微练30 小说散文基于教材学习任务命题-【高考领航】2027年高考语文一轮复习微专题速练

**基本信息** 基于《红楼梦》经典文本，通过多题型设计考查文学类文本阅读能力，强化教材与高考衔接，提升文化自信与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |文本理解|2题|内容分析与艺术特色选择题|从环境描写到情节发展，构建文本解读逻辑链| |人物分析|1题|性格分析简答题|通过言行描写把握人物形象，理解典型意义| |短评写作|1题|关键词驱动短评思路题|整合家族文化、传统礼仪与情感表达，培养审美创造能力|

微练30　小说散文基于教材学习任务命题 高考衔接统编教材，推进课堂改革。命题关联统编教材中的学习任务，如2023年新课标Ⅰ卷文学类文本阅读中写作品短评思路的试题，指向统编语文教材中“学写文学短评”的学习任务。读写结合，是未来高考命题的热点。 阅读下面的文字，完成1～4题。 藕香榭蟹宴 曹雪芹 话说宝钗湘云二人计议已妥，一宿无话。湘云次日便请贾母等赏桂花。至午，果然贾母带了王夫人凤姐兼请薛姨妈等进园来。贾母因问：“那一处好？”王夫人道：“凭老太太爱在那一处，就在那一处。”凤姐道：“藕香榭已经摆下了，那山坡下两棵桂花开的又好，河里的水又碧清，坐在河当中亭子上岂不敞亮，看着水眼也清亮。”贾母听了，说：“这话很是。”说着，就引了众人往藕香榭来。原来这藕香榭盖在池中，四面有窗，左右有曲廊可通，亦是跨水接岸，后面又有曲折竹桥暗接。众人上了竹桥，凤姐忙上来搀着贾母，口里说：“老祖宗只管迈大步走，不相干的，这竹子桥规矩是咯吱咯喳的。” 一时进入榭中，只见栏杆外另放着两张竹案，一个上面设着杯箸酒具，一个上头设着茶筅茶盂各色茶具。有两三个丫头煽风炉煮茶烫酒。贾母喜道：“这茶想的到，且是地方，东西都干净。”湘云笑道：“这是宝姐姐帮着我预备的。”贾母道：“我说这个孩子细致，凡事想的妥当。”又看见柱上挂的黑漆嵌蚌的对子，命人念。湘云念道：芙蓉影破归兰桨，菱藕香深泻竹桥。 贾母听了，又抬头看匾，因回头向薛姨妈道：“我先小时，家里也有这么一个亭子，叫作‘枕霞阁’。我那时像他们这么大年纪，同姊妹们天天玩去。那日谁知我失了脚掉下去，几乎没淹死，好容易救了上来，到底把头碰破了。如今这鬓角上那指头顶大一块窝儿就是那残破了。众人都怕经了水，冒了风，都说活不得了，谁知竟好了。”凤姐不等人说，先笑道：“那时要活不得，如今这大福可叫谁享呢！可知老祖宗从小儿的福寿就不小，神差鬼使碰出那个窝儿来，好盛福寿的。寿星老儿头上原是一个窝儿，因为万福万寿盛满了，所以倒凸高出些来了。”未及说完，贾母与众人都笑软了。贾母笑道：“这猴儿惯的了不得了，只管拿我取笑起来，恨的我撕你那油嘴。”凤姐笑道：“回来吃螃蟹，恐积了冷在心里，讨老祖宗笑一笑开开心，一高兴多吃两个就无妨了。”贾母笑道：“明儿叫你日夜跟着我，我倒常笑笑觉的开心。”王夫人笑道：“老太太因为喜欢他，才惯的他这样，明儿越发无礼了。”贾母笑道：“我喜欢他这样，况且他又不是那不知高低的孩子。” 说着，一齐进入亭子，献过茶，凤姐忙着搭桌子，要杯箸。上面一桌，贾母、薛姨妈、宝钗、黛玉、宝玉，东边一桌，史湘云、王夫人、迎、探、惜，西边靠门一桌，李纨和凤姐的，虚设坐位，二人皆不敢坐，只在贾母王夫人两桌上伺候。凤姐吩咐：“螃蟹不可多拿来，仍旧放在蒸笼里，拿十个来，吃了再拿。”一面又要水洗了手，站在贾母跟前剥蟹肉，头次让薛姨妈。薛姨妈道：“我自己掰着吃香甜，不用人让。”凤姐便奉与贾母。二次的便与宝玉，又说：“把酒烫的滚热的拿来。”又命小丫头们去取菊花叶儿桂花蕊熏的绿豆面子来，预备洗手。史湘云陪着吃了一个，就下座来让人。又见凤姐走来道：“你不惯张罗，你吃你的去。我先替你张罗，等散了我再吃。”湘云不肯，又令人在那边廊上摆了两桌，让鸳鸯、琥珀、彩霞、彩云、平儿去坐。鸳鸯因向凤姐笑道：“二奶奶在这里伺候，我们可吃去了。”凤姐儿道：“你们只管去，都交给我就是了。”说着，史湘云仍入了席。凤姐和李纨也胡乱应个景儿。凤姐仍是下来张罗，一时出至廊上，鸳鸯等正吃的高兴，见他来了，鸳鸯等站起来道：“奶奶又出来作什么？让我们也受用一会儿。”凤姐笑道：“我替你当差，倒不领情，还抱怨我。还不快斟一钟酒来。”驾鸯笑着忙斟了一杯酒，送至凤姐唇边，凤姐一扬脖子吃了。平儿早剔了一壳黄子送来，凤姐道：“多倒些姜醋。”一面也吃了，笑道：“你们坐着吃罢，我可去了。”鸳鸯笑道：“好没脸，吃我们的东西。我不拿腥手抹你一脸算不得。”说着赶来就要抹。凤姐儿央道：“好姐姐，饶我这一遭儿罢。”琥珀笑道：“你们看看平丫头，没有吃了两个螃蟹，倒喝了一碟子醋。”平儿手里正掰了个满黄的螃蟹，听如此奚落他，便拿着螃蟹照着琥珀脸上抹来，口内笑骂：“我把你这嚼舌根的！”琥珀也笑着往旁边一躲，平儿使空了，往前一撞，正恰恰的抹在凤姐儿腮上。凤姐儿正和鸳鸯嘲笑，不防唬了一跳，嗳哟了一声。众人撑不住都哈哈的大笑起来。凤姐禁不住笑骂道：“吃离了眼了，混抹你。”平儿忙赶过来替他擦了，亲自去端水。贾母那边听见，一叠声问：“见了什么这样乐，告诉我们也笑笑。”鸳鸯等忙高声笑回道：“二奶奶来抢螃蟹吃，平儿恼了，抹了他主子一脸的螃蟹黄子。”贾母和王夫人等听了也笑起来。贾母笑道：“你们看他可怜见的，把那小腿子脐子给他点子吃也就完了。”鸳鸯等笑着答应了，高声又说道：“这满桌子的腿子，二奶奶只管吃就是了。”凤姐洗了脸走来，又伏侍贾母等吃了一回。 贾母一时不吃了，大家方散，都洗了手，也有看花的，也有弄水看鱼的。王夫人因回贾母说：“这里风大，才又吃了螃蟹，老太太还是回房去歇歇罢了。”贾母听了，笑道：“正是呢。我怕你们高兴，我走了又怕扫了你们的兴。既这么说，咱们就都去罢。”回头又嘱咐湘云宝钗二人说：“你两个也别多吃，吃多了肚子疼。”二人忙应着送出园外，仍旧回来，令将残席收拾了另摆。 (节选自《红楼梦》第三十八回) 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(　　) A．贾母对藕香榭环境颇为满意，不仅是因为这里的环境优雅，更是因为这里的布局和设施都显得细致周到，体现了主人的用心。 B．湘云念的对联，既富有诗意和画面感，又触动了贾母的情思，使她回想起自己的年少往事，从而增进了情感交流。 C．贾母提议回房休息，既是因为她怕风大吃了螃蟹受寒，也是因为她不想扫了大家的兴致，体现了她对晚辈的体贴和照顾。 D.选文以众人到藕香榭赏桂、吃螃蟹为主要事件，通过细腻的人物描写和环境渲染，全面展现了封建大家族日常生活场景。 2．关于文中第四段“吃螃蟹”场景的描写，下列说法不正确的一项是(　　) A．通过描绘剥蟹壳、分享蟹肉以及准备豆面洗手等细节，生动地展现了蟹宴的热闹和精致。 B．蟹宴的座位安排精心考究，主客、长幼、尊卑之间有所区分，体现了封建礼教与等级观念深深植根于贾府之中。 C．湘云表现的谦让与体贴，与王熙凤的张扬形成了对比，凸显了作者的情感褒贬倾向。 D．该段语言生动有趣，通过细致的动作描写和对话描写展现吃蟹的场景，使读者身临其境。 3．请结合王熙凤的性格特点，分析其在这场宴会中的作用。 答：__________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ★4.读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，小组提出一组关键词：家族·传统·情感。请围绕关键词写出你的短评思路。 答：__________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $ 微练30　小说散文基于教材学习任务命题 1．B　A．“更是因为这里的布局和设施都显得细致周到”错误，“更是因为”给原本平等的两个因素“环境优雅”与“布局和设施细致周到”之间强加了主次关系，而原文并未明确表明布局和设施的细致周到是更主要的原因。C.“贾母提议回房休息”错误，原文中王夫人因担心风大，贾母吃了螃蟹可能受寒，所以建议贾母回房休息。贾母听后接受王夫人的意见，表示同意，并非贾母提议。D.“全面展现了封建大家族日常生活场景”错误。文中只是描述了众人在藕香榭的一次聚会活动，虽然涉及了生活中赏桂和吃螃蟹的情节，但并不能说全面展现了封建大家族日常生活场景。 2．C　C．“凸显了作者的情感褒贬倾向”错误。史湘云的谦让和懂事，以及凤姐的张扬，都是对她们各自性格特点的描绘，这些特点使得人物形象更加鲜活和立体。文本主要是通过描写不同人物的性格特点和行为方式来丰富故事情节，增添文本的趣味性和生动性，并没有明确表现作者对史湘云和凤姐行为的褒贬态度。 3．①她幽默诙谐，烘托了轻松氛围。通过插科打诨、逗乐长辈，活跃了宴席的气氛，使得整个场合更加轻松愉快。②她思虑周全，协调了众人之间的关系，也使各人物形象真实而生动。在宴席上不仅能照顾到长辈的感受，也顾及到了小姐丫鬟的情绪，让大家都感到舒适自在。③她精明能干，在宴席上不辞劳苦地张罗照应，顾全大局，使得整个宴席更加有序、顺利进行。推动了情节发展，充当了连接各个事件和场景的纽带，确保故事的连贯性和逻辑性。 4．①“家族”角度：选段以蟹宴为背景，生动展现了贾母与家族众成员欢聚一堂的情景，彰显了家族的紧密与稳固。②“传统”方面：文中通过描述“藕香榭”的建筑、宴席布置及吃蟹习俗，彰显了中国古代的传统文化中礼仪、节令和饮食文化的重要性。③“情感”角度：文中对人物间的情感交流进行了深入细腻的描绘，如贾母对家族成员的慈爱，凤姐等人的恭敬与体贴，以及家族成员间的欢笑与互动，有利于增进家族成员的感情。 学科网（北京）股份有限公司 $