第2课 第二次鸦片战争（史料教与学教学设计）历史统编版八年级上册

该初中历史教学设计聚焦第二次鸦片战争的原因、进程、条约、影响及俄国割地等核心知识点。通过呈现“五口通商后的上海港”图片与贸易停滞材料导入，提问列强如何制造“纠纷”，衔接鸦片战争后贸易问题，搭建前后知识脉络的学习支架。 此资料亮点在于以史料实证为支撑，运用贸易数据图表、《泰晤士报》记载及雨果信件等史料，结合时空观念对比两次鸦片战争通商口岸地图与俄国割地示意图，通过问题链驱动分析战争“继续和扩大”。家国情怀方面，借火烧圆明园遗址与视频激发民族危机意识，帮助学生提升史料分析与时空观念，为教师提供结构化教学资源。

第2课 第二次鸦片战争（教学设计） 教学目标 1．了解第二次鸦片战争中重要的事件、人物、现象等，知道第二次鸦片战争发生的时间和地点、原因和结果，初步养成历史时序意识和历史空间感。（唯物史观、时空观念） 2．运用史料分析第二次鸦片战争的影响，理解第二次鸦片战争是鸦片战争的继续和扩大。（唯物史观、史料实证、历史解释） 3．通过英法联军火烧圆明园、俄国割占中国北方大片领土等史实，认识到落后就要挨打，增强民族危机意识和振兴中华的历史使命感。（历史解释、家国情怀） 教学重难点 教学重点 第二次鸦片战争的爆发原因；《天津条约》《北京条约》的主要内容；英法联军火烧圆明园的暴行；俄国侵占中国北方大片领土的史实；第二次鸦片战争的影响。 教学难点 运用史料分析第二次鸦片战争是鸦片战争的继续和扩大；理解第二次鸦片战争后中国社会观念的转变与近代化的起步。 自学探究 1．鸦片战争后英国对华贸易为何进入长期停滞状态？英国将此归因于什么？ 2．英法美三国提出的"修约"要求包括哪些内容？清政府为何拒绝？ 3．对比两次鸦片战争后开放的通商口岸在地理位置上有何变化？这种变化对中国社会产生了怎样的影响？ 教学过程 情境导入 展示内容：呈现"五口通商后的上海港"图片。展示材料——鸦片战争后，英国的工业品并未打开中国市场，中国丝、茶和其他土产的出口量却逐年增加。列强要求中国增开商埠，开放长江和内地贸易。英国驻华外交官甚至提出，要制造那些足以改变现状的"纠纷"，从而获得更多的利益。 教师提问：列强是如何制造"纠纷"的？它们又夺取了哪些侵略权益？ 提示：英法分别以"亚罗号事件"和"马神甫事件"为借口，发动第二次鸦片战争，通过《天津条约》《北京条约》攫取了增开通商口岸、公使驻京、巨额赔款、割占领土等侵略权益。 过渡语：鸦片战争后英国对华贸易为何停滞？列强又是如何通过新的战争来扩大侵略权益的？让我们带着这些问题进入今天的学习。 新课讲授（一） 一、为何战火再燃？——爆发原因探析 1．鸦片战争后英国对华贸易停滞 展示内容：呈现19世纪中期英国对华贸易额数据图表。鸦片战争后英国对华贸易进入长期停滞状态，英国工业品并未打开中国市场。 教师提问：你能结合当时中国的实际情况，分析造成这种现象的原因吗？英国把棉纺织品在中国滞销的原因归结为什么？ 提示：中国封建自然经济的自给自足性、百姓购买力低下、英国产品不符合中国人生活习惯等，导致英国工业品在华滞销。英国将此归结为中国开放的口岸太少，英国在中国享受的特权太少。 过渡语：英国不满足于既得利益，于是联合法、美等国，向清政府提出进一步扩大侵略权益的"修约"要求。 2．英法美提出"修约"要求 展示内容：呈现1854年和1856年英法美三国两次向清政府提出的修约要求——①要求中国全境开放，至少长江水域允许外商自由航行；②鸦片贸易合法化；③外国公使进驻北京等。展示清政府与英法等国围绕"修约"的矛盾示意图。 教师提问：英法等国为什么提出"修约"？清政府为什么拒绝？这说明了什么？ 提示：英法等国提出"修约"是为了扩大侵略权益，进一步打开中国市场；清政府拒绝是因为担心危及统治利益。双方的矛盾不可调和，战争一触即发。 3．战争爆发的原因 展示内容：呈现"亚罗号事件"和"马神甫事件"的图文资料，梳理战争爆发的逻辑链——修约要求被拒→矛盾激化→寻找借口→挑起战争。 教师提问：西方列强提出无理的修约主张被拒后，又制造了什么"借口"？第二次鸦片战争爆发的根本原因、直接原因和导火线分别是什么？ 提示：根本原因是进一步打开中国市场、扩大侵略权益；直接原因是"修约"要求被清政府拒绝；导火线（借口）是"亚罗号事件"和"马神甫事件"。第二次鸦片战争是鸦片战争的继续和扩大。 过渡语：1856年10月，英军炮轰广州，第二次鸦片战争正式爆发。战争的进程如何？签订了哪些不平等条约？我们继续探究。 新课讲授（二） 二、铁甲破浪，烽火连天——战争进程与不平等条约 1．第一阶段（1856—1858年） 展示内容：呈现第二次鸦片战争形势图，标注第一阶段战争进程——1856年10月英军炮轰广州，挑起战争；1857年英法联军攻陷广州；1858年攻陷大沽炮台，逼近天津。 2．《天津条约》与《通商章程善后条约》 展示内容：呈现《天津条约》内容表格——1858年与俄、美、英、法签订。主要内容：①外国公使进驻北京；②增开汉口、南京等十处为通商口岸；③外国商船和军舰可以在长江各口岸自由航行。《通商章程善后条约》：承认鸦片贸易的合法化。 教师提问：《天津条约》中哪一条款对中国的内河航运权破坏最大？承认鸦片贸易合法化意味着什么？ 提示：外国商船和军舰可在长江各口岸自由航行，严重破坏了中国的内河航运权。承认鸦片贸易合法化意味着鸦片以"洋药"名义堂而皇之输入中国，严重损害了中国人民的身心健康，也反映了列强侵华手段的卑劣。 过渡语：英法并不满足于《天津条约》所得利益。1859年他们借换约之机再挑战事，战争进入更加惨烈的第二阶段。 3．第二阶段（1859—1860年）：火烧圆明园 展示内容：呈现战争第二阶段形势图与时间轴——1860年英法联军出兵占领天津，咸丰帝仓皇逃往承德避暑山庄。10月，英法联军劫掠并火烧圆明园。 展示内容：呈现英国《泰晤士报》随军记者的记载——"在场的每个军人都掠夺很多……为了拿金子，而把银子丢了，为了拿镶有珠玉的饰品和宝石，又把金子丢了，无价的瓷器和珐琅器，因为太大不能运走，竟被打碎。1860年10月18日英军骑兵3500人，手持火把在园内到处纵火。被掠夺文物超过150万件。"呈现圆明园被焚毁后的遗址图片。 展示内容：播放相关视频片段。呈现法国作家雨果《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》节选。 教师提问：结合视频及雨果的信，谈谈你对英法联军火烧圆明园的感受。 提示：①英法联军火烧圆明园是列强侵华史上最野蛮的暴行之一，体现了侵略者的贪婪与残暴；②圆明园的焚毁不仅是中国的巨大损失，也是人类文明史上的浩劫；③它警示我们"落后就要挨打"，激励我们勿忘国耻、自强不息。 4．《北京条约》的签订 展示内容：呈现《北京条约》内容表格——1860年与英、法签订。①承认《天津条约》继续有效；②增开天津为通商口岸；③割九龙司一区给英国；④赔款大幅度增加。 教师提问：《北京条约》相比《天津条约》在哪些方面进一步扩大了列强的侵略权益？ 提示：增开天津为商埠使侵略势力渗透到统治中心附近；割九龙司一区进一步破坏了中国领土主权；赔款大幅增加加重了人民负担。列强的侵略权益得到进一步扩大和合法化。 5．两次鸦片战争通商口岸对比 展示内容：呈现《鸦片战争形势图》与《第二次鸦片战争形势图》，标注两次战争开放的通商口岸位置。 教师提问：找出第二次鸦片战争后中国被迫增开的通商口岸。比较两次鸦片战争开放的通商口岸在位置上有什么不同？ 提示：第二次鸦片战争后增开的通商口岸数量增多、范围更广，从东南沿海深入到长江中下游地区。这说明列强侵略势力从沿海深入到内陆，中国门户进一步被打开。 过渡语：在英法联军大举侵华的同时，还有一个国家趁火打劫，不出动一兵一卒，却获得了比任何一个参战国都多的好处。这个国家就是沙俄。 新课讲授（三） 三、趁火打劫，雪域失疆——俄国侵占中国北方大片领土 展示内容：呈现马克思的论述——第二次鸦片战争中，有一个国家"不需要花一分钱，不出动一兵一卒，而能比任何一个参战国获得更多好处"。展示清朝疆域图与中华人民共和国地图的对比。介绍沙俄表面扮演"调停人"，实则趁火打劫、步步蚕食中国领土。 展示内容：呈现俄国侵占中国北方领土示意图，标注四次主要割占—— ①1858年《瑷珲条约》：外兴安岭以南、黑龙江以北60多万平方千米； ②1860年《北京条约》：乌苏里江以东包括库页岛在内约40万平方千米； ③1864年《勘分西北界约记》：巴尔喀什湖以东以南44万多平方千米； ④1881年《改订条约》及5个勘界议定书：西北地区7万多平方千米。 共计150多万平方千米。 教师提问：找出俄国通过一系列不平等条约割占的中国领土。为什么说沙俄是近代史上侵占中国领土最多的国家？ 提示：俄国通过《瑷珲条约》《北京条约》《勘分西北界约记》《改订条约》等不平等条约，共割占中国东北和西北150多万平方千米领土，是近代史上侵占中国领土最多的国家。其手段之卑劣——趁火打劫、不费一兵一卒，充分暴露了沙俄的侵略本质。 四、从主权沦丧到民族危局——战争影响 1．第二次鸦片战争是鸦片战争的继续和扩大 展示内容：呈现两次鸦片战争对比表格，从根本目的、战争性质、结果、侵略国家、持续时间、通商口岸范围、影响等方面进行系统对比。 教师提问：为什么说第二次鸦片战争是鸦片战争的继续和扩大？请从目的、规模、结果等方面加以分析。 提示：继续——根本目的相同（打开中国市场），战争性质相同（非正义殖民侵略战争），结果相同（中国战败签订不平等条约）；扩大——侵略国家增多（由英国到英法俄美），时间更长（两年到四年），通商口岸范围更广（东南沿海到长江中下游），影响更深（开始沦为半殖民地半封建社会→半殖民地化程度进一步加深）。 2．战争对中国社会的深远影响 展示内容：呈现材料——"第二次鸦片战争对清朝统治阶级的心理打击是巨大的……西方资本主义势力因此进入长江流域和华北，与此同时某些腐朽而僵固的封建传统观念被迫发生变化……就社会观念的更新来说，1860年具有更加明显的标志意义。"——摘编自冯章葆《关于第二次鸦片战争影响的新认识》 教师提问：根据材料，第二次鸦片战争对清朝统治阶级和社会观念产生了怎样的影响？ 提示：清朝统治阶级受到巨大心理打击，开始醒悟；社会观念发生转变，被迫开始学习西方；1860年后清政府设立总理衙门，开启了中国外交近代化的历程。 展示内容：呈现李鸿章1864年写给恭亲王和文祥的信——"鸿章窃以为天下事穷则变，变则通……日本以海外区区小国，尚能及时改辙，知所取法……鸿章以为中国欲自强则莫如学习外国利器。欲学习外国利器，则莫如觅制器之器。" 教师提问：李鸿章的信反映了第二次鸦片战争后中国怎样的历史走向？ 提示：第二次鸦片战争的惨败促使清王朝统治阶级内部开始反思，洋务派认识到必须"师夷长技以自强"，从而推动了洋务运动的兴起。这是中国近代化探索的重要一步。 过渡语：第二次鸦片战争使中国半殖民地化程度进一步加深，但也促使中国社会开始觉醒与变革。正如李鸿章所言"穷则变，变则通"，中国在屈辱中开始了艰难的近代化探索之路。 课堂小结 本次课围绕第二次鸦片战争，主要学习了四个方面的内容： 一、为何战火再燃？——爆发原因探析 根本原因：进一步打开中国市场，扩大侵略权益；直接原因：修约要求被拒；导火线：亚罗号事件、马神甫事件。 二、铁甲破浪，烽火连天——战争进程与不平等条约 第一阶段（1856—1858）：广州→天津，《天津条约》——十口通商、公使驻京、内河航行权、鸦片贸易合法化。 第二阶段（1859—1860）：火烧圆明园，《北京条约》——天津开埠、割九龙司、赔款大增。 通商口岸从东南沿海深入到长江中下游地区。 三、趁火打劫，雪域失疆——俄国侵占中国北方大片领土 沙俄趁火打劫，通过《瑷珲条约》《北京条约》等割占中国北方150多万平方千米领土，是近代史上侵占中国领土最多的国家。 四、从主权沦丧到民族危局——战争影响 第二次鸦片战争是鸦片战争的继续和扩大，中国半殖民地化程度进一步加深。同时，战争也促使统治阶级开始醒悟，社会观念发生转变，推动了洋务运动的兴起。 随堂练习 1．有学者认为：《南京条约》没有结束中国和英国的摩擦，为增加对中国的商品输出，英国人想要更多中国人的让步，因此，1856年再次爆发战争也就不可避免了。这段话强调的是（ ） A．鸦片战争爆发的原因和目的 B．鸦片战争的影响 C．第二次鸦片战争爆发的原因和目的 D．第二次鸦片战争的影响 答案：C 2．"英法率兵犯天津，官军屡挫，遂陷京师，焚圆明园。文宗幸热河，派恭亲王与各国议和"，恭亲王被迫接受的条件有（ ） A．列强可享有领事裁判权 B．割香港岛给英国 C．外国公使可以进驻北京 D．清政府增开天津为商埠 答案：D 3．英法联军攻入北京后，大肆劫掠并纵火焚烧圆明园，大量中华传世文物流失海外，成为民族永久伤痛。该史实最能说明（ ） A．战争推动中西文明友好交流 B．殖民侵略对中华文明与文化遗产的严重摧残 C．清政府腐败无能是唯一原因 D．圆明园建筑落后必然被淘汰 答案：B 4．第二次鸦片战争期间，沙俄通过一系列不平等条约，割占了中国东北和西北的大片领土，其中割占领土最多的条约是（ ） A．《瑷珲条约》 B．《北京条约》 C．《勘分西北界约记》 D．《改订伊犁条约》 答案：A 课后任务 1．绘制第二次鸦片战争知识结构图，梳理战争原因、进程、条约、结果和影响。 2．搜集圆明园相关历史资料，结合雨果的信和本课所学，以"废墟的诉说"为题，写一篇300字左右的历史小短文，谈谈你对落后就要挨打、以史为鉴的认识。 板书设计 第2课 第二次鸦片战争 一、为何战火再燃？——爆发原因探析 根本原因：进一步打开中国市场，扩大侵略权益 直接原因：修约要求被拒 → 导火线：亚罗号事件、马神甫事件 二、铁甲破浪，烽火连天——战争进程与不平等条约 第一阶段（1856—1858）：广州→天津，《天津条约》 第二阶段（1859—1860）：火烧圆明园，《北京条约》 通商口岸：东南沿海→长江中下游（侵略势力由沿海入内陆） 三、趁火打劫，雪域失疆——俄国侵占中国北方大片领土 四次割占：共150多万平方千米（近代侵占中国领土最多的国家） 四、从主权沦丧到民族危局——战争影响 继续+扩大 → 半殖民地化程度进一步加深 社会观念转变 → 洋务运动兴起（近代化探索） 教学反思 1.本课是史料教与学系列的第二课，延续了以史料研读为核心的教学特色，在分析第二次鸦片战争爆发原因、战争进程、条约影响等关键环节中，贯穿了多类型史料的运用。教学设计以四个层层递进的问题——为何战火再燃？铁甲破浪、烽火连天？趁火打劫、雪域失疆？从主权沦丧到民族危局？——构成问题链，引导学生通过史料分析逐层深入理解第二次鸦片战争是鸦片战争的继续和扩大。课堂实践表明，问题链设计有助于学生保持探究欲望，但第四个环节（战争影响）因课时紧张往往匆匆带过，建议适当压缩第二阶段战争细节，为影响分析留出更多时间。 2.史料对读是本设计落实史料实证素养的核心策略。在处理俄国侵占中国领土这一内容时，教学设计引入了马克思关于第二次鸦片战争中俄国不花一分钱、不出动一兵一卒而获利最多的论述，同时配合清朝疆域变化图和条约割地表格，让学生将文字史料与地图史料相互印证，得出俄国是近代侵占中国领土最多的国家这一结论。实际教学中发现，八年级学生对马克思原文的理解有一定障碍，建议教师先对引文中的关键表述进行逐句解读，再让学生与地图对照分析。 3.本课在情感教育方面通过火烧圆明园这一历史事件实现了史料教学与情感体验的融合。教学设计选取了法国作家雨果就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信作为核心史料——雨果以法国人身份谴责本国军队的暴行，将圆明园誉为无法用言语形容的恍若月宫的建筑，又将英法联军比作两个强盗。这种来自侵略国阵营内部的反思性史料，比中国的自我控诉更具说服力，能有效激发学生的正义感和对文化遗产破坏的痛惜之情。课堂上学生对此反应强烈，讨论中自然引出了落后就要挨打、文化遗产保护、战争罪行反思等多维度思考。 4.条约对比分析是本课落实历史解释素养的重要手段。教学设计通过对比《南京条约》与《天津条约》《北京条约》在通商口岸、割地面积、赔款数额、其他特权等维度的差异，引导学生自主归纳出结论：第二次鸦片战争使中国丧失了更多主权，半殖民地化程度进一步加深。同时，通过对比第二次鸦片战争前后中国社会观念的变化——从闭目塞听到开眼看世界、从拒斥西学到师夷长技——为下一课洋务运动的学习埋下伏笔。从课堂练习反馈来看，学生对两者关系的因果逻辑把握较好，但对社会观念转变的具体表现（如总理衙门设立、同文馆创办）记忆不够牢固。 5.课后任务设计为知识结构图加历史小短文两项，兼顾知识梳理与能力拓展。第二项任务以废墟的诉说为题要求学生结合雨果的信撰写300字短文，属于史料运用的深化——学生需要从史料阅读过渡到史料驱动的历史写作。从批改情况来看，大部分学生能围绕落后就要挨打展开论述，但能将雨果的信作为论据有机嵌入文章的不足三分之一，说明学生将史料转化为论据的能力仍需系统训练。建议在布置任务时明确要求至少引用一则本课所学史料，并提供一两句范文示范史料引用和论证的写法。 学科网（北京）股份有限公司 $