第15课 风是怎样形成的 课件-2026-2027学年科学三年级上册青岛版

该小学科学课件围绕“风是怎样形成的”展开，核心知识点为空气流动形成风，自然界中风的形成与冷热空气对流有关。课堂导入从放风筝、柳条摆动等生活现象提问，引导学生先区分自然风和人造风，再通过塑料瓶实验观察烟雾流动，对比温度差，最终总结风的形成及双重影响，构建从现象到本质的学习支架。 其亮点在于注重探究实践与科学思维的结合，通过塑料瓶实验让学生动手操作、记录烟雾流动方向和温度，对比蜡烛燃烧前后现象推理温度差是风形成的关键。融入态度责任教育，分析风对生活的利弊培养辩证看待自然现象的科学态度。课堂练习巩固空气流动原理，拓展任务制作海陆风示意图提升自主学习能力。对学生能增强探究兴趣和科学思维，对教师提供清晰教学流程和可操作实验方案。

15 风是怎样形成的 学习目标 学习目标 科学观念 1. 知道空气的流动形成风，理解自然界中风的形成与冷热空气对流有关。 科学思维 1. 通过对比蜡烛燃烧前后的实验现象，推理得出温度差是风形成的关键条件。 探究实践 1. 经历塑料瓶风形成实验，观察并记录香的烟雾流动方向，完成实验操作。 态度责任 1. 意识到风对人类生活的双重影响，形成辩证看待自然现象的科学态度。 课堂导入 咱们在户外放风筝时，风筝能高高飞在天上；湖边的柳条会轻轻摆动，这些都是风在帮忙呢。 看不见摸不着的风，到底是怎样形成的呢？ ``` 课堂导入 探究新知 1. 寻找风的踪迹，区分风的来源 核心任务：观察生活中的风，找出风的不同来源，区分自然风和人造风。 提示： 结合图片和生活经验，说一说哪些风来自大自然，哪些是人为制造的风。 探索 核心任务：通过塑料瓶装置实验，观察烟的流动方向，探究风的形成与温度的关系。 操作提示： 1. 按照步骤组装塑料瓶装置，注意用火安全！ 2. 先点燃香，放在侧面开口处，观察烟的流动方向，记录瓶子内外温度。 3. 点燃蜡烛后，再次观察烟的流动方向，记录瓶子内外温度。 4. 对比两次实验的现象和数据，思考问题导引中的3个问题。 2. 模拟实验探究风的形成原因 核心任务：观察图片，结合生活经验，说说风对人类生活的有利和不利影响。 提示： 从生产、生活、自然环境等角度分析风的作用。 3. 认识风对生活的影响 记录单 实验阶段 瓶子内外温度是否相同 烟的流动方向 点燃蜡烛前 点燃蜡烛后 小结 空气的流动形成风；当不同区域出现温度差时，热空气上升、冷空气补充，空气持续流动就形成了风；风对生活既有有利影响，也有不利影响。 拓展迁移 1. 点燃蜡烛前后，瓶子内外的温度和烟的流动方向有什么不同？ 2. 根据实验现象，说说自然界中的风是怎样形成的？ 3. 风对我们的生活有哪些影响？ 研讨 【小组任务】： 以组为单位，通过查阅资料的方式，了解海陆风的形成过程，制作简单的示意图，准备在班级内分享。 拓展 课堂总结 课堂总结 课堂练习 课堂练习 【1】下列选项中，利用了 “空气流动产生力量” 原理的是（     ）。 A．用吸管喝饮料 B．放风筝 C．用钥匙开门 D．用梳子梳头 【答案】B 课堂练习 【2】用漏斗倒扣乒乓球，从漏斗管口快速吹气，乒乓球会（   ）。 A．掉下来 B．悬浮在漏斗内 C．弹跳起来 D．纹丝不动 【答案】B 课堂练习 【3】下列现象中，不能证明空气流动有力量的选项是（     ）。 A．蒲公英的种子随风飘走 B．静止的窗户纸被风吹得鼓起来 C．放在桌面的木块没有自己移动 【答案】C 感谢聆听 Thank You $