第4课《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦新闻特写这一核心体裁，以《“飞天”凌空》为载体，通过“1.7秒瞬间与500字描写”的对比导入，创设“新闻编辑部”情境，引导学生对比消息与特写差异，梳理“准备、起跳、腾空、入水”四镜头，搭建从消息到特写的学习支架。 此设计亮点在于融合语言运用、思维能力与审美创造素养，通过品析动静结合手法、精准动词及“飞天”比喻，引导学生理解特写“截取片段、放大细节”特征，作业中模仿体育瞬间特写强化表达。既提升学生语言赏析与文化自信，又为教师提供清晰的情境教学与品读探究路径。

八上4《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》教学设计 教材分析 《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》是一篇荣获全国好新闻一等奖的新闻特写。文章发表于1982年，记录了我国跳水运动员吕伟在第九届亚运会女子十米跳台跳水比赛中夺魁的精彩瞬间。作者没有平铺直叙地报道比赛全过程，而是匠心独运地截取了吕伟跳水1.7秒的瞬间，运用类似影视特写的手法，以极具画面感和文学性的语言，将转瞬即逝的动作分解为“准备、起跳、腾空、入水”四个镜头，并巧妙融合正侧面描写，生动再现了运动之美与运动员风采。学习本文，是学生从“消息”迈向“新闻特写”这一新体裁的关键节点，有助于学生领略新闻与文学交融的独特魅力。 学情研判 八年级学生已经学习了《首届诺贝尔奖颁发》等动态消息，对新闻的“真实性”“倒金字塔结构”有了初步认知。但面对“新闻特写”这一新体裁，学生往往难以区分其与消息的差异，容易将其误当作纯粹的散文来阅读。同时，学生虽然能够感受到吕伟跳水动作的优美，但很难从专业的角度去赏析作者是如何通过动静结合、比喻修辞以及侧面烘托等手法，将1.7秒的短暂瞬间“定格”并放大的。教学中需重点引导学生品味语言的精妙，并建立对新闻特写“截取片段、放大细节”这一核心特征的认知。 核心素养教学目标 1.语言建构与运用：掌握“翘首、屏息敛声、酷似”等字词；梳理吕伟跳水的动作流程；品味文中精准、生动的动词与比喻、夸张等修辞手法，体会新闻特写语言的形象性。 2.审美鉴赏与创造：赏析文章“动静结合”“正侧面描写相结合”的艺术手法；感受“飞天”意象所蕴含的东方美学与运动之美。 3.思维发展与提升：通过对比“消息”与“新闻特写”，探究新闻特写的文体特征与新闻价值；分析作者如何通过对瞬间的放大来表现宏大的夺冠主题。 4.文化自信与传承：体会中国跳水运动员精湛的技术与从容自信的风度；增强民族自豪感与爱国情怀。 教学重难点 重点：梳理吕伟跳水“准备—起跳—腾空—入水”的四个镜头，赏析文中生动的动作描写与修辞手法。 难点：理解新闻特写“截取片段、放大细节”的写作特点；体会文中动静结合与正侧面描写对塑造人物、烘托氛围的作用。 教学流程 【导入】以“瞬间”定格永恒之美 同学们，在体育赛场上，许多夺冠的瞬间往往只有短短几秒。如果用文字来记录，普通的新闻报道可能会写“某年某月，吕伟夺得跳水冠军”，但有一篇新闻，却用500多字，把1.7秒的动作写得惊心动魄、美轮美奂，并获得了全国好新闻一等奖。 今天，我们就化身为“体育新闻编辑部”的实习记者，一起走进这篇经典的新闻特写——《“飞天”凌空》，去探寻作者是如何用文字按下“慢放键”，让中国姑娘吕伟的夺魁瞬间在纸上永恒定格的。 设计意图：通过“1.7秒”与“500多字”的强烈对比，引发学生对“特写”文体特点的好奇。创设“新闻编辑部”的情境，拉近学生与文本的距离，激发其探究文本表达艺术的兴趣。 【第一板块】初读·识“体”——厘清特写的特征 主问题：这篇课文和我们之前学过的《首届诺贝尔奖颁发》（消息）有什么不同？它着重刻画了什么？ 活动1：对比阅读，明确概念 引导学生回顾消息的特点（报道全过程、语言简练），并速读本文，思考本文的侧重点。 引导：消息是“纵剖面”，报道事件的来龙去脉；而本文是“横剖面”，只截取了吕伟最后一跳的1.7秒。这种截取新闻事件中最生动、最富特征的片段，予以形象化再现与放大的体裁，就是“新闻特写”。 活动2：梳理脉络，划分镜头 学生默读课文，找出作者着重刻画的吕伟跳水的几个阶段，并尝试用小标题概括。 明确：文章按照时间顺序，将跳水动作分解为四个极具镜头感的片段： 1.准备（沉静自若，风度优雅） 2.起跳（轻舒双臂，向空飞去） 3.腾空（翻腾转体，疾如流星） 4.入水（笔直插进，悄然不惊） 设计意图：通过新旧知识的对比，帮助学生快速建立“新闻特写”的文体认知。通过划分镜头，让学生整体感知文章的结构脉络，体会特写“分解动作、逐一描绘”的写作思路。 【第二板块】品读·赏“技”——探寻文字的镜头感 主问题：作者是如何将这1.7秒的转瞬即逝，写得如此生动传神、充满画面感的？ 活动1：聚焦“动静”，品味起跳前的从容 齐读第一段，思考：作者为什么要写“白云飘浮”“飞鸟掠过”和“观众屏息”？ 引导：这里运用了“以动衬静”的手法。用白云、飞鸟的动态，以及观众屏息敛声的紧张气氛，反衬出吕伟站在十米高台前沿时“沉静自若、风度优雅”的静态美。这种极致的静，为后文爆发式的动积蓄了力量。 活动2：聚焦“修辞”，赏析空中的“飞天”之姿 学生找出文中描写吕伟起跳和腾空动作的句子，品味其中的修辞与动词。 引导： 1.比喻的妙用：“酷似敦煌壁画中凌空翔舞的‘飞天’”，将吕伟优美的身姿与中华传统文化意象相连，赋予了体育动作深厚的文化底蕴与诗意美；“像轻盈、笔直的箭”“疾如流星”“旋风般”，生动展现了动作的迅捷、精准与高难度。 2.动词的精准：“轻舒”“轻轻一蹬”“托住”“插进”等动词，精准地捕捉了吕伟动作的轻盈与力量感，将高难度动作写得潇洒自如。 活动3：聚焦“侧面”，感受现场的震撼 文章除了写吕伟，还写了哪些人？有什么作用？ 引导：作者运用了“侧面描写（衬托）”的手法。通过描写观众“如梦初醒”“震耳欲聋的掌声”，外国记者“跳了起来”并赞叹“妙！妙极了！”，以及裁判亮出的9.5分高分，从侧面烘托出吕伟跳水动作的完美无瑕与震撼人心。点面结合，让新闻报道更具现场感和说服力。 设计意图：本板块是教学的核心。通过“动静结合”“修辞赏析”“侧面烘托”三个维度的深入品读，引导学生从微观的语言文字中，领略作者高超的写作技巧，理解新闻特写“文学性”与“新闻性”的完美融合。 【第三板块】研读·悟“情”——感受民族自豪的共鸣 主问题：在客观冷静的新闻笔触下，文章蕴含着怎样的情感？ 活动1：探究标题的深意 为什么用“飞天”凌空作为标题？ 引导：“飞天”是敦煌壁画中自由翱翔的神女，象征着美好与神圣。用“飞天”比喻吕伟，不仅写出了她动作的轻盈优美，更饱含了作者对中国运动员的由衷赞美与喜爱。 活动2：体悟时代的精神 结合1982年的时代背景（改革开放初期，中国重返国际体育舞台），思考吕伟夺魁的意义。 引导：吕伟的夺魁，不仅是个人的胜利，更是中国体育走向世界的缩影。文中外国记者的赞叹“了不起，你们中国的人才太多了！”，直接激发了读者的民族自豪感。这篇特写，是一曲对拼搏精神与大国风采的赞歌。 设计意图：从语言赏析上升到情感与文化的体悟。通过标题解析和背景引入，让学生理解这篇新闻特写不仅记录了体育之美，更承载了特定时代的民族自信与爱国情怀。 【第四板块】升华·明“法”——从阅读走向表达 主问题：如果让你写一篇关于运动会或校园活动的新闻特写，你会借鉴本文的哪些写法？ 活动1：总结写作规律 师生共同总结新闻特写的写作秘诀： 1.截取最有价值的瞬间（横剖面）。 2.分解动作，运用比喻、夸张等修辞增强画面感。 3.动静结合，正侧面描写相结合，烘托氛围。 活动2：教师结语 同学们，新闻特写就像一台高精度的摄像机，它用文字捕捉瞬间，用细节传递力量。吕伟的1.7秒虽然早已过去，但作者用生花妙笔让它成为了永恒。希望同学们在今后的生活中，也能拥有一双善于发现美的眼睛和一支善于记录美的笔，去定格属于我们时代的精彩瞬间。 作业设计 1.摘抄文中运用比喻、夸张修辞的精彩语句各两句，并进行简要赏析。 2.观看一段近期的体育赛事（如全红婵跳水、苏炳添起跑等）精彩集锦视频，模仿本文的写法，写一段200字左右的新闻特写片段，要求至少运用一种修辞和一种侧面描写。 3.搜集并阅读一篇当代的优秀新闻特写，与《“飞天”凌空》进行比较，分析不同时代的新闻特写在语言风格和关注点上有何异同。 板书设计 “飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记 一种体裁：新闻特写（截取片段，放大瞬间） 四个镜头：准备（静） → 起跳（动） → 腾空（疾） → 入水（轻） 三种手法： 1.动静结合（以动衬静，定格瞬间） 2.修辞生动（比喻、夸张，展现美感） 3.正侧结合（观众、裁判，烘托完美） 4.一份情感：运动之美，民族自豪 一句总结：以形传神写瞬间，动静相生绘飞天 学科网（北京）股份有限公司 $