第2课 鱼 课件-2026-2027学年科学三年级上册青岛版

该小学科学课件围绕鱼类共同特征（覆鳞片、有鳍、用鳃呼吸）及珍稀鱼类保护展开，课堂导入从学生周末观察水族馆或河边鱼类的生活经验切入，通过提问“共同特征”搭建从生活现象到科学探究的学习支架，引导学生逐步深入观察比较、实验分析。 其亮点在于融合科学思维、探究实践与态度责任核心素养，通过对比锦鲤、草鱼归纳鱼类本质特征，设计鱼鳃呼吸色素追踪实验让学生直观观察水流路径，结合记录单梳理鱼鳍、鳃等结构功能，还通过中华鲟保护案例培养生物多样性意识。学生能在动手探究中提升观察推理能力，教师可借助结构化活动设计高效落实教学目标。

2 鱼 学习目标 学习目标 科学观念 1. 知道鱼类身体覆鳞片、有鳍、用鳃呼吸的共同特征，能区分鱼类与其他水生动物。 2. 了解中华鲟、胭脂鱼等我国珍稀鱼类及保护它们的重要意义。 科学思维 1. 通过对比不同鱼类外形与行为，分析归纳鱼类的共同本质特征。 2. 运用鱼类特征推理判断鳖、章鱼等水生动物是否属于鱼类。 探究实践 1. 观察鱼的外形与游动状态，完成鱼鳃呼吸的色素追踪实验并记录现象。 2. 经历鱼类特征探究活动，描述鱼鳍、鳃、鳞片的形态及功能。 态度责任 1. 意识到保护珍稀鱼类的重要性，树立维护生物多样性的意识。 2. 培养严谨观察、如实记录的科学态度，敢于表达自己的探究观点。 课堂导入 周末去水族馆或者河边的时候，咱们总能看到各种各样的鱼在水里游来游去，有的色彩艳丽，有的体型巨大。 这么多种类的鱼，它们有什么共同的特征呢？ ``` 课堂导入 探究新知 1. 观察比较，寻找鱼类共同特征 找一找锦鲤、草鱼等不同鱼类的共同外形特征，观察鱼游动时鳍的变化，以及鳃的活动特点。 探索 通过有色液体追踪，观察鱼呼吸时水流的进出路径，理解鱼鳃的功能。 提示： 1. 小心地将添加食用色素的水滴在鱼嘴前方 2. 仔细观察有色液体从鱼的哪个部位进入、哪个部位流出 2. 实验探究鱼鳃的呼吸作用 根据总结的鱼类共同特征，判断图中的水生动物是否属于鱼类。 提示： 对照鱼类“身体覆盖鳞片、有鳍、用鳃呼吸”的核心特征进行判断 3. 辨析判断：它们是鱼吗？ 观察中华鲟、胭脂鱼的外形，了解它们的保护现状和保护意义。 4. 认识我国的珍稀鱼类 记录单 鱼类结构 主要功能 鱼鳃 鱼鳍 鱼鳞 小结 鱼类的共同特征是：生活在水中，身体表面覆盖鳞片，靠鳍运动，用鳃呼吸；我们可以根据这些特征判断水生动物是否属于鱼类。 拓展迁移 1. 不同种类的鱼有哪些共同特征？ 2. 对照鱼类的共同特征，说一说图中的鳖、章鱼、海马等动物哪些是鱼，哪些不是？ 研讨 【小组任务】： 以组为单位，尝试养1-2条金鱼，观察鱼鳍在游动时的作用，做好观察记录，一周后和同学分享你的发现。 拓展 课堂总结 课堂总结 课堂练习 课堂练习 【1】小科假期去动物园参观，其中甲（鸟类）、乙（鱼类）、丙（哺乳类）、丁（昆虫类）为不同类别的动物展馆，他依次参观了企鹅、海豚、凤蝶，则他参观展馆的顺序是（       ）。 A．甲→丙→丁 B．丙→甲→丁 C．丁→甲→丙 D．甲一乙一丁 【答案】A 【2】如图所示，甲、乙、丙、丁为动物园不同类别的动物展馆。小科同学依次观看了狮子、蝴蝶和企鹅，他参观展馆的顺序是（  ）。 A．甲→丙→丁 B．丙→丁→乙 C．乙→丙→丁 【答案】B 课堂练习 感谢聆听 Thank You $