思方向。 6. 结合校园文化素材，初步确定设计切入点。 对应目标：艺术表现 评价任务：学生能复述标志设计四步法，明确创作要求，形成初步构思。 （三）学习探究 1. 学生自主创作，教师巡视指导。 2. 关注学生的构思方向、图形提炼的简洁度、色彩搭配的协调性，给予个别指导。 3. 对遇到困难的学生进行鼓励和引导，帮助其从关键词联想入手展开草图。 4. 在巡视中发现典型问题或优秀表现，及时进行全班提示或表扬。 5. 提示时间节奏：3分钟构思画草图，3分钟选方案深入细化，2分钟上色和调整。 1. 自主进行标志设计：先调研构思记录关键词，再画多个草图方案，然后选择最佳方案深入细化，最后上色完成。 2. 注意图形的简洁性和识别度，色彩的搭配和协调。 3. 遇到困难时主动向教师或同学请教。 4. 关注教师对其他同学的指导，反思自己的设计思路。 5. 逐步完善设计，完成后准备展示。 对应目标：艺术表现 评价任务：学生能按照四步法完成一个运动会标志设计，图形简洁、色彩协调、识别度高。 （四）文化思辨 1. 作品展示与交流：邀请3—4位同学展示自己的标志设计作品，介绍设计思路（构思来源、图形含义、色彩选择）。 2. 提问引导：“你的标志中融入了哪些校园文化元素？你希望观众看到标志时联想到什么？” 3. 组织互动评价：请其他同学从简洁性、识别度、美感、文化内涵等角度进行点评或补充。 4. 引导总结：今天我们为学校运动会设计的标志，不仅是一个图形，更是校园文化的视觉表达。一枚小小的标志，凝聚了我们对学校的热爱、对运动会的期待。这就是设计的价值——用视觉语言传递情感、凝聚精神。希望同学们在今后的生活中，继续保持对设计的热爱和思考，用创意为生活增添光彩。 1. 自愿上台展示自己的标志设计，介绍设计思路和创作体会。 2. 回答教师提问，分享自己对校园文化融入标志设计的思考。 3. 倾听同学分享，互相欣赏作品，参与互动评价。 4. 在教师引导下，深化对设计价值的理解，接受情感熏陶。 对应目标：艺术表现、文化理解 评价任务：学生能介绍自己的设计思路，表达对校园文化的理解，能参与互动评价。 （五）课堂小结 1. 回顾两课时的学习历程：从认识标志、赏析经典，到学习方法、完成设计，同学们完成了一次从“欣赏者”到“设计者”的转变。 2. 情感升华：同学们，你们设计的每一个标志，都是独一无二的校园文化名片。从“中国印”到“冬梦”，从奥运会到我们的校园运动会，标志设计始终在用最简洁的图形讲述最动人的故事。希望你们记住——好的设计，不仅让人“看见”，更让人“记住”；不仅传递信息，更传递情感。愿你们在未来的学习生活中，继续用设计思维去观察、去思考、去创造，为这个世界增添更多美的可能。 3. 布置单元后续学习预告：下一课我们将学习《吉祥物设计》，为学校运动会设计一个可爱的吉祥物形象。 1. 回顾两课时的学习内容，梳理从认知到设计的完整过程。 2. 分享自己的设计感受和情感体验，表达对标志设计价值的理解。 3. 了解下一课学习内容，做好学习准备。 对应目标：审美感知、文化理解 评价任务：学生能系统回顾本课所学，表达对设计价值的理解和情感体验。 6、板书设计 标志设计——设计方法与实践（第2课时） 一、标志设计四步法   1. 调研构思 —— 明确主题，记录关键词   2. 图形提炼 —— 画草图，从具体到抽象   3. 色彩搭配 —— 2—3种颜色，主次分明   4. 完善定稿 —— 细化图形，调整色彩 二、设计小口诀   先想后画，先简后繁   抓住特点，大胆简化   色彩明快，识别为先 三、作品分享   我的“运动会标志”——（学生作品展示区） 核心认识：用最少的元素，表达最丰富的内容——设计即文化，设计即精神。 7、作业设计 基础作业：完善课堂上的运动会标志设计，用彩笔清晰上色，并附上100字左右的设计说明（介绍设计思路、图形含义、色彩选择），下节课带来展示交流。 拓展作业：尝试为学校运动会设计一套视觉识别系统的基础部分（标志+标准色+辅助图形），下节课带来与同学交流。 七、教学反思 本课以“为学校运动会设计标志”为核心任务，与无生试讲稿的教学过程高度匹配。第1课时通过“认识标志”与“探究设计思路”，帮助学生建立对标志设计的认知框架；第2课时通过“学习设计四步法”与“实践创作展示”，引导学生将认知转化为设计能力。两课时“赏—析—学—练—展”递进式设计，有效落实了审美感知与艺术表现素养。“标志大挑战”游戏导入激发了学习兴趣，“冬梦”“中国印”等经典案例的深入解析帮助学生理解了“用最少的元素表达最丰富的内容”的设计智慧，学生作品展现了较强的创意和文化融入意识。不足之处在于：部分学生对“图形提炼”感到困难，难以把抽象概念转化为具体图形；时间有限，部分学生作品未能深入完善；无实物条件下，学生对标志在实物体上的应用效果感受不足。后续可增加“关键词联想”小练习（给出一个词快速画3个相关图形），加强图形提炼训练；可安排“标志诊断会”让学生互评互改，深化理解；可提前准备校徽、运动品牌标志等实物进行展示，增强直观感受。 学科网（北京）股份有限公司 $